小学语文论文有效地利用标点培养学生的能力_人教版新课标

小学语文论文-有效地利用标点培养学生的能力人教版新课标

对一篇文章的教学,很多教师都把思考点集中在文章的文字内容上,而很少将目光放到标点上。其实,标点也是文章的一个不可分割的部分,也同时具有传情达意、体现思想及点明中心的作用。因此说阅读教学中忽略了标点应该是一种缺憾,我们应该将它纳入日常教学之中来,贯穿于教学的始终,这会使我们的教学更充实,更多彩,尤其可贵的是这还会收到培养学生各项能力的效果。

一、朗读能力

有感情的朗读,不能只局限地将情感投入在语句上,标点的处理也很关键,也能反映出一个人朗读水平的高低。如《草地夜行》中有这样一句:“快离开我,咱俩不能都牺牲!……要……要记住革命!”这是老红军即将被草地夺去生命时的临终之言,当时情况是老红军奄奄一息,说这番话时应该是艰难、吃力的。句中的两个省略号就显示了这一点,所以读到这里时,应该用轻缓的语速,低沉的语音,顿挫的语调,读出断续、无力、喘气的意味来,这不仅通过朗读者真实再现了当时感人的一幕,长期的训练还会使学生的朗读水平得到提高。

二、理解能力

理解如果能进一步深入到标点中,就能得到理解上的升华。如《春蚕》中:母亲一面摘茧子一面对我们说:“孩子,上学得用功啊!这学费可来得不易呀……”这句话单理解字面意思是不完全的,因为有很多内容是隐含在最后的省略号中的,正所谓“言有尽而意无穷,余意尽在不言中”,这里浓缩了母亲无限的深情,既有母亲殷殷的期盼,又有母亲心中沉淀的夙愿。这里如果不抓住标点是很难体会到母亲的心迹的。可见结合标点的理解可以达到“入木三分”的效果。

思维、分析能力。抓好某些标点的教学,可使学生思维灵活性得到训练。如《画杨桃》中先后出现两次对话:

1.“这幅画画得像不像”

“不像!”

“它像什么”

“像五角星!”

2.“现在你看看那杨桃,像你平时看到的杨桃吗”

“不……像。”

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