翻转课堂模式在英语语音教学中的应用研究

2016年第15期（总第219期）

教育探索翻转课堂模式在英语语音教学中的应用研究

昆明理工大学外国语言文化学院 李 筠

【摘 要】英语语音教学是英语课程教学中的重要教学类目，但是在传统的教学模式下，英语语音教学实施水平并不尽如人意。在新课标改革的背景下，英语教师逐渐将翻转课堂这一新型的教学模式搬到英语课堂当中，以此提升学生对英语语音学习的积极性。基于此，本文就对翻转课堂模式在英语语音教学中的应用进行深入研究和阐述。

【关键词】翻转课堂模式 英语语音教学 优势 应用

英语对于中国的学生而言，是一门外来语言，但是随

着经济全球化的发展，英语已经是当下国际交流最普遍的

一门语言，由此可见学好英语的重要性。在英语教学中，

英语语音教学是英语教学的核心类目之一。对英语专业学

生而言，只有拥有正确、标准的英语发音，自然得体的语调，

才能进行完善的英语交流。然而，在传统的英语模式中，英

语语音教学收效甚微[1]。新时代下，将翻转课堂模式应用于

英语语音教学中，既能改进传统英语语音教学模式的不足，又能激发学生的积极性，进而提升英语语音教学质量。一、翻转课堂模式下英语语音教学优势（一）翻转课堂模式涉及英语语音教学范围广首先，翻转课堂是借助多媒体教学设备开展的一种教学模式，它摆脱了传统英语语音教学的时间限制，学生可以随时随地地进行英语学习。此外，翻转课堂模式在英语语音教学中应用，为教师提供了更多的教学素材，而且多媒体技术的应用使得翻转课堂模式涉及范围极为广泛。例如，在英语语音教学课程的汇总中，教师所拥有的教学资料大多局限于英语教材中，而翻转课堂模式下的英语语音教材，是教师在众多的网络语音教学材料中筛选搜罗而来，因此英语语音教学信息量异常丰富且涵盖不同层次的语音素材，这给予了学生更大的发挥空间，也解放了教师固有的教学思维[2]。其次，在翻转课堂模式下的英语语音教学中，学生可根据自身的英语语音学习情况，对学习的知识进行自由控制，比如基础扎实的学生可以涉猎难度高的语音教材，而

基础薄弱的可以仅限于基础教材的学习，真正体现出新时

代背景下以学生为主体的英语语音教学。

（二）翻转课堂模式更新了教学计划

长期以来，英语语音教学都是采用传统“填鸭式”教

学方式，打击了学生的课堂积极性，致使英语语音教学变

成英语教师的个人演讲。翻转课堂模式下的英语语音教学

中，学生可借助课堂的自主学习或是在家里的视频学习，

完成英语语音教学知识的自学，这就降低了英语语音的教

学难度，而且给予了教师更多的时间对学生所学的英语语

音知识进行查缺补漏。这样一来，翻转课堂模式下的英语

语音教学变成了“课堂学习+课堂讨论”教学流程[3]，给予

了学生更多的时间参与、解决英语语音教学中的课堂问题，真正将学生放置到课堂教学的主体位置，让学生清楚地认识到自己已经是课堂的一分子，从而培养了学生英语语音学习的责任感，使英语语音被动教学变成学生的主动学习。

此外，翻转课堂模式运用下，英语语音教学当中的问

题，可以通过同学之间的团结协作，或者是师生之间的交

流共同解答英语语音中的疑难问题。由于学生的主动参与，

极大地调动了学生的课堂积极性，而教师可以在此基础上

为学生创建一个自主探索的语音学习平台，根据学生的不

同需求，因材施教，促进学生的个性化发展。

二、翻转课堂模式在英语语音教学中的应用（一）翻转课堂模式在英语语音教学课前设计模块中的应用课前设计模块是教师在进行英语语音教学的课前准备，

在英语语音教学中，只有明确课堂教学目标，理清教学内容，以及把控好各个环节的教学时间，才能真正意义上优化英语语音教学，使得翻转课堂模式得以科学有效利用。在英语语音教学中，课前设计模块主要是教师对教学内容的资料搜集、筛选、总结、编辑和补充，然后将所有的教学材料制作成教学视频[4]。通常而言，为了提升英语语音教学视频的利用率，教师在采用英语语音教学视频进行授课之后，还会将视频发布到校园网的英语学习平台当中。学生若是对该节课的英

语知识有一些不理解之处，可以通过校园网下载下来，反复观看视频内容。

（二）英语语音教学模块

翻转课堂模式下为提升英语语音教学水平，教师需要对课堂教学环节进行重新编排。例如将英语语音教学分为疑惑解答、情境模拟、重点知识教学等环节。疑惑解答可设置在下课前的15分钟，在学生对课堂知识有一个大致的了解后，能在自己的脑海里形成一个语音知识架构。这样一来，学生的疑惑问题会比较集中，而且此种情况下一个学生的疑问基本上涵盖了绝大多数学生的疑惑。英语语音教学中的情境模拟教学，一是为学生的英语发音创造一个

展示平台，让学生能够将自己所学习的知识真实应用到实

践当中，二来，情景模拟练习可以缓解英语语音的沉闷气氛，给予学生一个更轻松的学习环境[5]。重点知识教学是让

学生客观认识英语语音知识的整体架构，在学生的脑海意识里对知识的主次结构一个明确的认知，这样学生才能有重点地进行英语语音学习。（三）翻转课堂模式下的课后评价模块翻转课堂模式在英语语音教学中应用水平的高低，完全取决于学生对英语语音教学知识的落实结果。从客观角度来看，翻转课堂模式下的课后评价模块其实是对英语语音教学效果的一次反馈，这对于教师的教学方法调整以及教学内容改善大有裨益。翻转课堂模式下的课后评价模块，可以采用网上问卷调查的方式，让学生对教师的语音教学方法、内容进行评价，并提出合理化的教学建议，便于教师第一时间进行方法改善。

三、翻转课堂模式在英语语音教学应用中的注意事项翻转课堂模式在英语语音教学中的应用确实改善了当下英语语音教学中的一些弊端，但是教师在翻转课堂模式应用中要注重“度”的把控。例如，翻转课堂教学主要是视频教学，但是教学视频时间过于短暂，只有英语语音教学主要内容的详细解说，对于一些辅助内容涉及较少。因此，学生在英语语音教学中会过度注重主体内容的学习，进而造成了英语语音知识学习的“失衡”现象。基于此，教师要为学生创建一个自由发展语音学习的平台，根据学生对英语语音教学知识的不同需求，有计划地进行教材选

择，进而促进学生的个性化发展[6]。

基金项目：昆明理工大学教育教学改革与研究项目青年课题（QN201402）：基于移动通信终端和社交网络的《英语语音》课程翻转课堂设 计与实践下转99页