如何指导幼儿分组阅读

今天上午吴老师给我们展示了一堂早期阅读《母鸡萝丝去散步》,在整个教学活动过程中,孩子们始终以浓厚的兴趣,快乐的学习状态投入在吴老师饱满的教学热情中,孩子的学习热情非常的高、主动性强,表现出了对早期阅读的喜爱,在今天的活动中,教师和孩子一起阅读故事,然后根据故事的每个场景画面展开想象,针对每一个故事场景,教师按照“观察画面——猜测狐狸的企图——预测狐狸能否成功——最后会发生什么事——验证猜测”的步骤,帮助幼儿理解故事。教师在几次的试教中采用了分组阅读的方式,第一次试教时,幼儿的分组阅读效果不太理想,他们只是按教师的要求去寻找自己喜欢的哪一页,没有真正的进行阅读和展开想象,第二次试教时,大多数幼儿能从头到尾仔细的阅读,教师也在旁边巡回指导,但结果使幼儿对图书的兴趣没有老师预计的那么浓厚。今天的活动中,吴教师让幼儿带着问题去阅读,这样当幼儿产生理解错误时可寻求同伴的支持,教师也可以轮流参与到幼儿中去,帮助幼儿理清故事的发展脉络。那么教师如何指导幼儿分组阅读呢?从这几次的活动中我总结了我自己的一点点感想:

1、当同一内容的图画故事书幼儿人手一册独立阅读时,教师主要指导幼儿掌握翻图书的方法,让幼儿在看书过程中自己感受、体会,不断获得独立阅读的经验。

2、当同一组幼儿对某一页感兴趣时,教师要同时指导该组幼儿充分发挥自己的想象力并能拓展幼儿的思路,发表自己不一样的想法,教师在加以小结的过程中留一点悬念给幼儿自己去想象。

3、教师可以通过提问同一组幼儿,如:“母鸡萝丝散步来到了哪里?除了母鸡萝丝在散步,还有谁跟它来到这里?它想干什么?发生了什么事?还有没有别的可能?狐狸得逞了吗?”围绕这些有趣的问题, 引发该组幼儿积极地观察画面,讨论自己的猜测,进而推测故事的多种可能性。在这个过程中,幼儿思维活跃,积极热情,广开思路,想象出各种狐狸与母鸡之间可能发生的事情,表现出极大的创造性和灵活性。

4、教师给幼儿分组后要随时观察每一组幼儿可能碰到的困难,如《母鸡萝丝去散步》这个绘本,幼儿对图书的理解可能会受各自阅读水平所制约。因为有的幼儿能联系前后书页的因果关系,明白事情发展的原因;而有的幼儿只能观察单幅画面的内容,无法正确理解故事,针对这种情况教师可以轮流参与到幼儿中去,帮助幼儿熟悉故事、创编故事的同时,还进一步引导幼儿关注母鸡萝丝散步所经场景的顺序,为下一个活动作好铺垫我们引导幼儿学会阅读,不只是为了教会幼儿学习书本上的某些知识,更重要的是培养幼儿自主阅读的能力,并会用阅读这把“金钥匙”开启知识宝库的大门 .

幼儿文学阅读与指导-教学大纲

第一章幼儿文学概说 （一）教学目标 1.掌握幼儿文学的概念、特点、作用、分类。 2.了解儿童文学的四个层次。 （二）教学重难点 教学重点：幼儿文学的含义；幼儿文学与儿童文学的区别；幼儿文学的读者、文本特征及美学特征；幼儿文学的作用；幼儿文学与成人文学、幼儿读物的区别。 教学难点：幼儿文学与儿童文学、成人文学、幼儿读物的区别。 （三）课时分配 2课时。 （四）教学提纲 第一节幼儿文学的含义 一、幼儿文学与儿童文学 二、关于幼儿文学 第二节幼儿文学的特征 一、幼儿文学的读者 二、幼儿文学的文本特征 三、幼儿文学的美学特征 第三节幼儿文学的作用 一、幼儿文学的教育作用 二、幼儿文学的认识作用 三、幼儿文学的审美作用 四、幼儿文学的启智作用 第四节幼儿文学与成人文学、幼儿读物的区别 一、幼儿文学与成人文学、幼儿读物的区别 二、幼儿文学与幼儿读物的区别 综合训练 第二章儿歌 （一）教学目标 1.了解儿歌的含义、特点和分类。 2.掌握儿歌的鉴赏和创作方法，能较好地解读和欣赏儿歌。 （二）教学重难点 教学重点：儿歌的含义、特点和分类；儿歌的创作；谜语含义、作用、分类和创编。 教学难点：儿歌的鉴赏与创作。 （三）课时分配 4课时。 （四）教学提纲

