第五章 让人物活起来之人物描写训练闵行初中补习班.

第五章让人物活起来之人物描写训练（三）

（心理描写）

一、头脑风暴请给加点字注音，并根据拼音写汉字。

当朋友失意时，你送上几句真诚的安wèi()；当同学无助时，你伸手帮他一把；在家里，你给疲劳的妈妈梳梳头，给劳累的父亲泡上一杯香míng()；节假日里，或开心的去郊游，或悠闲地去垂钓。有了这些，生活便多了一份温馨()，多了一份甜蜜，多了一份qiè()意。

二、心理描写

(一)定义对人物在一定环境中，围绕客观事物而产生的看法、感触、联想等思想活动的描写，称作心理描写。

(二)例子

(1)、那天早晨上学，我去得很晚，心里很怕韩麦尔先生骂我，况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来。我想就别上学了，到野外去玩玩吧。（2）、“阿尔萨斯”“法兰西”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。…我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！”

(三)演练

1、那天是我的生日，我一回到家就飞速写完了作业。6点了，按照平常的惯例，爸妈早就应该回来了，更何况今天是我的生日！可能是去超市给我买东西了吧？想到这儿，我便打开电视看了起来。6点25分了，我站了起来，不停地踱步，焦急地等着……难道他们出事了！我心里一惊，又想：一定是想给我一个惊喜……“铃——铃——铃——”电话铃声刚响，我就冲过去拿起了话筒，“喂！吴翔，补充题第二题怎么做？”我一听又泄气了，张雨这家伙就会扫我的兴。“我不知道，你自己想吧。”“砰”地一声，我挂上了电话。这一段文字写出了“我”怎样的心情？从哪些词句可以感受出来？

2、秋游风波（原文）

“这周末学校将组织一次郊游活动，请同学们……”太棒了！老师的话被淹没在同学们的欢呼雀跃声中。放学了，我也按捺不住心中的高兴，赶快收拾好书包向家中走去……

当我向妈妈宣布这一“好消息”时，“不行！我给你报了一个课外辅导班，明天带你去试听，回头跟老师请个假。”啊？我一下子呆住了。

1

要求：选取其中一个心理活动，从多角度进行描写

（四）方法

1、直接描写（内心自白法）

这种方法，一般常用“他感到……”、“他觉得……”、“他认为……”、“他想到……”“他想……”、“他回忆……”、“他思索着……”、“他想起……”“我想到……”等带有标志性的词语来表达，当然，也可以不用这些词语，直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。

如高尔基的《母亲》在写“母亲”被暗探发现后的心理变化：

“完蛋了吗？”母亲问自己道，但紧接着颤抖地回答，“大约还不妨吧……”

可是，她立刻鼓起勇气严厉地说：“完蛋了。”

她向四周望了望，什么也看不见，各种想法在她脑子里像火花似的一个个爆发，然后又熄灭了。

但是另外一个火花格外明亮地一闪。

“丢掉儿子的演说稿？让它落在着帮家伙手手里……”

“那么带着箱子逃吗？……赶快逃……”

这段内心独白的作用？

用内心独白法写一段反映自己高兴的心理活动的文字。

2

2、间接描写法

通过动作、神态、表情等其它描写方式来刻画心理。即用一种下意识的动作来表现人物的内心活动。

如有一位同学写《我的妈妈》一文，写到妈妈与邻居王大婶闲谈，夸"我"夸得太过分时，"我脸涨得通红，手不停地绞着衣角，还用胳膊轻轻地挨了妈妈几下……"这一细节的描写的作用是什么。

3、梦幻描写法

人有时眼前或耳边会有虚幻的画面或声音，其内容往往是自己最想看到、最想听到、最怕看到或听到的，把这些详细地描绘下来，就能十分准确地表现人物的内心世界。在进行幻觉描写也有一些提示语，如：“似乎看见”“仿佛听到”等。

过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念着他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……——《凡卡》

4、景物衬托法

即用对景物的描写来反映人物心理。人物的心情不同，对周围景物的感受也不同。所以景物描写，也能反映人物的内心。

如一位同学在写《我被评上了"三好生"》中写道："今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽……"

这句景物描写的作用？

（五）原则

第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，而不能为心理描写而进行心理描写。

第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。只有在关键的情节、动作、表情出现时，才伴之以心理描写。

第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。

三、阅读专题训练

3

请先欣赏小小说《黑色瀑布》，然后分析这篇小说写出了人物怎样的心理。

黑色瀑布

他厌烦地把目光从黑板上收回，无力地瞟了瞟前面。像往次一样，他感到内心强烈地一震。

一簇乌黑发亮的秀发轻轻飘撒在他的桌面上，散发着阵阵芳香。他顺着发尖望上去，欣喜地发现这是一个迷人的黑色瀑布，似乎还发出潺潺的水声。他感到阵阵心跳。

那“瀑布”飞溅的“水沫”终于有几丝洒在他放在桌面的手上，柔柔的，痒痒的。顿时一股电流通向他的全身。他的手像钉在桌面上，纹丝不动。

他又将目光移向“瀑布”的两侧，那儿是一片绿荫草地，微微点缀着粉红色的小花。他知道，这是一件漂亮的衣服，它遮掩了她那细嫩的皮肤……。他曾不止一次地将目光停留在那里，每次都他浑身发酥。

老师发卷了，他才回过神来，瞟了卷子一眼。

“二十三分！”他第一次为自己感到脸红，“失落的分在哪里呢？”望着眼前依然飘洒的“瀑布”，他陷入了沉思……

皮鞋（节选）郁达夫

①是第二年春天开学的时候了，我们的那位寡母，辛辛苦苦，调集了几块大洋的学费书籍费缴进学堂去后，我向她又提出了一个无理的要求，硬要她去为我买一双皮鞋来穿。在当时的我的无邪的眼里，觉得在制服下穿上一双皮鞋，挺胸伸脚，得得得得地在石板路大走去，就是世界上最光荣的事情；跳过了一班，升进了一级的我，非要如此打扮，才能够压服许多比我大一半年龄的同学的心。为凑集学费之类，已经罗掘得精光的我那位母亲，自然是再也没有两块大洋的余钱替我去买皮鞋了，不得已就只好老了面皮，带着了我，上大街上的洋广货店里去赊去；当时的皮鞋，是由上海运来，在洋广货店里寄售的。

②一家，两家，三家，我跟了母亲，从下街走起，一直走到了上街尽处的那一家隆兴字号。店里的人，看我们进去，先都非常客气，摸摸我的头，一双一双的皮鞋拿出来替我试脚；但一听到了要赊欠的时候，却同样地都白了眼，作一脸苦笑，说要去问账房先生的。而各个账房先生，又都一样地板起了脸，放大了喉咙，说是赊欠不来。到了最后那一家隆兴里，惨遭拒绝赊欠的一瞬间，母亲非但涨红了脸，我看见她的眼睛，也有点红起来了。不得已只好默默地旋转了身，走出了店；我也并无言语，跟在她的后面走回家来。到了家里，她先掀着鼻涕，上楼去了半天；后来终于带了一大包衣服，走下楼来了，我晓得她是将从后门走出，上当铺去以衣服抵押现钱的；这时候，我心酸极了，哭着喊着，赶上了后门边把她拖住，就绝命的叫说：

4

③“娘，娘！您别去罢！我不要了，我不要皮鞋穿了！那些店家！那些可恶的店家！”

