第一章 基础知识

第1章基本知识

1.1共价键和结构

1.1.1 关于有机化学中的符号

1.1.2关于偶极矩

1.1.3 关于氢键

1.1.4 异构

1.2有机化学中的电子效应和空间效应

1.2.1共轭体系

1.2.2 超共轭体系

1.2.3 动态共轭效应

1.2.4 诱导效应和场效应

1.2.5 空间效应

1.2.6 关于烷基的诱导效应与超共轭效应

1.2.7 异头效应（anomeric effect）

1.2.8 螺共轭效应（spiro-conjugation effect）1.2.9 关于碳的同位素

1.3 复杂有机化合物的命名

1.3.1 IUPAC命名和系统命名

1.3.2 多环烃的命名

1.3.3偶氮染料的命名

1.3.4 树形化合物的命名

1.3.5 芳稠环化合物的命名

1.3.6杂环化合物的命名

1.4 取代苯的裂分模型

1.4.1 芳香质子的偶合常数

1.4.2 裂分模型

1.4.3实例.

1.4.4手性因素的影响

1.4.5 顺反异构的影响

1.5广义酸碱理论

1.5.1无机化学的酸碱概念

1.5.2酸碱质子理论

1.5.3 酸碱的Lewis理论

1.5.4 软硬酸碱的概念

1.5.5 超强酸和超强碱

1.5.6 有机含氮化合物的碱性强弱规律

1.5.7酸碱在有机化学中的应用

1.6 有机化合物芳香性

1.6.1芳香性，非芳香性，反芳香性，同芳香性及反同芳香性的判断1.6.2 Y芳香性

1.6.3 方克酸类

1.6.4二茂铁类物质

1.6.5关于芳香性的新概念

1.6.6在有机化学中的应用

1.7 有机立体化学基础知识

1.7 有机立体化学

1.7.1 基本概念

1.7.2 R S 构型的标记

1.7.3 关于手性轴化合物的命名

1.7.4 关于手性面化合物构型的标定

1.8 氧化数法处理氧化还原滴定结果

1.9 氧化数法判断基团顺序大小

第1章 基本知识 1.1共价键和结构

1.1.1 关于有机化学中的符号 （1）有机化学中的箭头、等号：

单箭头表示反应趋势，常在未配平的反应方程式中使用，如：

CH 2=CH 2H 2SO 4

C 2H 5

双箭头表示可逆反应：如

CH 3COOH + C 2H 5

OH

CH 3COOC 2H 5 + H 2O

等号表示反应定量完成，在有机化学反应中使用较少。

CH 2OHCHOHCH 2OH

+K 2Cr 2O 7

H 2SO 4

+K 2SO 4Cr 2(SO 4)3

H 2O

CO 2

377728340+++ 单双尖头表示共振

（2）有机化学中的圆点和逗点“.” “，”

“.”表示原子的个数，“，”表示原子的位置。如：

2,2-methylbutane

bis[2.2.1]heptane

（3）有机化学中的短横 “-” ，在写名称时，中文与其他文字之间要使用

“-”相隔；中文叙述中的阿拉伯数字要用英文法输入，如1,2-二甲基苯，不能写成1，2-二甲基苯。

（4）阿拉伯数字间 . 和 ，的使用：阿拉伯数字间 . 表示原子的个数；阿

拉伯数字间 ，表示原子的位置。

练习题1

指出下列各种表示式的错误：

O

OH

O

O

O

O

+

_

五环

[4,2,0,02.5,03.8,04.7

]辛烷

解：

O

OH

O

O

O

O

+

_

五环[4.2.0.02,5.03,

8.04,7]辛烷

1.1.2关于偶极矩

偶极矩是有机分子中各极性共价键的矢量和，用μ（库仑.米 C m ）表示 μ

= q × d ，其方向用箭头表示，箭头指向电负性较大的方向。偶极矩的单位为库仑?米（C ?m ），（旧的单位是德拜，1德 拜=3.336×10-30库仑·米），利用平行四边形法则，可定性描述出偶极矩的大小。如设C-Cl 键的偶极矩为单位长，则可定性比较出邻、间、对二氯苯的偶极矩。

μμm

p o

=0

>

>

练习题2

1. 判断偶极矩大小

(1)

C

C

HOOC

H

COOH

H

C

C

HOOC

H

COOH H

Cl

Cl

Cl

Cl

(2)

2.判断偶极矩大小

OCH 3H

H

NH 2

H OCH 3

H

NH 2

(a)

(b)

NH 2

2

Cl

2

3. 1，1，2-三氯乙烯的偶极矩和下列物质哪个相似？（上海大学 2003）

C C

Cl

H

C C

H

Cl

Cl

C

C

H

Cl

H

C C

Cl

Cl

Cl Cl

4.对苯二甲醛其偶极矩为7.9×10-30库仑·米，而不是0，为什么？

5. 比较偶极矩

COOH

HOOC

O

Cl

H

O

Cl

H (a)

(b)

6. 羟基庚酮的偶极矩为1.2×10-29 ，而溴代的羟基庚酮的偶极矩为6.9×10-30，为什么？

O

O -H +

O

O -H +

Br

7 呋喃的偶极矩小于吡咯的偶极矩且方向相反，为什么？

参考答案 1解：

(1)

C C

HOOC

H

COOH

H

C

C

HOOC

H COOH

H

Cl

Cl

Cl

Cl

(2)

>

>

2解：（a ）中前者偶极方向相同,后者偶极方向相背.

（b ）N ，Cl 的电负性均为3.0，但N 周围电子云较致密（第二周期），后者Cl （第三周期）电子云密度较松散。

OCH 3H

H NH 2

H OCH

3

H NH 2

>

(b)

NH 2

2

Cl

2

>

12×10-30 8.9×10-30

3解：由于相对位置的二个氯作用抵消，所以相当于1-氯乙烯。

C C

H

Cl

H

4解：对苯二甲醛应有2个构型异构体A B ，其中A 的偶极矩为0，B 的偶极矩

不为0，既然测得的偶极矩为7.9×10-30，说明其异构体中B 占有一定的量。

O

O H

H

O H

O

H

(A)

(B)

同理，对苯二甲酰胺的偶极矩也不是0，说明其异构体中B 占有一定的量。

C O

C O H 2NH 2

C C

O H 2O

2(A)

(B)

5解：

COOH

HOOC

+

_

HOOC

前者为同向；后者为相反向； 所以：

COOH

HOOC

O

Cl H

>

O

Cl

H >

6解：

O

O -H

+

7解：

呋喃和吡咯的O和N 均为sp2杂化，使环上电子云密度升高，所以两化合物的偶极矩均不大。由于氧的电负性为3.5且采用不等性sp2杂化，其一对电子参与共轭，另一个sp2杂化轨道是孤对电子，所以偶极的方向向下，但偶极矩较小；而氮的电负性为3.0且采用等性sp2杂化，其仅有的一对电子参与共轭，使氢原子有一定的电正性，使吡咯的偶极矩方向指向环的方向。

1.1.3 关于氢键

电负性强的元素（N，O，F）或基团与电负性强的元素（N，O，F）或基团上的 H 之间形成的键为氢键。氢键的键能为 4～120 kJ/ mol, 属分子间作用力，其键长、键能表示如下：

