初中思想品德教学论文

初中思想品德教学论文

云南景东县者后中学/赵文翠

摘自：《中国期刊网》

【摘要】《思想品德》新课程标准强调：学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生接纳和内化。因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。本文就从激发兴趣、能力培养等方面进行实现思想品德的课程标准。

【关键词】思想品德教学；学习兴趣；实践探究

思想品德课是对学生进行思想品德教育的重要途径，对学生形成良好的思想品德，树立正确的世界观和人生观，将起到奠基作用。特别是现在新课标实施后，对思想品德学科进行全方位改革，将这门学科完全与学生的生活紧紧扣在了一起，很多课文都是学生非常感兴趣的话题，很多课文正是学生好奇的知识。很大程度上调动了学生的学习积极性。针对初中思想品德学科的特点，思想品德课的教学方法我想从以下几个方面谈点看法：

“兴趣是学生最好的的老师”，要想学生喜欢思想品德，首先，作为教师得想办法让学生喜欢你。一般，上课有激情，亲和力强，善于鼓励学生，欣赏学生，知识面广，且对学生严中有爱的教师都比较讨学生喜爱。博得了学生的喜爱，老师就应该充分利用这个有利因素，趁机培养学生的学习兴趣，引导学生喜欢思想品德学科。其次，在教学中，要做到先易后难，善于从学生感兴趣的话题入手。

引导学生善于从实践中探究知识，培养学生自主学习的能力。初中思想品德教材绝大多数都来源于学生生活，所以很多的知识都可以引导学生从生活中去体会、感悟。由学生自己探究的知识既容易理解又记得牢。现在的思想品德教学，很多知识都可以通过理论与实践相结合的方法进行教学。而且课本中也设计了很多这样的活动，只要我们认真利用，精心组织好这些活动，一定会对教学有帮助的。通过这些活动让学生也真正认识到自己主动学习的重要性，充分体现了当代新型的师生关系。做到教与学有机结合。

加强训练，学会运用所学知识，提高自身素质。备课、上课是一个很重要的环节，课后巩固也必不可少。学生课堂上听得再好，如果课后不及时消化，效果会大打折扣。接受得快，忘得也快。上学年我只要求学生在听课时一定要认真且做好笔记。课堂上，气氛确实很好，学生觉得轻松，感觉课堂上效果也不错。上完一个单元后，组织了一次测试，结果就让大家比较失望了，试题的答案很多口水话，知识零乱。并且，还有一些学生都是凭自己的感觉做的。这样，学生不仅能更牢固的掌握好所学知识，而且还能将课堂上所学知识通过练习得以提升、拓展。只要这样长期训练，学生就不会觉得所学知识不知如何运用了。既培养了学生的做题能力，知识的运用能力。又让学生知道了本课所学知识，哪些是重点，哪些是难点。哪个知识经常会出现哪种题型，哪个知识应该怎样运用。这样对学生今后的自学也有很大的帮助。从某种程度上说，培养了学生的自学能力。

及时总结，勤于肯定。学了，记了，用了，还得检验。当然这个检验，可以是实践活动，也可以是书面的。但不管是什么形式的，都得及时。这样，就可以让学生很快知道自己哪些知识还没掌握，哪些知识还得强化。当然对于学生做得比较好的方面，我们一定要实事求是的给予一定的鼓励和肯定。学生都喜欢得到老师的表扬和肯定，表扬可以激起学生的兴趣，表扬可以激发学生的潜能。表扬可以拉进师生之间的关系。表扬可以培养学生的自信。如：

对学生回答的问题，习惯性的给予真诚的称赞，这样就能让学生培养自信，激起学生回答问题的热情，培养学生学习的兴趣。很多老师都说学生到了八年级，就不爱回答问题了，我不这样认为。每次，我上课，课堂气氛都很不错的，学生回答问题很积极，和老师配合得也很好。

