古诗三上4

人教版四年级语文9 古诗三首

9古诗三首 教学目标 知识与能力 1．会认7个生字，会写13个生字，能读准字音，认清字形，理解这些生字组成的新词。 2．有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《题西林壁》。 过程与方法 1．教师讲解重点词句，展示古诗描写的对象，让学生了解古诗大意，揣摩古诗的表达方式。 2．引导学生想象诗句描绘的景象，并用自己的话描述出来。了解诗意，体会古诗的意境，并动笔写一写。 情感、态度与价值观 感悟诗句中蕴含的人生哲理，体会诗歌表达的情感。 重点难点 教学重点 有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 教学难点 理解古诗大意，感悟诗句中蕴含的人生哲理，体会诗歌表达的情感。 课时安排 3课时 教学过程 第一课时(《暮江吟》) 一、导入新课，揭示课题 (诗歌导入)同学们，我们已经学了不少古诗，比如这首：“离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。……”这首诗的作者是谁呢？(学生回答：白居易)今天，我们再来学习白居易的另一首诗——《暮江吟》。 二、字词学习，基础积累

1．教师范读古诗。重点指导前鼻音“吟”，平舌音“瑟”。 2．学生朗读古诗，圈画生字词，借助字典解决生字词。 3.检查自学情况，教学生字。 (1)教读生字并组词造句。 (2)对要求会写的字进行书写指导。 书写指导： “暮”中间的撇、捺舒展，盖住下面的“日”。 易错提示： “吟”左部“口”偏上，右部不要多加一点写成“令”。 (3)多音字。 似????? sì ：似乎 似是而非shì ：似的 (4)归类识字。 形近字归类示例： 暮(暮色)—墓(坟墓)—幕(屏幕)—慕(羡慕) 吟(吟唱)—今(今天)—令(命令) 三、通读课文，整体感知 1.教师范读，让学生听清吟诗的节奏，初步感知诗人的心情。 2.让学生自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 朗读指导：注意节奏和停顿，读出诗的韵律：“一道/残阳/铺/水中，半江/瑟瑟/半江/红。可怜/九月/初三/夜，露似/真珠/月似/弓。” 3.了解作者。 明确：白居易(772—846)，字乐天，号香山居士，又号醉吟先生，唐代现实主义诗人。白居易的诗歌题材广泛，形式多样，语言平易通俗，有“诗魔”和“诗王”之称。著有《白氏长庆集》，代表诗作有《长恨歌》《卖炭翁》《琵琶行》等。 4．词语释义。 明确：①暮江吟：黄昏时分在江边所作的诗。吟，古代诗歌体裁的一种。 ②残阳：快落山的太阳的光。也指晚霞。

部编人教版三年级语文上册4古诗三首优秀教案

4古诗三首 教学目标 1．自主学习本课生字，能工整书写。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点 1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。课时 3课时 第一课时 一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25

岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________ 2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。 二、感受情境，理解诗意。 1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别

新编部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案《附译文注释》

4古诗三首 教学要求： 1．自主学习本课生字，能工整书写。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点： 1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前准备： 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学时间： 3课时 第一课时 一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________ 2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其最高峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的绝佳之处。 特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的绝佳之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。 三、感受情境，理解诗意。 1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。

四年级语文古诗三首

第二十一课古诗三首 教学目标： 1．理解古诗的内容，体会作者热爱大自然美景、热爱祖国壮丽山川的思想感情。2．学会并掌握本课的生字、词。 3．有感情地朗读课文，背诵课文，并能默写古诗。 教学重、难点：（目标1、3） 教学课时：（3课时） 教学准备：（课文挂图） 教学过程： 第一课时 一、导入新课、初步感知。 1．谈话导入： 2．试读古诗，学习生字新词； 1）学生试读古诗，用笔划出生字和不理解的词语。 2）学习生字。要求：读准字音、记清字形、了解字义。 3．解释诗题，初步理解古诗内容： 1）教师板书诗题：望庐山瀑布 2）解释诗题：①望：远远的看。 ②诗题：站在远处看庐山瀑布。 ③这首诗描绘庐山瀑布的壮丽景色。 二、理解意思： 1．教师范读，学生练习朗读。 2．逐句理解各诗句的意思。 1）日照香炉生紫烟， “香炉”指：庐山香炉峰。生：生成，在这里是“升腾”的意思。 意思：在阳光照耀下，香炉峰顶弥漫着紫色的烟雾，像香炉里散发的烟一样。2）遥看瀑布挂前川。