第一节儿歌的含义及其特征 一、儿歌的含义 二、儿歌的特征 第二节儿歌的分类和传统艺术形式 一、儿歌的分类 二、儿歌的传统艺术形式 第三节儿歌的创作 一、要写出儿歌的样 二、要写出儿歌的味 三、写出幼儿情趣和情感 四、要运用多种艺术表现手法 五、认真修改，写出精品 第四节谜语 一、谜语概说 二、谜语的作用 三、谜语的分类 四、谜语的创编 第五节儿歌阅读赏析 一、儿歌赏析指导 二、儿歌赏析的具体作品 综合训练 第三章幼儿诗 （一）教学目标 1.了解并掌握幼儿诗的基本知识。 2.了解幼儿诗的主要特点。 3.学会鉴赏和创编幼儿诗的方法，能创编幼儿诗。 （二）教学重难点 教学重点：幼儿诗的含义、特点和分类；幼儿诗与儿歌的区别；鉴赏和创编幼儿诗的方法。教学难点：幼儿诗与儿歌的区别；幼儿诗的创作和阅读赏析。 （三）课时分配 4课时。 （四）教学提纲 第一节幼儿诗概说 一、幼儿诗的含义 二、幼儿诗与儿歌的区别 第二节幼儿诗的特点 一、抒发幼儿浓烈的情感 二、适合幼儿思维的精巧构思 三、幼儿式的丰富想象 四、充满幼儿情趣的优美意境 五、浅近、形象、凝练的语言

关于幼儿文学阅读的指导探讨

关于幼儿文学阅读的指导探讨 摘要：当代社会中，幼儿稚嫩的心理特点导致了儿童学前教育的必要性。科学合理地编写运用幼儿教材，成为了儿童教育活动中激发孩子兴趣的最优工具。教材中文学内容的选择和制作要结合教育内容及孩子的年龄特点，遵循直观性、趣味性、互动性、实用性等原则，不失时机的增强少儿文学教育，以促进儿童的语言表达能力。以下我将结合自身经验对幼儿文学阅读的相关问题进行详细阐述。 小清新：幼儿文学语言能力影响目的 幼儿文学教育在幼儿园课堂教学中占有非常重要的地位，在其应用过程中，他不仅可以帮助教师在有效的时间内完成教育任务，还可以最大限度地激发孩子的学习兴趣，形成乐学善思的习惯。可以说，对幼儿文学的阅读，在经过老师的巧妙构思和精彩演绎后，可以成为提高孩童接受能力的有力法宝。 幼儿园教育的基本特点是寓教育于生活之中，发挥学校的整体教育功能。幼儿园的文化教育贯穿于整个幼儿园的活动之中，对幼儿的成长有很重要的作用。就幼儿文学教育的目标和要求而言，文学阅读能促进幼儿认识能力的发展。幼儿园的文学教育要求幼儿掌握语言的基础成份，并形成对儿童文学的初步认识。 一、幼儿文学的含义和阅读幼儿文学作品的目的 （一）幼儿文学的含义 幼儿文学就是根据幼儿所处的年龄段，所表现出来的特点，将一定教育目的具体化，并选择1—5周岁的幼儿为主要接受对象，创作的文学。幼儿文学的种类很多。其中包括：神话、诗歌、戏剧、故事、童话、小说等。其特点主要是： 1、明确的教育目的。作品中的艺术形象，是与学前教育的要求相一致的。