总之，为了应对这一挑战，我们应勇于探索，积极落实行之有效的教学模式，为不断深化教学改革，全面推进素质教育，使《思想品德》新课程散发出它应有的魅力！

新课程理念下如何上好思想品德课 初中思想品德教学论文

新课程理念下如何上好思想品德课 滨海镇中学 李凌凌 【摘要】当前我国的基础教育课程改革正在如火如荼地进行着，但是在我们的思想品德课堂教学中，受教学模式、教学习惯以及对教学质量过分担忧的影响，我们的教师还难以真正迈出传统教学结构的束缚，几乎仍是如出一辙的环节：复习—新授—训练—小结—作业，灌输知识仍是课堂所要达到的目标，还难以体会到课改的气息。正应那句老话：穿新鞋走老路。所以，解放思想，大胆创新，改革课堂教学模式是当前课改中迫在眉睫的关键。根据平时的教学体会，谈谈个人的几点看法： 【关键词】合作、兴趣、氛围、能力 一、创设民主气氛，构建师生和谐关系 教学的实质，就是师生平等对话，共同探究，教学相长。但传统课堂教学中的师生关系是一种不平等的关系，学生始终处于“你教我学”的被动状态。教师把自己看成是绝对的权威，既无视学生的独立人格，也漠视学生的内在需要，师生之间不能在平等的基础上进行交流。在这种“以师为本”的理念下，教师很难调动起学生“动”的积极性和主动性，学生只能是成为在有限的时间记住有限的课本知识点的工具，至于主动探究、动手解决实际问题的能力是十分欠缺的。 心理学家康姆斯和斯耐格对学校学生如何促进学习提了三条建议：第一条提的就是“给学生必须提供一种民主的课堂气氛。”为此，教师对学生要充满爱心，做到耐心启发，循循善诱，而不是颐指气使，“横桃鼻子，竖挑眼”的。只有我们给予学生应有的平等和尊重，学生从心理上接受了教师，才能激发学生潜化的思维意识和创新才能。在课堂教学中，要不断表扬和鼓励，对学生的点滴进步给予满腔热情的肯定和评价。 “大家都认为我是班里最风光的学生：出色的班级干部、不错的学习成绩、文静秀气的长相，老师信任，同学敬佩。但是，有些时候，我心里也非常难受。就拿前几天发生的那件事来说吧，爸爸给我讲解一道很难的数学题，讲了好几遍，我还是没有听懂。爸爸急了，大骂我笨。看到爸爸着急的样子，我哭了。妈妈看到我哭了，就和爸爸吵了起来。爸爸妈妈经常为我的事吵架。吵架时还说一些要离婚之类的话……”。这是一个老师在《超越自负，告别自卑》公开课上一个学生倾述的心声这倾述中包含着这个学生的勇敢，也包含着她对老师和同学的信任，她勇敢地说出了自己内心深处的痛，将内心深处的心结打开。课堂氛围真实、感人，那种在知己深聊之后出现的心理感受──信任、满足、平静、激动，我们在课堂上见到了。遗憾的是那位老师没有停下来好好安慰一下这位学生，那怕是温柔的拍一拍她的肩，或者是一个安慰的眼神，从学生失望的眼神中，可想而知这节课是失败了。 让学生在愉快和谐的教学氛围中学习，是学生有效进行学习的前提条件， 也是教师驾驭

思想品德教育论文：浅谈小学思想品德教育的方法

浅谈小学思想品德教育的方法 小学思想品德教育应该摆事实讲道理，提高思想认识——说理教育法；创设良好环境，潜移默化培养——环境陶冶法；发挥榜样力量，激励良好行为——榜样激励法；创设困难情境，磨练坚强意志——意志磨练法；激发自我教育，指导自我评价——自我教育指导法五个方面，谈了小学思想品德教育的方法。 思想品德教育自我教育学生 作为教师，必须站在历史的高度，以战略的眼光来认识新时期学校思想品德教育工作的重要性，认真地研究思想品德教育过程的特点，探索思想品德教育的新方法，新路子。 一、摆事实讲道理，提高思想认识——说理教育法 说理教育法就是通过摆事实、讲道理向学生灌输正确的思想观点，以提高学生思想认识的一种方法。说理教育法主要可通过三种方式进行： 一是谈话，教师就有关的思想问题与学生交换意见，使学生明白有关道理。这种方式不受时间、地点的限制，对个人和集体都适用，谈话的内容可以结合课堂教学，也可以针对班级当前发生的事件和学生普遍存在的问题进行。教师要从学生的实际出发，针对学生的年龄特点和个别差异进行。特别是个别谈话时，对谈话对象的心理特征、家庭背景、本人现状等要有一个充分的了解。在谈话中，教师要以亲切、

真诚、自然的态度与学生交流，做到以诚相见，将心比心，使学生从内心里感受到教师的热爱和诚意，从而启发和触动他们的心灵，为他们所接受。 二是讲解，对需要深刻理解，辩明是非和哲理性较强的教育内容，运用讲解学生会更容易理解和接受。讲解时根据理解内容的难易程度，可系统解说，也可简短说明，或通过墙报、板报等形式，让学生了解相关内容。 三是讨论。这种方式主要用于小学高年级，当学生对某些社会或道德问题有不同看法时，教师可组织学生进行讨论，使学生自己教育自己，交流思想，共同提高。通常能带来较好的教育效果。 二、创设良好环境，潜移默化培养——环境陶冶法 环境影响对学生品德成长有重要陶冶作用，一般情况下，良好的环境总是陶冶人的良好品德，不良的环境则形成人的不良思想行为。孟母三迁的故事就是很好的例证。今天，我们更应自觉地为学生创设良好的，以保证学生品德健康成长。学校要创设一个优美和谐的育人环境。小学生白天大部分时间在学校里，美观清洁的校园，明亮整洁的教室，有秩序、有节奏的教学活动和作息安排，良好的校风和班风等，不仅给人以清新舒适之感，产生奋发向上的最佳心理状态，起到心旷神怡的作用，而且会使学生产生对生活的热爱之情，思想受到启迪，产生美好理想和实现理想的巨大力量。