断裂该键的能量

C-H键一般不形成氢键，但在CHCl

3

和HCN中，由于N,Cl的影响，也可以形成较弱的氢键。如：

H CN H CN C

H3C

H3C

O HCCl3

电子云密度大的芳香环与电负性强的元素（N，O，F）上的 H也可形成氢键。呋喃、吡咯和噻吩是最重要的5元杂环化合物，分子量分别为68，67，84；沸点为31.4 ℃，130 ℃，84.2 ℃。呋喃和吡咯分子量相近，但吡咯的沸点比呋喃高近99℃，比分子量大的噻吩高46 ℃。原因是吡咯可形成分子间氢键，而呋喃和噻吩不能形成分子间氢键。吡咯分子间的两种氢键已被IR和NMR所证实。

N

N

A B

其中B是氢原子与电子云密度大的吡咯环形成氢键。

氢键具有饱和性和方向性，即电负性强的元素（N，O，F）上的 H只能与一个电负性强的元素（N，O，F）形成氢键；形成氢键的三元素在一条直线上氢键最稳定。如能形成 5 元环或6 元环，可形成分子内氢键。电负性强的元素（N，O，F）上的 H到电负性强的元素（N，O，F）之间相隔5个原子，形成5元环；相隔6个原子形成6元环。如：

O O

HO OH

H

O

H

N

CH3

CH3

O

CH3

CH3

由于分子内氢键的影响，占优势的构像应为具有分子内氢键的构像，如：乙二醇

O O

HO OH

H

练习题3

1.过氧乙酸的酸性比乙酸弱，沸点也低于乙酸，为什么？

2.下列分子哪些可以形成分子内氢键

3. 比较酸性：

N COOH N

COOH

4.写出α-羟基异丁酸的稳定的分子内氢键结构

4解：羧酸上的氢带有较多的正电荷，而羰基上的氧有较大的负电荷，形成较稳定的分子内氢键。

O

H

O OH

CH3 O

O C O

CH3

H O

O C O

CH3

稳定较稳定不稳定5 下列分子哪些能形成分子内氢键

NO2COOH

N

H F

OH

F

OH

(1)(2)(3)(4)

6. 比较邻硝基苯胺和对硝基苯胺的沸点

形成分子内氢键，沸点低；形成分子间氢键沸点高，二者可通过蒸馏方法分开。

7 糖与过量的苯肼反应，为什么也只能得到糖脎？

H OH

H OH

CHO

CH2OH +2C6H5NHNH2

N

H

N

CH2OH

H OH

N

H C6H5

C6H

5

8 分子内氢键与分子间氢键的IR 光谱的特点

参考答案

1 解：过氧乙酸的酸性比乙酸弱，沸点也低于乙酸，主要是由于它可形成分子内氢键，而乙酸是形成分子间氢键。

H3O

O

H3C CH3

H

H

2（a）解：

由于羟基参与形成分子内氢键，使环上的电子云密度下降，不易与重氮盐发生偶联反应。

2（b）解：

由于形成分子内氢键后，分子内能较小，所以两基团均是直立键。

2（c）解：

由于芳香性的原因，使Fe 元素上有较多的负电荷，甚至可以形成分子内氢键，当然，环戊二烯环上也可形成分子内氢键。

2（e）解：不能形成5元环或6元环，不形成内氢键

2（f）解不能形成5元环或6元环，不形成内氢键

2（g）解：由于N 上的电子云密度下降，所以不可形成5元环。但可形成6元环。

NO2

OH

H

3 解：因为2-喹啉甲酸可形成分子内氢键，稳定，而它的负离子不能形成分子内氢键，能量升高。

N

H O C O

+H+

N

-O

C O

分子内氢键稳定无分子内氢键不稳定

N COOH N COOH

<

同理，下述结构酸性的比较也基于同样的原因。

NO2

OH

NO2

OH >

N CH2OH

N

CH2OH

>

内氢键内氢键

4解：羧酸上的氢带有较多的正电荷，而羰基上的氧有较大的负电荷，形成稳定的分子内氢键。但不能和羧基中的羟基氧形成稳定的分子内氢键。

O

H

O OH

CH3 O

O C O

CH3

H O

O C O

CH3

H

稳定较稳定不稳定

5. 解：（4）可形成分子内氢键，所以两基团均是直立键。

6.解

形成分子内氢键，沸点低；形成分子间氢键沸点高，二者可通过蒸馏方法分开。

7 解：由于分子内氢键的存在，糖即使与过量的苯肼反应，也只能得到糖脎。

H OH

H OH

CHO

CH2OH +2C6H5NHNH2

N

H

N

CH2OH

H OH

N

H C6H5

C6H5

若将苯肼中的氢原子去掉，由于不能形成分子内氢键，糖脎与过量的苯肼可继续反应生成腙。例如D-阿拉伯糖与过量的甲基苯肼在乙醇介质中反应，可得到甲基苯基阿卡腙结晶，经过检测，发现两个相邻的碳-氮双键其优势构型全是S-反。

HO H

H OH CHO CH 2OH

+

C 6H 5NNH 2

H

OH CH 3

C

C

C N

N

N

N C

C

N N H 3C

C 6H 5

N H 3C

C 6H 5

C 6H 5

CH 3

N

CH

3C 6H 5

N

CH 3

C 6H 5

8 分子内氢键与分子间氢键的IR 光谱

（1）分子间氢键IR 吸收在3600-3650cm-1，分子内氢键由于OH 键长增加，IR 吸收降至3500-3600cm-1;

（2）分子间氢键随浓度的变化而变化，而分子内氢键不随浓度的变化而变化；

（9）氢键与1HNMR

形成氢键后使H 原子周围电子云密度下降，所以H 的NMR 会向低场移动，使化学位移值增大；形成的氢键越强，向低场移动越大，如醇的OH 吸收在5ppm,酚的OH 吸收在9ppm, 而羧酸的OH 吸收在10-13ppm; 形成分子内氢键，H 的NMR 会向低场移动更大，如1，3-戊二酮的烯醇式OH 吸收在15ppm.

在邻间对硝基苯酚的异构体中，只有邻硝基苯酚可形成分子内氢键，其H 的NMR 会向低场移动更多。

异构：

有机化合物主要的异构如下：

1 关于烷烃异构体中存在一个一取代物仅为一种的烷烃的分子式

解：烷烃中最简单的一取代物是甲烷和乙烷，将它们中的氢原子用甲基换元后，一定可得到一系列含有一取代物仅为一种的烷烃的分子式（其1HNMR 谱是一个单峰）。

H

C H

H

H H 3C

C CH 3

CH 3

CH 3C C

C C C CH 3

CH 3

H 3C

CH 3

CH 3CH 3

CH 3

CH 3

H 3C

CH 3H 3C

CH 3

C H

H

H H 3C

C

CH 3CH 3H

C H

H C

CH 3

CH 3

CH 3C CH 3

CH 3CH 3

C

C C CH 3CH 3

H 3C

CH 3

CH 3

H 3C

C C

C C CH 3

CH 3H 3C CH 3CH 3

H 3C

CH 3H 3C

CH 3

用分子式可以表述如下：

CH 4C 5H 12C 17H 36C 53H 108

C 2H 6C 8H 18C 26H 54C 80H 162

在仔细看一下规律，会发现和乙烷系列后面一个分子式中碳的个数刚好是前面的分子式H 和C 个数的和，再使用CnH2n+2的通式，很快可以得到系列下面一个的分子式。

对于甲烷系列：碳数为1，5，17，53，161的烷烃异构体中存在一个一取代物仅为一种的烷烃；再分析碳数的规律，发现他们相邻碳数相差为：4，12，36…,下一个是前面的3倍，因此53 下面的碳数为 36×3 + 53 = 161；161下面的碳数为（161-53）×3 + 161=108×3 + 161=485

