马来西亚中小学语言文字规范化问题

马来西亚中小学语言文字规范化问题

杨欣儒

1.前言

马来西亚华文小学在1982年以前，课程纲要并没有什么重大的改革，课本

沿用传统的繁体字、旧字形，异体字处处可见，拼音工具是注音符号，所以根

本就没有所谓的规范可言。自1982年开始，华小（华文小学）逐步推行KBSR （小学新课程纲要）。KBSR的推行，可以说是我国有史以来最重大的课程改革。由这年开始的华小课本，排版是横排，采用的是简化字、新字形，而注音

工具则是汉语拼音。从1982年至1993年，KBSR与KBSM（中学新课程纲要）在全国全面落实，对马来西亚的华语文教学来说是一种革新和挑战。目前

KBSR与KBSM的新课程纲要已经到了一个段落，由今年2003年开始我国中一（初中二）和中四（高中二）的华文课本将取代现在使用的课本，而后逐年淘

汰所有目前使用的中小学课本。

教育体系的革新，造成了老师，尤其是华小的老师面对新的挑战。从积极

的角度来看，这种挑战使他们对语言文字规范有了更深一层的认识。老师开始

有更多在职培训课程，同时在教学上对文字、语音、语法等方面都更认真地钻研。

由于工作上的方便，笔者经常接触各地中小学华文老师。在与他们的交流中，我发现他们都常碰到语言文字规范和教学上的问题。本文针对语音、文字、词语和语法规范四方面来探讨。

2.语音

由于本地华人的方言主要是粤语、闽南语、潮州语、客家语和海南语，而

这些方言的发音都与普通话迥然不同。具体的差异出现在声母、韵母、声调、

轻声、儿化几方面。

本地华语鲜少有翘舌音，所以“商家”常给念成“丧家”，“赤字”念成“刺字”，“中和”与“综合”的声母不分。韵母方面，撮口音也时常给念成齐齿音，例如不

分“剧院”和“妓院”，“院子”和“燕子”的不分。前后鼻音也经常给混淆，例如“反问”和“访问”不分，“陈旧”和“成就”也搞不清。有些方言的“h”和“f”也不分，例

如“会”和“吠”，“方法”给读成huAng huC。由于受到方音的影响，许多学生常把非去声的词给读成去声。

学习轻声是小学生的难点，多数学生都不能掌握轻声词，例如“报酬”（bDochou）给念成“报仇”（bDochPu），“本事”（benshi）指本领的轻声词，

却给念成bGnshL，指故事情节。掌握儿化词本地学生也有困难，如“猫儿”往往

给读成mAo Fr，后鼻音儿化词学生在发音方面更有困难，如“药方儿”“小虫儿”,

等等。

中国语委、国家教育委员会、广播电视部在1985年12月27日颁布了《普

通话异读词审音表》，马来西亚老师和小学生在1996年之前经常对这些审音

词掉以轻心。不过随着1996年《现汉》（《现代汉语词典》（修订本），下同）在马来西亚面市后，大家才比较重视这批审音字。

音变也是中小学课程纲要里的项目。“一”“不”、上声词的音变学生比较容

易掌握，因为它有一定的规律可循。AABB式和ABAC式叠音词的教学没有多

大的难度，因为它也有一定的变调规律。不过ABB的叠音词却没有什么规律可言，只能靠死记。不同版本的语音参考资料却有不同的注音，同一个ABB叠音词，有些BB注原调，有些注变调为第一声。根据《现汉》，下列38个ABB

叠音词BB必须念成第一声：

白晃晃、白蒙蒙、碧油油、沉甸甸、汗淋淋、黑洞洞、黑糊糊、黑蒙蒙、

黑油油、红彤彤、灰蒙蒙、火辣辣、金晃晃、蓝盈盈、懒洋洋、亮堂堂、亮锃锃、亮铮铮、绿茸茸、绿莹莹、绿油油、乱蓬蓬、乱腾腾、慢腾腾、毛茸茸、

明晃晃、清凌凌、热腾腾、软绵绵、湿淋淋、湿漉漉、文绉绉、乌油油、雾茫茫、香喷喷、笑吟吟、血淋淋、直瞪瞪。

老师只要记住上述38个ABB叠音词一律都要变调为第一声，其他ABB叠

音词读成原调就行了。

3.文字

在小学新课程纲要推行前，老师对新旧字形、选用字和异体字都没有一个

具体的认识，例如“象”“鬼”“兔”的写法和笔画数目尚不能确定；“杯”写成上“不”下“皿”，许多老师尚不知道这是异体字。KBSR的新课本解决了不规范字形的

问题，因为课本的排版基本上是简化字、新字形和选用字。

此外在汉字的教学上，许多老师经常碰到字体的问题，例如“走之旁”的第

二笔是“横折折折”还是“横折”，“小”字作为偏旁组合时，它的第二笔是“点”还是“撇”，也经常成为老师的争论点。其实前者是楷体，后者是宋体，根本没有所

谓正误的问题。

笔顺也是老师经常碰到的教学问题。“火”的第二笔是“点”还是“撇”，“脊”的第三笔是“点”还是“撇”，“敝”的第一笔是“竖”还是“点”，仍然是老师时常混淆

的问题。事实上，随着中国语委和新闻出版署在1997年4月7日发布了

《<现代汉语通用字笔顺规范>的联合通知》后，汉字的笔顺已经是规范了，一

切纷争可以说是多余的。

汉字的基本笔画过去一般认为是8 种，上述《通知》已十分明确地规定为

5 种，即：横、竖、撇、点、折。其他许多变形的、复杂的写法都可以归纳为

这 5 种基本笔画。

部首教学也是当前教学难点。中国国家语委和国家出版局在1983年公布了《汉字统一部首表》（草案），规定了201个部首。老师所面对的问题是部首

归类的问题。例如“求”《现汉》归入“一”和“水”部，《新华字典》却增加了一

个部首“、”；“益”《现汉》归入“八”“皿”部，《新华字典》却将之归入“八”“皿”和“、”部；“幽”《现汉》归入“ ”“山”和“幺”部，这个字在《新华字典》里却多

了一个部首“?”。老师在教学部首时因而往往无所适从。希望有关方面能尽快进行部首归类的规范化工作，以使一字一部或一字多部能明确和具体化，方便老

师教学。

由于深受迷信观念所影响，家长给子女取名时根据姓名学，用的是生僻字，非《康熙字典》里的字不取，或者是异体字和生造字，已经简化的字不用而坚

持书写繁体字。取名用生僻字、异体字、自造字，大多数人不认识，因而失去

称呼的作用。人名用字不规范，就不符合信息化的要求。目前绝大多数学校的

名单，成绩都是由电脑处理的。上述取名用的生僻字、异体字、自造字电脑是

打印不出来的。所以它对老师的教学造成了极大的不便，也增加了老师的工作量。

最近家长给孩子取名，英文的拼写逐渐朝向汉语拼音的拼写法。这是一种

靠向主流的趋势，也是海外华人名字朝向国际化拼写的潮流。新加坡人民采用

汉语拼音拼写，比马来西亚提早了至少15年。根据中国人名汉语拼音字母拼

写法，姓和名是要分开写的。就如“姚德怀”这个名字，汉语拼音的拼写是Yao Dehuai, 而不是姓和名分开写，写成Yao De Huai。据我所发现，大部分学生的

姓名，虽然采用的是汉语拼音，但姓和名却分开拼写。还有一种拼写法，根据

的也是汉语拼音，不过名字之间却用了连接号，写成De-Huai。如果要采用汉

语拼音来拼写姓名，我认为应该遵循规范的拼写法，即名字要连写。

不规范的度量衡单位汉字符号也经常在学校里出现，例如不规范的“公尺”

取代了“米”，不写“英里”却给写成“哩”。老师在教学时，必须要严格遵循规范的汉字符号。

有两个字，本地华文报章用错了而并不自觉，老师也因而以讹传讹。

“余”现代汉语并没有第一人称代词“我”的意义，所以不会和“馀”混淆，必须写成“余”。只有古籍才要保留“馀”字，因为类似“余年无多”和“馀年无多”的句子，用了“余”和“馀”意义才能确定。另一个字是“於”，应该写成“于”，但是在本地的华文报章上“於是”“由於”“终於”俯拾即是。报章对中小学生的学习华文有

很大的影响，如果不规范的字满报皆是，老师还敢鼓励学生多阅读报纸吗？

4.词语

词语规范化是一个比较具有争论性的问题，我们必须从几方面来探讨。首先是区域性词语，这些词语已在本地沿用了好几代。就以“巴刹”为例，老师和学生已经用惯了这个词语，似乎很难以“菜市”来取代它。其他如“巴仙率”（百分比）、“五脚基”（骑楼底）。老师如果对于规范词语没有一定的认识，在批改作业时，有时的确很难判断正误。

其次是外来语，特别是英语和马来语的干扰。学生贪图方便，直接从外语音译借过来。下列是一些例子：

第三是方言受到了外语的影响，由外语翻译成华语的过程中，造成一些不规范的词语出现。请看以下的例子：

第四是本地方言的大量“渗透”进入华语，这类词语在课本和作业本里比比皆是。以下是一些例子：

随着港台录像带和激光视盘、传媒的流入我国，许多不规范的港台词语也出现在学生的造句和作文里，这些词义本地报纸屡见不鲜，例如：

有些港台词语和汉语是名同义异，老师在教学时要非常谨慎，以免出现词义表达错误的问题。以下是港台词语和规范词语名同义异的例子：

还有许多词义《现汉》列为“方言”，究竟是否规范，一直都在混淆着老师。以下是一些例子：

如果上述词语是规范的，那么下列词语《现汉》也列为方言词，理应是可以接受为规范的，可我们有谁会了解它的词义呢？

得样儿、老帽儿、靠边儿、有戏。

这些词儿都是北京的方言，不翻查词典我们难以知道它的意义：得样儿（服装、打扮好看），老帽儿（不懂行的人，外行人），靠边儿（说的话近情理），有戏（有希望）。

老师在教学时，也经常碰到类似“缘故”和“原故”、“连贯”和“联贯”、“宏愿”和“弘愿”何者为规范的问题。其实这些都是异形词，都是规范的写法。异形词也叫“异体词”，指的是词形不同而含义相同，并在同一语言环境中可以换用的一组词语。它也可以说是同义词中的等义词。笔者在1987年根据1984 年版的《现汉》，整理出了一批异形词（拙作《语音与文字》，1987，马来西亚霹雳州南洋出版社）。以下为一些例子：

1996年《现汉》（修订本）出版后，上述并列式的异形词都改为以左行为主的异形词。

中国教育部国家语委在2002年3月31日颁布了《第一批异形词整理表》（试行）。这个表根据“积极稳妥、循序渐进、区别对待、分批整理”的工作方针，选取了普通话书面语中经常使用、公众取舍倾向比较明显的338组异形词，作为第一批进行整理，给出了每组异形词的推荐使用词形。