④我拖住了她跪向了地下，她也呜呜地放声哭了起来。两人的对泣，惊动了四邻，大家都以为是我得罪了母亲，走拢来相劝。我愈听愈觉得悲哀，母亲也愈哭愈是利害，结果还是我重赔了不是，由间壁的大伯伯带走，走上了他们的家里。

⑤自从这一次的风波以后，我非但皮鞋不着，就是衣服用具，都不想用新的了。拼命的读书，拼命的和同学中的贫苦者相往来，对有钱的人，经商的人仇视等，也是从这时候而起的。当时虽还只有十一二岁的我，经了这一番波折，居然有起老成人的样子来了，直到现在，觉得这一种怪癖的性格，还是改不转来。

阅读探究步步高

1、根据意思，请在文中找出词语

A、商品交换时，买方延期交款，卖方延期收款。（）

B、比喻尽力筹款。（）

2、请你写出下列词语的近义词。

凑集（）间壁（）

3、说说下列的加点字在不同的语境中的不同含义。

老．了脸皮（）

老．成人（）

4、读短文，回答下列问题。

（1）我非得要妈妈给我买一双皮鞋是出自我的一种的心理。

（2）“知道现在，觉得这一种怪癖的性格，还是改不过来。”这一句中“这一种怪癖”指的是什么？

答：

5、读文章，揣摩人物的心理。

（1）“到了家里，他先擤着鼻子，上楼去了半天。”“半天”这个时间表明了母亲怎样的心理？

答：

（2）“后来终于带了一大包衣服，走下楼来了。”“半天”又表明了母亲什么样的心理？

答：

6、由买鞋到不买鞋，到养成一种怪癖的性格，说明了作者的一种怎样的心理历程？

5

答：

四、写作试验台（三选一）

写一段自己考试考差了,在担心和痛苦中回家的心理活动.

6

作文教案：让人物活起来之人物描写训练

作文指导学案 课题：让人物活起来之人物描写训练 课型：作文指导课 学习目标:1.深刻地认识描写在塑造人物形象中的作用； 2.采用多种方式训练自己的描写能力，并能将这些方法运用到写作中去，提 高自己的写作水平。 教学过程: 一、鉴赏例文，导入新课： 读下面两篇作文,认真比较一下：哪一篇写的生动形象，并结合例文说明理由。 例文1： 我的弟弟 我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8岁，属牛的。长得很漂亮,就是太调皮了。我弟弟很喜欢我，一有空就跑到我家里和我玩。 有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把门撞开冲了进来，一看到葡萄就用手去抓，让我一下子把他打开了。我让他去洗手，他就气得在地上打滚，装哭。我低下头问他：“小狗是谁？”他想了想说：“反正不是我。”我又说：“现在在我家里有只小狗，你说他是谁？”我以为这下他就没法说了。可他说：“小狗是丑丑。”（我家确实有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后经过一番谈判，确定以他给我倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄。后来，听我爸爸说，叫他倒的那袋垃圾出现在了我家屋后，而不是垃圾堆。 还有一次，我与他打扑克，他才学会不太会玩，插牌的速度很慢，所以我与他玩的时候常常耍赖：趁他不注意的时候，我就把手里的小牌和下面的大牌换了。所以他每次都是输。最后他气得不玩了。我以为他是因为每次输的原因才不玩了，可他却说：“你耍赖的次数太多了，我每次都能看到，耍赖的技术也不过关。”结果当他站起来要走的时候，屁股底下却出现了一堆牌。 这就是我的弟弟，一个又馋又懒又很聪明、很机灵的小孩。 例文2： 我的弟弟 我的弟弟叫豪豪，今年8岁，属牛的。他白嫩的脸蛋上镶嵌着黑宝石般的眸子，模样俊秀的像个女孩子。他虽然属牛，但股子里没有牛的那种老实与稳重，反而透出了猴子的机灵与调皮，因此，在本家素有“开心果”之称，他的趣事时刻在发生。瞧，好戏又开场了…… 一天，我在家吃葡萄，鼻子很尖的他闻味后，夺门而入，伸手就去抓，看那双沾满污迹的小 手向葡萄伸去，早已形成条件反射的我，伸手将其打到一边，并下令让他去洗手。可这次他怎么也不听，躺在地上“清洁地面”----打滚。我灵机一动，问道：“咱家现在有只小狗，是谁？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地说到：“是丑丑啊！”（我家确实有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后经过一番谈判，我们和平解决：他以倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄.本以为这事就此结束,可没想到,他刚走不久,爸爸进来对我说:”你是越来越懒了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了这个小家伙的当?气死我了! 经过这次事件之后,我发誓定要报仇雪恨,终于,机会来了…… 一天，弟弟吵着要打牌，可是，与刚学会打牌的他玩起来多没意思。不过，偶然一个想法在我脑海中闪现：以弟弟的好胜心，我只要连胜他三局，定会把他气得够呛。打牌开始了，在玩中，我从不放弃每一次机遇----趁他不注意，偷偷地

人物动作细节描写的含义及作用复习课程

什么是细节描写？ 细节描写就是把细小事物，如一个动作、一种表情、一句话等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”“如睹其物”。换句话说，就是对某些细小而又能很好地表现中心的环节和情节，加以具体描写 人物动作细节描写的含义及作用： 准确、细致、生动地描写人物富有特征性的动作，以表现人物的性格、身体状况、身份、地位、心理、习惯、情感等等。 范例一：半场运球投篮 他双手捧着球，深吸一口气，然后踮起脚尖，原地弹动了三四下，接着，他突然如离弦的箭一般朝着篮下奔去。离篮架足有四五米远，他把球交到右手中向篮板抛去，球“碰”的一声反弹下来。说时迟，那时快，他三步就跨到篮下，“蹭”地跳起来，双手抓住飞来的球，举到头顶，腰一挺，然后“嘿”地叫了一声，把球灌进了篮筐...... 请把文中的描写小姐们吃瓜子的动词圈出来。 女人们、小姐们的咬瓜子，态度尤加来得美妙：她们用兰花似的手指摘住瓜子的圆端，把瓜子垂直地塞在门牙中间，而用门牙去咬它的尖端。“的，的”两响，两瓣壳的尖头便向左右绽裂。然后那手敏捷地转个方向，同时头也帮着了微微地一侧，使瓜子水平地放在门牙口，用上下两门牙把两瓣壳分别拨开，咬住了瓜子肉的尖端而抽它出来吃。这吃法不但“的，的”的声音清脆可听，那手和头的转侧的姿势窈窕得很，有些儿妩媚动人，连丢去的瓜子壳也模样姣好，有如朵朵兰花。（丰子凯《吃瓜子》） 1、手的姿势是怎样的，牙齿是怎么咬的，声音如何，点滴不漏。 2、细化动作：拿瓜子—送瓜子—咬瓜子—转瓜子—咬住瓜子肉。 方法一：细化动作。 请把文中的描写父亲的动词圈出来。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。 1、作者写了父亲怎么到的铁道边，怎么下的，怎么上的，都写出来了，脚、手、身子是怎么动的，都观察到了。 2、大量动词，写出了买橘子的艰难，表现了深深的父爱 3、比如这里其实都是写“爬”，作者却用了“探”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语，总之， 方法二：精选动词。 方法三：形象修饰