2、内容上的知识性。幼儿文学是以形象化的艺术手法，介绍幼儿所不知道的大千世界。 3、艺术的趣味性和吸引性。主要是针对幼儿的年龄特点，以儿童易接受的艺术形式和表现手法，达到吸引儿童在游戏性的教育中增长知识和技能的目的。 （二）阅读幼儿文学作品的目的 通过对幼儿文学的阅读，使孩子了解儿童文学的基本形式，了解儿童文学的特点，扩大学生关于儿童文学的知识面和阅读面，提高他们的文学修养；重点培养他们分析和鉴赏儿童文学作品的能力，掌握独立分析儿童诗歌、儿童故事、童话、寓言、儿童图画读物和儿童文艺的思想内容和艺术特色的基本方法，并最终达到增强儿童语言表达能力的效果。 二、在阅读中注重把握幼儿文学作品的特色 1、形象较为优美。婴幼儿是人类心理最为稚嫩的时期，在这一阶段中，他们的审美心理对于外在的现实事物有着极强的塑造性，他们一般是通过自己在懵懂状态下所认知的事物形象来认识事物的。换句话说，幼儿的思维方式就是对形象的塑造。因此，在进行儿童文学阅读时，要注重发掘作品中形象美这一最基本的特征。阅读形象生动的幼儿文学故事，就是要求读懂故事中每句运用形象化手法描写的艺术形象，不仅要把人物和事物的外在特点品读出来，还要把故事中人物内在的心理具体地读出来。这样，幼儿才会形成联动的形象思维，主动把自己早期塑造的形象与艺术形象相结合，达到阅读文学作品的最终目的。 2、体现生活的美。为了更好的促进儿童阅读，提升阅读的效果，在阅读幼儿文学故事时要尽量从中体会生活的气息。体会故事中形象逼真、问题鲜明、贴近生活的特点。这也和幼儿文学故事来源于生活，并体现生活美好的特点相吻合。例如这样一段话: 蔚蓝的天空白云飘，一条溪水从卵石中间流过，卵石清晰可见，一群小朋友在扶着一位老人过河。这样的素材是现实生活的完美演绎，对儿童的影响也是最为直接的。

论儿童文学与儿童阅读能力的培养

论儿童文学与儿童阅读能力的培养 导读：小学语文教学主要培养儿童的识字、阅读、作文、口语交际的能力，阅读和作文是儿童语文素养最重要的两个方面。所以，《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称《语文课程标准》）关于阅读要求作了如此规定： “阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” “阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。” “阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重，但不应把它们机械地割裂开来。” “逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。” 以上这些文字告诉我们：儿童的阅读能力，主要包括认知分析能力、审美鉴赏能力、联想扩展能力。虽然提高儿童阅读能力的方法多种多样，但儿童文学对儿童的阅读能力的提升有着不容忽视的作用。因为据统计，六年制小学语文教学中80%以上的课文属于儿童文学（从文学的角度划分统计），说明儿童文学已成为小学语文课堂教学的主

要教材。儿童文学还是小学生课外阅读的主要内容，它为小学生开展课外活动提供了丰富的材料。可见，儿童文学教育已成为小学语文教育的主体，儿童文学已成为提高儿童文学阅读能力的主要文本。儿童文学是语言的艺术，语言的表情达意的功能在儿童文学作品中达到了极致。优秀的儿童文学作家或用饱蘸诗意的笔墨抒发自然人性的美妙，或用含蓄委婉的笔调抒写苦难人生之不幸，或用讽刺幽默的笔法揭示社会现实之污点。这种优秀的儿童文学作品，既是儿童学习语言的最好范本，也是儿童学习成为“人”的通灵宝玉，就像赫尔岑所言：“歌德和莎士比亚抵得整整一所大学。一个人通过阅读体验了时代，不像在科学中，在科学中他只摘取最后的、得到澄清的成果，而是像那种一同举步、一同走上曲折道路的旅伴。” 既然儿童文学在儿童的阅读和成长中有着如此重要的作用，那么作为一个具有儿童文学素养和有较高的阅读分析能力的教师，要想提高语文课堂教学质量，有效地指导小学生课外阅读、课外活动，他需要探索理想的阅读教学模式。因此，在课堂教学中，他对教材中的优秀儿童文学作品的教学不能仅仅停留在字、词、句的理解和道德品质的教育上，也不会满足于借此教会学生文章的结构方法、中心的表达方式等等，应该自觉地引导学生感受作品独具的美学特质，提高学生对文学艺术的审美能力，努力探求儿童文学与儿童阅读能力培养之间的关系。儿童在阅读儿童文学作品时，他们由表及里感受到的三个基本层次：语言符号-文学形象-文学蕴含。这三个层次明确告知我们，儿童在阅读儿童文学过程中不可缺少的三个环节是：识别语言符号，