初中英语教学论文_免费下载 精品

初中英语教学论文：初中英语趣味教学 “语言这东西，不是随便可以学好的”，学本族语如此，学习英语更是如此。但是如果教学得法，便可事半功倍。要取得这样的好效果，趣味教学可以说是一种好方法。 中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，如果教学中忽视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用传统教学方法进行机械地讲解，把他们纯粹当成知识的容纳器，填鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量不佳，恐怕这是一个主要原因。学习需要兴趣。就某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的出发点。 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。因此，笔者认为，趣味教学的核心问题是：创造一个和谐融洽的师生关系；轻松、愉快的学习环境；采用灵活多变的教学方法，让学生做中学，学中用，从而激发兴趣，学得主动，提高效率。由于教师的素质不相同，教学对象不同，使用教材不同，因而进行趣味教学没有也不可能有固定的模式可循。但趣味教学所探讨的这些方面和所要追求的效果是相同的。本文愿就此谈点拙见，以期引起同仁的兴趣，共同探讨这个问题，来推动中学英语教学。 一、和谐、融洽师生关系 教和学是一对矛盾，作为矛盾双方的代表教师和学生如何和谐融洽师生关系，对完成教学目的至关紧要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及鸟”吧！反之，如果他们不喜欢某一位老师，由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。 这种现象也是大家司空见惯的。所以，教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣，爱好，喜怒哀乐情绪的变化，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。让你在学生的眼中不仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。而是批评和表扬是出于同一个目的的爱护他们。因而批评的方式比批评本身更重要。要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱。从内心让他们感到教师的批评是诚挚的爱，由衷的爱护和帮助。这样，也只有这样师生才能关系和谐，感情融洽，兴趣盎然地进行学习。 二、创造一个轻松愉快的学习环境 传统的教学模式和方法，总是教师“一言堂”，课堂上教师总是向学生灌输，学生始终处于消极、被动的学习地位，没有什么轻松、愉快而言，因而也就无兴趣可谈。即使那些认真学习的学生，也无非把自己当作知识的记忆器，为分数不得已而为之。但就多数而言，由于不感兴趣也就逐渐放弃英语学习，从而导至“两极分化”，教学质量不佳。

政治学科教学论文题目选题参考

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中学生思想政治教育论文题目选题参考

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小学思想品德教学论文-教学中几种基本方法的应用

小学思想品德教学中几种基本方法的应用 摘要：小学思想品德课是实施小学德育的主要渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。然而，由于思想品德大多都是理论教育，对于小学生来讲，内容显得枯燥乏味，这就对教者有了更高的要求。那么我们如何突破这些难点？下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会。 “好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。”在小学思想品德教学过程中，面对一群思想单纯的孩子，要让他们懂得深层的思想教育内涵，确实需要教者创新的应用各种教育方法。 一、民主讨论法 这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情——明理——导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情——明理——导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。 二、故事讲解法 爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事讲解法”。运用故事讲解法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事讲解法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视我们所要追求的最终教学目的，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。 三、情景设计法 可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显

小学思想品德论文

小学思想品德论文 叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授与，而在相机诱导。”而《品德与社会》是一门以儿童社会生活为基础的综合性课程。其宗旨是通过对学生生活的引导，发展他们的内心世界和主体人格，培养他们对生活的积极态度和参与社会的能力，成为有爱心、有责任心、有良好的行为习惯和个性品质的人。最好的引导启迪就是兴趣。教师在教学中应真情融入，以情激情，激发学生对《品德与社会》的激情，产生兴趣。而激情的传递则需要不同的环境和意境，“触景生情”就必不可少了！ 一、点燃激情，以情激趣 真情可以感染，激情可以传递。只有拨动学生的心弦才能奏动人的乐章。教学中教师要先入题入境，才能真情流露，以自己乃至身边熟悉的事物为切入点感染学生引其入题，以真情教学点燃学生的激情，从而引发学生对《品德与社会》的兴趣。 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在激发激情中可创设生活情景、故事情境、游戏情节、角色扮演等来引发兴趣。在《品德与社会》教学中，有很多内容可以用角色扮演的形式体现出来。通过这种情境中的体验，学生感到《品德与社会》不再枯燥，而是兴趣无穷。 二、触景生情，以境促情 人的情感往往受情景气氛渲染，特别是孩子们，它总是在一定的情境中、一定的氛围下产生，触景生情。教师在教学中应有意识的创设与教学内容想适应的具有激发道德情感的教学情境，以境生情，以情激情，让学生产生一种身临其境之感。从而进入角色，产生情感体验。把课本中的图片制成多媒体课件，适用图像，再现情境，使内容具体形象，例如，《马路不是游戏场》，通过介绍交通事故在社会中的频繁现象，引导学生观看一组，由于不遵守交通规则而引发的交通事故的图片，在指名同学以小记者的方式报道一组安全隐患的资料，以当时的情境激发学生的学习的热情，会使学生在轻松的氛围中学到知识，达到动情中明理，明理中促行。通过多媒体教学的幻灯、影音、图片等来创设有趣生动的情境，化抽象、枯燥为形象、生动，使学生学习热情与情境产生共鸣。同样是这一课的教学，在新课伊始，借助现在教育技术手段，我制作了多媒体课件，欣赏一首名为《天堂里没有车来车往》的优酷视频，感人的音乐，把学生带入了事故的现场，十三岁女孩的悲惨遭遇，让每个学生都留下了伤心的泪水，从而感受到交通规则的重要性。遵守交通规则，能够给社会带来一份安宁与和谐。 三、“情”“境”互激，升华教学 罗丹说过，艺术就是感情，教育需要爱，教学情为先。我们的教学设计应让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的关系。因此，在课堂上的回归生活使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发了学生的体验。 最让我感动的是，有一位学生带了一叠厚厚的笔记本，里面记载了他从出生到现在，关于成长过程的点点滴滴。还有许多的第一次，如第一次长牙，第一次站立，第一次叫妈妈，第一次生病的经历……可以说这是伟大的母亲用她平凡的文字写下的一首爱的赞歌。一位学

