浅谈统计教学中的情感教育

浅谈统计教学中的情感教育

作者:高晓丽

来源:《职业·下旬》2013年第05期

摘要:人的情感是一种潜在动机,对行为有激励、诱发和调节等重要功能。统计教学成功与否,不仅取决于学习者的智力因素,还取决于学习者的情感因素。在统计课堂上,教师要注意培养学生的积极情感和正确态度,发展学生的兴趣、自信、意志和合作精神,激发学生学习统计的积极性、创新性。

关键词:情感教育统计教学

统计学是有关数据收集与分析的方法学课程,也是理论与实践结合,以应用为主的课程。随着经济体制改革的深入,社会需要越来越多综合素质好、业务能力强的应用型人才,这对统计教学提出了更高要求。中等职业教育面临的教育对象有一定的复杂性——学生年龄、阅历差异大;教育目标是向社会直接输送中等职业技术人才,如何进行情感教育,培养学生健全的人格,使他们适应激烈的社会竞争,给中等职业教育工作者提出了新课题。笔者结合多年教学实践,从以下几个方面做出探索。

一、讲究方法,激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过:“兴趣是最好的老师。”在教学中,教师应正确恰当地培养学生的学习兴趣,树立学生的学习信心,自觉运用教学,主动探究统计。兴趣是学习的动力,学习兴趣越浓,学习兴致越高,学习效果就越好,可以采取多种教学手段,如注重网络技术教育,架起情感沟通桥梁。当今社会,网络技术应用的重要性毋庸置疑。青少年对网络技术很青睐,但“兴奋点”在网络游戏、聊天。中等职业学校学生在中小学义务教育阶段,多是被“淘汰者”,是学习上的“失败者”,所以大多贪玩,痴迷“好玩的游戏”。没有师生网络互动,学生的学习是失败的。老师应充分利用网络手段,发挥技术优势,和学生进行信息交流。教师应充分利用“聊天、短信、邮件、BBS、留言板”等进行互动,不是人与人而是教学内容与学习内容、与心理感受的互动,利用网络优势进行信息传递。传统的口授教学已成为基础,多媒体教学崭露头角,文字、声音、图像生动立体地展现,可以最大限度地让课堂“活”起来。

二、热爱理解尊重学生,建立和谐的师生关系

列宁说过:“没有人的情感,就从来没有,也不可能有对于真理的追求。”“亲其师,信其道”,师生信任关系直接影响学习结果。统计教学不仅是认知过程,也是情感过程,师生关系是教学中最主要的人际关系。良好的师生关系是有效教学互动的前提。中职学生大部分是经中考筛选而落选的,甚至个别学生是在中小学被边缘化的学生,学业基础较差,教师应用慈母般的爱心体贴关怀学生。

建立和谐的师生关系,教师应做到:

1.尊重学生

苏霍姆林斯基说过:“教师只有关心人的尊严感,才能使学生通过学习而受到教育。”处于叛逆期的中职学生更渴望得到教师的尊重和信任。教师的尊重和信任使学生感到品德、才华、能力得到承认,从而增强前进的信心,获得前进的动力,自觉向更高的目标发展。

2.理解学生

教师要心胸豁达,容纳与自己不同的见解、思想与情感,要有换位意识,能设身处地为学生考虑。

3.宽容和信任学生

苏霍姆林斯基说过:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”认识上理解学生,信任学生;情感上尊重学生,关心学生;行动上引导学生,激励学生。教师的宽容会使学生感受到关爱与抚慰,收到的效果远胜于惩罚。

三、授课语言生动形象、富有感情

统计长期就被学生视为枯燥,繁琐的统计术语,个别学生避之不及,表现为上课睡觉或无精打采。中职学生没有升学压力,往往以混毕业为目标,教师应注意授课语言,不但应有启发性,科学性,教育性,艺术性,更应生动形象,富于感情:首先,声调亲切柔和,控制语速。其次,语言趣味化,不罗列烦躁的术语,在语言游戏中引出术语,用新颖有趣的比喻解释术语。

四、多表扬鼓励,增强学生自信心,营造愉快学习氛围

增强学生的自信心,降低学生的焦虑感,对于中职学生对能否成功提高统计教学质量至关重要。在教学中,教师要注重自信心的培养,用评价的艺术语言调动学生的情感因素,及时给学生以肯定和鼓励。学生回答问题,教师要多用赞扬的话语保护学生的自尊心,面带微笑,认真倾听,拉近师生关系,不能满不在乎、漫不经心。回答正确,即使很小的进步和成功,教师也要给予及时正确的评价和表扬;回答错误,教师要委婉鼓励,对积极思考、敢于发言的勇气要加以表扬。用丰富的表情,信任的眼神和灿烂的笑容营造轻松愉快的氛围,减轻学生的心理压力,增强学生的自信心,使他们身心愉快地学习。

总之,教师要重视情感和认知的统一。教师的良好情感能引发学生积极的情感反映。教师应把更多的情和爱注入教育教学中,使学生主动置身于浓烈的学习气氛中,体验情感,锤炼品格,营造真正意义的教学情感课堂,为中职统计教学打开绚丽的天空。

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