对于乙烷系列：碳数为2，8，26，80，242的烷烃异构体中存在一个一取代物仅为一种的烷烃；再分析碳数的规律，发现他们相邻碳数相差为：6，18，54，162…,下一个也是前面的3倍，因此242 下面的碳数为 162×3 +242 = 728

差数×3+当前碳数=下一个碳数的烷烃

2 确定异构体的个数

解：蒽的二氯化物有15种，可使用排列组合的方法确定：

Cl

C Cl

C Cl

C 1

9

15

11

C 19

C

15

C

11

+

+

=15

如将蒽的二氯化物中的氢换成Cl ，将Cl 换成H,则蒽的八氯化物也有15种；同理蒽的三氯化物与蒽的七氯化物异构体的个数相同；蒽的四氯化物与蒽的六氯化物异构体的个数相同；二甲苯有三个异构体，四甲苯也有三个异构体等。进一步我们可以将两种基团设成X 和Y, X 和Y 可以是任意基团，因此，二甲基四硝基苯有三个异构体；四甲基二氯苯也有三个异构体等。 1.1.5 电荷转移络合物

具有较高HOMO 的分子（电子对的给予者）和具有较低LUMO 的分子（电子对的接受者）相互作用，形成有色物质，形成的物质称为电荷转移络合物

（Charge-transfer-complexes ）。如将无色的六甲基苯（电子对的给予者）与无色的四氰基乙烯（电子对的接受者）混合，可生成紫色络合物。

CH 3

CH 3

H 3C H 3C

H 3C

CH 3NC

NC CN CN

I 2 分子在四氯化碳中是紫色的，在醇中是棕色的，均是形成了电荷转移络合物。一些常见的电荷转移络合物的热力学常数如下：

电子对给予体 电子对接受体 -△G/kJ/mol -△H/kJ/mol

I 2

1.1 5.5

H 3C CH 3H 3C H 3C

H 3C

CH 3

I 2

6.816

O

O

I 2

5.514Me 3N I 2

27

51

H 3C CH 3H 3C H 3C

H 3C

3

H 3C CH 3H 3C H 3C

H 3C

CH 3

H 3C CH 3H 3C H 3C

H 3C

CH 3

NC CN CN

OH

NO 2O 2N

NO 2

O

O Cl

Cl Cl

Cl

1832

11

22

9.5

17

电子对的接受者分子中多带有拉电子基，如硝基、羰基、氰基等；电子对的给予者常是一个Lewis 碱或有较多的电子基团。溴和1，4-二氧六环可生成结晶的电荷转移络合物，而著名的有机半导体也是一个电荷转移络合物：

CN CN

NC NC

S S

S S

CH 3

CH 3H 3C

H 3C

练习题4

1试解释为什么I 2是酯化反应、缩醛酮反应的催化剂 2 下列分子哪些能形成分子内氢键

NO 2

COOH

N F

OH F

OH

(1)

(2)(3)(4)

3举例说明由sp 2杂化组成的碳碳三键。

4 说明邻硝基苯酚的酸性略小于对硝基苯酚的酸性，而邻硝基苯甲酸的酸性大于对硝基苯甲酸的酸性的原因。

5 预测下列各分子的形状和键角的大小：

H 2C

C

CH 2

N

CH 3

H 3C

CH 3

CH 3

+

BeCl 2

O

CH 3

H 3C

CH 3+

参考答案：

1解： 因为可通过I 2与羰基形成电荷转移络合物而活化了羰基。

C O I

I

+

_

2解：（4）； 3解：苯炔 ；

4解：由于分子内氢键的原因：邻硝基苯酚可形成稳定的分子内氢键，其共轭碱

(完整版)职业院校专业人才培养方案体例框架和基本要求

附 职业院校专业人才培养方案体例框架和基本要求 一、专业名称及代码 专业名称和专业代码根据教育部颁布的现行中、高职专业目录和专业设置管理办法确定。 二、入学要求 中等职业学校学历教育入学要求一般为初中毕业生或具有同等学力者。 高等职业学校学历教育入学要求一般为高中阶段教育毕业生或具有同等学力者。 三、修业年限 中等职业学校学历教育修业年限以3年为主。高等职业学校学历教育修业年限以3年为主；招收初中毕业生或具有同等学力者，修业年限以5年为主。 有条件的职业院校应积极推行学分制，完善学分认定、积累与转换办法。允许学生采用半工半读、工学交替等方式分阶段完成学业。实行弹性学制的专业，应根据实际情况参照本体例框架 1

与要求制订相应专业人才培养方案。 四、职业面向 所属专业大类及所属专业类应依据现行专业目录；对应行业参照现行的《国民经济行业分类》；主要职业类别参照现行的《国家职业分类大典》；根据行业企业调研，明确主要岗位类别（或技术领域）；根据实际情况举例职业资格证书或技能等级证书。 五、培养目标与培养规格 培养目标与培养规格应贯彻党的教育方针，落实党和国家对人才培养的有关总体要求，对接行业需求，体现职业教育特色。 具体参考以下表述，结合中、高职实际和专业实际研究确定。 （一）培养目标。 培养思想政治坚定、德技并修、全面发展，适应.....需要，具有......素质，掌握.....等知识和技术技能，面向......领域的高素质劳动者和技术技能人才。 （二）培养规格。 由素质、知识、能力三个方面的要求组成。 在素质方面，对照以下总体要求，并结合专业特点研究确定。在知识、能力方面，对应人才培养目标，对照有关课程标准、专

职业病防治法基础知识

《职业病防治法》基础知识 （一）简答题： 1.《中华人民共和国职业病防治法》是何时施行的? 答：2002年5月1日。 2. 职业病危害预评价、控制效果评价由具备资质认证的什么机构进行? 答：职业卫生技术服务机构。 3. 职业病防治工作的方针是什么? 答：预防为主，防治结合。 4. 职业病防治工作的原则是什么? 答：分类管理，综合管理。 5. 工作场所职业病危害因素的强度超过国家职业卫生标准的，由卫生行政部门给予警告，责令限期改正，逾期不改正的，处多少金额的罚款? 答：五万元以上二十万元以下。 6. 用人单位应当为劳动者创造怎样的工作环境,并采取措施保障劳动者获得职业卫生保护？ 答：符合国家职业卫生标准和卫生要求的工作环境和条件。 7. 从事接触职业病危害的作业的劳动者，用人单位应当按照国务院卫生行政部门的规定何时组织职业健康检查？ 答：上岗前、在岗期间和离岗时。 8. 向用人单位提供可能产生职业病危害的设备、材料，未按照

规定提供中文说明书的，由卫生行政部门责令限期改正，给予警告，并处多少金额的罚款？ 答：五万元以上二十万元以下 9. 职业病诊断标准和职业病诊断、鉴定办法由什么部门制定？答：国务院卫生行政部门。 10. 用人单位和医疗卫生机构发现职业病人或者疑似职业病病人时，应当及时向哪个部门报告？ 答：所在地卫生行政部门。 11. 疑似职业病病人在诊断、医学观察期间的费用，由哪个部门承担？ 答：用人单位。 12. 建设项目未按照规定进行职业病危害预评价，擅自开工的，由卫生行政部门给予警告，责令限期改正；逾期不改正的，处多少金额的罚款？ 答：十万元以上五十万以下。 13. 卫生行政部门应当自收到职业病危害预评价报告审核申请和有关资料之日起多长时间内作出审核决定，并书面通知建设单位？ 答:三十日。 14. 用人单位对不适宜继续从事原工作的职业病病人，应当作何种处理？ 答：调离原岗位，并妥善安置。