(完整)初一语文人物描写作文教案

人物描写教案 有这样一个人，个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长——你猜他是谁？ 又有这样一个人，黑脸短毛，长嘴大耳，穿一领青不青、蓝不蓝的梭布直裰，系一条花布手巾，提一柄九齿钉耙。——你道他又是谁？ 还有一人，他毛脸雷公嘴，身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。 一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉……粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。 对于前者，恐怕苦思冥想也得不出圆满答案；而对于后三者相信定会脱口而出：猪八戒、孙悟空和王熙凤。 这三个人，为什么前一个猜不出，而后两个一猜就中呢？关键于前者只简单介绍了人物外貌，没有写出特征，更没有写出人物的个性，后者则不然。 方法人人能想到，但要真正做到却很不容易-。“不……不……”公式不能写出人物性；“红扑扑的小脸蛋”“乌溜溜的大眼睛”一类大众化脸谱同样也写不出人物的个性。因为人是立体生动的，不是呆板的模特，他有思想，有特定的品质，有异于他人的行为和习惯。“形”与“神”应该是和谐统一的，在形象描写中能体现出人物的神采，在对人物精神的阐述中能使人物的音容笑貌更加具体,在“形”与“神”的互现中，人物的个性也就凸现出来了。八戒丑陋的外形下带着他的憨态，憨态在骨子里刻着“馋”、“懒”，也刻着“情”、“义”恐怕这就是他立体生动的原因。 人物描写方法一：抓住人物最主要特征。 1、老头子浑身没有多少肉，干得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛特别明亮。这一段外貌描写先运用比喻的修辞手法，生动形象地描绘出老头子的干，又抓住老头子“脸、胡子和眼睛”的特点，刻画了一个精明机智的老交通员形象。《芦花荡》 2、我们的老师今天穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这处外貌描写的文字写出了韩麦尔先生的服饰与往常与众不同，体现出了最后一课的重要性。《最后一课》 3、他身材很高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。这段描写，抓住了“长衫”这一典型细节，穿长衫是科举时代读书人的象征，而孔乙己的长衫却“又脏又破”，一个穷困

初中语文典型人物形象之复习比较

初中语文典型人物形象之复习比较 【摘要】本文论述初中语文小说篇目中典型人物形象的教学方法之一，在简要说明比较教学法的意义的基础上，重点阐明比较教学法的操作方法，共分四方面论述并举例加以说明，最后还加以补充使论述周密。 【关键词】初中；典型形象；归纳比较；描写 “任何一部优秀小说，总有使人难忘的典型人物。”（《语文》九义教材九年级上册）初中语文教材中有几十篇小说，不乏经典难忘的人物形象。而小说是以塑造人物形象为中心的，因此引导学生对典型人物形象分析，对学生更深入领会文学作品有着极其现实的重要意义。 那么如何引导学生开展分析典型人物形象的工作呢？除了平时课文的课堂教学分析外，我认为在复习阶段把人物集中起来进行比较，可以产生很好的教学效果。由于语文由一课一授的方式演变为整体联系，新旧知识贯通的方式可以使学生的学习兴趣明显增强，此其一。比较还能使学生获得较全面的文学知识，从而提高文学鉴赏水平，此其二。语文教学如果仅仅局限于语文课本，要想提高学生的语文水平是不可能的，必须加大阅读量。而要达到这一点，就要教师的指导，不能无目的的盲目阅读，；而在教师的指导下，从课文同类的角度进行比较阅读，则能开阔学生的视野，弥补课本的不足，从而提高学生的语文素质，收到事半功倍的效果。此其三。 在复习教学时，我是从以下几个方面指导学生分析比较人物形象的。 1．抓住人物肖像 人物的肖像描写即描绘面貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、习惯性特点等。肖像描写以形传神，来达到刻画人物的性格特征，反映人物的内心世界。 例如鲁迅的《故乡》中杨二嫂，她的肖像描写有两处。（1）人都叫伊“豆腐西施”，擦着白粉。（2）凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。而莫泊桑的《我的叔叔于勒》里对菲利普夫妇的描写是这样的：可是每星期日，我们都要衣冠整齐地到海边栈桥上去散步。 杨二嫂和菲利普夫妇都是庸俗的小市民的典型形象，通过比较分析，我们可以看到杨二嫂外貌的变化，很好的表现了上世纪初旧中国农村经济是如何受帝国主义经济冲击破产，小市民经济地位的变化就有了一个直观的呈现。菲利普夫妇简短的外貌中却折射的是强烈的虚荣心。 2．分析人物语言 语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者获得深刻的印象。所以教学中分析人物形象时，要抓住作品中对人物的语言描写。不同思想、经历、地位、性格的人，其语言也是不同的。正如鲁迅曾说的：“如果删掉了不必要之点，只摘出各人的有特色的谈话来，我想，就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。” 例如《智取生辰纲》中的杨志和《范进中举》中的范进，都是想往上爬的人，杨志的语言处处体现出他精明能干，粗暴蛮横的性格特征，范进的语言在中举前

描写----让人物鲜活起来

描写----让人物鲜活起来 ——记叙文写作指导之人物描写 一、教学目标 1、了解人物描写的几种基本方法。 2、学习人物描写的方法，进一步探讨如何使人物活起来。 3、通过课堂练习，让学生具体感知表现人物的方法技巧。 二、教学重难点 通过经典人物形象的分析，探讨使人物活起来的方法技巧。 三、教学方法 比较法、品味理解法、讲解法、练习法 三、教学过程 （一）导入 生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的能言善辩，有的沉默寡言；有的乐观开朗，有的多愁善感。面对这些鲜活的人物，我们如何才能生动地描写出他们的形象呢？

我们先看下面两个人物形象哪个鲜活？ 过渡语：对于前者，恐怕你苦思冥想也说不出，可后面描写的人物同学们却能脱口而出。关键就在于对猪八戒进行了具体生动的描写，使人物鲜活了起来。描写人物的方法有哪几种？（学生：肖像、语言、动作、心理描写。）今天我们就通过经典语段的学习，看怎样通过肖像、语言、动作描写，让人物活起来。（板书：描写——让人物活起来） （二）欣赏语段，学习技法。 1 、肖像描写 过渡语：肖像描写就是对人物的容貌、神情、姿态、服饰等进行描写。怎样描写人物的肖像，才能让人物给读者留下难忘的印象，下面我们通过两个肖像描写的经典语段来提炼其写法。 出示语段一：（个别读：吴玉玲） 我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。————《故乡》鲁迅 提问语：这个语段所描写的人物为什么给人留下难忘的印象？写了人物的哪些部位？为什么只写这些部位？按什么顺序写这些部位？ 学生活动：朗读语段，在教师的引导下赏析写法。

动作细节描写的精彩片段_作文素材

动作细节描写的精彩片段 不同的动作细节描写在刻画人物时各自有不同的侧重, 有的着重表现人物的性格，有的主要表现人物的身体状况。。。下面是橙子收集整理的动作细节描写的精彩片段，希望对大家有用~ 动作细节描写的精彩片段1 1、她手上带着假指甲，弹古筝用的。一次我看她弹古筝，她一双小手在筝弦上灵巧地拨动着，我看得眼花缭乱。那《高山流水》的曲调格外和谐入耳，时而高亢，时而低沉;时而清脆，时而雄浑……一个个音符似乎变成了轻纱般飘动的云朵，又变成艳丽夺目的彩带。 2、在悠扬的乐曲声中，少先队员们手拉手，围着营火跳起了欢快的集体舞。那五彩缤纷的服饰，那风格独特、豪放的舞姿和富于凉山乡土气息的格调，令人目不暇接，心花怒放。 3、先是进行象征“团结就是力量"的拔河比赛。各班的“大力士"紧紧握住手中这条友谊的大绳，站稳脚跟使劲拉，两旁“高嗓门”的拉拉队，双手放在嘴巴前当喇叭筒，“一二——加油!’’“一二——加油!"大声地呼喊着，经过一场激烈的较量，我们班男女两队都获胜了。 4、随着指挥棒的移动，上百人，不，上千人，还不，仿佛全部到会的，上万人，都一齐歌唱。歌声悠扬，淳朴，像谆谆教诲，又像娓娓谈话，一直唱到人们的心里，又从心里唱出来，弥漫整个广1 / 7