下列是《第一批异形词整理表》的一些例子（每组作行的选取的推荐词形）：

上述异形词是以左行为规范的词形，《现汉》只收录左行的词形，右行的

并没有收录。老师在备课时只要多翻查《现汉》，就能肯定规范的词形。

不过，下列一些选取的词形和《现汉》的有异，即该表列为推荐的词形在

左行，不是推荐的词形（右行）《现汉》却收录为推荐词形。以下为这类的部

分异形词：

对于这类异形词，笔者认为既然《现汉》已经收录了，至少在《现汉》新

的修订版本出版之前，左右两行都应该接受为规范的词形，这样老师在教学上

才有所依据。

5.语法

本地最常听到的一种句型是“XX来的”，例如：什么来的、那是什么书来的、

他是谁来的........一般中小学学生的语病随处可以听到：明天我去你位（明天我

去你的地方）、坐跟他（跟他坐）、借过（让开）。报章经常都有病句出现：XX是他的最爱、XX衣着出位，还有许多不知所云的句子。

本地华语言的语病虽然俯拾即是，不过语法规范问题不像词语规范那么严重，主要原因是语法错误比较容易发现。其次是语法规范问题不比词语规范的

争论大，因为许多词语你说不规范，别人却可以轻易引用名家经典来反驳你，

指出某某名家用过这些词语。反之，语法规律比较容易掌握，因而语病问题也

比较容易纠正。不过许多人却难以改正语病，原因是积非成是（其实还是错误），或者习惯成了自然，干脆错到底。

除了上述的“XX来”是最常发现的语病之外，本地人还有滥用“有”的习惯，

以下是我们时常听到或看到的病句：他有来（他来过）、我有买（我买了）、

你有没有看（你看过吗）。

错用“被字句”也是我们经常看到的句式：报告已经被提呈给总部、文章被

写好了、表格被填妥了，等等。

多项定语也是老师时常碰到的语法问题，例如：“我国一位杰出的羽毛球选手”和“我国杰出的一位羽毛球选手”。老师如果没有基本的语法知识，就比较难

以判断哪句有语病。多项状语的语法问题比多项定语更难处理，例如：“学生

愉快地在礼堂里唱歌”和“学生在礼堂里愉快地唱歌”，面对类似多项状语的句子，哪个句子有语病，老师就觉得十分棘手。

其他如搭配不当、用词不当、语序不当、成分残缺、重复累赘等语病，都

时常在中小学作业本上出现。有些作业本的选择题，要学生找出有病句的答案，在 ABCD的4个答案中，至少2个答案是病句。有些作业本要学生找出没有语

病的句子，结果是没有答案，因为每个句子都有语病。

中小学华文作业本的素质差，已是公认的秘密。四年级的成语作业，有些

问题笔者都不能回答。有些问题令人啼笑皆非，就以笔者看到的一个练习为例：经过许多次的失败后，让我们迎接光明吧！这个句子是要求学生填上“光明”的

反义词，“光明”的反义词当然是“黑暗”。学生把上述句子照抄一遍后，就成了：经过许多次的失败后，让我们迎接黑暗吧！迎接黑暗？——你说是不

是笑话？

6.结语

目前我国的中小学生在言谈间使用的华语，可以说是受污染到极点。

“我这粒Wira买三十五千，刚卖掉的Kancil十二千。”“现在我要去油站打

油和打风，因为我的轮胎漏风了。”这是老师讲的华语。“去年我的sejarah和pendidikan moral 考到credit，但是kimia和fisik 却fail。”这是大家随处可以听

到的中小

学生的本地华语。笔者担心的是这种趋势如果继续发展下去，我们的华语

将变成不伦不类的洋泾浜。所以当前我们必须加强语言规范化的工作，具体做

到教育部课程发展中心、课本局和考试局三位一体，向中小学积极地推广规范

华语。至于大众传媒也必须注重语言规范，因为这些媒体的语言都是中小学生

吸取和学习的对象。

中国著名语言学家胡裕树教授说过：规范必须有根据，汉语规范化的根据

是汉语的内部发展规律。所以在探讨语言规范化问题时，我们必须遵守一定的

规律。

对于语音规范化的问题，笔者认为争论性并不大，因为老师都可以《现汉》为依据。至于文字规范化问题也容易处理，只要大家根据《现汉》作为准则，

许多不必要的纷争都可以迎刃而解。语法方面，由于本地华语一直都受到方言

的干扰，所以老师必须加强语法教学的训练，主要能作到区分规范的华语和方言。

在推广语言规范化时，最棘手的问题就是词语规范。依笔者浅见，中小学

老师在教学词语时，尽量能以下列几点作为依据：

1.凡是《现汉》已经收录的词条，包括标以“方”的“准规范”方言词条都可以

接受为规范词语。凡是华语已经有固定的词语，本地词语如“巴刹”（菜

市）、“吃风楼”（别墅）“五脚基”（骑楼底）都不能算是规范的词语。

2.本地名同义异的词语，（也就是郭熙教授所说的“名同实异”）必须以普通

话为标准，例如本地词语“计算机”本地人误作calculator（计算器），“计

算机”是电脑。“土豆”不是本地方言的花生，普通话“土豆”是马铃薯。

3.凡是本地特有的词语，主流所没有的，必须按“名从主人”的原则，根据本

地所通行的词语为规范，例如：组屋、阿三糕、三层糕、晶露。规范化原

则也必须顾及常用字的选择，如“叻沙”就不如“辣沙”译得好，因为“叻”是

个生僻字，而“辣沙”却音意兼顾。

4.最近有大批的新词新语涌现，在还没有找到适当的对应词语时，暂时根据

本地的。一旦本地大众传媒从主流获得肯定的词语时，我们必须根据主流。

专有名词（人名地名）亦然。就如前几天获得缅甸军人政府释放的民运

领袖“昂山舒吉”，过去本地传媒的翻译是“昂桑素枝”，现在本地传媒都根

据主流的译法。

https://www.sodocs.net/doc/32218096.html,/articles/yangxr/yxr01.htm

新马华语，或叫马新华语、星马华语、马来西亚华语或马来西亚华文、大马华语[1]，通称

等等。

目录

[隐藏]

? 1 历史

? 2 特点

o 2.1 马来语

o 2.2 粤语

o 2.3 闽南语

? 3 词汇

o 3.1 口语

o 3.2 用语比较

? 4 语音

? 5 书写系统

? 6 参考资料

?7 外部链接

[编辑] 历史

[编辑] 特点

[编辑] 马来语

基于马来西亚的国语和官方语言是马来语，因此马来西亚的华语受到了一些马来语的影响[4]。

?马达──即警察，因为以前的马来语并没有“polis”，只有“mata-mata”，“mata”便从那儿来，现已大多只存在于方言。（语音接近）（注：虽没有学术证据作为支持，但“马达”这一词

基本上用于马来西亚的汉语方言中。华语都说“警察”。“马达”反而有表示英语motor的意

思。）

?三万──即罚款或传票。源自马来语的“saman”。（语音接近）

?巴刹──即菜市场。源自马来语的“pasar”。

[编辑] 粤语

语法是“唔该/多谢你先”。因此，马来西亚华语便受到了粤语的语法的影响，演变成了“xxxxx先”的语法。

香港的一些表达习惯也渗入到新马华语中，例如[4]：

?巴闭──很了不起或神气。

?埋──一齐。

?长气──啰嗦。

?车大炮──吹牛。

?大耳窿──高利贷。

?有料──有见识/有真本事。

?白粉──毒品。

粤语的问句的句末有时会加上“咩”（mīe，但念的时候念做“mê”），以至马来西亚华语的

问句的句末有时也出现了这个字眼。

[编辑] 闽南语

?挂——我

?啥密——什么

?路——你

[编辑] 词汇

新马华语与普通话的词汇差别主要分为五个类型[5]：

?特有事物或社会现象的词语

由于新马两国与中国大陆政治体系的不同以及社会环境的变迁，许多新马一带特有的事物

和现象都无法在普通话中找到对应词语，因而衍生出许多新马特有的词汇。例如新加坡政

府用以限制汽车拥有权的拥车证；新加坡特有楼房组屋；马来西亚封衔中的敦（马来语中

是Tun）、丹斯里（马来语中是Tan Sri）、拿督（马来语中是Datuk）；马来西亚露天饮

食档口嘛嘛档（源自淡米尔语的Mamak，意思指印度人中的回教徒）；新马两国的土生

华人峇峇之类。

?与普通话名异实同的词语

这包括那些名称不同，但意思相同的词汇。这种差异的形成可能是受到地方语言 (如马来

语)的影响或当地人约定俗成。出租车在新马被音译为“德士”；菜市场叫做“巴刹”(源自马

来语Pasar)；方便面被称作“快熟面”；卡车则被称为“罗厘”(源自英语Lorry)；百分之几被

称作“几巴仙”（源自英语Percent）等等。

?与普通话名同实异的词语

名称相同但所指事物不同的词汇。新马华语中，“饭盒”指的是中国大陆的盒饭 (或台湾的

便当，与香港用法相同))而非装食物用的容器；“计算机”不是电脑而是计算器 (与台湾和香

港用法相近)。

?与普通话不同的用语

这一类词汇不多，指的是名称与意思相同，但使用色彩不同。例如“遣送”的原意为遣返送

回[6]，但新马当地则把它当作“派遣”之意[7]。

?与普通话不同的外来语译名

涉及的外来语通常是新马一带的独有用语。例如：中国大陆的“马哈蒂尔”与马来西亚的“马

哈迪”(Tun Dr. Mahathir Mohamad，马来西亚前任首相)；Ringgit (马来西亚货币)在中国大陆

译为“林吉特”，马来西亚却将其规范为“令吉”。

[编辑] 口语

新马华人的口语一般上在词汇、腔调、文法等方面都有其他语言（如马来语、英语）或汉语方言（如闽南语、粤语）的痕迹，不同群体或地区的说法也都有所不同。举例来说，年长一辈的闽籍华人可能把身分证称作“登记”(当地闽南语称呼)；年轻一辈则会称之为

“I.C.”(英语Identity Card的缩写)。

另外，新马华人在日常生活中也可能自创新词语，尽管这些词语并非当地规范。例如，用“跳飞机”形容没有获得准证而非法在外国工作的人（另外跳飞机也可以是一种儿童游戏）；“香蕉人”是用来讽刺那些只会说英文的华人（取其外黄内白之意）。