遥：远川：水道、河流的意思，指瀑布下泻之后像一条河。 挂：悬挂，形象地表现出了倾泻的瀑布在“遥看”中的状态。 意思：远远望去，瀑布像一条大河垂挂在山前。 3）飞流直下三千尺， 飞流：飞泻的水流。直下：直泻而下。直下，既写出了山的高峻陡峭，又突出了瀑布奔腾而下，势不可挡的气魄。 “三千尺”是虚指，意在形容瀑布的高和长。 意思：很长的瀑布从陡峭的山崖上飞快地直泻而下。 4）疑是银河落九天。 疑：可能是，怀疑“九天”是指天的最高处。 落：指“从……落下”；“落”字写出了瀑布倾泻而下的磅礴气势。 意思：使人怀疑（好象）是银河从天上的最高处倾泻下来了。 3．读各诗句的意思，看插图，思考： 1）这首诗描绘的是什么？ 2）诗中哪些语句具体写了瀑布，是抓住什么来写的？ 3）诗人是站在什么地方观看庐山瀑布的？ 三、指导朗读，加深理解，体会作者的情感。 日照//香炉//生/紫烟，遥看//瀑布//挂/前川。（速度要稍微慢一些） 飞流直下//三千尺，疑是//银河//落//九天。（节奏要轻快一些，语调高一些）1．齐读古诗，串讲诗的内容。 2．品读体会作者的情感。 3．激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。 四、学生质疑，练习朗读、背诵。 五、作业：1．写生字、抄古诗。 2．背诵、默写古诗。 第二课时 一、导入新课、初步感知。 1．谈话导入： 2．试读古诗，学习生字新词；

(人教新课标版)四年级语文下册古诗三首

《古诗词三首独坐敬亭山望洞庭忆江南》课课练1 一、看拼音，写词语。 dònɡ tīnɡ rì yuè tán jìnɡ tínɡ shān bì luó chūn （） （）（）（ ） 二、比一比，再组词。 亭（）廷（）累（）音（）停（）庭（）螺（）谙（） 三、解释带点的词，写出诗句的意思。 1.众鸟高飞尽，孤云独去闲。 尽：闲：。 诗句的意思 是：。 2.遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。 遥望：青螺：。 诗句的意 思：。3.日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。 江花：蓝：。 诗句的意 思：。 四、请你来判断，说得对就打“√”，不对就打“×”。 1.“相看两不厌，只有敬亭山。”运用了拟人的手法写诗人与敬亭山的相知之情。 （）

2.“能不忆江南？”是一个反问句，意思是不能让人回忆江南。（） 3.本文三首诗词都是唐朝的作品。（） 4.《独坐敬亭山》通过对敬亭山景象的描写，抒发了作者内心孤独寂寞的感情。（） 五、填空。 1.《独坐敬亭山》的作者是，朝人。我们还曾学过他写的另外一些诗歌，如等。我还能吟诵一两句他的诗句， 如：。 2.《望洞庭》的作者是，朝人。诗中“湖光秋月两相和”的“和”是的意思，这里指。这首诗描写了的景色。 3.《忆江南》的作者是，朝人。“忆江南” 是名。原题下有词首，这里是其中第首。诗人在这首词中表达了的思想感情。 六、阅读古诗，完成练习。 （一）独坐敬亭山 众鸟高飞尽 孤云独去闲 相看两不厌 只有敬亭山 1.给下面的字注音并解释。 厌（） 2.根据解释写出相应的字词。 （1）（）：悠闲。 （2）（）：无影无踪。 3.根据要求写诗句。

（1）描写诗人独处时孤独和寂寞的诗句。 （2）描写诗人喜爱敬亭山的诗句。 4.你能借用古人的诗句来赞美下面的名山、名水吗？ （1）黄 河： （2）长 江： （3）西 湖： （4）泰 山： （二）春日 （宋）朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 1.在加点字的正确读音下面画“” 寻芳（sún xún）泗水滨（bīnɡbīn） 2.解释下列词语在诗句中的意思。 （1）胜日： （2）寻芳： （3）等闲： （4）东风：。 3.诗中的成语是，意思 是。

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优质教案

4 古诗三首 第１课时：学习《山行》 教学目标： 1.掌握生字的音、形、义。 2.有感情地朗读古诗、背诵古诗，默写《山行》。 3.能用自己的话说出古诗大意。 4.培养学习古诗的兴趣,体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重点： 有感情地朗读古诗、背诵古诗，能用自己的话说出古诗大意。 教学难点： 感受诗中表现秋天的美好境界,注意“径、斜”读音。 教学准备： 1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。 2.朗诵的背景音乐。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 教师出示挂图（或课件出示），说一说你在图上看到了什么，想到了什么。深秋，天气已经很冷,远处山林中传来阵阵清脆悦耳的马铃声，诗人杜牧坐在马车上正慢慢走来,今天我们一起学一首杜牧写的古诗《山行》。 二、初读感知，识记生字，了解古诗大意 1.自己读，定位识字，读准字音。 2.自由读，圈出不理解的词语。 3.小组读，合作学习，理解词义。 注意“径、斜”的读音,理解“石径、坐、霜叶、红于、白云生处”等字词的含义。 小结:这首诗只用了二十几个字，就为我们描画了一幅这么美丽的秋景。真了不起呀！其实，这每一个字都是经过诗人精心雕琢的，你能不能沉下心来，再来细细地品味它，一定会有新的发现。 三、再读感悟，背诵古诗