七年级思想品德教学论文

七年级思想品德教学初探 张海燕 摘要：新课程的实施要求改变死记硬背、机械训练的状态，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手。笔者在课堂教学中作了一系列优化尝试，分别论述了形成互动、回归生活、思想教育三方的内容。 关键词：互动；回归；思想品德 七年级《思想品德》，教材以其独特的内容和风格引导初中学生感悟人生的意义，帮助同学们认识和解决学习和生活中的许多问题。它一改生硬、陈旧、传统的说教方式，以清新、自然的独特魅力吸引着初中的学生，它使初中的学生能够积极主动地获取知识、学会合作探究、学会创新、学会做人，使政治教学走上良性循环、健康发展的轨道，受到广大师生的喜爱。下面笔者就把初探教材中的点点滴滴，与同行们共享。 一、课堂上要”生生互动和师生互动”起来 思想品德七年级教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生活中的一个道理。事实证明课堂上，教师越是”放手”，学生的思维就越活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的道理就越深刻。

二、教材教学的内容贴近生活实际 以密切联系学生生活的主题活动或游戏或生活情景为载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习，能调动学生的积极性。基于此，在思想品德的课堂教学中，笔者也改变以往全靠老师收集资料的模式，注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后注重实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教学中的主体。笔者的”放手”发动使学生更多地通过实际参与活动，动手动脑，而非仅仅依靠听讲来学习，加深了学生对知识的理解，从而彻底改变了学生的学习方式。通过同学的经验介绍，让学生在玩的过程中去感悟：做任何事情，都有一定的方法，掌握了正确的方法往往可以收到事半功倍的效果，然后，再进行知识迁移，让同学们就学习方法展开讨论。同学们在讨论后得出：学习的方法是多种多样的，学习有法，而无定法，贵在得法。只有适合自己的方法，才是最好的方法。一方面同学们看问题的不同角度，另一方面学到了积极的生活态度。 三、教材内容与时政相结合，开拓学生视野，形成健康的思想 用鲜明的事例有说服力，笔者上课常结合时政热点，尤其是选择新闻的事例来说话，新闻是”用事实说话”，可以调动学生听课兴趣。在思想品德教学中结合时事进行学习，可以达到理论联系实际，一方面有利于加强教材的说服力，另一方面也有利于提高学生运用原理综合分析实际问题的能力。此外，教师在研究、摘编、分析新闻过程中表现出来的严谨态度，能够为学生树立一个好的榜样，引导学生逐步养成一切

初中思想政治教学论文情感教学论文

初中思想政治教学论文情感教学论文： 浅析初中思想政治教学中的情感教学 摘要：情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。 关键词：情感创新评价 所谓情感教学，从最根本的涵义上说,就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这就需要教师在组织课堂教学的过程中充分认识和考虑认知因素的同时，善于思考与运用人的情感因素的积极作用，以此实现自己的教学目标，增强课堂教学的实效性，这就是情感教学最根本的内涵。 一、情感教学的作用 1、促进了学生认知的发展。由于学习不再局限于课堂教学内容的学习，学生在教师的启发下学会了学习的方法，因此能在其他学习中运用已学的方法触类旁通，举一反三学习新的知识，学习上的事半功倍，让学生始终保持强烈的求知欲，积极努力地进行学习。 2、促进了学生潜能的开发。由于课堂教学的手段采用多种方法，不再是教师的“一言堂”，学生在课堂中得到充分发挥自己的才能，学生不但学到了知识，更在教学活动中开发了自己潜在的才能，如学生

的表达能力，写作能力，表演能力等，增强了学生的自信心，从而更认真学习知识。3、促进了学生的良好品德的养成。课堂教学中民主的氛围，教会了学生尊重他人，课堂教学中的合作学习，又让学生学会团结他人，学会合作与竞争，产生时间效率观念，培养了学生积极进取的精神。4、有利于学生社会化的发展。情感教学冲破了传统的教学样式，给学生尽情表达的，与人交往合作，积极参与决策，自觉参加活动的机会，同时也为学生提高表达能力，合作能力，组织能力等社会能力的发展提供了有利的条件。 二、情感教学的运用 与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。我坚信：事在人为，唯其难教，方能见真功夫。夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的”。情感投资，以爱结情。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。 列宁说：”没有人的感情，就从来没有也不可能有人对