[编辑] 用语比较

马来西亚华文中国大陆普及用语

大马（“马来西亚”之省略）马来（与“马来族”之名混淆）

开火（多用方言）（开灯一词目前

开灯

也被普遍使用）

巴仙百分比

你今晚得不得空？你今晚有空吗？

巴刹菜市场

甘榜（专称马来村子）乡村

冲凉洗澡

华文中文

我们喝水先。(非正式口语，受闽粤

语影响，“先”在闽粤语可做补

我们先喝饮料。

语。）

你饿了就吃先。（非正式口语，受

你饿了就先吃吧。

闽粤语影响。）

（顺便）跟我买咧。（口语，受闽

顺便帮我买。

粤语影响）

是咩？(口语，闽粤语影响）是吗？

很显(念sien3声)郁闷的意思

uncle/安哥大叔／伯父

auntie/安娣大婶／伯母

[编辑] [编辑] 书写系统

主条目：汉字

新加坡和马来西亚两国的学术界统一使用简体中文；然而多数新马华人仍然看的懂繁体中文。原因是繁体字在民间或媒体中普遍存在着，例如华人商店的招牌、旧告示、许多非学术类中文书籍也都沿用了繁体中文。新马报章大致上采用简化字，但也有例外：有些报刊如《光明日报》、《星洲日报》就使用“标题繁体字，内容简化字”的方式让简繁中文并存。

[编辑] 参考资料

1.^ 1.01.1赵里昱。《大马华语：天籁之音》：https://www.sodocs.net/doc/32218096.html,/pinyinjianti

2.html 2007年9

月24日查阅

2.^“罗惹”是指混杂了几种当地语言的混合语：华语、中国南方的汉语方言、英语和马来语。

3.^冯久玲。《探讨马来西亚华语教育新方向——走向规范，与世界接轨》[R]。吉隆坡：上

海交通大学—全球汉语吉隆玻中心，2006年。[1]

4.^ 4.04.1《现代汉语语法》，罗华焱著，第三章：词汇、第十节：词汇的规范、《本地流行

词语与规范词语对照表》第150及151页

5.^新加坡、马来西亚的汉语教学与研究

6.^台湾教育部国语辞典

7.^普通话词汇和新马华语词汇的协调与规范问题

?（中文）罗华炎（2000年11月年）．《现代汉语语法》，第六版（增订版），艺青出版，第150、151页．ISBN 983-9626-56-6．

[编辑] 外部链接

?马来西亚华语

?马来西亚槟城华人社会的语言生活

?马来西亚佳礼中文论坛

?童言童语 (Flash档案) 典型的新加坡口语

https://www.sodocs.net/doc/32218096.html,/zh-

cn/%E6%96%B0%E9%A6%AC%E8%8F%AF%E8%AA%9E

“过番”文化与潮汕方言词的关系

过番, 潮汕, 言词, 文化, 关系

作者：林伦伦来源:湘里妹子学术论坛收集整理

潮汕地区是著名的侨乡。明、清以来，潮汕人漂洋过

海、外出谋生者络绎不绝，乃至于分布在全世界各地的潮籍华侨、华人的人数几近于潮汕本土的潮人人数。潮汕人把出国谋生叫做“过番”。“过番”的历史、习俗在今天已成为过去，但语言（方言）却保留了“红头船”劈波斩浪的痕迹，保留了潮汕人民“过番”与侨居国人民交际及其影响的痕迹。当我们回过头来研究因“过番”文化的影响而产生、保留下来的这些潮汕语音

马来西亚华语除了拥有他们的特别词汇之外，口语发音也跟北京话有很大的不同，如儿化消失、轻声不明显、入声现象，同时也可能带方言口音。例如有卷舌音的“shì”（是）念成“sì”、“chī”（吃）念成“cì”；有轻声的“xiān sheng”（先生）念成“xiān sēng”、“xiān

sěng”、“xian sēn”或“xiān sěn”；没有卷舌的“cǎo”（草）念成“chǎo”；念做“mā”（抹）念成“mà”；在“不要”中的“不”标准华语本来是第二“bú”的，但马来西亚华语却念做第四声

“bù”。马来西亚华语的第五个声调是入声，而中国标准普通话的第五个声调则是马来西亚华语所没有的轻声[1]。另外，马来西亚华语的“xxxx了”中的“了”是“liǎo”，而不是“lě”。＼

方言词，或者研究因潮汕人的“过番”而使潮汕方言与侨居国语言互相影响的现象时，这些文化的“沉积层”便显示出它们重要的文化意义：既对潮汕方言词本身的研究有价值，也对中国文化与异文化的接触和影响的研究有一定的意义。

一、与“过番”有关的词语

在潮汕地区，柘林、樟林、汕头曾经先后成为闻名于世的对外商港。尤其是澄海的樟林港，从18世纪中叶开始，历经一百余年，为中国东南沿海的重要对外通商港口之一。当时出国、回国相当随便，因而潮汕与东南亚各国之间的航线不断，人民来往频繁。语言（方言）作为一种交际工具，便自然而然地产生了一些记录这些活动及其有关事件的词语。尽管有些词语随着其所反映的内容的不复存在而渐渐被人淡忘，一些词语在今天的词义已有所发展，但这些词语是研究过去历史的“化石”，有重要的文化价值。

1、“客头”和“咕哩”

客头，潮音[k…akt…au]，现指头目、官阶，如说“伊个客头过大”，或说“大客头”。“咕哩”潮音[kuli]，现指受雇于人为店员等，如说“伊在香港食人个咕哩（他在香港做雇工）”。

究其词源，这两个词却与一段血泪斑斑的“卖猪仔”史有关。“客头”是指替外国洋行在中国贩卖人口的“咕哩”经纪人或掮客（coolie brokers）。“咕哩”是coolie的音译，即苦力。早在汕头开埠之前，英、美、西班牙等西文殖民主义者已开始在南澳、妈屿进行掳掠人口的罪恶勾当。据不完全统计，1852年至1858年，从南澳、妈屿掠贩出洋的“猪仔”竟达4万名之多。清人林大川在其笔记《韩江记》卷八中这样记道：“咸丰戊午（公元1858

年）正、二月间，有洋舶数十，买良民过洋者，名…过咕哩?。初则平买，继则引诱，再则掳掠。海滨一带，更甚内地。沿海居民，无论舆夫乞丐以及讨海搭者亦被掳去。”汕头开埠以来，殖民主义者更是公开设立洋行，经营“猪仔贸易”，如当时的德记洋行和鲁遴洋行。这些洋行再委托中国的人贩子做“客头”办“猪仔行”，挂着招工牌子，实际上坑蒙拐骗，坏事干尽。“猪仔行”也叫“咕哩行”或“客头行”。记载着当年的血泪历史的潮汕民谣唱道：“心慌慌，意茫茫，来到汕头客头行。客头看见就叫坐，问声人客要顺风……”“断柴米，等饿死，无奈何，卖咕哩。”时过境迁，当年的客头行、“咕哩馆”已如灰飞烟灭，“客头”和“咕哩”也已不复存在。然而，追溯至今仍保留在潮汕方言中的这两个词的本义，却让我们了解了一段不堪回首的“过番”史。

2、“落马”和“送顺风”

“落马”[lo?be]和“送顺风”[saηsuηhuaη]是两个跟潮汕人“过番”的民俗有关的、具有民俗文化内涵的词语。“侨户有人要出国或华侨回国后要返居留地，亲友邻居就要拿些礼品，如糖果饼食之类来相送，俗叫…送顺风?，有祝离家者一路平安、顺风得利之意。”又：“侨乡有番客回乡，亲朋戚友就会送来礼品（主要是猪肉鸡蛋之类），也即接风洗尘之意，俗叫…落马?。回乡的归侨也就回赠以从海外带来的一点东西，最普通的有面巾、水布和糖、饼等。” “送顺风”和“落马”之俗，跟普通的接风洗尘和告别饯行之俗不同，因为潮汕人到全国各地去或从外地千里迢迢归来都无“送顺风”和“落马”之礼俗。唯有“过番”和从国外返“唐山”才郑重其事地行此重礼，大概是有感于漂洋过海之不容易吧。

3、“唐”和“番”

“唐”[t…aη]和“番”[huaη]是两个与丝绸之路有密切关系的、使用频率高、构词能力强的语素。潮籍华侨（华人）习惯用这两个语素来表示“祖国的”和“外国的”的概念，并由此构成了一系列表示“中国的”和“外国的”的词语。例如“唐山、唐人（中国人）、唐人街（China town）、唐人语（中国话）”，“番畔（海外、外国）、过番（出国）、番客（华侨、华人）、老番牯（老华侨）、番婆（外国女人）、番仔（外国人）、半菜番（混血儿）、番批（海外汇款或来信）、番幔（也称浴布、水布、头布）、番纱（洋纱团）、番车（缝纫机）、番仔楼（洋楼）、番瓜（南瓜）、番薯（甘薯，也称…番葛?）、番柿（西红柿，也叫…番茄?）、番梨（菠萝）、番葱（洋葱）、番话（外语）、番文（外文）、番囝码（阿拉伯数字）”等等。

除了上述三组词语之外，潮汕方言中还有一些熟语，也反映了与潮汕人“过番”有关的活动和心态。例如：

“无可奈何舂甜？。”潮人“过番”到东南亚各国，航程以月计，出发前便蒸上一笼“甜？”（甜糯米糕）作为干粮。在过去，漂洋过海是万不得已而为之的事，所以说“无可奈何”才“舂甜？”过番，犹如另一个俗语所去：“荡到无，过暹罗（谋生无计、走投无路时便到泰国去）。”

“人面生疏，番仔擎刀。”此俗语说的是华侨初到国外时的艰难处境：举目无亲，而土著居民动辄以刀枪相向。

“番畔钱银唐山福。”华侨华人在海外稍有积攒便寄钱回国养家。过去潮汕地区靠侨汇生活的家庭很多，故有此俗语流行。

“见着唐人番话，见着番仔嘴。”这句俗语是用来讽刺那些“过番”过的归侨喜欢在亲友面前卖弄半拉子“番话”（侨居国语言），而真见到外国人时，却缄口不语的洋相。

“一片帆去到实叻埠。”这句俗语指一下子走得很远。实叻埠即新加坡。在潮汕人民的生活中，新加坡、泰国是经常提到的地名，潮汕人对它们比国内的大城市还熟悉。另一个俗语形容聊天时海阔天空、东拉西扯叫“从暹罗到猪槽”，也可见“实叻”“暹罗”这些地名在潮汕是童妪皆知的。

二、被侨居国吸收的潮汕方言词

潮汕人尽管到了国外，还是喝工夫茶，说潮汕活，保留着潮汕文化的传统。由于潮汕方言在东南亚的流行范围广、势力大，因而对侨居国语言产生了强烈的影响，不少土著居民为了与潮汕人做生意等，甚至主动学习潮汕话。因此，泰语、马来语、印尼语等东南亚土著语言都吸收了潮汕方言（闽南方言）的词语。

