论高中学生掌握好字词的重要性

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论高中学生掌握好字词的重要性

作者：卢美文

来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第10期

摘要：高中生对字词掌握不好，给语文学习带来了严重后果，其原因是多方面的。作为高中语文教师，我们应转变认识，采取一定的措施，让学生增加词汇量，改变词汇知识贫乏的现状，提高学生的语言能力和语文素养。

关键词：字词教学；重要性；措施

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）04-0005

字词可以说是思想之母，是文化之源，是构建语文大厦之砖瓦，切不可淡然视之！在语文教学改革的今天，字词教学在课堂教学中所占的比重越来越小，在字词掌握的实效上不尽人意。在高中语文教学中，字词教学同样遭遇这样的冷局面：大多都是在预习中学生自己完成的。这样造成的后果是：学生掌握的词汇量极小，词汇知识贫乏，直接影响其语文能力。尤其到了高三，每次考试，最难的题目总是前两道字音字形题，并且在作文中审错题也常常与词语辨析失误有关。

例如，以“缺憾”为话题，却把“缺憾”理解为“缺陷”，甚至“缺点”。有的学生大概对“缺憾”这个词非常陌生，不假思索地就把题目“缺憾”写成“缺陷”；更有甚者，有的原来写了“缺憾”，经过在记忆仓库中“反复搜索”，结果还是改成“缺陷”，可见概念的模糊和词汇的贫乏。而在作文中暴露的语言苍白、词语贫乏、用词不当等问题更是不胜枚举，通篇作文没有一个成语，好不容易出现了一个，却是这样的：“如果你对别的产生了一点小的灵感，一定要…不愤不启?地把它发展下去。”看到这个“不愤不启”，真不知该不该高兴。

不少高中语文教师都意识到了不重视字词教学的严重性，但却更愿意把这种基础知识的教学推给小学或者初中的语文教师。因此，改变语文教师对字词教学的态度是亟待解决的问题。但任何一个问题都不是孤立的，要让语文教师重视，还要从更多的方面入手。

比如课标，虽然2001年国家教育部颁布的《语文课程标准（实验稿）》（初中），在“阶段目标”把“识字与写字”作为五大任务之一，而过去的《语文教学大纲》中只是轻描淡写地带上一句，但在《语文课程标准（实验稿）》（普通高中）里面，却没有看到对字词的要求。这些也许是语文教师不重视字词教学的原因。因而有学者建议，“字词教学，国家是应该负起责任来的，应该加强字词教学的基础研究，根据普通国民的语言文字生活的需求，制定出字词教学国家标准，包括分学段的字量字序以及词量词序”。

但作为高中语文教师，我们在意识到字词问题的重要性之后，不能等待教育行政部门变革，我们要采取措施，改变字词教学的现状，让学生词汇量不再小，词汇知识不再贫乏。而要