场。声浪碰到群山，群山发出回响;声浪越过延河，河水演出伴奏，几番回荡往复，一直辐散到遥远的地方。 5、她开始唱了。她圆润的歌声在空中颤动，听起来似乎辽远而又逼近，似乎柔和而又铿锵。 歌词像珠子似的从她的一笑一颦中，从她的优雅的“水袖”中，从她的婀娜的身段中，一粒一粒地滚下来，滴在地上，溅到空中，落进每一个人的心里，引起一片深远的回音。这回音听不见，但是它却淹没了刚才涌起的那一股狂暴的掌声。 6、她翻开乐谱，左手轻敲键盘。琴弦和谐而低沉地响了起来。本音之外，又有一阵浑厚的音响，好像深深地叹了口气，涌了出来。在她的右手手指底下，琴键发出一阵异常明快的高音，像一群受惊的鸟儿飞腾起来，在隐约可闻的低音烘托下.上下盘飞......... 她用力敲了一下键盘，传来一声响亮的呼喊，好像一个人听了有关自身的不幸消息，——这消息震动了她的心，迸出了这种惊心动魄的声音。一阵活泼的声音好像吃惊似的颤抖起来，又惶惑地匆匆飘去，又是一声激愤的呐喊，压倒了一切音响。大概——发生了什么不幸事故，它引起作文的不是哀鸣，而是狂怒。接着，仿佛又有一个温存坚强的人，唱起朴素优美的歌曲。劝说着、呼唤着人们跟他前进。 7、从那以后，我每天早起练吐气，一直吹到笛子里的热气凝成了水滴淌出来。晚上练指法，直练到指头发酸发麻。对着镜子练口型，直练到镜子上喷满了雾气，擦了再练，练了再擦。 2 / 7

中考语文复习 人物描写的方法及作用

初中语文课程 人物描写的方法及作用 人物是文章的灵魂，是构成文章吸引人的重要因素。而要成功地塑造人物形象离不开对人物的刻画，它是展现人物性格的重要方法，人物的性格在作者的笔下惟妙惟肖地刻画出来，是需要作者精心刻画加以渲染的，并力求使人物更加深入人心，跃然纸上。 比如，我们看到这样一段话，“阔脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿着一身坦胸露乳的黑布衣，手提一把九齿钉耙。”是不是脑海里就会有一个憨态可掬的猪八戒的形象呢？“尖嘴缩腮，金睛火眼,毛脸雷公嘴”,我们一看就知道说的是孙悟空。这就是人物刻画的作用。 一、人物描写的基本方法可分为五种：外貌描写、语言描写、行动描写心理描写和细节描写。这五种人物描写的方法对塑造人物性格起到非常重要的作用。 1.外貌描写——指把人的容貌（脸型、五官）、神情、身体形态、衣饰、姿势、风度等方面的某一部分或几个部分，用生动具体的语言描述出来。外貌描写，不要求写全貌，它重在表现人物的性格，突出文章的中心思想。其作用不仅在勾画出这个人物的外部面貌，而且是为了以“形”传“神”，即通过人物的某些外部特征来揭示这个人物的性格。它往往着重于人物的面部、身材、服饰，以表现人物的身份、风度、神韵和表情，对塑造人物的性格和形象起烘托作用。 2.语言描写——言为心声，人物的话语最易“泄露”人物心灵的秘密，最能灵活而直接地展示人物性格，它可以充分、细致地将人物的内心世界袒露出来，因此，人物的语言描写是刻画人物形象的重要手段。语言描写要反映人物的个性特征，表现人物思想、品质和性格特点，揭示人物的身分与社会地位。由于时代、职业、身份、

年龄等因素造成的差异，人们说话的内容、方式各有不同，语言描写就是要抓住能表现人物个性的语言，写出“这一个”来，使读者如闻其声，如睹其容。语言描写宜简洁得体，不可拖沓散漫，有悖人物身份。语言描写主要表现为对话描写。 3.动作描写——动作描写就是让人物用行动来表现自己。行动是人物性格的具体表现，最能显示人物的性格特征。人物的一举手、一投足、一个姿势都能很好地表现人物的性格。所以对于人物行动的描写是展示人物性格、塑造人物形象的主要方式。这里所说的行动，不是人物的一切行动，而是最有意义、最能显示人物性格，或者能推动情节发展的那些行动，包括人物的习惯性动作和下意识举止在内。行动描写就是让人物在“做些什么”和“怎样去做”中去展示自己的价值观念、情感特性、性格气质、精神状态等，使读者透过人物的“所作所为”作出相应的判断。 例文：“当她拿叉子的时候，她发抖得那么厉害，那叉子竟掉了下来。她饿到了这地步，她的头竟像老人一般颤巍巍的。结果她只好用手指头拿菜吃。当她把一块马铃薯塞在嘴里的时候，她忽然哽咽地哭起来。两行粗大的眼泪从两腮上流下来，直流在面包上。她始终只管吃，拼命地吞着那湿透了眼泪的面包，同时她喘得很厉害，她的下巴还抽动着。顾奢迫使她喝酒，好教她不至于噎着；然而那酒杯碰着她的牙齿却发出的的得得的声音。”点评：因为饿极了,吃起来极为异常；作者抓住这“吃”的细节动作，把人物的处境和神态集中地表现了出来。 4.心理描写——心理描写是对人物在一定的环境下产生的想法、感触、联想等内心的思想情感活动的描写。它旨在深刻地揭示人物的精神世界和思想品质。如果说人物的肖像、言语、行动的描写侧重于展示人物形象的外部风貌，让读者透过这些描写窥见或感受人物内心的活动，那么，心理描写则直接披露人物的内在隐秘世界。它们的互相结合，就能够使人物形象更为真实、完整、丰满而且深刻，因而也更加

初中语文记叙文阅读人物形象分析

初中语文记叙文阅读人物形象分析 中考试题怎么出？ 【变态1】直接设问型 (2010北京市)简要分析作者是怎样把只见过一面的冼星海描写得生动而感 人的°(不超过150个字) 【变态2】比较设问型 (2010湖州市)文章主要刻画了两个人物，一个镇长，一个富翁，你最欣赏哪 个人物？ 【变态3】细节设问型 (2010长沙)文章中有好几处描写了老人的外貌，这些描写有什么作用？ 【变态4】结合全文内容设问型 (2010上海)文中的父亲是一个怎样的人？请作简要分析° 【变态5】文章标题设问型 (2010连云港)本文题目为《母亲》，但文中用不少文字写了父亲和爷爷，请 结合全文探究作者这样写的原因° 【变态6】生物形象设问型 (2010安徽)从全文看，大白马哪些方面给“我”留下深刻印象？ 变换各种出题形态，不离其宗 记叙文中：1.文中人物都不是你熟悉的 2.文中人物要做事情 3.做事时会有心理活动、有时说话、有时做动作、也会用神态“传情” 4.做的事情会从别人的口中传出来 5.人家做完事情你总是要评价一下的 以上5点就是“宗”