国开《管理学基础》章节自测题作业答案

第一章 一、单项选择 题目1 在管理的各项职能中,最具有规性、技术性的职能是（）。 A. 控制 题目2 人们常说“管理是一门艺术”，强调的是（）。 A. 管理的实践性 题目3 “管理就是决策”是下列哪位经济学家的观点？（） C. 西蒙 题目4 当管理者接待来访者、参加剪彩仪式等社会活动时，他行使的是（）的角色。 A. 精神领袖 题目5 组织是管理的基本职能之一，它是由（）三个基本要素构成。 A. 目标、部门和关系 二、多项选择 题目6 管理作为一种特殊的实践活动，具有其独特的性质，比如（）。 管理具有二重性, 管理具有科学性, 管理具有艺术性 题目7 明茨伯格通过实证研究发现：管理者在组织中扮演十种角色，这些角色被分为（）。 人际关系角色, 信息传递角色, 决策制定角色 题目8 根据管理二重性的原理，与自然属性相联系的是（）。

生产力, 社会化大生产 题目9 管理者在行使各种管理职能、扮演三类管理角色时，必须具备以下技能：如（）。 技术技能, 人际技能, 概念技能 题目10 下列选项中，（）属于管理者所扮演的决策角色。 企业家角色, 干扰应对者角色, 资源分配者角色, 谈判者角色 三、判断正误 题目11 一般来说，组织规模越大，管理者必须应对的环境因素的数量越多。（） 对 题目12 控制的实质就是使实践符合于计划，计划就是控制的标准。（） 对 题目13 事先对未来行为所作的安排就是预测，它是人们有意识的活动。（） 错 题目14 处于不同管理层次上管理者，其履行的管理职能也是不同的。（） 错 题目15

从教材给“管理”所下定义中，可以得出这样的结论，管理的对象就是组织的各种资源。（） 错 第二章 一、单项选择 题目1 西方早期的管理思想中，（）是最早研究专业化和劳动分工的经学家。 正确答案是：亚当?斯密 题目2 管理科学学派中所运用的科学技术方法，来源于（）。 正确答案是：军队 题目3 泰罗科学管理理论的中心问题是（）。 正确答案是：提高劳动生产率 题目4 企业流程再造强调（）的理念。 正确答案是：顾客为导向和服务至上 题目5 古典管理理论对人性的基本假设，认为人是（）。 正确答案是：经济人 二、多项选择 题目6 马克斯·韦伯指出，任何组织都必须由某种形式的权力作为基础，才能实现目标。这些权力包括：（）。 传统的权力, 理性--合法的权力, 超凡的权力 题目7 1990年，美国麻省理工学院斯隆管理学院的彼得·圣吉教授出版了一本享誉世界之作--《第五项修炼－－学习型组织的艺术与实务》，下列选项中（）是其主要容。

职业卫生基本知识

编号：SM-ZD-43099 职业卫生基本知识 Organize enterprise safety management planning, guidance, inspection and decision-making, ensure the safety status, and unify the overall plan objectives 编制：____________________ 审核：____________________ 时间：____________________ 本文档下载后可任意修改

职业卫生基本知识 简介：该安全管理资料适用于安全管理工作中组织实施企业安全管理规划、指导、检查和决策等事项，保证生产中的人、物、环境因素处于最佳安全状态，从而使整体计划目标统一，行动协调，过程有条不紊。文档可直接下载或修改，使用时请详细阅读内容。 一、什么叫职业病? 职业病是指在企业、事业单位和个体经济组织的劳动者在职业活动中，因接触粉尘、放射性物质和其它有毒、有害物质等因素而引起的疾病。 二、职业病有哪些危害? 《职业病危害因素分类目录》，将主要的职业病危害分10类：粉尘类，放射性物质类(电离辐射)，化学物质类，物理因素，生物因素，导致职业性皮肤病的危害因素，导致职业性眼病的危害因素，导致职业性耳鼻喉口腔疾病的危害因素，职业性肿瘤的职业病危害因素，其它职业病。 三、如何做好职业病的预防工作？ 1、用人单位应对劳动者进行职业卫生教育和培训工作。 对劳动者进行必要的职业病预防知识培训是减少和杜绝职业病的有效之举。《职业病防治法》规定用人单位应当对劳动者进行上岗前的职业卫生培训和在岗期间的定期职

高等职业教育知识试题

高等职业教育知识试题 （不定项选择） 1、高等职业教育提倡的职业道德教育的重点是（A ）。 A敬业、诚信教育B求实、创新教育 C责任、奉献教育D诚信、创新教育 2、高等职业教育的主要特征是（ABCD ）。 A职业针对性B大众性 C产业性D社会性(地方性与行业性) 3、我国今后一个时期发展职业教育的主要任务和措施包括（ABCD ）。 A合理调整教育结构,重点加强职业教育。 B推进体制机制创新,形成多元化半学格局。 C以就业为导向,努力提高职业院校半学水平和质量。 D重视发展面向农村的职业教育,提高广大农民的职业技能和转移就业能力。 4、高职教育的办学指导思想是（C ）。 A以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路。 B以就业为宗旨、以服务为导向、走产学研结合之路。 C以服务为宗旨、以就业为导向、走产学结合之路。 D以就业为宗旨、以服务为导向、走产学结合之路。 5、高等职业教育的管理格局是（B ）。 A以国家教育行政部门管理为主，省级政府予以配合的两级管理格局。 B以省级政府统筹管理为主，国家进行宏观调控和质量监控的两级管理格局。 C以省级教育行政部门管理为主，省级政府进行调控和质量监控的两级管理格局。D以省级教育行政部门管理为主，国家进行宏观调控，省级政府进行质量监控的三级管理格局。 6、高职高专教育人才培养模式的基本特征是（ABCDE ）。 A以培养适应生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为根本任务。 B以适应社会需要为目标、岗位技术要求为主线，设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，毕业生具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点。 C以培养学生的技术应用能力为核心构建课程和教学内容体系；基础理论教学以“必需”“够用”为度，专业课加强针对性、实用性，实践教学在教学计划中占有较大比重。 D以学生“双证书” 为培养目标，以“双师型”师资队伍建设为关键。 E产学结合、学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径。 7、高职教育与普通高等教育的主要区别是（ABD ）。 A普通高等教育培养的是设计性、研究型人才，高职教育培养的是技术应用型人才。 B普通高等教育注重的是学科建设，高职教育注重的是专业建设。 C普通高等教育注重的是专业建设，高职教育注重的是学科建设。 D普通高等教育往往注重师资队伍的高学历层次，而高职教育则更注重“双师型”师资队伍。 8、高职教育特色的内涵包括（ABCD ）

职业病相关知识

职业病相关知识 一、如何避免职业病？ 职业病是严重危害劳动者健康的疾病，它又是可以预防的疾病。控制职业病的发生要坚持预防为主，防治结合的方针。职业病防治法为普通劳动者提供了法律保护。 1.职业病防治要从致病源头抓起。用人单位必须采取措施，使工作场所的职业病危害因素控制在国家卫生标准允许的范围内。企业的职业卫生管理应符合有关规定和要求，建立健全的安全规章制度，定期对工人进行教育和培训，并提供上岗前和定期的健康监护。 2.卫生与劳动监察行政部门应当认真履行监督管理职责，保护劳动者的健康权益。 3.劳动者应加强自我保护意识，了解工作中可能接触的职业病危害因素和防护知识，遵守安全操作规程。 劳动者的工作单位和居住地不在同一地点时，在何处申请诊断职业病？ 考虑到劳动者流动性较大，为了保护劳动者的权益，方便劳动者进行职业病诊断，职业病防治法规定可以在劳动者用人单位所在地或者本人居住地向承担职业病诊断的医疗机构申请诊断。考虑到职业病的诊断需要依据患者职业史、患者所在作业现场的职业卫生学监测调查资料、患者临床表现、实验室检查结果，在鉴别诊断的基础上综合判定，建议首先选择用人单位所在地承担职业病诊断的医疗机构申请诊断。