小学思想品德教学论文

小学思想品德教学论文 乌审旗第二实验小学赵小梅 小学《品德与社会》是小学阶段对儿童进行德育的主要课程，它以态度、情感和行为的改变为主要目标。著名教育家布鲁纳说过：知识的获得是一个主动的过程，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是获取过程的主动参与者。思想品德课教学，是否真正走向素质教育，其重要标志是引导学生主体参与教育过程的程度。在教学中，我根据教学内容和学生的认知特点，尽情为学生安排充实、丰富的活动，给予充分表现的机会，不断唤起学生的主体意识，发挥学生的主体作用，促进学生主动参与教学过程，让他们在自主探究、自主发现、自行判断、共同评价中，明辨是非，感知善恶，加速道德认识的内化，促进良好品德和行为习惯的形成。 1．角色扮演引发共鸣 近年来，有识之士提出“让学生中在活动中学习思品”、“思品教学体现活动化”等观点。在思想品德课中，一篇故事完整、情节生动、表象鲜明的课文，可以让学生自己来扮演课文中的人物，表演出整个故事情节。通过一台有血有肉、情节生动的课本剧，学生可从中领悟到课文中的思想内涵。这是一种以社会经验为基础而设计出的教育模式。它使学生如身临其境，增强社会中的角色意识，唤起责任感。 2．组织辩论深化明理 学生的道德认识不能只局限于课本，有时必须通过活动拓展认识，深化明理，而开展课堂辩论，是达到这一目的的有效方法。中央电视台曾经现场直播“国际大专辩论会”，吸引了无数观众。来自不同国家的选手旁针博引，唇枪舌剑，向广大观众展示了敏捷的思维，超凡的口才。在思想品德课教学中，教师

通过创设道德认知冲突或抓住学生认知冲突，让学生采用辩论的方式解决问题，有利于激发学生的学习兴趣，积极思考，主动探究，在辩论中深化明理，提高道德判断能力和道德行为能力。 3．开展实践知行结合 思品课的教学应注重课堂明理，课外导行。在思想品德课教学中，除了课内教学，校内训练，还要有意识地抓住各种教育时机，组织学生主动地、愉快地进行实践活动，从而获得丰富的感性认识，有利于知行统一，形成道德评价的能力，促进道德素质的提高。现代儿童大多是独生子女，父母对孩子的期望很高，“望子成龙”、“望女成凤”。而大部分家长是只重视智力的开发，忽略了对其他方面的要求，这就造成了部分学生不关注周围的人和事，对他人的劳动无感激之情，觉得一切都是自然的、应该的，逐步养成了惟我独尊、我行我素的行为习惯和心理倾向。在教学《我的劳动感受》一课时，我一方面引导学生学会关注他人，知道学校内、社会上有许许多多的工作岗位，这些岗位上的人们都在辛勤地劳动着，他们每天都在默默地为我们服务；一方面让学生参与力所能及的劳动，有意识地尝试不同的工作岗位，体验劳动的过程，感受劳动的艰辛，激发对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重，同时在劳动实践中培养学生发现问题、解决问题的能力，引发学生的创新意识。 2012年6月19日

初中政治教学论文

初中政治教学论文 在实际教学中，我们发现初中的政治学科因其理论体系的庞大以及内容的相对抽象性，很多学生对政治这门课程不能提起很大的兴趣，在平时上课时学生把政治课当作是一节自由安排课。对于自由安排课程，很多学生往往“不理睬”老师，在下面做一些其他课程的作业或者完全把政治课当作是一节“补眠课”。长此以往，待到考试时，政治成绩自然不是很理想。即使在考试之前已经进行了强化复习，背诵了大量的理论知识，但是在解答政治问题的时候依然显得无从下手，因为他们缺乏将课堂理论知识应用到实际中的经验。 造成上述问题的原因不仅仅在于政治学科的特殊性，也与教师在政治课上大谈理论，要求学生死记硬背，导致课堂枯燥无味有很大的关联。纯理论化的学习不仅导致了学生丧失了学习政治的兴趣，也导致了学生在解答题目时缺乏对政治理论的实 际应用能力。 针对这种问题，教师应当改变传统的教学模式，在讲解教材的时候，要基于学生的实际理解水平把政治理论知识通俗化，使学生首先扎实掌握理论重点。在把握知识体系的基础之上，教师应当善于将理论知识与时政相结合，采用时政教学的模式，以此来解决初中政治教学的困境。要切实落实时政教学，需要教师做大量的准备工作以提高教学质量。 一、收集时政材料 收集时政材料是进行时政教学的基础步骤，教师开展时政教学必须基于自身对时政新闻及时完整的把握之上，不能够超越自身的控制范围。教师不能随便选取一些“旧闻”来应付学生，学生面对毫无吸引力的“旧闻”是提不起任何兴趣的。因此，教师必须紧扣社会的时政热点，将最新、影响最为广泛的新闻结合书本知识呈现给学生。让学生在教室中也能耳闻天下事，做出自我的分析和理解，呈现出自己的看法。