怎么操作这5“宗”？ 1.人物你不熟，看看人家长什么样、穿什么衣服，用“以貌取人”的方法先做个初步判断， 即外貌描写可以判断人物的生活状况、身份背景，穿着个性的人还可以初步判断一下人 物的个性° 【例】(2010长沙)文章中有好几处描写了老人的外貌，这些描写有什么作用？ 种春风 那天正好是立春°我拿着几张稿费单去邮局，心情很好° 邮局里人不多，我前面是个小伙子，正在给家里寄钱°后面是一个七十岁左右的老人，戴副老花镜，穿着破烂又邋遢°他肯定是来取子女们的汇款的°他手中还拿着一张报纸，我扫了一眼，是《河北农民报》，我从来没读过的一份报纸° 老人的外套油渍斑斑，我不由得站远了一些，以免蹭脏自己新买的“宝姿”风衣°我正戴着MP3耳机听歌呢，老人忽然伸出手来，我忙摘下耳机°他说：“姑娘，麻烦你帮我取张汇款单°” 我拿了一张给他，他又说：“姑娘，你能帮我写一下吗﹖人老了，戴上花镜也怕写错°”我有点儿无可奈何，但看他恳请，也只好从命° “寄到哪里﹖”我问°“就照这报纸上印的地址寄吧°”他指着巴掌大的一篇文章说° 我很快看完了那则煽情的报道——原来是说某村的一个小女孩，父母去县城卖菜的途中出了车祸，肇事司机至今没有消息，她只好跟着80岁的奶奶生活，学费、生活费都没有着落° “多可怜啊！”老人说° “骗你呢，大伯°这肯定是骗局，连照片都没有，哪能信？” 老人很固执：“肯定是真的°以前我也寄过，人家都给回信了°你说，谁要有活着的办法会这么求你呢﹖一定是过不去这个坎了，对吧，姑娘﹖” 我抬起头来，打量着这个猛然打动了我的老人°他其貌不扬，甚至是寒酸的，摊开的双手老茧重重°老人叹口气说：“小的时候家里穷啊，要不是别人帮我，我肯定活不到现在°为保险起见，我拨通了那家报社的电话，他们不仅知道老人的大名，还说，他每月都要寄钱来，他们对他非常感激° 老人每月的退休金只有500元，但那天他寄出的钱是300元°我有些震惊，300元对我而言无所谓，一篇稿子而已，可对老人几乎是倾其所有°老人说：“下个月我还要寄，让她们祖孙俩起码能吃上饭°” 不知为什么，我的眼角有些湿润，如果不是亲手填写这张汇款单，我很难相信一个也刚刚吃饱的人，正在把钱寄往一个更穷的地方°那一刻，我的心隐隐不安°一个买瓶CD香水就要花上千儿八百的女人，是越来越爱自己了，却对他人越来越铁石心肠°那天，我领取的稿费将近2000元，我也要了一张汇款单，写了同一个地址，寄去了一点儿钱°老人非常感动，一个劲地说：“姑娘，我替她们祖孙俩谢谢你！” 我连忙摇头°哪里用他替陌生人感谢我，我才要感谢他，那种本真的善良，唤醒了我心中一度被遗忘的东西°这个社会有时是冷漠的、斤斤计较的，但只要你敢爱、敢信任，它就会是热情的、柔软的° 和老人告别后，我的心头别样的温暖°外面春风乍起，心里的春天也悄悄来了，我想起三毛的一首老歌《一亩田》：“每个人心里一亩一亩田，每个人心里一个一个梦……用它来种什么？用它来种什么？种桃种李种春风……”我很小的时候就听过这首歌，但一直不明白，春风怎么可以种﹖但那天我在风中走着，终于知道，春风是可以种的， （虹莲有删改）

中考语文作文人物描写复习教案

作文——生动的人物描写 教学目的： 1 知识与能力：学习人物描写的方法，并初步掌握生动形象的人物描写。 2 过程与方法：在课堂上感受生动的人物描写，并在过程中掌握生动的人物描写的方法。 3 情感态度与价值观：培养学生观察生活，捕捉生活中美的习惯和能力。 教学重点：通过不同形式让学生感受生动形象的人物描写并初步掌握其方法 教学难点：将学到的方法运用到写作训练中。 教学过程 一导入 同学们，我们每天都面对生活，生活是多姿多彩的，生活中的人也是各具形色：有的刚正耿直；有的能言善辩；有的乐观豁达；有的多愁善感。生活中的事更是千奇百怪：有的令人刻骨铭心；有的令人匪夷莫测；有的令人欢呼雀跃。面对如此美丽的生活，我们该如何拿起手中的笔，把它们形象地呈现在人们面前，以触动人们的心灵，唤起人们的情感，昭示人生的真谛呢？今天，我们就一起来学习写作中的一种重要方法——生动的人物描写。 二感受生动形象的人物描写 1看大屏幕中的一段人物描写，猜猜他们分别是谁？你凭什么判断出来的？ 2通过两段人物描写的对比，看看生动的人物描写还要注意些什么？ 三总结生动的人物描写的方法 1抓住人物特征 2词语的准确运用 3善用修辞 四“走进急症室” 1修改下列片段，注意运用以上的方法 五请你当导游 《西游记》的两个影片片段：“弼马温”和“三打白骨精后被逐”。结合情境，注意人物性格特征，运用上面的方法。 六课堂小结 同学们，今天我们的主要任务是学习生动的人物描写。录像的内容是可以重复播放的，而我们每天面对的生活则是瞬息万变的，这就要求我们应该有意识的培养自己观察生活的习惯，历练敏锐的洞察力，善于捕捉生活中每一个瞬间的美。还要有极强的用语言文字描绘生活的能力。希望今天这节课能起到抛砖引玉的作用，给大家以启发。让我们拿起手中的笔，用生动的人物描写把我们的生活描绘的更生动，更丰富多彩。 七布置作业 描写班里的一位同学，运用今天所学方法，使人物形象生动。

初中语文名著导读《水浒传》主要人物形象分析

初中语文名著导读《水浒传》主要人物形象分析 附往年中考真题 《水浒传》主要人物 鲁智深 1.人物绰号：花和尚 2.性格特点：有勇有谋、粗中有细、嫉恶如仇、杀富济贫、坚定勇敢，鲁莽直率、侠肝义胆、豁达明理。 3.主要情节：拳打镇关西，大闹五台山，大闹桃花村，火烧瓦罐寺，倒拔垂杨柳，大闹野猪林，单打二龙山，浙江坐化。 4.人物简介：本名鲁达，梁山泊第十三位好汉，十步军头领第一名。因见郑屠欺侮金翠莲父女，三拳打死了镇关西。被官府追捕，逃到五台山削发为僧，改名鲁智深。鲁智深忍受不住佛门清规，醉打山门，毁坏金身，被长老派往东京相国寺，看守菜园，因将偷菜的泼皮踢进了粪池，倒拔垂杨柳，威名远播。鲁智深在野猪林救了林冲，高俅派人捉拿鲁智深，鲁智深在二龙山落草。后投奔水泊梁山，做了步兵头领。宋江攻打方腊，鲁智深一杖打翻了方腊。后在杭州六合寺圆寂。 5.精彩故事情节的概括： 拳打镇关西 起因: 鲁提辖和二友在酒楼中喝酒，听人啼哭，扰了酒兴，大怒，便问何事。一姓金父女道:有一个卖肉的叫郑屠，外号镇关西，强抢民女，又要挟钱财，想到苦楚，不忍痛心。