二、一般医疗机构能否诊断职业病？ 由于职业病诊断的特殊性、复杂性，其结论往往关系到劳动者的切身利益，需要严格规范化管理，一般医疗机构不能进行职业病诊断，不能任意出具涉及职业病的诊断证明书。职业病诊断应由省级以上卫生厅（局）批准的医疗卫生机构承担。诊断时需有3名以上取得职业病诊断资格的执业医师集体诊断。 三、粉尘职业病防护措施 由于长期接触粉尘，对人体本身的危害，根据其物理和化学兴致的不同，还有进入人体量的多少，可引起的病变多种多样.如呼吸性系统疾病、局部作用、中毒作用等。职业性呼吸系统疾病有如下4种表现： 1.粉尘沉着症有些金属(铁、钡、锡等)粉尘吸入后，可在肺组织中呈异物反应，并继续轻微纤维化，但对人体危害较小，脱离粉尘作业后，病变可逐渐消退。 2.尘肺尘肺是指在生产过程中吸入生产性粉尘所引起的以肺组织纤维化为主的疾病。由于吸入粉尘的质和量的不同而产生不同程度的危害。尘肺病的种类很多，其中12种被列为职业病，它们是：矽肺、煤工尘肺、石墨尘肺、碳黑尘肺、石棉肺、滑石肺、水泥肺、云母肺、陶工尘肺、铝尘肺、电焊混合尘肺、铸工尘肺。 3.呼吸系统肿瘤粉尘的局部作用是指粉尘作用于呼吸道黏膜导致萎缩性病变;此外，还可形成咽炎、喉炎、气管炎等;作用于皮肤可形成粉刺、毛囊炎、脓皮病等;金属和磨料粉尘可引起角膜损伤，

第一章 基础知识

第一章基础知识 数据在计算机内的表示方法 采取二进制的方法在计算机中表示数的原因：为了适应计算机内部的电子电路。 CPU要处理的文字、声音、图像、动画这些信息媒体和程序都转换成一种特殊形式的数值——二进制数值，然后再处理，存储器要存储的各种数值也是二进制数值。 复选 在计算机中用二进制形式来表示数值，是因为||A||。 A: 计算机内部的电子电路适应二进制 B: 二进制易于转换为十六进制 C: 十六进制易于转换为二进制 D: 二进制能实现浮点数表示，从而能扩大数的表示范围 二进制数转换为十进制数 十进制数概念： 3507=3×103+5×102+0×101+7×100 二进制数概念（为了区别于十进制数，常在二进制数后加后缀B）： 例：把110010B表示成十进制数。 110010B=1×25+1×24+0×23+0×22+1×21+0×20 =32+16+2 =50 二进制数加法： 计算1101001B＋101100B。 1101001 +) 101100 10010101 二进制数减法： 计算10010101B－1101001B。 10010101 -) 1101001 101100 十进制数转换为二进制数 除以2取余数。（直接转换更方便） 把18表示成二进制。 18÷2＝9 余0 9÷2＝4 余1 4÷2＝2 余0 2÷2＝1 余0 1÷2＝0 余1 将各次余数从右向左排列即得10010B，所以18＝10010B。

直接转换举例： 将370转换成二进制数 370=101110010B 十六进制数转换为十进制数 十六进制数与二进制数间转换非常方便，有关计算机技术的书籍中介绍十六进制数的原因是： 为书写和叙述有关计算机的技术数据的方便。 十六进制就是使用16种不同的符号，分别表示0到15这16种数值，数位之间的关系则是“逢16进1”。16种符号是“0”到“9”，再加上表示10、11、12、13、14、15的“A”、“B”、“C”、“D”、“E”、“F”（大小写均可）。在用十六进制书写时，为了与二进制，十进制相区别，加上后缀符号“H”。 十六进制数概念（为了区别于十进制数，常在十六进制数后加后缀H）： 把2C3DH表示成十进制数。 2C3DH=2×163+12×162+3×161+13×160 =2×4096+12×256+3×16+13 =8192+3072+48+13 =11325 ＋） 十六进制数减法： 计算F00EH－4C7BH。 F00EH －）4C7BH A393H 十进制数转换为十六进制数 除以16取余数。 十进制数通过二进制数的过渡，转换成十六进制数可能更方便。考核时可使用Windows 2000提供的计算器。 把9999表示成十六进制。 9999÷16＝624 余15 （F） 624÷16＝39 余0 39÷16＝2 余7 2÷16＝0 余2 于是9999＝270FH。 二进制数与十六进制数相互转换

高等职业院校人才培养工作评估基本知识问答

高等职业院校人才培养工作评估基本知识问答 1、什么是高等职业院校人才培养工作评估？ 高等职业院校人才培养工作评估是对高等职业院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。为了更好地实现高职院校教育的培养目标，推动高等职业教育持续健康发展，教育部在2003年评估试点工作基础上，从2004年开始正式启动第一轮高等职业院校人才培养工作水平评估工作。第二轮高等职业院校人才培养工作评估试点工作已于2008年正式启动。 2、高等职业院校人才培养工作评估的目的和意义是什么？ 开展高等职业院校人才培养工作评估，旨在促进高等职业院校加强内涵建设，深化校企合作、产学结合的人才培养模式；推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理，逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系，促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。 3、评估的指导思想是什么？ 高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”的办学要求，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针，切实落实《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔2006〕16号)，保证高等职业教育基本教学质量，促进院校形成自我约束、自我发展的机制，引导学校把工作重心放到内涵建设上来。 4、评估工作的基本任务是什么？ 围绕影响院校人才培养质量的关键因素，通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据采集平台》数据的分析，辅以现场有重点的考察，全面了解学校的实际情况，对人才培养工作的主要方面做出分析和评价，提出改进工作的意见和建议，引导学校加大对工学结合改革的投入，使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。 5、评估的基本原则是什么？ （1）学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础，专家评估相配合，建立和完善学校人才培养质量保障机制。 （2）静态与动态相结合。既要考察人才培养效果，又要注重人才培养工作过程，还要关注学校发展潜力。 （3）全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局，又要抓住关键要素进行重点考察。 （4）评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断，更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法。 （5）客观、科学、民主、公正，提高工作效率，不影响学校正常教学秩序。 （6）不向评估学校收取评估费用。 6、评估的工作方针是什么？ “以评促建，以评促改，以评促管，评建结合，重在建设” 7、申请评估的基本条件有哪些？ 高等职业院校自有毕业生起至有3届毕业生前必须参加一次人才培养评估，但须符合以下条件： （1）独立设置的高职高专院校，并达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标（试行）》（教发〔2004〕2号）的有关要求； （2）核算教师总数时，兼职教师等非专任教师数按每学年授课160学时为1名教师计算，专兼教师之比无限制； （3）实验、实习、实训场所（含合作共建）及附属用房生均占有面积（平方米/生）达到下

几种常见职业病防治知识

安全管理编号：LX-FS-A55388 几种常见职业病防治知识 In the daily work environment, plan the important work to be done in the future, and require the personnel to jointly abide by the corresponding procedures and code of conduct, so that the overall behavior or activity reaches the specified standard 编写：_________________________ 审批：_________________________ 时间：________年_____月_____日 A4打印/ 新修订/ 完整/ 内容可编辑