例谈儿童文学阅读指导的步骤和方法

例谈儿童文学阅读指导的步骤和方法 内容摘要：儿童文学是高师院校小学教育专业学生的必修课。学好儿童文学课程，不但要重视理论知识的学习，更要以阅读大量的儿童文学作品为基础。而今天的师范生生源质量大不如前，许多学生不爱读书，沉迷于网络游戏或只阅读明星和社会轶闻等庸俗的东西。如是，结合儿童文学教学实践，科学地总结出儿童文学阅读指导的方法，激发学生的读书热情，拓宽学生的阅读天地，从而较好地完成儿童文学课程的学习任务。 关键词：作品阅读学法指导教法指导 一、引言 儿童文学是我院初等教育专业的一门必修课，同时也是一门专业课，这就是说，无论我院初等教育专业的学生选择的是中文、数学、英语、计算机、美术、音乐、体育等何种学习方向，都必须修好《儿童文学》课程。这是将来学生所从事的小学教师这一职业的要求，也是将来工作对象（儿童）的要求。因此，完成好《儿童文学》的教学任务，让学生切实掌握儿童文学的基本理论知识，对于将来初等教育专业的毕业生从事小学教育工作，做一名优秀的教师有着极其重要的意义。 但现实的情况是：近几年来，我院所使用的《儿童文学》教材，重理论，轻儿童文学作品的阅读（教材中没有儿童文学作品选读部分）。这就造成了学生视野狭窄，对一些优秀的儿童文学作品所知甚少，既

不利于将来的教学工作，也更影响现在对儿童文学理论的学习。因为，没有阅读一定量的儿童文学作品做基础，是不可能学好儿童文学理论的。这样，就要加强对学生阅读儿童文学作品的指导，使之彻底改变学生阅读面狭窄的这一不利局面，从而适应教学的需要。本文正是从这一需要出发，探讨在学校环境中儿童文学阅读指导的步骤和一般方法。 二、儿童文学阅读指导的步骤 结合笔者近二十年教授儿童文学课程的教学经验和我院初等教育专业学生的实际以及现有的教学设备条件，笔者认为，对我院初等教育教育专业学生进行有效的儿童文学阅读指导，应遵循以下几个步骤： （一）了解我院初等教育专业学生的学习情况 了解学生是做好儿童文学的阅读指导的最基础的工作，又因为教师要指导学生利用校园的图书馆开展阅读，因此，还必须要了解我院的图书馆的馆藏情况。在撰写本文的过程中，笔者为摸清我院初等教育专业学生的学习情况，采用问卷调查和个别访谈法进行调研，并结合笔者近几年来在教学一线所掌握的情况，得出我院学生的学习的基本情况，概括地说就是：在一个年级组中，学习态度端正，学习努力刻苦的学生约占20%；学习态度基本端正，能够完成老师布置的学习任务的学生约占40%；在老师的严格要求和督促下，能够学习一些文化知识的学生占20%左右；而得过且过、完全不学习的学生占20%左右。这样的学习现状十分令人堪忧，究其产生原因，笔者认为：其一

《幼儿文学阅读与指导》期中测试题

《幼儿文学阅读与指导》期中测试题 一、单项选择题(本大题共10小题，每小题3分，共30分) （）1.下列童话形象属于常人体形象的一项是。 A、《木偶奇遇记》中的“匹诺曹” B、《渔夫和金鱼的故事》中的金鱼 C、《长袜子皮皮》中的皮皮 D、《丑小鸭》中的丑小鸭 （）2.用“顶真”的手法将前一句末尾的词作为后句的起头，逐句相连的儿歌是________。 A、绕口令 B、问答歌 C、连锁调 D、字头歌 （）3.________是童话的基本特征。 A、抒情 B、押韵 C、幻想 D、情节 （）4.下列不是幼儿文学的美学特征有_______。 A、稚拙美 B、纯真美 C、质朴美 D、含蓄美 （）5.幼儿文学作品语言的要求不包括_______。 A、浅显 B、抽象 C、生动 D、富有音乐性（）6.幼儿生活故事创作常用的结构方式有_______。 A、平行式结构 B、纵式结构 C、横式结构 D、并联式结构（）7.幼儿诗是儿童文学中____________最强的种类之一。 A、思想性 B、文学性 C、抒情性 D、叙事性 （）8.“一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，伸出两只手，十个手指头。”这首儿歌是__________。 A、摇篮曲 B、连锁调 C、数数歌 D、游戏歌 （）9.“随韵结合，义不相贯”指的是__________。 A、摇篮曲 B、连锁调 C、数数歌 D、游戏歌 （）10.幼儿接受文学的主要方式是通过____________________。 A、“听”来接受文学 B、“看”来接受文学 C、“读”来接受文学 D、“背诵”来接受文学

1.为什么说幼儿文学是开启心智的启蒙文学？ 2.什么是幼儿生活故事？它与幼儿童话有什么区别？ 三、论述题(本大题1小题，20分) 幼儿童话的基本特征是幻想，但幻想主要是通过哪些艺术手法怎样来表现的?