初中思想品德论文教学论文：初中思想政治教学探索

初中思想品德论文教学论文：初中思想政治教学探索 【摘要】初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。本文就初中思想品德教学中存在的问题做深入探析，并提出初中思想品德教学中应注意的几点并重，以期提高初中思想品德教学质量，推动初中思想品德教学改革与发展。 【关键词】初中思想品德；教学 纵观初中思想品德七至九年级的教材的内容，其教学目的和培养目标主要有以下几个方面：（一）培养学生良好的心理素质，从而提高其适应新环境、新生活的能力；（二）授予学生道德规范与交往常识，从而增强其交往与合作技能；（三）授予学生国家基本法律法规知识和各种制度规章，增强其法律法规意识，培养学生学法知法、守法用法的良好行为习惯；（四）明确权利与义务，培养学生责任意识和高度的社会责任感；（四）帮助学生了解国情国策和国家重大发展战略，增进其爱国热情和为国奉献的精神；（五）进行理想教育，树立学生正确的世界观、价值观和人生观，指引学生脚踏实地、全力以赴地通向理想的人生之路。因此，从一定意义上说，能否学好思想品德课关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。 然而，面对新教材和新课标的新要求，面对新教材中的新的布局（图文排混、各种字体的材料排混等），面对教材

中的知识要点和课外的鲜活典型实例，面对知识与情感目标落实，很多教师在教学中感到困惑，不知所措，顾此失彼。下面笔者就初中思想品德教学中存在的问题作一探讨，以期推动初中思想品德教学改革与发展。 1．初中思想品德教学中存在的问题 初中思想品德课是初中德育教育的首要学科，对其学习得好与否，将关系到学生的品格、态度甚至人生的成败。但目前初中思想品德教学中存在诸多问题，具体表现为：1．1教材中的插图没有得到充分利用。这既使课堂变得枯燥无味，学生学习乏味，也不利于学生观察分析能力的培养。人教版初中政治教材插图是教材的一个重要组成部分,它不仅是对课文内容的补充,而且发挥了教材中文字所不能发挥的作用,并以形象生动,直观的方式表达出丰富的信息,有利于学生对历史知识的理解和掌握,也有助于培养学生观察,想象,思维,分析,综合等方面能力。然而，在教学实践中，我们很多教师却忽视了它的这些功能，不引导学生仔细观察、深入分析，只是走马观花式地带领学生浏览。 1．2正文与辅助材料在教学中没能得到高效整合。教材中的辅助材料起到辅助教学的作用，它是用于巩固、迁移、拓展学科知识和增强应用能力的教学辅助材料。然而在教学实践中老师们或让正文失去了其中心地位，把握不了重点，主次不分；或抛弃辅助材料，只让正文孤立存在，使学生只

七年级思想品德教学论文

七年级思想品德教学论文 我结合七年级思想品德教学工作，做如下总结： 一、努力搞好思想品德课的教育教学。在思想品德课的教育教学过程中，我们可以从以下几个方面努力上好思想政治课。 第一，充分树立建构主义教学新理念，构筑起情景教学模式。随着课程改革和新课程的实施，理念层面上的建构主义认识论正在取代原有的客观主义认识论而成为教学领域的基本理念，它使得教学成为人的解放过程。在实际的教学过程中，我们可以采取以学习者和问题为中心的教学策略，充分运用情景教学或支架式教学的模式，主动创设开放的、充满着意义解释和建构的学习环境；这样，学生在宽松的学习氛围里，积极主动地参与知识学习，体验快乐，增长见识，提高觉悟，培养能力。 第二，注重学生学习思想品德课的兴趣培养。在情景教学中，运用各种情景的主要目的就是为了充分调动起学生学习知识的积极性和兴趣，让他们在愉快的心理状态下主动学习，这是思想品德课教学获得成功的关键。在思想品德课的教育教学过程中，我们可以运用诸如音乐、视频等许多现代化教学手段，以便激发学生的求知欲和新奇感。不过，我认为这只是解决了形式上的问题；要真正培养起学生学习思想品德课的兴趣，还得从课堂教学内容本身去下深工夫。 始终坚持启发式教学。特别是在实施思想品德新课程教学的过程中，我们更要坚持贯彻启发式的教学方法。启发式教学作为思想品德课教学的总方法，是思想品德课教学改革要达到的目标中的一部分，