1.边放课件，边放古典音乐，用优美的语言把学生带人意境。（走在带有深秋寒意的山路上，看到小路盘旋曲折，斜斜地向远处的山顶延伸。诗人一边走一边向远处望去，只见那白云缭绕的地方住着几户人家。诗人走着走着，忽然停下了车，为什么呢？因为美丽的枫林晚景把他给吸引住了。诗人不禁赞叹：“霜叶红于二月花。”） 2.刚才我们跟随诗人一起观赏了秋天的景色，你有什么感受？你能把这感受读出来吗？(齐读)诗人写得美，你们读得也美，想不想把它背下来。（自由背） 四、指导写字 1.“雨”作偏旁时，左边竖变点，横折钩变成横钩。 2.“车”字的下横要写得伸展。 五、拓展活动 1.填字，涂色，说说你眼中的秋天。旨在要求学生巩固生字，并能根据自己对课文的理解，结合生活经验给秋天涂色，找到身边的秋天并说一说身边的秋天。教师应引导学生尽可能遵循客观实际， 2.背诵、默写《山行》。 板书设计： 山行 远景：寒山石径斜人家 深秋美景 近景：枫林霜叶 第2课时：学习《赠刘景文》 教学目标： 1.掌握生字的音、形、义。借助注释，理解诗句的意思。 2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.体会诗人对秋天的赞美之情。 教学重难点： 体会诗人对秋天的赞美之情。 教学过程： 一、谈话导入 1.现在是什么季节？喜欢秋天吗？你能用一些词句来说说你所看到的秋天景色吗？ 2.从你们的话中，我感到大家都很喜欢秋天，古人也很喜欢秋天，他们常常吟诗作词来

部编版语文三年级上册第四课《古诗三首》预习方案

部编版语文三年级上册《古诗三首》方案 第一课时 1.默写古诗《山行》。 2.根据诗意写诗句。 （1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。 （2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。 第二课时 1.写出自己对加点字词的理解。 赠刘景文 宋·苏轼 荷尽 ．．枝。 ．．犹有傲霜 ．．已无擎雨盖 ．．．，菊残 一年好景君．须记，最是橙黄橘绿时 ．．．．．。 2.用自己的话写出《赠刘景文》这首诗的意思。 第三课时

1.写出自己对加点字词的理解。 夜书所见 （宋代）叶绍翁 萧萧 ．．。 ．．梧叶送寒声，江上秋风动客情 知有儿童挑促织 ．．一灯明。 ．．．，夜深篱落 2.用自己的话写出《夜书所见》这首诗的意思。

参考答案 第一课时 1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 2.（1）远上寒山石径斜 （2）白云生处有人家 （3）停车坐爱枫林晚 （4）霜叶红于二月花 第二课时 1.（1）荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。 （2）擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。 （3）菊残：菊花凋谢。 （4）傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。 （5）君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。 （6）橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。 2.荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。 第三课时 1.（1）萧萧：风声。梧：梧桐树。 （2）客情：旅客思乡之情。 （3）挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。 （4）篱落：篱笆。 2.瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。

部编人教版小学三年级语文上册第4课《古诗三首》教案

4.古诗三首 课题古诗三首课型新授课 设计说明 本课包括《山行》《赠刘景文》《夜书所见》三首古诗，都是描写秋天景色的诗句，借景抒情。 在课堂教学中，要充分利用多媒体课件，积极创设学习情境，激发学生学习古诗的兴趣，让学生在品读中，理解古诗，体会作者表达的情感。 学前准备1.查阅诗人的有关资料。（师生） 2.自读古诗，自学生字，收集描写秋天景色的古诗，背一背。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排2课时 教学过程 第一课时 学习目标1.认识11个生字，会写13个生字。 2.正确、流利地朗读古诗，理解《山行》的诗意。 学习重点理解《山行》的诗意。 学前准备1.查阅三首古诗及作者的有关资料。（师生） 2.自读古诗，收集描写秋天的景色的古诗。（学生） 3.《山行》教学课件。（教师） 教学环节导案学案达标检测 一、直奔主题，简介作者（用时：5分钟） 1.教师板书课题，简 介三首古诗的作者。 2.自读古诗。 1.学生交流收集的三 首古诗及作者的相关资 料。 2.自读古诗，了解三 首古诗中都描写了秋天的 景色。 3.背一背，积累写秋 天的古诗。 1.搜集并背诵描写秋 天的古诗。

二、自读古诗，识记生字（用时：12分钟） 1.引导学生读古诗， 把生字圈起来。 2.交流识字。 3.再读古诗。 1.自读古诗。注意读 准“径、赠、残、橙”等 字的音。 2.理解字义： 山行：在山上行走， 这首诗写作者在山上行走 看到的秋景。 斜：xié，当倾斜解释， 在诗句中指曲折不直。 红于：比……更红。 石径：山里居民的通 道。 2.一字组三词。 寒（）（）（） 盖（）（）（） 残（）（）（） 三、理解《山行》，感受意境（用时：15分钟） 1.结合注释，理解诗 意。 2.教师点拨：前两句 是白天所见，后两句是傍 晚之景。 第一句的“远”写出 山路的绵长；“斜”字照应 了“远”。第二句的“生” 形象地表现了白云升腾， 飘浮的动态美，也说明了 山高。“有人家”让人联想 到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠， 山林充满生机。第三句的 “晚”写出了作者留恋美 景。第四句是全诗的中心 句，突出霜叶耐寒的品质。 1.再读古诗，读通顺， 按照223的节奏读出古诗 的韵味。 2.理解诗意。 3.画出朗读的节奏。 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。