几种常见职业病防治知识 使用说明：本安全管理资料适用于日常工作环境中对安全相关工作进行具有统筹性，导向性的规划，并要求相关人员共同遵守对应的办事规程与行动准则，使整体行为或活动达到或超越规定的标准。资料内容可按真实状况进行条款调整，套用时请仔细阅读。 一、尘肺热点问答 云南返乡农民工尘肺病事件，为我们再次敲响了尘肺危害劳动者健康的警钟。尘肺病是我国最主要的职业病，不仅患病人数多，而且危害大，是造成劳动者劳动能力降低、致残和影响寿命的疾病，也是国家规定的赔偿性职业病。希望通过这期内容，使大家进一步了解尘肺病的相关知识，以便预防和控制尘肺病的发生。 1、什么是尘肺病？ 尘肺病是由于在生产活动中长期吸入生产性粉尘引起的以肺组织弥漫性纤维化为主的全身性疾病。肺

职业卫生基础知识

职业卫生基础知识 一、什么叫职业病? 职业病是指在企业、事业单位和个体经济组织的劳动者在职业活动中，因接触粉尘、放射性物质和其它有毒、有害物质等因素而引起的疾病。 二、职业病有哪些危害? 《职业病危害因素分类目录》，将主要的职业病危害分10类：粉尘类，放射性物质类(电离辐射)，化学物质类，物理因素，生物因素，导致职业性皮肤病的危害因素，导致职业性眼病的危害因素，导致职业性耳鼻喉口腔疾病的危害因素，职业性肿瘤的职业病危害因素，其它职业病。 三、如何做好职业病的预防工作？ 1、用人单位应对劳动者进行职业卫生教育和培训工作。 对劳动者进行必要的职业病预防知识培训是减少和杜绝职业病的有效之举。《职业病防治法》规定用人单位应当对劳动者进行上岗前的职业卫生培训和在岗期间的定期职业卫生培训，普及职业卫生知识，指导劳动者正确使用职业病防护设备和个人使用的职业病防护用品。 2、用人单位应对劳动者提供职业健康检查、职业病治疗、康复等职业病防治服务。 《职业病防治法》规定，对从事接触职业病危害的作业的劳动者，用人单位应当按照规定出资组织上岗前、在岗期间和离岗时的职业健康检查，并将检查结果如实告知劳动者 3．其它应做好的职业病防治工作，用人单位应了解工作场所产生或者可能产生的职业病危害因素、危害后果和应当采取的职业病防护措施，应当在醒目位置设置公告栏，公布有关职业病防治的规章制度、操作规程、职业病危害事故应急救援措施和工作场所职业病危害检测结果。在严重产生职业病危害的作业岗位，应当设置预防措施的警示牌。载明产生职业病危害的种类、后果、预防以及应急救治措施。用人单位与劳动者订立劳动合同时，应当将职业危害如实告诉劳动者，并在劳动合同中注明，不得隐瞒或者欺骗。同时单位应提供符合防治

高等职业院校公共基础课如何为专业课服务

高等职业院校公共基础课如何为专业课服务 高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,学生不仅要掌握从事本专业领域实际工作的专门知识、基本能力和基本技能,还要掌握必备的基础理论知识。在高等职业教育教学中,要处理好基础理论知识与专业知识的关系,既要突出专业人才培养的针对性和应用性,又要让学生具备一定的可持续发展能力，因此清楚地认识公共基础课在新的教育体系中所处的地位和作用,明确公共基础课与专业课之间的关系,找准公共基础课与专业课的结合点,树立公共基础课为专业课服务的理念,是高职院校基础课教师所面临的首要问题。 高职公共基础课是高职院校实现高职教育培养目标不可或缺的、高等职业教育课程体系中重要的组成部分,担负着提高学生文化素质和综合职业能力的重任,是学好专业课的前提和必备条件,也是培养学生综合素质、创新意识和创业能力、形成良好的道德风范和爱岗敬业品质的重要途径。高职院校是以培养高等技术应用型人才为目标,公共基础课必须成为专业课的基石。因而,公共基础课对学生职业能力培养发挥基础性作用,能够提高学生的综合素养,使学生具备可持续发展的潜力。然而,由于高职院校公共基础课在教学计划、课程设置和教育模式上沿袭学科教育模式,过分追求基础知识的系统性和完整性,其培养目标、教学方法等没有体现出高职高专院校的课程特色,忽视了对学生职业能力

的培养,造成了公共课教学与专业课教学脱节现象。因此，公共基础课教师必须改变传统的教学观念,树立公共课为专业课服务的新理念。 我部承担了全院的语文、数学、物理、化学、体育与健康、毛泽东思想、邓小平理论与“三个代表”重要思想、思想道德修养与法律基础、应用文写作、职业道德与就业指导等十几门公共基础课的教学与教学管理工作。同时还负责学生的体质健康测试、学院运动会、体育活动的组织、协办工作。自成立以来，始终以教学工作及教学改革为核心、教学质量为目标、教师队伍建设为根本、素质教育为基础，融传授知识、培养能力为一体，教学科研相结合，同时坚持为专业教育服务、为素质教育奠基，夯实基础，全面提高学生德、智、体各方面的素质和能力。 我部非常重视开展公共基础课教研活动，在公共教学部的全体教职员工中树立并强化“工学结合”的教育教学模式的意识，强化公共基础课为专业课服务理念，积极转变教育教学观念，与时俱进，提高公共基础课的教学质量。 一、积极开展公共基础课为专业课服务的教学改革。 1、更新公共课教学观念 为贯彻教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）的文件精神，按照学校的总体部署，我部在思想上高度重视，在工作中作风严谨务实，积极更新公共课教学观念，把工学结合的人才培养模式真正落实到教学工作中。我们根据学院课程设置的状况，认为公共基础课教学要为专业课教学服务，公共基础课要

