浅谈小学语文问题探究教学法

科 教 创 新浅谈小学语文问题探究教学法

748300　甘肃省漳县武阳东街小学　甘肃　定西　司新云

【摘　要】《小学语文新课程标准》都提倡“启发式、探究式、讨论式、参与式教学”。而“小学语文探究教学方法”正是语文新课程理念所提倡的新时期的现代教学方法。这教法主要从“激发学生探究学习兴趣、交给学生探究学习的‘渔’、探究实践养成学习习惯”进行论述培养学生探究学习能力，发展学生，培养学生终身学习能力，让学生健康的全面的发展成长。

【关键词】小学语文；课堂教学；问题探究；方法创新

小学语文探究教学方法就是在小学语文教学过程中教师必须要以学生发展为本，通过设问、故事、情境创设等手段来激发学生的学习兴趣并指导学生通过自己努力探索研究、思考分析、讨论交流、归纳总结，获取知识，体验实践情感，提升学习能力，分享学习成果，享受学习快乐和幸福的教学方法。这种教学法的目的主要是以学生发展为本，让学生“学思结合”，培养学生的问题意识和探求精神，培养学生学习思考的能力、探索研究的能力、分析解答的能力和创新能力，奠定学生终身学习发展的坚实基础，达到“教，是为了不用教”的目的。可是如何在小学语文教学过程中运用这种教学方法才更好地发挥它的功能和效果呢？现在我结合学校教师的教学实践谈一下自己的看法。

一、激发学生探究学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”他主张教学要引人入胜，使学生对学习产生浓厚的兴趣，处于一种“欲罢不能”的状态。所以在小学语文教学中教师激发学生探究学习的兴趣是非常重要和必要的。那么在小学语文教学中怎样激发学生探究学习的兴趣呢？方法是多种多样的。

（1）教师运用多媒体电化教学手段，创设音像、电影等生动形象、用逼真感人的情景来感染学生，让学生入情入境，激发学生的求知欲望和探究学习兴趣。如教学《美猴王》一文，教师可以通过放电影来调动学生学习探究的情趣，吸引学生亲自探究课文的结果。

（2）教师通过电脑、幻灯设计动漫教学片来刺激学生探究学习的兴趣。如教学《皇帝的新衣》时教师可以利用动漫教学刺激学生自学探究，解决问题。

（3）教师可以通过丰富动情的朗读感染学生，激发学生探究学习的兴趣。如教学《桂林山水》一文，教师可以运用声情并茂的朗读陶醉带动学生探索学习课文。

（4）教师根据课文的特点把课文编写设计成话剧本，通过让学生表演角色，进入角色来激发学生探究学习的兴趣。如教学寓言

《自相矛盾》时，教师可以让学生表演和看

表演，从中探究讨论学习课文，研究角色，

从而弄明白课文问题和寓言的寓意。

（5）教师通过研究教材后设计教学问题，

以讲故事的形式来激发学生探究学习。

（6）教师让学生自己学习，发现问题、

提出问题，教给方法，吸引学生自己动手、

动脑探究学习等等方式来激发学生“学思”。

只有充分地调动了学生的学习积极性和主动

性，那学生学习就不会唉声叹气，就不会觉

得是负担和厌倦，而是感到探究学习是一种

挑战，一种快乐，一种享受，一种幸福，因

而乐此不疲。如教学《狼牙山五壮士》一文，

我运用“问题阅读探究法”进行教学，这种

探究教学可以开发学生多种智能的潜力，要

求课堂教学要贯彻以思维为核心，“为智能（思

维）而教”的理念。因此在课堂上，我先让

学生充分阅读课文把不懂的字词、句子、文

段等记下来，把不明白的地方画出来，把弄

不懂的问题写下来。这样就给学生设“疑”了。

“疑”（问题）是思维的起点，学问是从“疑”