语文人教版四年级下册古诗三首第二首

新课标人教版四年级语文下册 1、古诗词三首 学习目标： （一）知识与技能：学会诗词中出现的生字，能结合注释理解词义。背诵这三首古诗词，默写前两首。 （二）过程与方法：能结合插图，用自己的话说出诗句的意思。（三）情感态度与价值观：诵读中体会作者的思想感情，感受古诗词的韵律美，语言美。 重点难点： 品位诗句，指导朗诵，积累语言。在学习语言的过程中体会江南山水的特点，激发爱美的情趣。 教学时间：3课时 第一课时 一、整体诵读古诗三首 １、自由读古诗，要求读正确，读通顺。 ２、指名朗读古诗，听听是否读得既正确又通顺。 ３、借助诗文注释，说说你知道了什么？ ⑴敬亭山：你能说说古诗的题目是什么意思吗？ ⑵作者是唐代的李白：那你能背一首李白写的古诗吗？ ⑶景物描写：众鸟、孤云、敬亭山 二、分步解读，感悟诗情

１、学习“众鸟高飞尽，孤云独去闲。”： ⑴、画一画这两句。 ⑵、理解“众鸟”：说一说为什么画好多只鸟？ ⑶、理解“孤云”：说一说为什么只画一片云？ ⑷、理解“尽”和“去”：看一看老师的画面（空白的画面）。 ⑸、品析： 并不是同学们画错了，而是作者所要表现的是动态的画面，而我们所画的是静止的画面，可见作者用字的精妙。 过渡：众鸟飞走了，孤云离去了，现在只剩下诗人李白一个人了，难怪题目里是──“独”坐敬亭山。 2、品读“众鸟高飞尽，孤云独去闲”： ⑴、悟：原本陪伴在李白身边的景物都离李白远去了，李白看起来非常？（板书：独） ⑵、引导学生反复诵读，读出孤独的味道： 过渡：前两句看起来李白很孤独，后两句还是写孤独吗？难道李白心里真的很孤独吗？读后两句。 三、学习“相看两不厌，只有敬亭山”： ⑴、理解“相看”：李白眼里“只有敬亭山”，可见这里的“相看两不厌”是谁和谁互相看不满足呢？ ⑵、理解“看不厌”： ①看敬亭山为什么看不满足？──景美 ②李白仅仅把敬亭山当作一个景物来看吗？

部编版三年级语文上册4 古诗三首(含答案)

4 古诗三首 第一课时 1.默写古诗《山行》。 2.根据诗意写诗句。 （1）深秋时节，山间有一条小路弯弯曲曲地伸向远方。 （2）在山林深处白云缭绕的地方，隐隐约约有几户人家。（3）我停下车子不走，是因为我喜欢这夕阳照耀下的枫树林。（4）被秋霜打过的枫叶比春天的鲜花还要红艳。 第二课时 1.写出自己对加点字词的理解。 赠刘景文 宋·苏轼 荷尽 ．．犹有傲霜 ．．枝。 ．．．，菊残 ．．已无擎雨盖 一年好景君．须记，最是橙黄橘绿时 ．．．．．。 2.用自己的话写出《赠刘景文》这首诗的意思。

第三课时 1.写出自己对加点字词的理解。 夜书所见 （宋代）叶绍翁 萧萧 ．．。 ．．梧叶送寒声，江上秋风动客情 知有儿童挑促织 ．．一灯明。 ．．．，夜深篱落 2.用自己的话写出《夜书所见》这首诗的意思。

参考答案 第一课时 1.远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 2.（1）远上寒山石径斜 （2）白云生处有人家 （3）停车坐爱枫林晚 （4）霜叶红于二月花 第二课时 1.（1）荷尽：荷花枯萎，残败凋谢。 （2）擎：举，向上托。雨盖：旧称雨伞，诗中比喻荷叶舒展的样子。 （3）菊残：菊花凋谢。 （4）傲霜：不怕霜动寒冷，坚强不屈。 （5）君：原指古代君王，后泛指对男子的敬称，您。 （6）橙黄橘绿时：指橙子发黄、橘子将黄犹绿的时候，指农历秋末冬初。 2.荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。一年中最好的景致你一定要记住，那就是在橙子金黄、橘子青绿的秋末冬初的时节啊。 第三课时 1.（1）萧萧：风声。梧：梧桐树。 （2）客情：旅客思乡之情。 （3）挑：捉。促织：俗称蟋蟀，有的地区叫蛐蛐儿。 （4）篱落：篱笆。

