对高中物理课堂教学的探讨

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对高中物理课堂教学的探讨

作者：张立国，刘玉梅

来源：《商情》2013年第23期

[摘要]：高中物理以模型代替直观现象、以抽象思维替代形象思维，有一个思维的跨越，所以大部分学生都适应不了。刚学习高中物理时肯定会遇到很多问题，如果这些问题得不到本质上的解决就会形成一种“物理难”的心理认识。基础打不好到后面越学越难加之学习方法的问题把这种心理不断强化有些人就干脆放弃了。

[关键词]：高中课堂教学物理素质教育

高中物理同初中物理有着比较大的区别，初中物理注重现象，以直观分析、形象思维为主。学生学起来也比较轻松。而高中物理以模型代替直观现象、以抽象思维替代形象思维，有一个思维的跨越，所以大部分学生都适应不了。况且通过初中几年的学习也形成了一定的思维定式，刚学习高中物理时肯定会遇到很多问题，如果这些问题得不到本质上的解决就会形成一种“物理难”的心理认识。基础打不好到后面越学越难加之学习方法的问题把这种心理不断强化有些人就干脆放弃了。结合自己的教学实践经验我想从以下几个方面谈谈看法。

一、多采形象直观的教学方法，在脑子里建立物理模型。高中物理有很多实验，并且实验也是高考中的一项重要内容。有些实验是演示性的像振动图像的形成、伽利略斜面实验、电池感应等。这些实验对知识点的理解和掌握都起着很大的作用，但现实条件又无法完成，所以只能借助多媒体等教学工具，在学生们脑中建立一个形象的模型。比如在研究运动的合成——砂摆实验时，一个X 方向的匀速直线运动和一个Y 方向的匀速直线的合成是一个正弦图形。如果没有幻灯片的演示，学生很难想象出和运动是一个正弦图形的。这个模型在脑海中建立起来之后，对后面学习示波器原理时也会有一个直观的认识和联想。在小车碰撞之类的碰撞问题、反冲问题，学生若在脑子里建立了一种直观的想象，对分析题目时会有很大的帮助。在讲到质点受不同洛伦兹力做圆周运动时，为了帮助其了解，我找了一个圆盖子作为质点的运动轨迹，让其绕着一点转动，看看质点能运动到的区域。直观形象的反应了质点在有界磁场中的运动问题。

二、鼓励学生多动手操作对于一些物理学科比较薄弱的同学来说，老师讲的理论不管多么生动，推理多么严谨，他们也都很容易厌倦走神甚至是打瞌睡。但学生们对实验却是很有兴趣的，无论是操作性实验还是演示实验。上面提到的演示实验只是对学生视觉和听觉的刺激而操作性实验还增加了一项感觉刺激。动手摸一摸做一做，脑海中就会建立起实物模型，比那些演示性实验更加深刻。高中物理就是一种实验化模型化的课程，基本上所有理论都是建立在模型实验的基础之上，能掌握好实验，建立起好的物理模型是学好物理的关键。

三、培养气氛增强互动，中学物理课堂教学改革的中心问题是处理好“主导”与“主体”的关系，实现教与学的统一。因此，必须加强课堂上教与学之间的交流活动。教师是交流的主导一