职高数学基础知识点

职高数学基础知识点 一．集合： 1.集合的交、并、补运算。 练：已知全集U={0,1,2,3,4,5,6,7,8,9},集A={1,3,5,9},集B={2,5,7,9} 求A ∩B, C U (B ∪A) 答案：｛5，9｝，｛0，4，6，8｝ 2.弄清集合的关系符号：???∈ ,,,以及常见数集：R 、Q 、Z ，N 练：用适当的符号填空 0___Φ, 0___{0}, a___{a,b,c}, {a}___{a,b,c}, 2____Z, {0}___N, 0___Q, {-2,3}___[-2,3], 0 {x<5}, 0 {x/x<5}, 0 (-2,5), 0 [-1,5]. 答案：∈∈∈??∈?∈?∈∈?;;;;;;;;;;; 3.充分与必要条件：q p ?则p 是q 的 条件；q p ?则p 是q 的 条件。 练：1、“集合A ∩B=A ”是“集合A 是B 的子集”的 条件。 2、“x 2 -4=0”是“x=2”的 条件。 答案（充要，必要） 二．不等式： 1.不等式的基本性质：c a c b b a >?>>, ；c b c a b a ±>±?> ； d b c a d c b a +>+?>>{；0{0{>>?>>c bc ac c b a ；0{0{<c bc ac c b a bd ac d c b a >?>>>>0 { ；n n b a b a >?>>0 2.解不等式： 一元一次不等式及不等式组：不等式1432 2411{->--+ <--x x x x x 的解集为 答案：)54,1(- 一元二次不等式：变正（二次项系数化正）；求根（求对应一元二次方程的两根）；写解（不等式是大于0，解集为两根之外；不等式是小于0，解集为两根之间） 绝对值不等式：） 结果是两不等式的或并(m b ax m b ax m b ax -<+>+?>+ )(交结果是两不等式的m b ax m m b ax <+<-?<+（m 〉0） 练：求下列不等式的解： 022<-x x ； 092≤-x ； 0432>+-x x ；答案：)4,1(];3,3[);,2()0,(--+∞-∞Y 25≥-x ； 412<+x ； 0)23)(2≥+-x x （；答案：]2,2 3 [);23,25();,7[]3,(--+∞-∞Y 三．函数： 1.函数定义域（一看分母：分母不为零，二看根号，开偶次方被开方数非负，三看对数：真数大于零、底数大于零且底数不等于1） 2.求函数值：已知223)(x x x f --=，则=-)1(f 答案： 4 3.函数奇偶性：)()(x f x f =-则函数是偶函数，图象关于y 轴对称 )()(x f x f -=-则函数是奇函数，图象关于原点对称。 练：判断下列函数的奇偶性： x x f x x x f x x f x x f 2)(;531)(;)(;2)(2 2 =-==-= 答案：偶、非奇偶、奇、非奇偶 4.函数单调性：图象上升，函数在对应x 区间上是增函数，x 、y 的大小关系一致。 图象下降，函数在对应x 区间上是减函数，x 、y 的大小关系相反。 5.二次函数：一般式：c bx ax y ++=2 ，其中顶点)44, 2(2 a b a c a b -- 顶点式：k h x a y +-=2)(，其中),(k h 为顶点坐标。 交点式：))((21x x x x a y --=，其中抛物线与x 轴交点为)0,(),0,(21x x 附：一元二次方程02=++c bx ax 根的判别式ac b 42-=?（0>?方程有二个不等实根； 0=?方程有两个相等实根；0

职业病基础知识

职业病基础知识 ?1. 职业危害与职业病 ?1.1 职业危害的分类 ?按来源来说职业危害因素的分类 ?生产工艺过程——随着生产技术、机器设备、使用材料和工艺流程变化不同而变化。 ?劳动过程——与生产工艺的劳动组织情况、生产设备布局、生产制度与作业人员体位和方式以及智能化的程度有关。 ?作业环境——作业场所的环境，如室外不良气象条件、室内厂房狭小、车间位置不合理、照明不良与通风不畅等因素。 ?按性质来说职业危害因素的分类： ?环境因素 ?物理因素——生产环境的主要构成因素。（高温、噪声、振动、高低气压、非电离辐射等） ?化学因素——生产过程中使用和接触到的原料、中间产品、成品这些物质在生产过程中产生的废气、废水和废渣等都会对人体产生危害。（粉尘、烟尘、雾气、蒸气等） ?生物因素——生产过程中使用的原料、辅料及在作业环境中都可存在的某些致病微生物和寄生虫，如炭疽杆菌、霉菌、布氏杆菌、森林脑炎病毒和真菌等。 ?其他因素 ?1.2 职业病 ?（1）概念：指劳动者在职业活动中，接触粉尘、放射性物质和其他有毒有害物质等因素而引起的疾病。（如接触铍引起的铍肺；氟导致的氟骨症；氯乙烯引起的肢端溶骨症；焦油沥青引起的皮肤黑变病等）?（2）法定职业病的4个基本条件： ?在职业活动中产生 ?接触职业危害因素 ?列入国家职业病范围 ?与劳动用工行为相联系 ?（3）职业性病损：由于预防工作的疏忽及技术局限性，使健康受到损害。包括工伤、职业病（包括职业中毒）及和有关工作有关的疾病。

?所以，职业病是职业病损的一种形式。 ?（4）职业病的分类（02.4.18《职业病目录》 10类115种） ?（5）生产性粉尘及尘肺病 ?生产性粉尘：指在生产过程中形成，并能长时间悬浮在空气种的固体微粒。（包括矽尘、煤尘、石棉尘） ?粉尘引起的职业危害（包括全身中毒性、局部刺激性、变态反应性、致癌性、尘肺。） ——尘肺最为严重，是我国工业生产种最严重的职业危害之一。02年列出的法定尘肺有13种，即矽肺、煤工尘肺、石墨尘肺、炭黑尘肺、石棉肺、滑石尘肺、水泥尘肺、陶工尘肺、铝尘肺、电焊工尘肺、铸工尘肺、其他尘肺。 ?（6）生产性毒物引起中毒 ?概念：生产过程种生产或使用的有毒物质。（如氯、溴、氨、一氧化碳、甲烷、电焊烟尘、水银蒸气、苯蒸气、悬浮于空气种的粉尘、烟、雾等。）?常见的职业中毒类型： ?金属及类金属中毒（如铅中毒、铍中毒、锰中毒等。） ?有机溶剂中毒（如苯中毒、正己烷中毒等。） ?刺激性气体中毒（如氯气、氮氧化物、氨气等。） ?窒息性气体中毒（如一氧化碳中毒） ?苯的氨基和硝基化合物中毒 （如三硝基甲苯、二硝基酚、三硝苯胺均可引起白内障；苯的氨基化合物有致癌作用。） ?高分子化合物中毒 （如氯乙烯、丙烯晴、已氰、二甲基甲酰胺等。） ?农药中毒（有机磷、有机氯、有机氮等。） ?（7）职业中毒的分类 ?急性中毒、慢性中毒、亚急性中毒 ?（8）物理性职业危害因素 ?噪声及噪声聋（噪声分空气动力噪声、机械性噪声、电磁性噪声）

最新高等职业教育基础性知识题库

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 最新高等职业教育基础性知识题库最新高等职业教育基础性知识题库1．什么是高等职业教育？高等职业教育是高等教育发展中的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命。 这种教育坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路”，强调对职业的针对性和职业技能培养。 2．高等职业教育的主要特征是什么？一是职业针对性，这是其本质属性；二是大众性；三是产业性；四是社会性。 3．职业教育之本是什么？职业教育以人为本，就业是民生之本，因此职业教育就是就业教育。 4．以服务为宗旨的具体含义是什么？以服务社会主义现代化建设为宗旨。 5．提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点是什么？课程建设与改革是核心与难点，重点是师资队伍和实训基地建设。 6．高等职业教育的改革方向和突破口是什么？“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。 7．要营造有利于高等职业教育健康发展的社会环境，应如何转变观念？（1）转变人才观念，把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待；（2）加强学生思想教育和养成教育，树立劳动光荣的道德风尚，积极开展职业技能、技术竞赛活动，帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德，鼓励学生到生产第一线建功立业；（3）树立先进 1/ 16

典型，大力表彰职业教育的先进单位和个人，宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用，形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。 8、职业教育的“三个转变”和“两个加强”是什么？“三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式；“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。 9．如何认识我国高技能人才的作用？高技能人才是我国人才队伍的重要组成部分，是各行各业产业大军的优秀代表，是技术工人队伍的核心骨干，在加快产业优化升级、提高企业竞争力、推动技术创新和科技成果转化等方面具有不可替代的重要作用。 10．我国高技能人才工作的目标任务是什么？加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才；建立培养体系完善，评价和使用机制科学，激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制，逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。 11．高职教育对教师有何要求？“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键；在全面推进学生素质教育的同时，教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设，全面提高自身素质。 专业课教师要深入生产、建设、服务和管理一线，积极参与技术研发、技术服务，尽快成为“双师型” 教师。 12．高等职业院校的根本任务是什么？高等职业院校要坚持育人