经过: 鲁提辖听后，怒不可遏，便救济了金氏父女，第二天提着个哨棒到了镇关西家，先耍弄了他一番，之后大打出手。鲁提辖打了镇关西三拳，拳拳正中要害，三拳便使镇关西一命呜呼。 结果: 之后因杀人，惹了大祸，便更名换姓，做了和尚，因身有花色印记，被人称“花和尚”。 倒拔垂杨柳 起因: 鲁智深为了替金氏父女出气三拳打死了郑屠后，弃职逃往他地。 经过: 鲁智深先来到五台山文殊院出家，因不守佛规，喝酒闹事，方丈又把他介绍到大相国寺看菜园子。菜园子附近住着二、三十个泼皮，他们常来菜园子偷菜，已换了几个看园子的人都管不了他们。这次听说又换了个新人，便来闹事，没想到被鲁智深把两个领头的踢到粪坑里，吓得他们跪地求饶。第二天，泼皮们买些酒菜向鲁智深赔礼。大家正吃得高兴，听到门外大树上的乌鸦叫个不停，泼皮们说这叫声不吉利，吵得人心烦，便欲搬梯子拆掉鸟巢。鲁智深乘着酒性,竟然将碗口大的杨柳连根拔起。 结果: 众泼皮惊得个个目瞪口呆，忙跪在地上拜鲁智深为师。 大闹野猪林 起因: 林冲被冲刺配沧州，高俅派人买通公人，要他们在野猪林杀死林冲。 经过: 薛霸、董超一路上百般折磨林冲。在野猪林，薛、董将林绑在树上，说明了高太尉陆虞候指使他俩陷害林冲的根由，两人要用水火棍打死林冲。 结果: 鲁智深暗中保护，林冲才得以幸免。

初中阅读理解人物形象赏析专题

初中阅读理解人物形象赏析专题 一、人物形象： 刻画人物形象是记叙文的主要目的之一，所以分析人物形象，概括人物性格特征就成为记叙文阅读最重要的考核点之一。 人物形象分析，主要是通过分析人物的言行、事迹，获得对人物的身份、性格特征、思想倾向、道德品质等方面的准确认识。 二、刻画人物形象的常见手法： （一）正面描写——直接描写：通过描写人物的语言、动作、肖像、心理、细节等来表现人物的性格特征。 （二）侧面描写——间接描写：通过其他人物的言行，间接的描写主人公，从登场人物的口中、眼中或感受中写出未登场人物的性格。 三、怎样分析人物的形象： 步骤一：画出描写或评价人物的语句。 步骤二：概括文章人物形象特点。 步骤三：品味相关语句的艺术手法（修辞或表现手法或表达方式）及作用，在此基础上进行分析、概括。 步骤四：表述出来。 专题训练一】 滴水之恩 紫红色的天空渐渐变得暗黑。我握着桑木棍，孤单地走在山路上。 我是搭赶集的车来到这个地方的，去寻找据说矗立在附近田野中的古塔。当我在陌生的乡间找到青麦田里残存的白色古塔，再回到先前下车的小街时，集市早已散了。 街角凉粉摊前头裹苗帕的老妇人的回答叫我失望：“公交车下午一点以后就

没有了，要是你早些到，还可以搭摆摊的货车。” 这会儿，什么车也没有了。 “在那里住一晚，明早再搭车走嘛。”老妇人指指对面一家写着“迎宾旅馆”的木楼对我说。 但我无论如何也得赶回去，明早还有事呢。 走三十多里路是没有问题的，只是我根本不认得返回的路。 老妇人指点我沿这条路一直朝东走，别走岔路就可以走回去了。“小心哟，这个季节山里有蛇。”她顺手砍下一截桑木枝递给我。 雷声从远处沉沉地压过来，闪电把天边的乌云撕开一道耀眼的裂缝。 我一边走一边看有没有经过的车可搭。一辆卡车嘶吼着爬上山坡，我拼命挥手，车从我身边呼地开了过去。 山下沟坳里，几户人家的窗格透出昏黄的灯光来。雷声越滚越近，大雨说不准什么时候就会瓢泼而下。我只得加紧步子，同时担心蛇会突然从路边草丛中钻出。 终于又有一辆小拖车开过来，这次被我拦下了。没想到，司机竟会是那个人。 去年夏天在马山，有一天将散集时，我在街上闲逛，看见了他。 当时，他衣衫不整地斜靠在土墙根下，胡须很长，头发蓬乱，一副潦倒落魄的样子。他的面前并没有放乞讨钱币的碗，但我确信，他一定是又渴又饿了。 几步之外有个茶水摊，我去买了一杯水一块糕递给他。他无神的眼睛并没有因我的热心而闪亮，他甚至不抬眼看一看便自顾自吞食起来。“快散集了，要去哪里，你也该去了。”我随口劝了他一句，便走开了。 几个月过去了，虽然眼前这个人整洁而精神，但我还是认出了他。 “去马山吗？”我焦灼地问。 “去马山？”他迟疑了一会儿，让我上了车。 小拖车颠簸着，他燃着的烟头，红红的亮点忽明忽暗。 “你是马山人？”他问。 “不是，我在那儿见习。” 他有点失望：“我倒曾遇到过一个马山人呢，那真是个好人。” “你去过马山？”

初中语文阅读理解中人物形象分析专题讲解

初中语文阅读理解中人物形象分析专题讲解 （一）表达方式：常见的表达方式共有五种：叙述、描写、议论、抒情、说明。记叙文是以叙述为主要方式，而描写、议论、抒情、说明起辅助作用。 1叙述是一般的交代，把人物的概貌、事件的过程、场景的全貌条理清楚地陈述出来； 2描写是对人物、事件、环境作绘声绘色、细致入微地刻画，使之形象生动，给读者留下深刻的印象。常用的描写有肖像描写、语言描写、心理描写、神态描写、细节描写等人物描写，也有环境描写，环境描写包括社会环境描写和自然环境描写。描写也有正面描写和侧面描写之分； 3议论是作者对所写人物、事件的认识、评价。 4抒情是作者对人物、事件所表达的思想感情。包括直接抒情、间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间接抒情包括借景抒情和寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者的思想感情。 5记叙文中有时也用说明但很少，常用来说明某种事物状态、性质、功能等特征。 以上表达方式各有特点，但在记叙文中，它们又往往是综合使用、互相渗透、融为一体，在文章中各自起着自己独有的作用。叙述是最主要的表达方式，起决定作用；描写起渲染气氛、塑造形象、增添文采的 作用。议论在记叙文中往往起到锦上添花、画龙点睛提示主题的作用；段与段之间的议论也能起到承上启下的妙用。抒情可以使文章感情表达更加充分，更能感染读者，引起读者共鸣。 1.指出下列各句所用表达方式。 （1）在人民解放军伟大的胜利的攻势下，南阳守敌王凌云于四日下午弃城南逃，我军当即占领南阳。（） （2）南阳为古宛县，位于河南省南部，因其地理形势及所处位置，历来为兵家必争之地，三国时曹操与张绣曾于此城发生争夺战。（） （3）炽烈的炮火映红了江面和天空。接着，从各个港口涌出了无数只大小船只。它们立即散布江面，像箭似的向南飞驶而去。（） （4）两岸都是悬崖峭壁，累累垂垂的石乳一直浸到江水里去，像莲花，像海棠叶儿，像一挂一挂的葡萄，也像仙人骑鹤，乐手吹箫??（）（5）这时渔翁站起身伸出竹篙，挑上鱼鹰，一捏它的长脖子，那鱼便被吐进竹篓里去。（） （6）为什么要改名呢？就让这极美的江山，永久刻下千百年来我们人民艰难苦恨的生活记录吧，这是值得深思的。（） 2.下列这段文字中，有叙述，也有议论，请指出哪些句子属于叙述，哪些句子属于议论。