部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文及教案

部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》 课文原文及教案 【篇一】部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》课文原文 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。赠刘景文 【宋】苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。【篇二】部编版三年级上册语文第4课《古诗三首》教案1 教学要求： 1．自主学习本课生字，能工整书写。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。 教学重难点： 1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前准备： 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学时间： 3课时 第一课时 一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难

伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________ 2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的之处。 特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳麓山腰青枫峡谷中，建有一座以杜牧《山行》诗“停车坐爱枫林晚”为命名来由的爱晚亭。亭的周围到处生长着一人抱不住的枫树，盘根错节，一片连一片。每到深秋，枫叶流丹，红舞秋山。岳麓山景区秀如琢玉，山上遍布名胜古迹，自西汉以来，历代都有遗迹可觅，以爱晚亭、岳麓书院、麓山寺、望湘亭等最为有名。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里就成为观赏红叶的之处。让我们一起跟随诗人去湖南长沙的岳麓山观赏红叶似火的枫叶吧。 三、感受情境，理解诗意。 1．(课件：山行)让我们一起来跟着朗读，自由朗读古诗，个别朗读。 2．学生根据注释，理解诗意。把不理解的地方找出来，

部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案

部编版三年级上册语文第四课《古诗三首》教案 1．会认“径、斜”等11个字，会写“寒、径”等13个字，正确认读多音字“挑”。 2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3．能正确、流利、有感情地朗读三首古诗并能背诵。 【教学重点】 1.理解古诗的意思，感悟古诗表达的情感。 2.在比较欣赏中体会古诗中饱含的“情”。 【教学难点】 通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 【教学课时】3课时 第一课时 山行 【课时目标】 1.会认“径、斜”2个字，会写“寒、径”等4个字。 2．通过看注释，查字典，联系学过的古诗、成语，根据上下文和生活积累推测、判断重要字词的意思，从而完整地理解诗意。 3．能正确、流利、有感情地朗读古诗并能背诵,通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的浓浓秋色和诗人抒发的感情,感受诗歌美的意境。 【教学重点】 1.理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

2.通过对诗句的诵读感悟，培养学生丰富的想象力和语言表达能，体会诗的意境，激发学生对秋天的欣赏美的欣赏，以及对大自然的热爱之情。 【教学难点】 理解诗句的意思，体会诗美的意境，获得审美的愉悦。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课。 1.交流古诗，体验情趣：同学们一定非常喜欢古诗，古诗是我们中华民族的文化瑰宝，用最凝练、简洁的语言表达出美妙的境界。大自然的花草树木、鸟兽虫鱼都是诗人作诗的素材，春夏秋冬各具特色的美景在诗人笔下变得更加奇妙。请同学们交流自己积累的描写四季景色的古诗。（学生自由交流） 2.全班交流，教师根据学生交流情况进行评议和小结。 3.（课件出示2—5）描写四季的古诗，鼓励学生阅读积累。 咏柳 （唐代）贺知章 碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 春日 （宋代）朱熹 胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。 等闲识得东风面，万紫千红总是春。 小池 （宋代）杨万里 泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》原文及教案

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》原文及教案 【原文】 山行 【唐】杜牧 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 赠刘景文 【宋】苏轼 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 正是橙黄橘绿时。 夜书所见 【宋】叶绍翁 萧萧梧叶送寒声， 江上秋风动客情。 知有儿童挑促织， 夜深篱落一灯明。 【教案】 教学要求： 1．自主学习本课生字，能工整书写。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3．借助注解，了解诗句的意思，想象诗中描绘的景象，领略秋天美丽的景色。

教学重难点： 1．理解诗句，感受文字美，通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。 2．体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。 课前准备： 1．布置学生借助注释和插图读课文的预习任务。 2．教师准备挂图，以及表现秋天情调的乐曲磁带，便于配乐朗诵。 教学时间： 3课时 第一课时 一、说话训练，进入秋景。 同学们，你能以秋天为内容，说一句或几句描写秋天景色的句子吗？(生说话练习) 二、故事导入，揭示课题：介绍杜牧、岳麓山。 1．下面请同学们先听一则故事，然后猜猜他是谁？(课件：简介杜牧) 故事发生在距今1150多年前，就是唐朝时期，有一位文学家，他从小就有报效祖国的远大志向，所以他刻苦学习，认真创作，25岁就考上了进士。他的诗立意新奇，优美隽永，骨气雄劲，在当时文坛别具一格。他又熟悉兵法，熟悉政治，可谓文武全才。但当时，动荡不定的社会环境，使他有志难伸。他在长安做过几年官，但没有实权，长期在江南求职，最后还到湖州做过刺史，相当于市长。对江南美景情有独钟，写下了许多诗篇。在江南如诗如画的美景前，他想起自己虽文武全才，却无人赏识，所以他的诗大部分较为低沉，但一首诗除外，这首诗以它优美清新的风格传唱千古。这首诗就是________，这位诗人就是________ 2．“山行”是什么意思？这座山在哪里呢？ 湖南长沙的岳麓山。(课件：岳麓山) 岳麓山地理：位于长沙市区湘江西岸，属南岳衡山山脉的一部分，其峰海拔297米。爱晚亭环亭全是枫树，每逢深秋时节，这里成为观赏红叶的之处。 特色：岳麓山脚下，是我国宋代四大书院之一的岳麓书院，古木森森。在岳