职业病防治基础知识

职业病防治基础知识 截止2010年底，全国累计报告职业病749970例，其中尘肺病676541例，死亡149110例。仅2010年度新报告尘肺病23812例子，死亡679例。 一、职业病(occupational)的定义 职业病的构成要件： 1、患病主体是企业、事业单位或个体经济组织的劳动者; 2、必须是在从事职业活动的过程中产生的; 3、必须是因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害物质等职业病危害因素引起的; 4、必须是国家公布的职业病分类和目录所列的职业病。 职业病的分类 尘肺(13种) 职业性放射性疾病(11种) 职业中毒(56种) 物理因素所致职业病(5种) 生物因素所致职业病(3种) 职业性皮肤病(8种) 职业性眼病(3种) 职业性耳鼻喉口腔疾病(3种) 职业性肿瘤(8种) 其他职业病(5种) 职业病的特点

职业病的预防 职业病的预防遵循三级预防原则，即： ①一级预防，从根本上着手，使劳动者尽可能不接触职业性有害因素，或控制作业场所有害因素水平在卫生标准允许限度内。 ②二级预防，对作业工人实施健康监护、早期发现职业损害，及时处理、有效治疗、防止病情进一步发展。 ③三级预防，对已患职业病的患者积极治疗，促进健康。三级预防的关系是：突出一级预防，加强二级预防，做好三级预防。 二、职业病危害因素 (一)职业病危害因素的定义 职业病危害因素(occupational hazards)是指对从事职业活动的劳动者可能导致职业病的各种危害因素。 (二)、职业病危害因素 1、生产工艺过程：往往随着生产技术、机器设备、使用材料和工艺流程的变化而变化。 2、劳动过程：涉及针对生产工艺流程的劳动组织、生产设备的布局、作业者的操作体位和劳动方式，以及脑力和体力劳动比例等。 3、生产环境：既指作业场所环境，包括按工艺过程建立的室内作业环境和周围大气环境，以及户外作业的大自然环境。 生产工艺过程中产生的有害因素 1、化学因素 ?有毒物质：铅、汞、苯、一氧化碳等 ?生产性粉尘：如矽尘、石棉尘、煤尘等 2.物理因素 ?异常气象条件：如高温、高湿、低温 ?异常气压：如高气压、低气压 ?噪声、振动; ?非电离辐射：如可见光、紫外、红外、激光等

高等职业教育基本知识精选

高等职业教育基本知识（二） 26．教师应如何做好高职课程体系的改革工作？ 按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。要注重人文社会科学与技术教育相结合，教学内容改革与教学方法、手段改革相结合。教学内容要突出基础理论知识的应用和实践能力培养。基础理论教学要以应用为目的，以必需、够用为度；专业课教学要加强针对性和实用性；以讲清概念、强化应用为教学重点，同时，应使学生具备一定的可持续发展能力。 27．什么是教学模式？ 教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的教学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系，包括教学过程中的诸多要素组合方式、教学程序及其相应的策略。 28．高职教师应如何做好实践教学工作？ 切实提高自身素质是关键。同时，制订人才培养方案（教学计划）要做到理论与实践、知识传授与能力培养相结合，能力培养要贯穿教学全过程。实践教学在高职人才培养方案（教学计划）中应占有较大比重，要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果，改革实验教学内容，加强实践教学环节，增加实践的时间和内容；减少演示性、验证性实验，增加工

艺性、设计性、综合性实验；实训课程可单独设置，以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。实践类课时占总教学时间的50%以上。 29．教师应如何正确看待人才培养方案？ 人才培养方案是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计，是保证教学质量的基本教学文件，是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。人才培养方案要在国家和地方教育行政部门的指导下，由学院自主制订，既要符合高技能人才的培养规格，具有相对稳定性，又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况，适时进行调整和修订。为突出人才培养方案的针对性，可聘请一些在本专业长期工作的企业人员，与学院教师和管理干部一起组成专业指导委员会共同制订人才培养方案，并参与人才培养的全过程。人才培养方案一经确定，必须认真组织实施。 30．教师应如何正确看待教学标准？ 教学标准是落实人才培养方案最基本的教学文件。原则上要先制订教学标准，而后编写讲义或确定教材。教学标准明确本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求。每门课程均应有教学标准，每位教师在教学过程中都必须严格执行教学标准的要求。 31．教师应如何做好课堂教学工作？

职业病防治相关知识

职业病防治相关知识内容 1、什么是职业病？ 企业、事业单位和个体经济组织等用人单位的劳动者在职业活动中，因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害因素而引起的疾病。 2、我国法定的职业病种类有哪些？ 企业、事业单位和个体经济组织等用人单位的劳动者在职业活动中，因接触粉尘、放射性物质和其他有毒、有害因素而引起的疾病。 3、《中华人民共和国职业病防治法》的目的和意义？ 为了预防、控制和消除职业病危害，防治职业病，保护劳动者健康及其相关权益，促进经济社会发展。 4、职业病防治工作的方针政策 预防为主，防治结合。 5、什么是三同时制度？ 建设项目的职业病防护设施所需费用应当纳入建设项目工程预算，并与主体工程同时设计，同时施工，同时投入生产和使用。 6、劳动者应当在哪种医疗卫生机构进行职业病诊断？ 用人单位所在地、本人户籍所在地或者经常居住地依法承担职业病诊断的医疗卫生机构。 7、发生或者可能发生急性职业病危害事故时，用人单位应当立即采取应急救援和 控制措施，并及时报告什么部门？ 所在地安全生产监督管理部门和有关部门。 8、对遭受或者可能遭受职业病危害的劳动者，用人单位应当进行哪些措施？ 及时组织救助、进行健康检查和医学观察。 9、职业健康监护档案的内容？ 劳动者的职业史、职业病危害接触史、职业健康检查结果和职业病诊疗等有关个人健康资料。 10、职业健康监护中健康检查的种类有哪些？ 职业健康监护健康检查分为五类： 上岗前检查； 在岗期间定期检查；

离岗时检查； 应急健康检查； 离岗后随访医学检查。 11、劳动者的职业健康检查结果，用人单位应当如何告知劳动者本人？ 书面告知劳动者本人的职业健康检查结果。 12、职业健康检查费用由谁来承担？ 用人单位。 13、用人单位对劳动者的职业卫生培训有哪两种形式？ 上岗前的职业卫生培训和在岗期间的定期职业卫生培训。 14、用人单位对劳动者的职业卫生培训应当包括哪些内容？ 普及职业卫生知识，督促劳动者遵守职业病防治法律、法规、规章和操作规程，指导劳动者正确使用职业病防护设备和个人似乎用的职业病防护用品。 15、用人单位与劳动者订立劳动合同（含聘用合同）时，应当将与职业病危害相关的哪些内容如实告知劳动者，并在劳动合同中写明，不得隐瞒或者欺骗？ 工作过程中可能产生的职业病危害及其后果、职业病防护措施和待遇等。 16、警示标示应当包含哪些内容？ 设备性能、可能产生的职业病危害、安全操作和维护注意事项、职业病防护以及应急救治措施等内容。 17、对可能发生急性职业损伤的有毒、有害的工作场所，用人单位应当采取哪些措施？ 设置报警装置，配置现场急救用品、冲洗设备、应急车里通道和必要的泄险区。 18、用人单位应当采取哪些职业病防治管理措施？ 设置或者指定职业卫生管理机构或者组织，配备专职或者兼职的职业卫生管理人员，负责本单位的职业病防治工作； 制定职业病防治计划和实施方案； 建立、健全职业卫生管理制度和操作规程； 建立、健全职业卫生档案和劳动者健康监护档案； 建立、健全工作场所职业病危害因素监测及评价制度； 建立、健全职业病危害是故应急救援预案。