写作指导——让人物活起来之人物描写训练

让人物活起来之人物描写训练 教学目标:1.深刻地认识描写在塑造人物形象中的作用； 2.采用多种方式训练学生外貌描写和动作描写的能力，并能将这些方法运用到写作中 去，提高学生的写作水平。 教学重难点：领悟外貌描写和动作描写描写的要点并灵活运用到写作中。 教学过程: 一、鉴赏例文，导入新课 读导学案上的两篇作文,认真比较一下：哪一篇写得生动形象,并结合例文说明理由。 例文1： 我的弟弟 我的弟弟叫杜俊,小名叫豪豪，今年8岁，属牛的。长得很漂亮,就是太调皮了。我弟弟很喜欢我，一有空就跑到我家里和我玩。 有一次，我正在家里吃葡萄，他一下子把门撞开冲了进来，一看到葡萄就用手去抓，让我一下子把他打开了。我让他去洗手，他就气得在地上打滚，装哭。我低下头问他：“小狗是谁？”他想了想说：“反正不是我。”我又说：“现在在我家里有只小狗，你说他是谁？”我以为这下他就没法说了。可他说：“小狗是丑丑。”（我家确实有只小狗叫丑丑）把我都捉弄笑了。最后经过一番谈判，确定以他给我倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄。后来，听我爸爸说，叫他倒的那袋垃圾出现在了我家屋后，而不是垃圾堆。 还有一次，我与他打扑克，他才学会不太会玩，插牌的速度很慢，所以我与他玩的时候常常耍赖：趁他不注意的时候，我就把手里的小牌和下面的大牌换了。所以他每次都是输。最后他气得不玩了。我以为他是因为每次输的原因才不玩了，可他却说：“你耍赖的次数太多了，我每次都能看到，耍赖的技术也不过关。”结果当他站起来要走的时候，屁股底下却出现了一堆牌。 这就是我的弟弟，一个又馋又懒又很聪明、很机灵的小孩。 例文2： 我的弟弟 我的弟弟叫豪豪，今年8岁，属牛的。他白嫩的脸蛋上镶嵌着黑宝石般的眸子，模样俊秀的像个女孩子。他虽然属牛，但股子里没有牛的那种老实与稳重，反而透出了猴子的机灵与调皮，因此，在本家素有“开心果”之称，他的趣事时刻在发生。瞧，好戏又开场了…… 一天，我在家吃葡萄，鼻子很尖的他闻味后，夺门而入，伸手就去抓，看 那双沾满污迹的小手向葡萄伸去，早已形成条件反射的我，伸手将其打到一边，并下令让他去洗手。可这次他怎么也不听，躺在地上“清洁地面”----打滚。我灵机一动，问道：“咱家现在有只小狗，是谁？”“小狗？”他故作疑惑，狡黠地说到：“是丑丑啊！”（我家确实有只小狗叫丑丑），我被他捉弄笑了，最后经过一番谈判，我们和平解决：他以倒一袋垃圾的代价换取了一些葡萄.本以为这事就此结束,可没想到,他刚走不久,爸爸进来对我说:”你是越来越懒了啊,垃圾倒在咱家屋后就行了.”垃圾在屋后?竟然在屋后?天啊,我竟上了这个小家伙的当?气死我了! 经过这次事件之后,我发誓定要报仇雪恨,终于,机会来了…… 一天，弟弟吵着要打牌，可是，与刚学会打牌的他玩起来多没意思。不过，偶然一个想法在我脑海中闪现：以弟弟的好胜心，我只要连胜他三局，定会把他气得够呛。打牌开始了，在玩中，我从不放弃每一次机遇----趁他不注意，偷偷地把牌换掉。也不知小家伙怎么弄的，挺厉害的，出牌总是那么有把握。最终，我以5：3胜利了。他气得脸红红的，说道：“不和你玩了，你总爱耍赖，每次都让我看到，耍赖技术一点也不过关！”哇噻！简直是神童！连这都能让他看穿，我气愤的朝他扑去，这一扑不要紧，他也露馅了，他的屁股下竟出现了一堆牌。唉，我又一次战败了…… 弟弟就是这么有趣，但不管是调皮的他，可爱的他，还是机灵的他，永远都是我的最爱！ （读完后，让学生起来点评）

人物细节描写之动作描写

人物细节描写之动作描写 教学目标： 1、通过学习，学生能够理解动作细节描写的作用。 2、掌握动作细节描写的基本方法。 学情分析：初一学生写人作文，提出只会做简略的叙述，而不会做细致生动的人物形象刻画为此，我设计了一系列的人物描写指导 训练，在此之前，我们已经进行了外貌描写和语言描写方面的 训练，学生对于人物描写已经有一定的基础，但还不能把人物 动作写细致、写生动，究其原因，就是观察不够仔细，表述不 够准确，针对这种情况，我设计了本节课，对学生进行写法指 导和实际训练，使之掌握动作描写的基本技能。 教学重点：领悟动作描写的技巧，训练动作描写的技能。 教学难点：在训练中实现知识迁移，形成写作能力。 教学过程： 一、导入： 同学们，观看一段视频，然后同桌间进行交流。 1、片中人物的哪个瞬间最令你感动？为什么？ 2、出示甲乙两个同学的范文，对比哪两个好？ 3、教师归纳：乙文运用了人物动作细节描写，人物更加活灵 活现展现在我们的面前。 二、了解什么是人物动作的细节描写，有什么作用？（屏幕上出示） 三、赏析下面三组文段，归纳人物动作细节描写的方法。

1、出示三组文段： 赏析片段1： 原文：他走过铁道去买橘子。 修改：他蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是 他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。 学生对比找出好在哪里？ 归纳方法:分解动作精准连贯 赏析片段2：细节描写淑女的吃相 原文：她端起碗，拿起筷，夹了菜放进嘴里，吃起来。 修改：她小心翼翼地端起碗，拿起筷，挑了几缕叶，慢慢地送到嘴边，害羞似的张开樱桃小嘴，又迅速地合上，极小幅度地嚼着食物， 还不停地用餐巾纸擦拭唇角的余油。 学生对比找出好在哪里？ 归纳方法:巧加修饰细致入微 赏析片段3： 原文：父亲从裤兜里掏出一个杏子，把杏子给了妹妹。 修改：父亲擦把汗，手笨拙地伸进瘪瘪的裤兜，费力地摸索出 一个皱巴巴的塑料袋。他提起袋子一角小心翼翼地往手心里倒， 骨碌一下滚出一个黄澄澄的大杏子。父亲用手掌托着这颗孤独的杏子，仿佛托着一座巍峨的大山，手微微有些颤动。 学生对比找出好在哪里？

语文人教版五年级下册人物细节描写(作文指导)

让人物形象活起来 ——人物动作描写指导课 教学目标： 1、明确人物动作细节描写的概念、方法和技巧。 2、能运用人物动作细节描写的方法，刻画人物个性，突出文章中心。 3、养成细致观察、感悟生活的好习惯。 教学重点、难点： 1、掌握动作细节描写的方法和技巧 2、能运用动作细节描写刻画人物 教学准备：ppt、视频、学生表演 教学过程： 一、讲故事，激趣导入 1、你知道哑女是怎样卖刀的吗？（讲《哑女卖刀》的故事） 2、哑女卖刀如此，我们写作文也是这样。老舍曾说：“只有描写行动，人物才能站起来。”“行动从思想中来”，人物动作是人物思想和性格特征的具体表现。在写人叙事的作文里,描写动作,是刻画人物思想、品质和精神的一种方法。具有典型意义的人物动作描写,能使人物形象更加生动,更加鲜明。今天我们就来学习人物动作描写。（板书课题）齐读。 3、什么是人物动作描写？ 出示定义：动作描写，就是对人物行为、动作的描写。通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。 4、了解动作描写的内容 头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都可以作为笔下的描写材料。 二、看表演，指导观察, （一）今天，老师给大家带来了一个小游戏------猜猜他（她）在做什么。 1、穿针 2、炒鸡蛋 你是怎么猜出来的？有哪些动作？