部编版三年级语文上册第4课《古诗三首》优秀教案

4 古诗三首 教学目标： 1.能有感情地朗读课文，会写生字十三个，背诵三首古诗。 2.学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 3.理解诗的意思，了解秋天的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。教学重、难点： 学会用多种方法理解词语意思，体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。 教学准备： 生字卡片、小黑板 教学课时： 3课时 教学过程： 第一课时 《山行》 一、导入新课 1.谈话交流：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（师）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。 板题：山行杜牧 2.师播放诗歌录音，生看课文听录音，注意“石径、斜、霜叶、坐爱”等词语的音形。 二、自主合作，读诗明意 1.简介作者： 杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。 2.自由朗读，读到琅琅上口为止。 3.请生朗读，互相评价。 4.四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理

解的地方做上标记或写下来。 5.小组汇报交流。 点拨：（1）山行：在山上行走（谁在山上行走） （2）远上：向山的远处伸展。 （3）寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山） （4）斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。 （5）白云生处：生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）（6）坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。 （7）霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。 （8）红于：比……更红。 6.理解诗意： （1）学生根据理解讲解诗句内容。 （2）教师点拨： 首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。 次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，也说明山很高。 第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。句意是：因为真爱夕阳照射下的枫林晚景，所以诗人特地停车观赏。 第四句“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。“霜叶”是指秋天的枫叶，“红于”是“比……红”的意思，这里是说霜叶的美是二月的春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。 三、品味想象，欣赏意境 1.了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？ 2.评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？ 3.想象漫游：此时，你也随着杜牧来到了山脚下，你都看到了哪些景物呢？你产生了什么感想呢？ 4.生带着理解朗读全诗。

三年级上册第四课《古诗三首》预习

第四课《古诗三首》 1、这三首诗写的是哪个季节的景色？你是从哪些地方发现的？ 这三首诗描绘的都是秋天的景色。《山行》的前两句写出了诗人所看到的山中景致。寒山深远，石径曲长，白云袅袅，人家暖暖，一驱深秋清冷之意。后两句写出的枫林比二月春花还艳丽，使诗人流连忘返，舍不得离去，并从中悟得了“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。从“寒山”和“霜叶”这两个词不难看出古诗写的就是秋天的景色。 《赠刘景文》前两句写景，虽“荷”已“尽”，“菊”也“残”，但傲然挺立的“霜枝”给诗中的秋添了一份无畏的气概。后两句诗人以“橙黄橘绿”写出了秋天硕果累累的丰收景象，显露了勃勃生机，给人以昂扬之感，也给了好友刘景文勉励。“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。”中的“荷尽”和“菊残”都点明是秋天。 《夜书所见》是宋代诗人叶绍翁的一首七言绝句，有别于前两首诗。诗的前两句写尽了深秋的凄清。梧叶摇落、江上秋风烘托了深秋寒凉的气氛。秋风起时客未归，瑟瑟秋风撩动着诗人的思乡之情。后两句写由深秋夜晚的灯火想到的生活场景，这勾起了诗人对家乡的追忆、留恋，更显客居他乡孤寂无奈。“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。”中“秋风”一次便点出是秋天。 一、《山行》远上寒山石径斜，白云生处有人家 山石小路远上山巅弯弯又斜斜，白云生发之处隐隐约约有几户人家。 停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。 只因爱那枫林晚景我把马车停下，霜染的枫叶胜过鲜艳二月的花。 二、《赠刘景文》荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 荷花凋谢连那擎雨的荷叶也枯萎了，只有那开败了菊花的花枝还傲寒斗霜。 一年好景君须记，正是橙黄橘绿时。 一年中最好的景致你一定要记住，最美景是在秋末初冬橙黄桔绿的时节啊。 三、《夜书所见》萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 瑟瑟的秋风吹动梧桐树叶，送来阵阵寒意，江上吹来秋风，使出门在外的我不禁思念起自己的家乡。 知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。 家中几个小孩还在兴致勃勃地斗蟋蟀呢！夜深人静了还亮着灯不肯睡眠。