在泰国、潮汕籍金融财团掌握着国家经济的命脉，潮汕文化对泰国产生了深刻的影响，无论是精神文明方面（诸如宗教信仰、文学艺术等），还是物质文明方面（诸如饮食习俗等）。泰语中借用的潮汕方言词很多，泰国当代著名学者、《泰国大百科全书》总编辑、朱拉隆功大学名誉博士披耶阿努曼拉查东经过研究，指出“泰语也采用了汉语的词汇。有关华人特有的某些物品和食品的名称以及一些与贸易有关的词汇，很大部分用于口头方

面，但是许多已被全盘移植进泰语。泰语中的汉语词是潮州或汕头的方言。”下面我们举出一些例子来作为披耶阿努曼拉查东博士这段话的例证：

sam po koη（三保公），郑和；

tsi koη（济公），济公和尚；

kuan im（观音），观音菩萨；

kau i（交椅），靠背椅子；

tse kaη（井缸），大花瓶；

teηkui（当归），中药名；

t…aη iu （桐油），一种用于油漆工艺的油料；

si iu（豉油），酱油；

tsik ts…ou（浙醋），老陈醋；

po li ts…ai（玻璃菜），生菜，莴菜的一种；

k…a na（芥蓝），芥蓝菜；

pue leη（菠藜），菠菜；

kue tiau（条），一种潮汕米粉；

tau hu（豆腐），豆腐；

tok （桌）筵席；泰语kin tok，即吃酒席。

在新加坡，闽南话被作为既不懂马来语又不懂英语的华侨、华人的交际语言。闽南话与马来语在新加坡并行使用，形成双向影响，互相借用词语。新加坡闽南语（包括潮汕话）被马来语借用的词语如：

anghun(红薰),一种烟丝; mi(面),面条;

angpau(红包),红包; pao(包),包子;

chak(漆),油漆; popiah(薄饼),春卷;

chi(钱),钱; sengse(先生),中医;

chun(寸),寸; suei(衰),倒霉;

gimpai(金牌); taiko(癞哥),麻疯;

kachuak(),蟑螂; tauhu(豆腐),豆腐。

kuchai(韭菜)，韭菜;

这种情况，在闽南人占大多数的印度尼西亚，表现也很明显。印尼语中同样借用了很多闽南方言（包括潮汕方言）的词语。(7)如：

aikok(爱国)，爱国； po（抱），抱；

bio（庙），寺庙； pecai（白菜），白菜；

imlek（阴历），阴历； se（姓），姓氏；

hokki（福气），福气； siocia（小姐），小姐；

hohan（好汉），英雄； siucai（秀才），秀才；

koyok（膏药），膏药； taiko（癞哥），麻疯；

kwamia（卦命），算命； taokoa（豆干），豆腐；

lokio（），头； teh（茶），茶；

meh（脉），脉膊； tiap（帖），一剂中药；

pecun（扒船），划船； toaha（戴孝），戴孝。

三、潮汕话吸收自侨居国语言的词语

潮汕华侨、华人与侨居国人民的经济、文化、生活交往是一种平等的、友好的往来，潮汕话与侨居国语言的影响也是双向的，而且，侨居国语言对潮汕话的影响更大些，因为它是国语。华侨、华人入国随俗，很多东西，比如货币单位、度量衡单位、地方特产等等，就非借用侨居国语言的固有词语不可。这些借词，有的甚至还被带到潮汕地区来，在本土潮汕话中“落了户”。

在泰国的潮汕话中，常用的泰语词如：

aηmotaη（红毛丹），一种水果；

kats‘ia（绞车），开汽车；

kilo（基罗），泰语借自英语kilo-，潮语转自泰语，批公里；读lilo时指公斤，也简称lo；

lak（叻），（用汽车）载人；

lai（茶），面积单位；

loη（垅），作坊、工厂、署、局，如菜垅、豉油垅、波立垅（警察局）等；

poseη（波升），泰语借自英语persent，潮语转借自泰语，指成数，即百分之几；

taklak（达力），市场；

t‘ouliaη（涂），榴，一种水果。

新加坡的潮州话也借用了不少马来语词和英语词，因为马来语和英语都是新加坡的国语，侨居狮城的华侨、华人为了各种需要，好多人都学会了英语或马来语，这使得新加坡的潮汕话深受英、马两种语言的影响，据湘潭大学李永明教授和新加坡教育学院张楚浩教授研究，新加坡潮州话的常用马来语、英语借词有好几百个。马来西亚萧遥天先生的《潮州语言声韵之研究》，苏庆华先生《<呷国青云亭条规薄>及青去亭<同堂会议记录薄>中所见闽南方言及音译外来语汇初探》,陈钦松、陈惠松的《潮汕方言的借词》等文章对此总是也都有过研究，举例甚详，这里就不赘述了。

注释：

（1）见朱杰勤《东南亚华侨史》131页（高等教育出版社，1990）、黄绍生《罪恶的“猪仔”贸易在汕头》（载《潮人探奥》，广东旅游出版社，1989）。

（2）引自马风、洪潮《潮州歌谣选》129、130页（新加坡潮州八邑会馆文教委员会出版组，1988）。

（3）见《澄海华侨志》第31页（澄海县侨办内部铅印本，1985）。

（4）见[泰]司马《无心插柳柳成荫――中华文化在泰国的传承》（载泰国《新中原报》1991年

8月2

日第18版）。

（5）见[泰]披耶阿努曼拉查东《泰国传统文化与民俗》第73页（马宁译，中山大学出版1984）。

（6）这些例子为笔者调查所得，发音合作人是泰国归侨林逸成（男，1931年出生）、泰国化

文民校教师王慧化（女，1941年出生）、泰国留学生柯冰丽（女，1969年出生）等。笔者还两次

赴泰，作了调查、校对。为印刷方便，泰语词只国际音标记音，不写泰文。更多的例子可参阅龚

群虎《泰语中潮汕话借词的义类》（载《潮学研究》第8辑，花城出版社2000年）。

（7）例子引自杨启光《印尼语闽南话借词初探》（载北京大学《东方研究论文集》，北京大学

出版社，1986）。

（8）见李永明《新加坡潮州话的外语借词和特殊词语》（载《方言》1991年第1期），[新加坡]张楚浩《厦门话、马来语互借词汇探索》（第三届国际闽方言研讨会论文，1993）。

（9）萧遥天《潮州语言声韵之研究？词汇之研究》（香港天风出版公司，1983）。

（10）《亚洲文化》第15期（1991年6月）。

（11）《韩山师专学报》1987年第1期。

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闽方言

詹伯慧

又称闽语，俗称"福佬话"，是汉语七大方言中语言现象最复杂，内部分歧最大的一个方言。

通行地域闽方言主要通行于福建、广东、台湾三省和浙江省南部以及江西、广西、江苏三省的个别地区。使用人口约4000万。具体地点如下：福建省的54个县市：福州、闽侯、长乐、福清、平潭、连江、罗源、闽清、永泰、古田、屏南、宁德、霞浦、周宁、寿宁、福安、柘荣、福鼎、莆田、仙游、厦门、金门、泉州、晋江、南安、惠安、同安、永春、安溪、德化、漳州、龙海、长泰、华安、南靖、平和、漳浦、云霄、东山、诏安、龙岩、漳平、大田、尤溪、永安、三明、沙县、建瓯、南平（城关除外）、建阳、崇安、松溪、政和、浦城（南部）。以上地区约占全省面积的3/4。

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教师语言文字规范化基本功培训资料：语言文字知识问答题目 语言文字知识问答题目 （一）问答题 1．《中华人民共和国国家通用语言文字法》由哪位国家领导人签发公布？ 2．《国家通用语言文字法》哪年哪月哪日起施行？ 3．请说出2000年10月31日第九届全国人民代表大会常务委员会第十八次会议通过的一部关于语言文字的法律的全称。 4．国家普通话水平分几级几等？ 5．国家机关工作人员普通话水平应达到几级几等以上？ 6．国家机关工作人员普通话水平应不能低于多少分？ 7．教育部、国家语委规定各级各类学校和幼儿园以及其他教育机构的教师的普通话水平应不低于几级几等？其中语文教师和对外汉语教师不低于几级几等？语音教师不低于几级几等？ 8．自治区语言文字工作委员会是哪年哪月哪日成立的？ 9．现任国家语委主任是谁？ 10．现任自治区语委主任是谁？ 11．《国家通用语言文字法》规定国家机关的公务用语用字是什么语言文字？“下班铃响了，商量工作的会议可以用方言了”对吗？ 12．《国家通用语言文字法》中规定，国家通用语言文字的使用应当做到哪“三个有利于”？ 13．我国多部法律都规定推广普通话，请说出其中3部法律。 14．1992年以后我国推广普通话工作的12字方针是什么？ 15．推广普通话的4个重点领域是什么？ 16．我国哪一部法律写明“国家推广全国通用的普通话”？ 17．我国哪部法律写明“国家推广普通话，推行规范汉字”？ 18．中共中央印发的什么重要文件（注：什么“纲要”）中写明“正确使用祖国的语言文字，大力推广普通话”？ 19．普通话测试等级证书由哪一级语言文字工作办事机构颁发？ 20．国务院规定每年9月第三周定为全国推广普通话宣传周。今年的全国推普周是第几届？ 21．《国家通用语言文字法》中规定有4种情形可以保留或者使用繁体字、异体字，请说出其中两种情形。 22．《国家通用语言文字法》中规定有6种情形可以使用方言，请说出其中两种情形。 23．对外汉语教学应当教授什么语言文字？ 24．《国家通用语言文字法》规定以普通话作为工作语言的5种人员的普通话水平应当分别达到国家规定的等级标准。请说出这5种人员的名称。 26．“国家通用语言文字”指的是什么语言、什么文字？ 27．国家通用语言文字以什么“方案”作为拼写和注音工具？ 28．为查明当地贩毒团伙藏毒窝点，某公安局侦察员以当地吸毒者的身份与贩毒团伙打交道。在与贩毒分子联系时，侦察员说的是贩毒团伙习惯说的当地方言，请问：这位侦察员的用语违反了《国家通用语言文字法》的规定吗？请找出法律依据。 29．因为这次“中国—东盟博览会”有港、澳、台的人士来参加，所以会标、文字材料、名片可以用繁体字，这种说法对吗？ 30．全国人大常委会通过《国家通用语言文字法》的日期和国家主席签发公布的日期是同一天吗？ 31．推广普通话就是在任何场合都要说普通话，对吗？ 32．国务院规定的每年9月份开展一项全国性的推广普通话的宣传活动，请问，这项活动的名称

