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绘本玩具船去航行

绘本玩具船去航行
绘本玩具船去航行

绘本《玩具船去航行》

设计意图

故事中玩具船与小男孩之间的关系很容易让我们联想到现实中孩子和父母,我想许多孩子都能从玩具船身上认识到对于独立、出走和成长的渴望。故事结尾处,爱的对方对“爱”的认识与理解都有了升华——小男孩懂得了该“不时放开”牵着玩具船的绳索,给它自由;而玩具船则清楚自己不管漂流到哪儿,最后都会回到那牵系着它的“爱”的起点。从这个意义上说,《玩具船去航行》的故事为父母与孩子之间爱的交流和对话提供了一个富于寓言意味的文字空间,也使孩子和父母很容易进入其中的角色认同。

活动目标:1、激发幼儿阅读的兴趣,培养幼儿的观察能力,幼儿体验船在水中的漂浮。

2、丰富幼儿阅读过程中的情感体验。

活动准备:PPT 玩具船彩纸大盆水

活动过程:

一、导入:问:幼儿外出游玩时都乘坐什么交通工具?(船)今天这艘船要去远方航行,我们和它一起去看看。看图1,玩具船是用什么做的?是谁做的?(小男孩做的)

1、图2,仔细观察,(引导幼儿看到被绳子牵着,羡慕大船能自由自在的游)

2、图3,船不小心被风刮走了,开始了他的航行。

3、图4567,船在航行的过程中遇到了什么?小船的心情怎么样,(玩具船遇到了拖轮、大渡船、快艇、帆船很多困难,心情很失落。孤单害怕无助。)

4、图8玩具船遇到了谁?(渔船)是怎么做的让它起航回到了岸边?(学会掌握风向,学会航行)

5、图9 回到小男孩身边,小船高兴吗?那他不怕在被牵住不松开吗?(高兴,不怕。)

二、小结:小男孩学会了时不时的松开绳子,不怕船丢了,因为他知道船不论去哪里都会自己回来的,小朋友长大后不论去哪里都不能忘了自己的家,要常回家看看。

三、幼儿尝试做船,比比谁的船在水中待的时间长。

课后反思

这节课所选的题材符合大班幼儿,在课前导入通过提问引入课题船去航行,但是讲故事时开始没有很好带动课堂的气氛,语言太平淡,随着后边的故事情节的不断变化,气氛才有所改变,故事在讲述的过程中语速太快,由于初次讲语言课,带动幼儿情感的能力有待提高,课后应该适当的总结一下,加深幼儿对故事的理解。课后的带幼儿去水池边玩折好的船,活动挺好,以后继续努力。

绘本《玩具船去航行》说课

乔仲媛

一、说教材

1、活动设计意图:

是通过玩具船与小男孩之间的关系很容易让我们联想到现实中孩子和父母,我想许多孩子都能从玩具船身上认识到对于独立、出走和成长的渴望。故事结尾处,爱的对方对“爱”的认识与理解都有了升华——小男孩懂得了该“不时放开”牵着玩具船的绳索,给它自由;而玩具船则清楚自己不管漂流到哪儿,最后都会回到那牵系着它的“爱”的起点。从这个意义上说,《玩具船去航行》的故事为父母与孩子之间爱的交流和对话提供了一个富于寓言意味的文字空间,也使孩子和父母很容易进入其中的角色认同。

2、目标定位

首先说这节课的目标是激发幼儿阅读的兴趣,培养幼儿的观察能力,幼儿体验船在水中的漂浮,丰富幼儿阅读过程中的情感体验。

3、活动准备:

为使活动呈现出趣味性、综合性寓教育于实际操作和游戏中我做了以下准备有PPT、玩具船、彩纸、大盆水。二、说教法

二、说教法

新《纲要》提出:创设一个宽松的环境让每个幼儿都有机会参与探究活动,幼儿大胆发表自己的想法和意见。因此本次活动教师充分进行尝试并能鼓励幼儿大胆发言。

1、提问法:让幼儿在观察图片的过程中,引导幼儿将观察到的内容用准备好的话讲述图片,可以采取随机提问的方法,用有效的提问帮助幼儿理解画面内容。它能体现教师对活动的调控能力。如问题导入小船航行,问:幼儿外出游玩时都乘坐什么交通工具?(船)今天这艘船要去远方航行,我们和它一起去看看。

2、多媒体课件法:我将这个绘本拍成一幅幅漂亮的图片通过多媒体播放展示给幼儿看,图1,玩具船是用什么做的?是谁做的?(小男孩做的)图2,仔细观察,(引导幼儿看到被绳子牵着,羡慕大船能自由自在的游)图3,船不小心被风刮走了,开始了他的航行。

图4567,船在航行的过程中遇到了什么?小船的心情怎么样,(玩具船遇到了拖轮、大渡船、快艇、帆船很多困难,心情很失落。孤单害怕无助。)图8玩具船遇到了谁?(渔船)是怎么做的让它起航回到了岸边?(学会掌握风向,学会航行)图9 回到小男孩身边,小船高兴吗?那他不怕在被牵住不松开吗?(高兴,不怕。)

3、游戏体验法:心理学家指出,凡是人们积极参加体验的活动,人们的记忆效果就会明显提高。我就采用了游戏体验法让

幼儿自己动手制作小船,将小船放在水面上漂浮,吹动小船,体验小船在水面上的飘动。感受故事中的情感,小朋友长大后不论去哪里都不能忘了自己的家,要常回家看看。

四、说流程(见教案)

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