让材料投放成为幼儿自主成长的助推器

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让材料投放成为幼儿自主成长的助推器

作者：申敏婷付红珍

来源：《教育教学论坛》2015年第07期

摘要：区域活动是促进幼儿自主成长的重要途径，而区域材料的有效投放又直接决定着区域活动的质量。目前的区域材料投放普遍存在着缺乏层次性、情感性和适宜性等问题，在一定程度上阻碍了幼儿的自主成长。对区域材料的探索，可以很好地促进区域活动开展，推动幼儿自主成长。

关键词：区域活动；材料投放；自主成长

中图分类号：G612 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）07-0197-02

随着《幼儿园教育指导纲要（试行）》精神的深入贯彻，以幼儿自主学习、自主发展为本，重视幼儿的自主活动已成为幼教界的共识。《3-6岁儿童学习与发展指南》再次强调：充分尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们按照自身的速度和方式向更高水平发展。区域活动正是关注个体差异，实现个别化教育、促进儿童自主成长的有效途径。而区域材料作为促进幼儿自主发展的重要媒介，是开展区域活动的重要物质基础，也是教师对幼儿施加影响的重要载体。在区域活动中，幼儿按自身意愿、能力、选择活动内容、活动节奏，对活动材料进行自由操作，在与材料、同伴的互动过程中实现自我建构、自我探究、自我发展与自我完善。因此，区域材料的有效投放直接影响着区域活动的质量，影响着幼儿自主成长的水平。

一、材料投放中存在制约幼儿自主成长的问题

首先，材料投放缺乏目标意识，影响幼儿自主探索。目前，很多老师都认识到区域活动中材料的重要性，但对材料的投放仍然比较盲目，手头有什么就投放什么，或者根据自身的主观判断，觉得什么好玩就投放什么，缺乏应有的目标意识，对幼儿的个体差异把握不够，不能根据不同幼儿的兴趣、需要和能力差异投放丰富、多元的、有层次性的材料。其次，材料缺乏情感性和生命力，影响幼儿的自主成长。很多老师为了追求材料的丰富、新颖，会费很多心思寻找新颖好玩的材料。但缺乏对材料教育价值的深入剖析与挖掘，导致很多材料只能吸引孩子一时，没过几天，这些材料就成为摆设，造成人力物力的浪费。再次，投放材料过于“周全”，影响幼儿自主创新。很多教师认为区域材料越丰富越能促进幼儿发展，导致幼儿在材料的使用中对教师的依赖程度过高，在一定程度上扼杀了幼儿自主创新能力的发展。最后，在材料管理上缺乏智慧，影响幼儿的自主多元发展。在区域材料的管理上存在的突出问题是，材料一旦投放，为方便管理，保障秩序，或者说为了培养所谓的“专注力”，很多老师会对区域材料的使用提出刻板的限制条件，这种缺乏智慧的限制与管理会影响幼儿自主持续的发展。

二、有效投放区域材料，促进幼儿自主成长