同学们真了不起，看得细，猜的准。 （二）小结：动作一闪即逝,更需我们观察格外用心、细致,才会捕捉昙花一现的美丽。（板书：观察细致） 三、品析词句，体会用词准确 下面请同学们欣赏片段，看看从动作中你体会到了什么？ “长年驻扎在海岛上的战士们都笑着，用两个指头捏起一小片（西瓜）来，细细地端详着，轻轻地闻着，慢慢地咬着，不住发出‘啧啧’的赞叹声。” 1、读句子，找出动词,突出动词再来读一读。 2、抓动词谈体会，品析用词准确。 你最喜欢哪个动词？为什么？从中你又体会出了什么呢？ 3、还有哪些动词与它意思相近，哪个更好?师相机解词，品词，体会其它动词都不能准确的展现战士们收获西瓜后喜悦、激动、自豪的心情，表现了他们对自己劳动成果的珍爱。 4、师小结：通过细致的品析,让我们真切的感受到作者运用动词,那是反复斟酌的,动词用得那样恰如其分。（板书：用词准确） 5、带着这种理解再来读一读这段话。 6、练习 （1）根据情景填上恰当的动词 天啊！要迟到了。我（）开被子，（）下床来，（）过衬衣, （）上鞋子，几步（）进洗手间，然后（）下毛巾，在脸上（）了几下，飞快（）出屋子。 （2）看视频，写一段话。（《吃苹果》） 四、通过对比体会修饰语的妙用 课件出示：“精彩的摔跤比赛开始了，嘎子时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天。” 1、读片段，找出动词品析。 加上修饰语和修辞对比说说有什么体会？ 精彩的摔跤比赛开始了，俩人各自虎势儿一站，公鸡鹐架似的对起阵来。起初，小嘎子精神抖擞，围着胖墩儿猴儿似的蹦来蹦去。胖墩儿塌着腰，合了裆，

让人物活起来——写人要抓住特征

让人物活起来 ——写人要抓住特征 广水市实验初中朱晓霞 教学目标: 1.通过外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写和心理描写去体现人物的个性特点。（教学重点） 2.观察人物的特点，写出人物个性，初步学会选材，把事情过程写清楚。（教学难点） 3.激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。 教学过程： 激情导入: 同学们，《西游记》《三国演义》《水浒传》等文学名著向我们展示了一个个鲜活的人物形象，他们性格各异，各有特色，给我们留下了深刻而鲜明的印象。而我们同学笔下的人物往往是千人一面，毫无特征，又缺少活动。如何写出人物的个性，使他们栩栩如生，跃然纸上，让读者如见其人、如闻其声呢？ 技法指导： （一）写人离不开描写。什么是描写呢？人物描写有哪些类型？ *【交流点拨】描写，是把描述对象的状貌、情态描绘出来，让读者能够直接感受的一种表达方式。人物描写有外貌描写、语言描写、动作描写、神态描写、心理描写和细节描写等。 （二）描写人物外貌 * 1.经典外貌描写欣赏。 *黄里带白的脸，瘦得教人担心，头上直竖着寸把长的头发，牙黄羽纱的长衫，隶体“一”字似的胡须，左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的头已经熏黑了。 *思考：（1）写的是谁？从哪些方面写的？ *【交流点拨】写的是鲁迅，从脸、头发、长衫、胡须、烟嘴这几个方面写的。 （2）各方面有什么特点？ 【交流点拨】脸：黄里带白，很瘦很瘦。头发：寸把长，直竖着。长衫：牙黄色，羽纱做的。胡须：隶书“一”字形。烟嘴：安烟的一头已经熏黑了。 （3）从鲁迅的外貌特点我们可以看出鲁迅是个具有什么个性的人？ 【交流点拨】正直、严肃、倔强。由此可见，描写人物的外貌最好能表现人物的性格、品质。只有这样才能更好地突出人物的特点。 2.外貌描写又叫肖像描写，指对人物体态、容貌、衣着、神情的描写。

动作慢镜头,人物活起来——动作描写训练

动作慢镜头，人物活起来 ——动作描写训练说课稿 沙坪中学苏娟 一、说教材： （一）教材分析：《新课标》要求作文教学要合理利用信息技术与网络优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。作文，是中学生学习的难题，也是许多语文教师教学的难点。七年级重点培养学生的写作兴趣和良好的写作习惯，在此基础上初步培养写人记事的能力。叙事是写作的基本能力，而叙事的动人之处在于细节。七年级下册三单元写作主题是抓住细节，但细节描写的类型较多，要在一堂课中让学生掌握所有细节描写的方法并会运用是不太现实的，而且学生的畏难情绪也会增加，他们写作的积极性也会大受打击。因此我采取以点带面，举一反三的方式，以人物动作描写训练为突破口，指导学生掌握写作技巧方法，培养他们的写作兴趣和习惯。 （二）学情分析：七年级学生大多没有养成观察的习惯，没能留心生活，发现生活中动态之美。在写作实践中很多学生也没有细节意识，不具备敏锐的感受力，写起文章来急如走马，无法让人物变得鲜活灵动而富有个性。 （三）教学目标： 1、知识目标：了解人物动作描写的方法，理解动作描写在写作中的作用； 2、能力目标：培养写作兴趣；培养能灵活运用动作描写方法的能力； 3、情感态度与价值观：让学生养成观察的好习惯，留心生活，热爱生活；通过写作培养良好情操。 （四）教学重点、难点：培养学生的观察能力和写作兴趣，掌握动作描写的方法并运用。 二、说教法： 为了突出重点，突破难点，完成教学目标，选择行之有效的教学方法是非常关键的。中学语文教学大纲要求：“要提倡灵活多样的教学方式。”根据课程标准的要求和本节课的特点，我主要采用激趣导入法、比较鉴赏法、活动练习法、点拨启发法等多种教学方法来实施本堂课的教学。 三、说学法： 古人云：“授人鱼，不如授人以渔”，在全面推进课程改革的今天，课堂上不仅要传授文化知识，更重要的是教给学生科学的学习方法，为他们今后继续教育或终身教育打下基础，所以在教学过程中我注意渗透学生学法指导，如：指导学生运用比较鉴赏、互动合作法来完成本课的学习和训练。 四、教学过程设计 为了完成本课教学目标，我把教学流程分为五大环节： 环节一：激趣导入，激发思维。（大约5分钟） 导入：猜猜他是谁？ 1、他打了一会儿，渐渐体力有些不支，就借故躲了。 2、在那山坡前，战经八九个回合，他渐渐不济将来，钉耙难举，七里不加。……那呆子道：“沙僧，你且上前来与他斗着，让我出恭来。”他就顾不得沙僧，一溜往那蒿草薜萝荆棘葛藤里，不分好歹，一顿钻进，哪管刮破头皮，搠伤嘴脸，一毂辘睡倒，再也不敢出来。但留半边耳朵，听着梆声。