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小学语言文字规范化工作管理制度 为了全面贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》、《河北实施<中华人民共和国国家通用语言文字法>办法》和《保定市市教育局关于在全市开展语言文字工作规范化示范校创建活动的通知》的精神，提高学校推广普通话、规范语言文字工作水平，提升学校文化品位，争创市级语言文字规范化示范校，我校特制定如下制度。 一、学校用语用字规范化管理制度 （一）校园内自觉使用普通话，使普通话成为校园用语。 1．教学中必须坚持使用普通话，使普通话成为教学用语。 2．各种集会上的发言必须使用普通话，使普通话成为会议用语。3．学校各类文体活动和校园广播必须使用普通话，使普通话成为宣传广播用语。 4．校园内的各种交流、交际活动必须自觉使用普通话，使普通话成为校园交际用语。 5．教师要学习和掌握语言知识，加强语言基本功训练，必须达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准。 6．学生能说比较标准的普通话，同学之间、师生之间、与来宾之间交流，使用文明礼貌用语。7．语言文字工作办公室、教务处定期检查和评价师生校园用语。 （二）校园用字要规范，禁止使用不规范汉字。 1．校名、标语、名称牌、标志牌、奖状、奖旗等各种标牌等，不能使用繁体字、异体字、二简字和错别字，用字要规范。 2．宣传栏、宣传材料、指示牌等，不能使用繁体字、异体字、二简字和错别字，用字要规范。 3．学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语和通知等，用字必须规 精编文档，下载后可编辑

范。 4．公文、黑板报、教案、试卷等用字要规范。 5．教师板书、批改作业、书写评语等用字必须规范。6．学生能认识并正确书写所学的规范汉字。二、学校用语用字规范化监督检查制度（一）学校用语用字规范化监督检查，采取平时监督检查和集中检查相结合的办法。（二）语言文字办公室、教务处负责教师的语言文字监督检查，教导处、政教处负责学生规范用语用字情况的监督检查。（三）各科组长和各班主任对其所负责年级、教研组和班级用语用字情况负有监督检查责任。（四）学校语言文字工作领导小组除平时加强对各部门用语用字情况的监督检查外，每学期组织一或两次对校园用语用字情况的集中检查，也可根据需要，组织专项检查或抽查。（五）在监督检查中发现的问题要及时提出改进意见和措施。（六）语言文字规范化工作检查的结果与文明班级的评选挂钩，与教师评聘、升级、评优和业绩考核挂钩。（七）学校每年对语言文字规范化工作做出突出贡献的教师和取得优异成绩的学生进行表彰和奖励。三、学校语言文字学习宣传制度（一）以语文课为主、其他各学科为辅，在课堂上落实语言文字规范化教学，在各学科教学过程中渗透语言文字规范化教育。（二）对学生进行必要的语言文字规范化、语言文字政策法规等教育，并对学生进行语言文字规范化基本功训练。（三）校园内有规范语言文字的墙牌、标语或提示语。（四）学校、年级和班级均设置语言文字规范化监督员。（五）通过团组织活动、班会、升旗仪式、校园网站等各种渠道大力宣传语言文字规范化的知识、意义及有关政策法规。四、教师语言文字工作规范（一）

语言文字规范化工作总结

语言文字规范化工作总结 读书写字两翼并进，书香校园绽放华彩 ——林扒一初中语言文字规范化工作总结 作为一所学校，承担着国家通用语言文字的教育普及任务。语言文字应用能力是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。因此，一直以来，我校坚决贯彻落实《国家通用语言文字法》，以“提升国家通用语言文字应用能力，弘扬中华优秀文化传统”为努力方向，积极宣传语言文字工作的重要性，加强语言文字的示范带动和辐射作用。学校通过语言文字活动，强化师生的语言文字规范意识，提高语言文字的应用水平，并由此推进学校及社会的精神文明建设。 一、建章立制，保障工作有效进行。 随着现代化教育的不断发展，语言文字规范化工作显得尤为重要，它已成为现代文明教育的重要标志。校领导早已认识到这一点，很早就把规范用字用语的工作纳入到创建文明单位，争创品牌学校的具体工作当中，成为学校常规管理的重要组成部分。学校专门成立语言文字工作组，王光彦副校长担任组长，教导处、语文组为落实部门，全体语文教师、班主任为骨干组员，坚持把语言文字工作与学校各项常规工作有机结合起来，强化管理，职责明确。 为了更好地开展语言文字工作，学校每学年开学在校务会议上专门研究部署本年度的语言文字工作，有针对性地将语言文字规范化列

入学生培养目标，并制定具体可行的专项工作计划。依据国家有关语言文字工作法规，我校制定了《林扒一初中语言文字规范工作制度》，建章立制，保障工作有序有效进行，取得较好成效。 二、活动引领，营造良好氛围。 学校十分重视语言文字规范化工作，组织教师认真学习《国家通用语言文字法》，学习党和国家领导人关于语言文字工作的指示和讲话。学校各级会议上多次强调，搞好语言文字工作直接关系到学校精神文明建设，要求全体教师身体力行，带头说好普通话，用好规范字。学校领导在各种语言文字活动中亲自参加，为全校师生员工树立了良好的榜样。 我校将学校语言文字规范化工作与校园文化建设结合起来，促进校园文化建设。学校结合升国旗仪式、主题班会、政教处宣讲、校园告示牌宣传，纠正身边语言文字应用上的不规范现象。举办黑板报设计、班级展牌设计、教师寄语等活动为学生写好汉字创设环境，营造良好的语言文字氛围，让语言文字规范意识深入师生心灵。我校以“让梦想飞扬”为主题，以培养学生良好的读书习惯为导向，着眼于学生的人文发展，以新颖活泼、形式多样的读书活动为载体，积极开展语言文字教育，为全体师生打造一个书香校园，畅读经典书籍，让校园里书飘香，使校园文化充满智慧和生机。同时结合每年全国“推普宣传周”活动，学校精心规划、科学组织，开展形式灵活多样，内容丰富多彩的活动。如：每学期举办学生演讲比赛，学生书法比赛、以“我与经典有约”为主题的征文等比赛。这些活动将个性化、特色化、严

语言文字规范知识手册范本

语言文字规知识手册 1．推普周简介 为了推进国家通用语言文字的规和普及，经国务院批准，从1998年起，每年9月份第三周为“全国推广普通话宣传周”。通过开展推普周活动，在全国围大力宣传国家语言文字方针政策及《国家通用语言文字法》，大力推广和普及普通话，积极推行规汉字，在全社会营造“说普通话，写规字，做文明人”的良好氛围。 2．为什么要开展“全国推广普通话宣传周”活动？ 我国是多民族、多方言的国家。共同语的普及程度是国家和民族文明程度的一个重要标志。新中国成立以来，推广普通话工作已开展40多年并取得很大成绩，但全社会普及普通话的目标尚未实现，还不能适应改革开放和社会主义现代化建设对于普及民族共同语的客观需要。因此，大力推行、积极普及全国通用的普通话，既是当前经济文化建设和社会发展的迫切需求，也是各族人民的热切愿望，是符合全国人民根本利益的。开展“全国推广普通话宣传周”活动对提高广大干部、群众的推普参与意识和语言文字规意识，进一步推动推广普通话工作和整个语言文字工作向纵深发展，具有重要意义。 3．“全国推广普通话宣传周活动”的宗旨是什么？ “全国推广普通话宣传周”活动的宗旨是：以党的十六大精神为指导，通过多种形式的宣传活动，向全社会广泛宣传大力推广普通话对于社会主义现代化建设的必要性、迫切性，进一步提高广大干部群众的语言规意识和“推普”参与意识，在全社会形成说普通话的风气，推动推广普通话工作向纵深发展。 4．国家如何开展推普周活动？ 国家专门成立了“全国推广普通话宣传周活动领导小组”（由教育部、国家语委牵头，办公室设在教育部），统一部署和指导全国推普周活动。按照惯例，除了在全国围组织开展推普周宣传活动外，

凌平小学语言文字工作实施方案

凌平小学语言文字工作实施方案为了认真贯彻执行《中华人民共和国国家通用语言文字法》和国家、省、市有关部门关于加强学校语言文字规范化工作的精神，进一步在校园内做好推广普通话、推行规范汉字工作，切实发挥“学校是纯洁祖国语言文字的坚强阵地”的作用，净化校园语言文字环境，使全体师生能自觉讲普通话、写规范字、做文明人，促进学生综合素质的提高，提升学校办学品位，结合我校实际，特制定本方案。 一、成立语言文字规范化工作领导小组 组长：董永保 副组长：谢会君 成员：邱自卿董文生王爱军李玉玲孟瑞敏吴军莉王爱伟肖庭伟 领导小组职责是:1．制定学校语言文字规范化工作实施方案并组织实施；2．协调校内各部门，共同做好语言文字工作；3、监督、检查相关各项工作的落实情况；4．不定期召开专题会议，及时研究和解决语言文字工作方案在实施过程中出现的各种问题。 二、在校园内大力推广普通话，推行规范汉字 … （一）大力推广普通话。“普通话是校园语言，教学语言。”学校教职工、全体学生，在校园内、教学中、会议上、广播节目主持和各种教育活动中都应使用普通话。为此，必须做好以下工

作： 1．开展全员培训，努力提高教职工普通话使用水平。 2．把普通话水平作为教师业务考核的基本标准之一。教师在课堂教学、教学研究交流活动和组织学生参加的师生活动中都应讲普通话。在校内组织的教学竞赛活动中未使用普通话的教师，实行一票否决，不予评奖，不予推荐参加上一级组织的教学竞赛活动；在课堂教学中未使用普通话的教师，在教学研究交流活动和组织学生参加的师生活动中未使用普通话的教师，在年度考核“业务能力”项目中扣除2分。学校对在推广普通话工作中做出显著成绩的部门和个人，给予表彰和奖励，在各级评优评先进中优先考虑。学校后勤人员在与学生交流和对外交流中应坚持讲普通话，未讲普通话者，参照教师考核执行。 3．教师要在教学中加强对学生普通话水平的培训。使用普通话、讲好普通话是对当代中专生的基本素质要求之一。任课教师特别是语文教师要注意在教学中加强对学生普通话水平的培训，应要求学生在课堂上发言、讨论、提问、回答问题时使用普通话，在校园内、在与老师和同学的交往中讲普通话。语文教师要把提高学生普通话水平列入教学计划，制定具体的教学目标，根据学生实际安排教学内容。一要对拼音基础不扎实的学生进行辅导；二要注意矫正学生不标准的地方发音；三要训练学生的朗读水平；四要营造讲普通话的环境和氛围；五要对学生普通话水平进行测试，把普通话水平纳入学科学习成绩中。 4．学校多层次、多方位、多形式开展各种活动，为师生使