也是思想品德新课程的教学改革取得成功的必然要求，我们必须坚持。 在阐明教材理论知识阶段，也就是新教材的教学，我们可以通过实际材料使学生感知与理解教材。这时我们要在深入钻研教材的前提下，联系学生比较熟悉的、易于理解的、生动具体形象的、又能准确反映教材理论知识的实质的实际事例进行教学。 在运用理论分析说明实际问题阶段，即课本知识的应用。这时，我们要着重联系与教材内容有关的、学生关心和感兴趣的重大社会实际，以及学生中带有倾向性的思想行为问题应用知识，巩固深化所学理论知识。 第三，倡导研究性学习，以问题解决贯穿课堂始终，抓好课堂教学这一中心环节。研究性学习，要求学习者通过对所要学习的对象进行探索、体验、分析、提炼、总结，以便获得知识，并在这一过程中开发自己的各种潜能与技能。这显然是一种学习方式的革命，它必然要求以问题解决为核心。要能解决问题，始终是学习的中心任务。思想政治课运用问题解决教学法，我们可以主导学生自己去通过阅读教材发现问题，提出问题并列出提纲（搭起知识的支架），分析探索问题，寻求问题的最终解决，自主建构起对知识的理解和世界的意义；而在教学实践中，我的做法是我自己先行为学生理订好知识学习提纲（即知识支架），让学生带着所列问题去预习教材，并试着解决自己能解决的问题，然后带着尚未解决的问题参与课堂学习，以最终解决“所有问题”，从而实现知识理解和世界意义的建构。

中学生思品论文题目选题参考

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[初中思想品德教学论文]

［初中思想品德教学论文］ 基于学生发展的思想品德学业评价探索 摘要：本文基于并致力于改变《思想品德》学业评价不适应新课改形势的现状，以《课程标准》为依据，在考试评价的相关政策的指引下，构建了初中《思想品德》三结合的过程学业评价新体系，即考核形式上的口试与笔试相结合，开卷与闭卷相结合，考核内容上的认知行为考核与能力考核相结合的过程、期末的过程考核新体系。通过实践，成效显著。 关键词：《思想品德》学科学业评价改革实践与思考 《基础教育课程改革纲要（试行）》提出要建立促进学生发展的评价体系，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展”。《思想品德程标准》指出：评价的目的应从注重甄别与选拔转为激励与调控；评价的主体应从单向转向多元；评价内容应从过分倚重学科的学业成绩转向注重学生综合素质的提高；从以终结性评价为主，转为终结性评价、过程性评价和发展性评价并重，对学生进行全面评价；评价的模式应从过分注重量化转为量与质的结合。在《思想品德》学科课程评价中提出：学科评价不应停留在简单考查学生对知识的重现或记忆，要关注学生对学科基本技能的掌握、整合知识的能力、解决问题的能力及进行推理和创造性思维的水平。 与这些要求相对照，我们再认真审视现实中《思想品德》学科考核评价方法，就不难发现存在着很多的问题：①在考试形式上虽采用了开卷考试的形式，但在操作上则只注重结果，忽视了过程的考核；②在考核内容上还侧重于知识的考核，忽视学生态度和行为情感的考核，不利于学生的全面发展和个性发展。学生对这种考核形式十分反感，他们应付考核的唯一手段就是临场翻书，遇到开放灵活的题目便无从下手。 因而，《思想品德》学科的学业评价，应既要考查学习结果，也要考查学习过程，既要考查知识能力，也要考查学习态度与行为情感，要把学生前后的学业成绩联系起来，要把认知同行为联系起来，要把动口、动手、动脑联系起来，综合评价学生。在这样认识的基础上，教师应从教育学、心理学的基本原理和初中《思想品德》学科考核的实际出发，构建形式上以开卷与闭卷相结合，口试与笔试相结合，内容上的认知考核与行为考核相结合的过程，期末的过程学业评价体系，探索学业评价改革的一般规律，激活学生在学科考核中的主动性、创造性，促进学生的个性发展和学科能力素质的全面提高，有效地改变旧有考核模式的弊端，有效的转变教师观念，提高学生学科能力水平。 一、构建初中《思想品德》三结合的过程学业评价新体系

初中思想政治论文

初中思想政治论文 初中政治课堂教学之我见 【摘要】初中的思想政治课教学，就是通过对学生进行马列主义、毛泽东思想基本常识和社会主义政治、道德基本理论的学习，提高 学生的觉悟，指导学生的实际行动，树立正确的人生观，也就是知、信、行的统一。 【关键词】思政教育理论与实践教学实践 宗旨是行动，即：实效。下面就几年初三教学实践谈一谈自己的体会： 一、联系实际用辩证的观点引导学生走出思想认识的误区，达到实效 资产阶级自由化分子，利用青少年知识的局限性和认识问题的片面性，宣扬西方的资本主义道路，否定我国的社会主义方向，他们 脱离我们国家的国情，简单地进行攀比，造成有些学生思想认识上 的混乱和错觉，认为我国什么都不行，西方资本主义国家什么都好，崇拜洋产品。初三思想政治教材的第一课，从理论和事实上系统地 阐述了我国社会主义初级阶段的基本国情，我在实际教学过程中是 这样进行教学的：用纵横两方面的对比，使学生能用辨证的观点分 析我国和西方发达资本主义国家的实际，走出思想认识的误区。 (一)纵比。就是从我国建国到现在40多年的发展变化比。教材 用大量事实论述了新中国从一穷二白的基础上起步的，我国经过40 多年的建设，发展成为初步比较繁荣富强的社会主义国家，我国在 经济建设上取得了举世瞩目的成就，使学生相信了我们国家自己的 力量，并激励学生决心把我国建设得更好。 (二)横比。就是我国和西方发达国家从建国史和生产力进步史比。 1.从我国和西方发达国家建国史来比，西方某些发达资本主义国家从确立资本主义制度时期算起经历了大约400多年的时间，我国

