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怎样培养学生的写作能力

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怎样培养学生的写作能力

作者:孟军叶

来源:《教育教学论坛·上旬》2011年第07期

摘要:《语文课标》要求:“能把自己的见闻、感受和想象写出来,做到内容具体,感情真实。”在多年的作文教学实践中,我是如何结合语言的实际应用,进行学生写作能力的培养呢?

关键词:写作能力;口语训练;语言应用

一、强化口语训练

我们在作文教学中之所以要坚持“从说到写”,是因为它完全符合语言发展的规律。语言心理学的研究告诉我们,一个人在把自己的思想写出来之前,必须先在头脑中形成内部语言。通过口语训练,把头脑里想的东西整理成条理化的语言。

1.创设情境。课标要求:“要在课内外创设多种多样的交际情境,让每个学生无拘无束地

进行口语交流,要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。”学生口语的发展,首先来自说话的动机。也就是说,首先要有一种表达的需要,然后根据交际的目的,确定说话的内容和形式。口语训练,一定要创设情境。在一定的语境中学习和使用语言,交际性更强,更有利于激发学生的说话动机,因而也就更有效。

2.讲评。在课堂上,想办法创造机会,让学生多说,相互交流,相互评议,借以提高语言表达乃至作文水平。如上课时,可以先让一学生作示范,他说完后,马上组织讲评,他哪些地方说得好,哪些地方还有毛病。一方面帮助这个学生说得更好,另一方面也是对全班学生进行语言规范化的训练。叶圣陶先生主张学生的作文“先求平实,后求文采”。我们在小学作文训练中,同样先要求学生把话说得连贯,有条理。经过坚持不懈的口语训练,学生的作文自然也就连贯、有条理了。

二、注重语言应用方面的训练

我做过这样的实验,把全班分成三组,进行指导。第一组指导写什么材料,第二组指导开头、中间、结尾、详略、过渡段,第三组指导哪些词语句子可以利用(在黑板上写很多词、句子)。结果证明,第三组的孩子写得最好。从以上实验可以知道,材料、结构都不及语言重要。所以在阅读课中,务必要加强语言方面的训练。语言不理解-理解-运用,其中理解是第一次飞跃,运用才是第二次飞跃,我们在阅读教学中,要注意培养学生从运用的角度去理解。

三、将语文教材延伸到实际应用中去

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