创建语言文字规范化示范校汇报材料.doc

创建语言文字规范化示范校汇报材料 固镇二小 2012年10月28日

创建语言文字规范化示范校汇报材料 尊敬的各位领导、各位专家： 首先我代表固镇二小全体师生，对各位莅临我校检查指导工作表示热烈的欢迎和衷心的感谢！感谢你们对固镇二小的关爱和支持。 为了贯彻落实省市县语言文字工作有关文件精神，努力推动国家语言文字的规范化、标准化及其健康发展，弘扬中华优秀文化，使语言文字在生活中更好地发挥作用。进一步创造良好的语言文字使用环境。近年来，我校以“创建市级语言文字规范化示范学校”为契机，把普及普通话和语言文字规范化的要求纳入教育教学常规管理，渗透到社会实践及各项活动中。工作有机构、有目标、有计划、有措施、有考核，活动规范有序，健康开展。创建语言文字工作，收到良好效果，取得了一定的成绩。现将我校语言文字工作情况，简要汇报如下。 一、学校基本情况 固镇二小，是城关文化摇篮之一。校园面积4278平方米，建筑工程6892平方米。校园环境优雅、设施完备、书香气息浓厚。现在18个教学班，1178名学生，教职员工60人，其中专科以上学历48人，小学高级职称45人，各级师德标兵、教坛新星、教学能手、学科带头人28人，教师队伍正在不断地向个性化、专业化迈进，为固镇二小的发展，奠定了坚实的基础。 学校以创办“学生喜欢、家长满意、领导信任、社会认可”为宗旨，形成了“以爱育爱、以德育德、严格要求、恰当评价”的办学理念。坚持以人为本、以德立校，爱岗敬业，精细管理，和谐发展之路，让学生学会做人、学会求知、能做事、会合作、知健体，建立完善教育教学质量监控管理体系。坚持从最后一名学生抓起，不让一个学生掉队，让每个孩子都有进步、突出生命教育、养成教育、守则教育、感恩教育、注重全员育人、

语言文字规范化工作管理制度

语言文字规范化工作管理制度 大长田中心校

语言文字规范化工作管理制度 为了全面贯彻落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》提高学校推广普通话、规范语言文字工作水平，提升学校文化品位，争创市级语言文字规范化示范校，我校特制定如下制度： 一、学校用语用字规范化管理制度 （一）校园内自觉使用普通话，使普通话成为校园用语。 1．教学中必须坚持使用普通话，使普通话成为教学用语。 2．各种集会上的发言必须使用普通话，使普通话成为会议用语。 3．学校各类文体活动和校园广播必须使用普通话，使普通话成为宣传广播用语。 4．校园内的各种交流、交际活动必须自觉使用普通话，使普通话成为校园交际用语。 5．教师要学习和掌握语言知识，加强语言基本功训练，必须达到《教师资格条例实施办法》规定的普通话等级标准。 6．学生能说比较标准的普通话，同学之间、师生之间、与来宾之间交流，使用文明礼貌用语。 7．语言文字工作办公室、教务处定期检查和评价师生校园用语。 （二）校园用字要规范，禁止使用不规范汉字。 1．校名、标语、名称牌、标志牌、奖状、奖旗等各种标

牌等，不能使用繁体字、异体字、二简字和错别字，用字要规范。 2．宣传栏、宣传材料、指示牌等，不能使用繁体字、异体字、二简字和错别字，用字要规范。 3．学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语和通知等，用字必须规范。 4．公文、黑板报、教案、试卷等用字要规范。 5．教师板书、批改作业、书写评语等用字必须规范。 6．学生能认识并正确书写所学的规范汉字。 二、学校用语用字规范化监督检查制度 （一）学校用语用字规范化监督检查，采取平时监督检查和集中检查相结合的办法。 （二）语言文字办公室、教务处负责教师的语言文字监督检查，教导处、政教处负责学生规范用语用字情况的监督检查。 （三）各科组长和各班主任对其所负责年级、教研组和班级用语用字情况负有监督检查责任。 （四）学校语言文字工作领导小组除平时加强对各部门用语用字情况的监督检查外，每学期组织一或两次对校园用语用字情况的集中检查，也可根据需要，组织专项检查或抽查。 （五）在监督检查中发现的问题要及时提出改进意见和措施。 （六）语言文字规范化工作检查的结果与文明班级的评选挂钩，与教师评聘、升级、评优和业绩考核挂钩。

语言文字规范化知识讲座资料

语言文字规范化知识讲座资料 合肥大地学校七年级语文组 关于“儿化” 一、在普通话里，韵母er除了自成音节外，还可以跟其它音节融合在一起，并使这个音节的韵母卷舌，带上卷舌色彩，这种语音现象叫“儿化”。 二、儿化的读法 ★儿化韵怎么读，取决于“儿”字前一个音节。 1. 前一个音节尾音为ɑo e u时，原韵母不变，直接加卷舌。 例：花儿(huār) 雪末儿(mòr) 挨个儿(ɡèr) 拈阄儿(jiūr) 2. 前一个音节尾音为i n时，丢i或n，加卷舌。 例：小孩儿(hár) 一会儿(hùr) 聊天儿(tiār) 3. 前一个音节整个韵母是i、ü的，原韵母不变，直接加卷舌。 例：玩意儿(yìr) 针鼻儿(bír) 小曲儿(qǔr) 4. 前一个音节尾音是nɡ的，丢nɡ，加卷舌，同时元音鼻化。 例：帮忙儿(már) 打鸣儿(mír) 板凳儿(dèr) 5. 前一个音节是zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri ，丢-i，加er。（与er相拼） 例：写字儿(zèr) 词儿(cér) 没事儿(shèr) 三、要注意的问题：慢慢地（读原音）慢慢儿地（将第二个音节读成阴平） 四、趣味练习 1. 进了门儿，倒杯水儿，喝了两口运运气儿，顺手拿起小唱本儿，唱一曲儿又一曲儿，练完了嗓子，我练嘴皮儿。 2. 逛早市儿，真有趣儿。小摊儿一份儿挨一份儿。蔬菜水果儿和桑椹儿，螃蟹小鱼儿和虾米儿，土豆白薯花生粒儿，花椒大料和粉皮儿。鸭蛋松花和鸡子儿，黄瓜顶花儿又带刺儿，还有萝卜白菜窝笋叶儿。针头线脑儿和顶针儿，笤帚簸箕洗脸盆儿，拖鞋袜子成双对儿，包子油条冒热气儿。各种吆喝各种味儿，南腔北调儿真来劲儿。 关于轻声 一、轻声是指在一连串音节组成的词语或句子里，某一些音节失去其原有的调值，读得又轻又短。 二、轻声的读法 ★轻声怎么读，决定于前一个音节的声调。 1. 前面的音节是阴平、阳平、去声时，后面的轻声音节读成短促的低降调，调值为【31】 例：阴平+轻声：休息庄稼哥哥师傅姑娘

第三小学普通话、语言文字规范化培养目标及教学要求

第三小学普通话、语言文字规范化 培养目标及教学要求 新世纪随着社会经济的发展，特别是信息技术的快速发展，对语言文字规范化提出了新的更高的要求。学校是语言文字工作规范化的重要阵地，把握学校语言文字工作在新世纪的位置，研究如何结合学校素质教育实际，以拓展和深化语言文字工作等，需要我们认真思考，为此，特制定我校普通话和语言文字规范化培养目标及教学要求。 一、指导思想 认真贯彻《国家通用语言文字法》、《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，以及教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知》、《关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化工作的通知》，积极推进我校语言文字工作的健康发展，全面提高我校师生语言文字水平。 二、培养目标及教学要求 （一）普及普通话 推广普通话是现代汉语规范的重要内容。《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。”1986年全国语言文字工作会议上普提出，在20世纪内，实现普通话作为“教学用语、工作用语、宣传用语、交际用语”的目标。据此，我校师生的培养目标是：学生语言应用水平全面提高，毕业班学生95%以上能达到课程标准对听说的朗读要

求，96%以上学生能熟练认读和正确拼写音节，熟悉音序查字法。语文教师的普通话水平应达到二级乙等以上，其他教师应达到三级甲等以上. 1.把推行普通话作为打造学校品牌的条件之一；作为对社会、对家长承诺之一；作为培养学生的目标之一。 2.把“普及普通话”纳入学科教学规范之中。学校规定：教师在教学活动过程中，必须使用普通话，具体包括课堂教学的讲课与提问、实验指导、辅导答疑、考试、考查、监考等场合。特别是在语文教师必须带头讲好普通话，永康路小学的学生个个都能用流利的普通话、条理清晰、语言流畅地进行辩论、演讲和采访。 3.让普通话成为教学语言。通过宣传、培训、教育等措施的实施，学校领导要带头说普通话，让普通话成为全校教职工的常用语言，教职工在教育教学活动中，100%使用普通话；学生在教育教学活动中100%使用普通话；与家长沟通时也100%使用普通话，让家长也习惯用普通话与学校沟通。 4.让普通话成为校园语言。教职工在教育教学、宣传、会议和其它集体活动中，100%以上使用普通话；学生在教育教学、宣传、会议及其它集体活动中，100%以上使用普通话。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，学生能读准常用汉字的字音，能正确地用普通话语音读出学过的词语，使普通话成为校园语言。

语言文字规范化工作目标

马桥镇初级中学 语言文字规范化工作目标 新世纪随着社会经济的发展，特别是的快速发展，对语言文字规范化提出了新的更高的要求。学校是语言文字工作规范化的重要阵地，把握学校语言文字工作在新世纪的位置，研究如何结合学校素质教育实际，以拓展和深化语言文字工作等，需要我们认真思考，为此，特制定我校普通话和语言文字规范化工作目标及教学要求。 一、指导思想 认真贯彻《国家通用语言文字法》、《国务院关于改革与发展的决定》，以及教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知》、《关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化工作的通知》，积极推进我校语言文字工作的健康发展，全面提高我校师生语言文字水平。 二、工作目标及要求 （一）普及普通话 推广普通话是现代汉语和重要内容。《中华人民共和国宪法》规定：“国家推广全国通用的普通话。据此，我校师生的培养目标是：学生语言应用水平全面提高，毕业班学生100%达到课程标准对听说的朗读要求，96%以上学生能熟练认读和正确拼写章节，熟悉音序查字法。语文教师的普通话水平应达到二级甲等以上，其他教师应达到二级乙等以上，学校非教学工作人员应达到三级甲等以上。

1.把推行普通话作为打造学校品牌的条件之一；作为对社会、对家长承诺之一；作为培养学生的目标之一。 2.把“普及普通话”纳入规范之中。学校规定：在教学活动过程中，必须使用普通话，特别是必须带头讲好普通话，要求学生个个都能讲标准、流利的普通话。 3.让普通话成为教学语言。通过宣传、、教育等措施的实施，学校领导要带头说普通话，让普通话成为全校教职工的常用语言，教职工在教育教学活动中，100%使用普通话；学生在教育教学活动中，1 00%使用普通话；与家长沟通时也100%使用普通话，让家长也习惯用普通话与学校沟通。 4.让普通话成为校园语言。教职工在、宣传、会议和其它集体活动中，100%以上使用普通话；学生在教育教学、宣传、会议及其它集体活动中，100%以上使用普通话。小学阶段是学生学习语言的最佳时期，学生能读准常用汉字的字音，能正确地用普通话语音读出学过的词语，使普通话成为校园语言。 （二）使用规范汉字 汉字规范化是语言文字规范化的组成部分，学校是推广和普及汉字规范的主要途径，教师在教学中认真落实语言文字规范，培养学生树立语言文字规范意识，养成规范使用语言文字的习惯，对于提高学生的语文素养具有重要作用。学校将严格按照国家制定的课程标准和教学要求，抓好教学中的语言文字规范教育工作。