的社会主义制度从1949年算起，才不过40多年，资本主义这400年的发展靠的是剥削、掠夺殖民地半殖民地的众多国家，其中也靠的是对中国侵略，掠夺了一个世纪，而我国社会主义制度所赖以建立的基础却是被这些资本，帝国主义国家掠夺得贫穷无比，灾难深重的旧中国。这样一比，学生认清了帝国主义的本质，激起了气愤之情，防止了盲目崇外。 2.教材用事例分析了我国生产力发展和西方生产力的差距，教材指出：“我国农业生产率低下，许多农村里，基本上还是用锄头、镰刀，犁耙极简陋的工具和畜力进行耕作。我国农业劳动力大约是美国的100倍，而生产的粮食却跟他们差不多，工业上，我国纺织厂里，一些三、四十年代的纺纱机还转”。要想改变这种落后的现状就得靠科技，科技又靠的是人才，人才靠的是每一位同学，现在我国人民科学文化总体水平不高，所以，提高整个中华民族的科学文化素质是刻不容缓的。这样一横比，就帮助学生在了解我国基本国情的基础上，树立了为振兴中华，实现四化而学习的紧迫感和责任感，使学生产生了压力，学习上产生了动力。通过辩证分析，纵横对比，澄清了学生的模糊认识，达到了教育的实效。 二、利用学生中的热点问题，培养学生分析问题、辨别是非的能力，从而达到教学的实效性 中学生是一个特定的社会群体，在初中学生中，由于共同的心理特征、生活方式、共同的活动环境，使他们对某些问题表现出相同的关注和热情，这些问题就是学生中的热点问题。 (一)如何看待金钱的问题。由于我国正处在计划经济向市场经济转轨的社会大变革时期，人们的价值观念和道德观念正面临着剧烈震荡和深刻变革，由于市场经济的正确导向乏力，社会道德生活出现了某种程度的无序、滑坡，某些人的行为出现了失范，有些人为追逐金钱而不择手段，认为有了钱就有了一切，钱能买文凭，犯了法可以拿钱去保，有钱能使鬼推磨……败坏了社会风气，甚至损害了民族气节。 (二)怎样看待改革开放这个问题。初三学生大多十四、五岁，生长在改革开放深入发展时期。改革开放的新思想、新观念，对他们

小学品社教学论文

小学品社教学论文 《品德与社会》课是小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。 《品德与社会》课是我国义务教育课程体系的核心，它承担着培养社会主义国家公民良好道德品质的重任，而帮助学生参与社会、学习做人是《品德与社会》课的核心。《品德与社会》课程将“促进学生良好品德形成和社会性发展，为学生认识社会、参与社会、适应社会，成为具有爱心、责任心、良好的行为习惯和个性品质的社会主义合格公民奠定基础”作为总目标，实现了情感、态度、价值观、能力和知识这几个目标的内在统一。可是，由于许多客观和主观的原因使农村小学《品德与社会》课的教学常常偏离和违背了这一教学的总目标。笔者长期从事小学教学工作，现从以下两个方面谈谈农村小学品社课教学。 一、小学品社课教学存在的问题 1、教师队伍不稳定，教学研究活动少。 由于小学学额不足，教师定编人数有限，教学人员紧张。语文、数学两科教师确定后，《品德与社会》课就不可能有专职教师了，基本上就是兼任。这种兼任方式随意性很强，大多是以教师的工作量的大小课时的轻重来搭配很少考虑教师的教学、教研能力，造成了《品德与社会》兼课教师队伍的不稳定。因此担任《品德与社会》课的教师一般不把它当成教学教研的主攻方向，从而导致教师对《品德与社会》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。

2、教学思想陈旧，教学过程脱离社会生活。 农村小学《品德与社会》课的教学由于没有开展专门的教研活动，新兼任教师对《品德与社会》教学的基本环节和基本规律搞不清楚。有的教师把《品德与社会》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，一幅幅图地介绍画中的人物、场景，根本不联系学生的生活实际，违背了《品德与社会》课教学目标中的知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观诸方面协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，把《品德与社会》课把当成过去的政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律，也没有在活动中与学生积极互动，没有通过教材中出现的一系列的“社会事件”、“现实生活主题”或者“社会生活场景”与儿童的真实性生活联系起来，建立起一种相互进入的通道，创造一种“互动”的状态……凡此种种，教学偏于一隅，不能把《品德与社会》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。 3、教学方法和教学手段严重滞后。 小学教师学习交流机会少，因而在教学活动中大多运用传统的教授法，而新的课程标准明确规定要以“儿童直接参与的丰富多彩的活动为主要教学形式，强调寓教育与活动中”。许多适用于特点的教学方法如：故事启迪法、讨论辨析法、分组活动法、游戏表演法等一般很少使用。还有不少农村小学受教学条件的限制，使用多媒体现代化教学手段面临困难。这些教学方法和手段的落后严重影响了《品德与