四年级下册语文古诗三首

第七单元 1.认识“芙、蓉”等7个生字,读准多音字“单”,会写“芙、蓉”等8个字。 2.有感情地朗读课文。背诵课文。默写《芙蓉楼送辛渐》。 3.借助注释,理解诗句的意思,体会诗句表现的精神品格。 - 第一课时 - 一、激发兴趣,导入新课。 1.出示学过的几首送别诗《赋得古原草送别》《黄鹤楼送孟浩然之广陵》《赠汪伦》,读一读,你们能读出什么?(有不舍、嘱托、思念……) 2.今天让我们学习王昌龄的这首《芙蓉楼送辛渐》,去品味诗中的韵味。板书课题,强调“芙蓉”的写法。 3.齐读课题,从题目来看,在哪里送别?谁送别谁?(芙蓉楼,故址在今江苏镇江北。王昌龄送别辛渐。) 二、初读课文,扫清字词障碍。 1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。 2.指名读生字新词。 着重指导:洛(luò)阳玉壶(hú) 3.指导书写课后田字格中的字。 着重分析指导“芙、蓉、洛、壶”,并在黑板上的田字格中示范。(“芙”“蓉”是上下结构,上面是草字头,不要漏写。“洛”的右边是“各”,第六笔是捺。“壶”的上面是“士”,第二横短。) 4.自由读诗,读准字音,读通诗句。抽生读诗,师生点评。 三、再读课文,品读感知。 1.读一读诗的前两句,结合注释理解诗意,用自己的话说说你仿佛看到了什么样的画面。 此时此刻,你觉得哪个词最能表达你的感受? 回到诗中,哪个字或词向你传递着这样的感觉和情绪呢? 让我们默读古诗,边读边用记号标注出来。 2.交流反馈。 (1)寒:结合学过的“远上寒山石径斜”,“寒”点明秋冬季节。“寒雨”,这寒冷的雨,透着萧瑟和悲凉,渲染出离别的伤感。 (2)结合注释理解第一句诗,迷蒙的烟雨笼罩着吴地江天,夜雨更增添了萧瑟、悲凉之感。 这雨的寒意不仅弥漫在满江烟雨之中,更浸透在两个离别的友人心上。 (3)孤:孤独,孤寂,孤零零。楚山孤,还有谁是孤独的?送别友人的作者。 (4)夜、平明:表示时间的词语。平明,天刚亮。补充诗句,指名读。 3.再来读这两句诗,作者站在芙蓉楼上看到了什么?感受到了什么? 学生描述“吴江夜雨图”:寒气笼罩的江面上,纷纷扬扬的夜雨连绵…… 引导:此时,你看到的是什么?感觉到怎样的情绪?(雨滴打落在身上,一股凉意泛起,朋友即将离我而去,孤独之感油然而生。)

2019人教版语文三年级上册4 古诗三首

第二单元 秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。本单元围绕“秋天”为专题组织课文，从多角度描写秋天，有的表达了秋天里自己对家乡、亲人的怀念；有的记叙了孩子在秋天活动的快乐；有的描写了秋天美丽的景色。本单元《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇课文都是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。 本组课文作者抓住了秋天的特点，教学中要引导学生读懂、读通课文，体会秋天的风采，感受秋天的美好。本单元还包含“习作”及“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四个版块。

1.认识37个生字；会写39个生字；正确读写“水泥、亮晶晶、图案、排列、规则、迟到、颜料、丰收”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《古诗三首》《秋天的雨》第2自然段。默写《山行》。 3.读懂课文内容，了解秋季景色的美好。 4.初步体会课文中一些描写景色的句子的作用，从中感受作者想要表达的思想感情。 1.掌握本单元的生字和重点词语。 2.引导学生在充分阅读，领略美丽的自然风光的过程中，学习作者观察和表达的方法，培养学生积累语言的习惯。 3.体会描写景物特点的词句，领悟作者抓住事物特点进行描写的方法。 4.边读边想象作者是怎样运用自己的语言把秋天的美丽独特描写出来的。 4.《古诗三首》…………………………………………………………………… 2～3课时 5.《铺满金色巴掌的水泥道》…………………………………………………… 2～3课时 6.《秋天的雨》…………………………………………………………………… 2～3课时 7*.《听听，秋的声音》…………………………………………………………… 1～2课时 习作·语文园地…………………………………………………………………… 4～5课时 引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。引导学生有感情地朗读，在理解、朗读、背诵中积累语言。学习古诗，要读懂诗句，理解内容，体会作者想要表达的思想感情。在学习过程中，还要注意引导学生搜集有关资料，加深对课文的理解。 4.古诗三首

部编版三年级上册第4课古诗三首练习题-(语文版语文)[精品]