语言文字规范化知识测试试题小学生组

语言文字规范化知识竞赛试题（教师组） 学校：姓名：成绩： 单项选择题 2% 1、2000年10月31日，第九届全国人大常委会第十次会议通过的我国语言文字法的正式名称是（）。 A《中华人民共和国国家通用语言文字法》 B《国家语言文字 法》 C《中华人民共和国国家通用语言文字法》 2、我国国家通用语言文字是（）。 A汉语和汉字 B普通话和规范汉字 C汉语和通用汉字 3、我国公民有学习和使用国家通用语言文字的（）。 A责任 B义务 C权利 4、我国国家通用语言文字的规范和标准是由（）颁布的。 A语言学家 B学术机构 C国家 5、学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为（）。法律另有规定的除外。 A基本的教育教学用语用字 B所有的教育教学用语用字 C生活学习的用语用字 6、国家机关以（）为公务用语用字。法律另有规定的除外。 7、公共服务行业以（）为基本的服务用字。 A常用汉字 B繁体字 C规范汉字 8、提倡公共服务行业以（）为服务用语。 A普通话 B普通话和当地方言 C当地方言 9、我国国家通用语言文字以（）作为拼写和注音工具。 A注音字母 B《汉语拼音方案》 C国际音标 10、国家当前推广普通话的方针是（）。 A大力提倡，重点普及，逐步提高 B大力推行，重点普及，逐步提高C 大力推行，积极普及，逐步提高 11、《中华人民共和国宪法》第十九条有关语言使用的规定是（ ）。 A国家推广全国通用的普通话 B推广现代汉语 C推广普通话 12、国务院批准，从1998年起每年9月份的第3周是（ ）。 A宣传普通话周 B全国推广普通话化宣传周 C宣传普通话、简化字周 13、推广普通话是促使公民普遍具备普通话应用能力，（）。 A在任何场合都说普通话，不说方言 B在正式场合和公共交际场合说普通话 C只在学校里说普通话 14、普通话以北京语音为标准音，以北方话为基础方言，以（ ）为语法规范。

中心小学各学科教学中语言文字规范化.doc

中心小学各学科教学中语言文字规范化 培养目标及教学要求 学校是语言文字工作规范化的重要阵地，把握学校语言文字工作在新世纪的位置，结合学校素质教育实际，特制定我校语言文字规范化培养目标及教学要求。 一、指导思想：认真贯彻《国家通用语言文字法》、《国务院关 于基础教育改革与发展的决定》，以及教育部、国家语委《关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化的通知》、《关于全国教育系统进一步加强语言文字规范化工作的通知》，积极推进我校语言文字工作的健康发展，全面提高我校师生语言文字水平。 二、培养目标及教学要求 （一）普及普通话：推广普通话是现代汉语规范的重要内容。《中华人民共和国宪法》规定“国家推广全国通用的普通话。”1986年全国语言文字工作会议上提出，在20世纪内，实现普通话作为“教学用语、工作用语、宣传用语、交际用语”的目标。据此，我校师生的培养目标是：学生语言应用水平全面提高，毕业班学生95%以上能达到课程标准对听说的朗读要求，96%以上学生能熟练认读和正确拼写音节，熟悉音序查字法。教师的普通话水平应达到三级甲等以上。 1.把推行普通话作为打造学校品牌的条件之一；作为对社会、对家长承诺之一；作为培养学生的目标之一。 2.把“普及普通话”纳入学科教学规范之中。学校规定：教师在教学

活动过程中，必须使用普通话，具体包括课堂教学的讲课与提问、实验指导、辅导答疑、考试、考查、监考等场合。特别是在语文教师必须带头讲好普通话，学生个个都能用流利的普通话、条理清晰、语言流畅地进行辩论、演讲和谈话。 3.让普通话成为教学语言。通过宣传、培训、教育等措施的实施，学校领导要带头说普通话，让普通话成为全校教职工的常用语言，教职工在教育教学活动中，100%使用普通话；学生在教育教学活动中100%使用普通话；与家长沟通时也100%使用普通话，让家长也习惯用普通话与学校沟通。 4.让普通话成为校园语言。教职工在教育教学、宣传、会议和其它集体活动中，100%以上使用普通话；学生在教育教学、宣传、会议及其它集体活动中，100%以上使用普通话。中学阶段是学生学习语言的最佳时期，学生能读准常用汉字的字音，能正确地用普通话语音读出学过的词语，使普通话成为校园语言。 5.学生在各学科各课程教学活动中都必须使用普通话，如课堂提问、答问问题、课堂讨论以及校园内师生之间或学生之间相互交流等。 （二）使用规范汉字：汉字规范化是语言文字规范化的组成部分，学校是推广和普及汉字规范的主要途径，教师在教学中认真落实语言文字规范，培养学生树立语言文字规范意识，养成规范使用语言文字的习惯，对于提高学生的语文素养具有重要作用。学校将严格按照国家制定的课程标准和教学要求，抓好教学中的语言文字规范教育工 1.各学科教师具备正确使用规范汉字的能力，其中语文教师熟悉汉字的各项规范标准。教师书写教案、编写教学计划及撰写其他教学文件时均应注意规范用字，教学中直接面对学生的文字使用，如板书、多媒

创建“语言文字规范化示范学校”实施方案(2015年)

创建“语言文字规范化示范学校”实施方案 一、指导思想 进一步贯彻落实《国家通用语言文字法》及上级有关文件精神，充分发挥学校的基础作用，培养师生说普通话，写规范字的能力，进一步提高我校教师语言文字规范化程度，增强教育内涵，提升教育品位，使语言文字工作继续向深入发展。 二、创建目标 以创建市级语言文字规范化示范学校为载体，进一步完善学校工作制度，强化语言文字方针改革、法律法规、规范标准的认知度，形成与教育教学融为一体的语言文字工作机制，全面增强全校师生的语言文字规范意识，全面提高师生的语言文字能力，真正使普通话和规范汉字成为教育教学的基本用语用字，使普通话成为校园语言。 三、组织机构 学校建立了语言文字工作领导小组和语言文字工作办公室，全面领导和负责“语言文字规范化示范学校”的创建工作。 （一）语言文字工作领导小组 组长： 副组长 成员： （二）语言文字工作办公室

负责人： 成员：各年级班主任及语文老师 四、工作安排 创建工作分三个阶段进行。 第一阶段：制定实施方案、规章制度。开展宣传及创建工作，并积极完成申报工作。 第二阶段：巩固提高并接受考核阶段。 第三阶段：总结阶段。 五、具体措施 （一）大力推广普通话 “普通话是校园语言，教学语言。”为此，必须做好以下工作: 1.抓好组织管理 （1）在语言文字规范化工作领导小组领导下，建立以“领导为龙头，教师为轴心，学生为基础”的“三级”语言文字规范化组织体系，并在此基础上形成了“行政领导——班主任——学生”一条龙的语言文字工作网络。 （2）各班设一名“普通话推广普及员”。 2.营造氛围，加大宣传力度 要利用升旗仪式、宣传栏、班会、板报、广播等形式和途径进行“推广普通话，推广规范字”的宣传。 要重视推普周工作，培养学生养成说普通话的习惯。 要利用先进的信息技术设备，在学校网页上建立“双推”专

语言文字规范化工作实施细则如下

语言文字规范化工作实施细则如下

语度 言 文 字 规 范 化 规 章 制

语言文字规范化工作实施细则如下： 1. 语言文字工作的指导方针：贯彻、执行国家关于语言文字工作的政策和法令，推动国家语言文字的规范化、标准化及其健康发展，继续推动文字改革工作，使国家通用语言文字在社会生活中更好地发挥作用，并促进各民族、各地区经济文化的交流。 2?语言文字工作的实施原则：按邓小平同志三个面向”的教育方针，坚持语言文字工作与学校教学中心工作相结合，与校园精神文明建设相结合，与推进素质教育相结合，与培养具有现代化国际意识的高素质、创新型人才相结合的原则，大力推行、积极普及、逐步提高，全面推进校园语言文字工作。 3.语言文字工作要点：(1)由校语言文字工作领导小组共同研究制定教师培训计划、语言文字规范化宣传教育活动计划和加强学生普通话基本功、规范用字基本功训练的规划。 (2)将语言文字工作列入年度工作计划，将普通话水平纳入教育质量评估体系，普通话水平测试结果作为教师聘用、晋级和评估的条件之一。加强普通话的推广和普及，校园内名称牌、黑板报、标志牌、公示、作业批改、板书等用字符合要求，增强师生的语言文字规范意识，使普通话和规范汉字成为基本的教育教学用语用字。 文档仅供参考，不当之处，请联系改正 (3)每年按期完成教师普通话水平测试任务，按照省语委办的要

求，积极开展教师和管理人员的普通话培训工作，并积极选派骨干教师和管理人员参加县级、省级、国家级培训。 (4)开展形式多样、富有成效的宣传教育活动，加大语言文字工作宣传力度，扎实开展推普周宣传活动，在校园内掀起学习、使用普通话的高潮，使说好普通话、用好规范字成为学校素质教育的重要内容，把语言文字工作与建设文明校园、塑造优秀的校园文化相结合，使说普通话、用规范字成为校园文化建设的重要内容之一，共同营造积极向上、紧张活泼的校园环境和育人环境。 语言文字工作是学校的重要工作。为了鼓励广大师生积极配合学校做好这项工作，特制定本管理措施。 1成立语言文字工作领导小组，构建合理的工作网络，有计划、有步骤、积极稳妥地开展学校语言文字工作。 2、加大宣传力度，使广大师生人人明确语言文字工作的意义，倡导讲普通话，写规范字”的良好风气。 3、推派几名教师担任推普教师，负责学校推普工作；各班推选两名学生担任推普员，负责班级推普工作。 4、加强对学生校园用语的检查，检查情况公开化，并纳入期末班级行为规范考核，推普工作不理想的班级不得评为文明班级。

