谈任务教学法在综合日语课程中的应用

收稿日期:２０１８－０５－１２

作者简介:周婷(１９８６－)?女?辽宁辽阳人?辽阳职业技术学院?讲师?主要从事日语研究?

２０１８年第４期一一一一一一一一一一辽宁师专学报(社会科学版)

ＮＯ.４２０１８

(总１１８期)一一一ＪＯＵＲＮＡＬＯＦＬＩＡＯＮＩＮＧＴＥＡＣＨＥＲＳＣＯＬＬＥＧＥ(ＳＯＣＩＡＬＳＣＩＥＮＣＥＳＥＤＩＴＩＯＮ)

ＧｅｎｅｒａｌＮｏ.１１８

谈任务教学法在综合日语课程中的应用

周一婷

(辽阳职业技术学院?辽宁辽阳１１１００４)

一一摘一要:一任务教学法兴起于２０世纪８０年代?这种教学法已广泛应用在许多专业相关课程的教学之中?并取得了良好的教学效果?为了提高高职院校日语专业学生的课堂效果?将任务教学法引入日语专业的教学中来?实践证明?任务教学法同样适用于高职院

校的语言教学?并可以取得良好的教学效果?

关键词:一任务教学?综合日语?教学效果

中图分类号:Ｇ６４２.３一文献标识码:Ａ一文章编号:１００８ ３８９８(２０１８)０４ ００６４ ０２

一一一二高职院校日语专业的现状

一方面?全国职业院校的教学改革火热进行?各

个专业根据市场的变化做出了相应的调整?另一方面日语专业仍然依照传统模式授课进行?以教师为课题的中心?对词汇二语法二阅读理解以及翻译进行一一讲解?学生作为课堂的参与者?在这种单一且枯燥的授课环境?我们不难发现:１.学生的参与度不高?２.学生的兴趣提不起?３.学生的成绩得不到显著提高?日语的学习者通常都是零基础?而且高职院校采用２＋１的教学模式?往往在校学习的时间相对较短?因此我们只能从提高学生兴趣?提高教学质量方面着手?采用任务教学法?

二二任务教学法的特点

每一种教学方法都有其独特优势也有弊端?相比于其他教学方法?任务教学法更强调于倾向学生能力的培养?它的特点如下:

(一)多样性

教师可以采用多种方式引出任务(视频二音频二电影二配音等)?引导学生根据任务进行思考二查询教材二书籍或网络?让学生可以在 做 的过程中完成教学任务?这种由被动变主动的教学方法在无形当中激发了学生的热情和兴趣?

(二)活跃性

任务法通常以小组为单位?通过队员之间的相

互配合来完成最终的任务?不仅可以训练学生间的默契也可以活跃小组以及班级同学的气氛?让学生们认识到?学习不是竞争而是一种合作?

(三)实用性

由于任务教学法的前提是要根据教学大纲分配给学生任务?这种任务一定是以实际案例或场景下发生的?所以任务教学法是具有一定实用性的?在 场景 中体验语言的奥妙之处?

(四)体验性

任务教学法最终是要以小组形式进行汇报表演?其他的组来欣赏表演?学生在不同的小组里?既可以轮番展现自我?也可以充当编剧?提出自己的不同意见?在意见的相互碰撞中?最终达到提高教学质量的目的?

三二任务教学法在综合日语课程中的应用作为高职院校日语专业最核心的基础课程?综合日语这门课程贯穿了第一二二二三二四学期?为了提高学生口语表达能力以及在日本语能力测试中能够取得好成绩以便学生在实习之前?提高学生的市场竞争力?笔者选择了在第二学期加入任务教学法?

(一)研究对象和授课内容

以辽阳职业技术学院商务日语专业２０１６级日语班的２０名同学为研究对象?采用的教材是人民教育出版社出版的?标准日本语??学生的日语水平处

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