开始的。学生有了“疑”，都很希望马上解

开课文的疑难问题。就给学生足够的思维空

间，去思考，研究，分析……当学生带着这

些疑问想尽办法去解疑的时候，教师又组织

学生看课文《狼牙山五壮士》并放映录像，

让学生在阅读和影视中感受学习，观察对比

思考学习，探索研究学习；然后再让学生自

由讨论交流，总结归纳，解答疑问，完成教

学任务。这样一来，学生很快就把疑难问题

解答了，探究学习兴趣更浓了，都希望下一

次语文课也能这样学习。这样的探究教学，

大大地解放了学生的思想，大大的激发了学

生动手、动脑开展学习探究，解答问题的兴

趣，很好地培养了学生自主学习、探究合作、

开拓创新的能力。

二、交给学生探究学习的“渔”

“授人以鱼，不如授人以渔。”也就是

说在小学语文教学中，教师直接教给学生知

识，告诉学生问题的答案，远远不如教给学

生探究学习的方法那么重要，更让学生受益

终生。那么学生怎样才能掌握探究学习的方

法自己会学呢？

（1）学会阅读课文。阅读是掌握第一手

材料的必要手段。阅读课文时，要边读边思考，

边读边画，边读边写，把的确弄不懂的问题

都记下来作为学习探究的内容（问题）。

（2）学会思考。俗话说：“学而不思则罔，

思而不学则殆。”“学思结合”就是要边学

边思，在学习中思考，在思考中学习、寻求、

明理，把学习得来的信息在思考中加工提炼，

获取新的思想、摸索新的规律等。一句话，

就是懂得思考问题，分析问题，解答问题。

能把学到的知识运用到思考中，把思考中得

到的运用到学习中，学和思相互结合，提升

学习能力。

（3）学会探究。学和思就是探究的一方

面。探究就是动手操作，动脑思考，收集信息，

采集资料，分析研究，解决问题的实践过程。

只要学生在语文教学中学会阅读、思考、探究、

解答就能自主学习、探究学习，形成学习能力，

达到会学的境界。如教学生字词时，教师交

给学生阅读课文画出生字词，然后查字典、

词典、广州音字典学字词的方法等。学生掌

握了方法，具备了探究学习的能力，就会在

教师还没教课时，就已经自己学习生字词了，

并且学得很好。这样的教学多好啊！不但为

学生提供了一个很好的自主学习、探究学习、

合作学习、讨论学习的机会，而且不断提高

学生的学习能力，发挥了学生的特长和张扬

了个性，使每一个学生都有所发展，有所收获，

让学生更有自信，更好地全面健康发展。

三、探究实践养成学习习惯

“学以致用”。就是说学生掌握了学习

方法就要经常运用，才能有技巧，才能精炼，

才能变通灵活，形成能力。在课堂上，学生

掌握了教师交给的探究学习方法，就要经常

运用方法去实践学习、尝试学习，才能熟练

精通，否则适得其反。因此我经常让学生运

用所学方法自己去预习新课文，自己提出问

题，自己去探索研究，思考分析，解答问题。

如教学古诗《石灰吟》时，教师先和学生一

起回忆是怎样学习《题西林壁》的。同学们

都把学习的方法说出来：“一是熟读古诗，

了解背景；二是理解词意和诗意；三是感情

朗读，体会心境；四是想象意境，描绘图画。”

然后教师让学生按照方法自己探究学习于谦

的《石灰吟》；接着教师让同学们分小组合

作探究学习“写古诗意，画意境图，感情朗

诵”；最后让小组学生派代表汇报表演“说

诗意，感情朗读，画图画”，同学们争先恐后，

表现欲望高涨，学习气氛热烈。这样的探究

教学充分发挥了学生的主动性和积极性，创

造了很好的学习环境，让学生独立思考，自

由探索，勇于创新，培养了学生的学习探究

能力和合作学习能力。当学生乐于学习实践

时，就要抓紧时机，提供学习机会，鼓励他

们坚持不懈地探究学习，形成探究学习能力，

养成探究学习的良好学习习惯。

总之，小学语文探究教学方法是一种非

常高效的教学法，长期运用于语文教学中可

以更好的解放学生的思想，把“学思结合”

在一起，更好地让学生自由探究学习，动手、

动脑思考操作，分析研究，解答问题，获取

知识和能力，张扬个性，发挥特长，全面而

健康地发展成长。

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