语言文字规范化知识讲座

语言文字规范化知识讲座 ——语言文字规范化的历史 文字是记录语言的最重要的辅助性交际工语言是人类最重要的交际工具， 具。二者对于维护国家统一，促进内外交流，增强民族团结，建设精神文明，都必然重因此，都具有极为重要的作用。古今中外任何一个独立自主的国家，有明确记中国历史上的语言文字规范化工作发端极早，视语言文字的规范化。绵延三千多年而不绝。载的历史从西周开始，一直到当代，1046 ——1911 年）（公元前一、中国古代的语言文字规范化年即主要集中在语音和文字两个方中国古代的语言文字规范化有一个特点，西周语言以雅言为共面，后者通过编纂字典进行。前者通过编制韵书进行，?6?1 “”）同语。（子所雅言，《论语书、诗、执礼皆雅言也。述而》：雅言是我国是当时西周东都洛阳所用的语言。雅言即正言（王都之音为正），东周语言仍以雅言为共最早的民族共同语。《史籀》，文字籀文）大篆（这本我国也是世界上现存最早并对词汇进行了规范，出现了《尔雅》同语，“”“”“”“”“”合近。，的类义词典。雅意为解释词语要近于雅正，即尔雅正尔即4300 19 每一类多条，乎规范。全书以词义为纲编写，个类。共收词分为“”通过分类将同义词以释～山、开头，～鸟等。例如释诂，～水、～亲、——雅言为共同大篆收集在一起，然后用共同语加以解释。语言以文字秦——“”西汉扬雄编写了《輏轩使者绝代语释别国方言》语汉文字书同文，小篆其语音标准仍然是指通语，对方言词汇进行了整理。也即共同语，绝代语，洛阳音。他将同一个词在各地方言中的不同说法收集在一起，然后用通语解释。9353 以小篆作为标准字体。东汉许慎编写了《说文解字》，个汉字，共收入“”，汉灵帝刊于石碑这是中国历史上第一部汉字规范字典。昭定五经，汉末，北朝皆以洛魏、即《熹平石经》，以隶书为标准字体。西晋、魏晋南北朝以洛东晋、共同语都是洛阳话。南朝以南京为都，出现反切法，阳为都，,南朝梁朝的顾野王奉旨编纂《玉篇》阳音为标准音，统一了书面语的读音。16917 , 陆法 言编个字，以楷书为标准字体隋是我国第一部楷体字典。收入12158 其直接目的是为了文以洛阳音为标准音。个，收字写韵书《切韵》， 学创作的需要，《切韵》唐《唐韵》修订，但实际上起到了正音字典的作用。为“”用要考语音标准不变。言利用科考推行共同语。（口试，铨选（复试）“”唐太宗令大臣颜师古编写《五经定书写楷书）标准语）、（书法，两科。改称《大和《字样》，皆以楷书为标准字体。诏令重修《切韵》，本》宋语音标准皆洛阳音。后又诏令编纂《集韵》。宋重修广韵》（简称《广韵》）。22726 31319 ,皆以楷收字收字编纂《类篇》，诏令重修《玉篇》，个；个以洛阳音为标准音。（一说以元书为标准字体。周德清编《中原音韵》，元“”（洛大都即今北京音为标准音诏令编纂《洪武正韵》，）。中原雅音明以33179 33419 字）（。和民间编写了《字汇》（《正字通》阳音）字）为依据。雍正诏令福以南京音（洛阳音）清为标准音。康熙诏令编纂《音韵阐微》，“”命广东设立供官员和学生学习官话。正音书院康熙诏令编纂字书，，建、47035 “”清末切音字运动字）。名为《康熙字典》（字典这个名称由此产生。1840 一古代的

小学生语言文字规范意识和应用能力的培养方案

2018-2019学年度第二学期 学生语言文字规范意识和应用能力的培养方案 一、指导思想 为了全面贯彻《中华人民共和国义务教育法》精神，深入宣传实施《中华人民共和国国家通用语言文字法》，在学校教育教学和各项活动中，推广使用全国通用的普通话，正确使用祖国的语言文字，促进我校推广普通话和语言文字规范化工作向纵深发展，进一步提髙全校学生语言规范意识和“推普”意识，努力提髙每一个学生普通话的水平，形成说普通话写规范字的良好风气，养成说普通话的良好风尚，制定学生普通话培训计划。 二、工作目标 通过普通话培训、宣传活动进一步提髙全校学生生对推广普通话重要意义的认识，提高学生普通话水平，形成一种自觉学习普通话、使用普通话的良好氛围。 三、主要工作 （一）加大宣传力度 加大使用普通话的宣传力度，在校园内适当的地方悬挂或粘贴宣传使用普通话的永久性标语。在学生中开展形式多样、富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，引导学生关注社会文化生活，监督、评测语言文字的社会应用，并面向社会做好宣传、咨询和服务工作，尤其要充分利用普通话宣传周活动的开展，让讲普通话和写规范字深入人心。 学校宣传栏和壁报要开辟永久性“推普园地”，按时更换内容，

使“推普工作”成为学校工作不可缺少的一部分。要围绕主题加大宣传力度，使全校学生意识到推广普通话，实现语言文字规范化对促进经济发展、提髙公民素质、维护国家统一和增强中华民族凝聚力等方面的重要意义，积极推进我校语言文字工作规范化，为构建和谐校园，促进学校发展服务。 （二）把普通话日常培训与日常教育教学相结合 学习的目的全在于运用，学生日常的课堂学习是学习和运用普通话的最好实践。要掌握好普通话，必须结合日常工作不断运用，在运用中吸取新知识，在学习一一实践一一学习中不断提髙自己，校园内一律说普通话，使普通话真正成为“校园语言”。 （三）加强检查评估、注重资料收集 加强学生在学校普及普通话用字规范化工作的检查评估。一是将这项工作纳入学生个人评估指标体系和团队活动；二是列入学生素质评估的内容。 进一步规范推广普通话工作，要求全校学生在校内所有活动中一律使用普通话，使普通话真正成为我校的校园语言。 注重过程性资料、文档收集。 四、学生语言文字能力培训要求 1.在课堂上能专心听讲，做好听课笔记。 2.课堂内外讨论问题，能听出讨论的焦点，并有针对性地发表意见。 3.乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 4.能根据交流的对象和场合,做简单的发言。

语言文字规范化工作要求

语言文字规范化工作要求 根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》，为贯彻落实教育部、国家语言文字工作委员会《关于进一步加强学校普通话和用字规范化工作的通知》和市教委、市语委语言文字工作会议精神，结合我校具体情况，积极稳妥、循序渐进地推进我校语言文字规范化工作，加大语言文字工作的宣传力度，进一步抓好普通话的推广活动，切实提高全校师生的语言文字规范意识和语言文字应用能力，使语言文字工作与校园文化、精神文明建设、学生文化素质教育和学校的各项教育工作结合起来，更好地为学校的教育事业服务，特制定本要求： 一、常规管理 1．将语言文字工作列入学校常规管理工作中，分管领导每学期至少召开2次会议。 2．将语言文字工作纳入学校精神文明创建活动内容，营造语言文字规范化氛围，主管领导认真检查落实。 3．校园设警示标语牌、永久性标语牌；在学校走廊、张贴有关于讲普通话的宣传标语，时时提醒学生养成加强说普通话的意识；在教学楼、图书室等公共场所设“请说普通话，请用规范字”的提示牌；使校园内形成人人都说普通话，都使用规范汉字的氛围。

4．对校内所有公示牌、上墙的制度、办法及所发文件、所写文字材料负责监督审查，对不规范用字现象要立即纠正、整 改。 5.校名牌、楼名牌、室名牌及校徽；学校的公文、文件头和校刊校报的刊头报头学校的公章、印鉴、图章；自编自印的各类印刷品等几个方面的用字必须规范化、标准化。 二、教学管理 1．教师在课堂教学和日常教育中应使用普通话，在板书、批改作业、家校联系册、科研论文、案例等中写规范汉字；每学期对教师教案、板书、论文、科研材料等进行一次抽样检查。 5。在听课、评课等教研活动中将用语用字规范作为考核指标之一。 3．加强对各类教材、教辅读物、讲义、试卷、教案、等用语用词的规范审核把关。 4．把普通话口语课作为拓展型课程，纳入教学计划，固定任课教师，使用统一教材，着重提高学生口语表达能力。 三、师资管理 1．将普通话合格作为录用教师条件，新教师上岗条件，教师续教育内容。 2．把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容。

城西小学语言文字规范化工作实施方案

城西小学语言文字规范化工作实施方案 为贯彻落实四川省语言文字工作达标建设工作，加强我校语言文字工作科学化、规范化和制度化，全面推进素质教育，促进校园文明建设，进一步提升我校语言文字工作的整体水平，增强广大教职员工的语言文字规范意识，提高学生的语言文字应用能力，特制定本实施方案。 一、重要意义 1、普及国家通用语言文字，促进语言文字应用规范化，是保证社会高效运转和提高社会信息化水平的必要条件，符合我国先进生产力的发展要求、先进文化的前进方向和最广大人民的根本利益，是全面建设小康社会，推进中华民族伟大复兴宏伟目标的基础性工作之一。 2、说好普通话、用好规范字、提高语言文字应用能力，是素质教育的重要内容。做好学校普及普通话和用字规范化工作，对于掌握科学文化知识、培养创新精神和实践能力、全面提高素质具有重要意义。 3、对学生进行国家通用语言文字教育，使学生具备良好的语言文字应用能力，是造就数以亿计高素质劳动者、数以千万计专门人才和一大批拔尖创新人才的需要。 4、推广普及国家通用语言文字是社会主义精神文明建设的重要内容，逐步提高应用规范化语言文字水平的过程，是进行爱国主义教育、优秀文化传统教育和审美教育的过程。 5、开展语言文字规范化工作，对于规范我校教学活动，促进语文教学水平的提高，对于教师基本素质的提升，从而进一步促进我校教育教学改革的进一步深入和发展具有深远的意义。 二、指导思想

深入宣传贯彻执行《中华人民共和国通用语言文字法》和《关于开展语 言文字规范化示范校创建活动的意见》，把语言文字规范化作为学校教学管理的 重要内容，充分发挥学校教育的基础作用，把语言文字规范化工作与学校实施素质教育相结合，营造良好的校园语言环境，进一步提高全体师生的语言文字规范意识，促进普通话和文字规范化工作向纵深发展，使语言文字工作更好地为经济和社会发展服务。为此，学校成立了专门的领导 小组。 组长游世伟 副组长唐年银李珍 成员孙儒健李卫王春丽黄文琳 三、工作目标 1、学校语言文字工作宗旨：“说普通话、写规范字、用文明语、做文明人” 2、学校以普通话为校园语言，教师以普通话为职业语言，学生以普通话为交流语言。 3、普通话成为师生在教学中使用的语言。 4、师生在教学、会议、宣传和其他集体活动中使用普通话，并最终做到在校内各种场合都说普通话。 5、教师用字、学生用字、校园环境用字，符合国家颁布的规范标准和要求。 6、做好说普通话，写规范字的推广工作。 四、具体工作 （一）加强语言文字规范化宣传工作 1、充分利用学校广播、板报，开辟专栏，宣传介绍普通话规范知识，汉字规范知 识。 2、在学校教学楼道内设置长期性的醒目的宣传标语、标牌；充分利用学校校园内