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新课程理念下的数学教学活动

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新课程理念下的数学教学活动

作者:代洪雁

来源:《神州·下旬刊》2018年第07期

摘要:本文以新课程理念为依据,结合具体教学案例,提出了新课程标准下的课堂应是民主、平等、和谐的课堂氛围,学生具有较强的学习积极性和自主性,倡导学生自主、探索、合作的学习方式,并且结合中学数学教学实际,对中学数学课堂教学如何实施课程改革进行了阐述。

关键词:新课程标准;中学数学;教学

新课程理念下关于数学教学活动的经典论述:

“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动共同发展的过程。”

“数学教学应该从学生实际出发,创设有助于学生自主学习的问题情境,引导学生通过实践、思考、探索、交流,获得知识,形成技能发展思维,学会学习,促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。”

“数学活动是思维活动,一堂课是否成功,其中一个重要指标:学生有没有主动的高水平的思维活动。不能上课热热闹闹,下课全不知道。课堂静悄悄是否是好课?重操作,轻思维不可取。学习需要学习者的亲自参与,亲身感受,亲自动手。”……

一、数学教学是结论与过程的统一

在现代社会,人们意识到教学结果是重要的,但更重要的是教学过程中学生的切身体验,学生的认知体验、情感体验以及道德体验等等,正是这种体验决定着教学的最终结果。从数学教学的角度讲,重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学,把形成数学结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵,它从源头上剥离了数学知识与智力的内在联系。重结论、轻过程的数学教学排斥了学生的思考和个性,把数学教学过程庸俗化,让学生听讲和记忆数学概念、定理、公式、符号与法则,所以数学教学中有太多的机械、沉闷和程式化,缺乏生气、乐趣和对好奇心的刺激。学生不会提出问题,学习可无需智慧只需认真听讲和单纯记忆,读书可不必深入思考,不会思考方法,不会评判,应用和创新知识。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。

二、数学教学是促进学生知与情的统一

数学教学是促进学生认知与情意的协调统一发展的活动。學生的学习是以人的整体的心理活动为基础的认知活动和情意活动相统一的过程。认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、交互作用的,它们共同组成学生学习心理的两个不同方面,从不同角度对学习活动施以重

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