第二单元 4 古诗三首 基础再现 1.认真拼读，规范书写。 hán shān cán júfēng shuāng èng song 2.字词积累与理解。 （1）给加点字“坐”选择正确的意思。 星期天，我们全家人坐．（）车去郊游。傍晚时分，大家席地而坐．（），我望着远处的枫林，忽然想到了杜牧的两句诗：停车坐．（）爱枫林晚，霜叶红于二月花。 A.乘、搭 B.因为 C.臀部放在椅子等物体上以支持身体 （2）“荷尽已无擎雨盖”中的“擎”读（），意思是（）。 A. qíng B.qín C.双手捧着 D.举，向上托 （3）“橙黄橘绿”的意思是（）。把下面含有颜色的词语补充完整。 万（）千（）姹（）嫣（）桃（）柳（）（）山（）水 （4）“一年好景君须记”中“君”是对对方的尊称，相当于现在的“”，在诗中指（填人名）。 3.品读诗句，完成练习。 （1）荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。 这两句诗写景，抓住“”“”两处景物描绘出秋末冬初的萧瑟景象。“”“”与形成强烈对比，突出了菊花傲霜斗寒的形象。 （2）萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。 ○1“萧萧梧叶”让我想到的景象是， 因此可以看出这首诗描写的季节是秋天。 ○2诗句中“”字体现了诗人漂泊异乡，“”字体现了诗人对家乡和亲人的思念。 ○3下列说法错误的一项是（）。 A.诗句的意思是：萧萧秋风吹动梧桐树叶，送阵阵寒意，江上的秋风让客游在外的诗人不禁思念起自己 的家乡 B.这两句诗用“梧叶”“寒声”和“江上秋风”写出了秋意的清冷，特别是“寒”字一语双关，既有秋 风寒凉之感，又有远离家乡的凄凉之意。

C.诗句实际上描写的是诗人在他乡看到美丽景色后的激动和欣慰的心情 阅读提高 3.阅读古诗，完成练习。 山行 远上寒山斜，白云生处有人家。 停车坐爱晚，霜叶红于二月花。 （1）补全古诗。 （2）这首诗的作者是代的，全诗描写的是（季节）的景色，从第、句诗中可以看出。 （3）诗人笔下的秋景图，主要写了、、、四种景物，给人以清新明快的感觉。 （4）下列对本诗的理解不正确的一项是（）。 A.这首诗描绘的是一幅动人的山林秋色图，前三句是为第四句做铺垫的 B.第三句看似抒情叙事，实际上也起着写景衬托的作用 C.“霜叶红于二月花”是全诗的中心句 D.古诗歌颂的虽然是大自然的秋色美景，但是通过诗中的“寒山”“霜叶”等景物可以看出诗人对秋季 到时的哀伤叹息 妙笔生花 4.仿写诗歌。（选做题） 写给秋天的诗歌 秋天秋天 是弯弯的谷穗是圆圆的苹果 金黄金黄的通红通红的 点亮思维 5.读诗句，口味不同的秋天。（选做题） 自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。忧愁、苦闷 空山新雨后，天气晚秋。思家怀乡 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。乐观自信 洛阳城里见秋风，欲作家书意万里。怡然自得

【人教部编版】三年级上册语文教案：4古诗三首 教案

4古诗三首 课时目标 1.会认“挑”1个生字，会写“送、挑”2个生字。理解由生字组成的词语,理解诗句中重点词语的意思。 2.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。 3.学习借助注释理解诗意，体会古诗的情感，激发和培养学习古诗的兴趣。 教学重难点 1.理解诗句的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的情感,感受古诗的意境。 2.学习借助注释理解诗意，体会古诗的情感。 教学过程 一、导入环节 （一）导入课文，板书课文题目 导入语：同学们，在前面的两首古诗里，我们感受到了秋天的多姿多彩和美好。那么，在诗人们的眼中，秋天还有怎样的景色呢？今天，就让我们一起来学习本单元第三首与秋天有关的古诗——《夜书所见》。 （二）资料分享 1.叶绍翁的生平； 2.叶绍翁的作品。 二、先学环节 （一）出示自学清单二 任务：通读课文，学习生字 读一读:借助课文中标注的拼音大声朗读课文三遍，做到读准字音，读通句子。标一标:用你喜欢的符号标出生字新词，把你认为容易读错的，难写的词语每个读写两遍。 新词如下：篱落、促织 容易读错的： 难写的： 写一写:给每个生字组两个词语（写在生字表下面），并选择一个生字进行拓展（形近字、名言、诗句等）。 我选择的生字是

我给它找的形近字是 我能给他们分别组词： 我看到这个字想到了： 温馨提示：自学完成后，小组组长检查“自学清单二”中的任务并做好评价记录。 想一想：默读课文，了解古诗的主要内容。 这首古诗题目是《夜书所见》，写的是客游在外的诗人因，感到，由远处篱笆边的灯火，料想是小孩在捉，不禁回忆起自己的故乡和童年的生活，于是那种郁闷之情又被一种亲切之感所代替。 （二）组内交流 交流内容： 1.选择喜欢的方式朗读古诗，读出节奏和韵律。 2.读会认字，提示哪些字容易读错。 3.会写字的组词、拓展；提示哪些字容易写错。 4.初步感知诗意。 5.（1）这首诗描写了哪些景物？ （2）“知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明”这两句诗中“知”的意思是什么？ （3）平常写风声我们常用“呼呼”，而诗中却用了“萧萧”，能否把它换成“呼呼”呢？自己对比着读一读。 指导朗读。方法：男女生赛读，师生赛读，配乐读。 让学生感受诗的意境，大胆想象，发表意见。 （三）全班展示 按照自学清单，请四个小组展示自学情况。 分别展示：“读一读”“标一标”“写一写”“想一想” 三、后教环节 精彩预设与点拨