【免费下载】师德事迹材料(王丽华)

用师爱叩响学生的心灵之窗

师爱是世界上最丰富多彩的情感。它既包含对学生严格的要求、严厉的批评，同时又兼有父亲般的宽容、慈母一样的疼爱。然而，要想让学生真正体味到一名教师对他们的爱，就要首先尊重他们，了解他们，以大朋友的身份生活在他们中间。只有以真挚的爱去叩响学生那扇待开的心灵之窗，给学生以亲近感、信任感、期望感，做学生知识上的良师，思想上的益友、生活中的知己，学生才能“亲其师”“信其道”

进而“乐其道”。

一、用师爱去温暖学生的心灵

素质教育不是精英教育，虽然学生最终要接受国家的挑选，但我们不能把目光仅停留在有望升学的学生身上。我们应关心爱护每一个学生，让每个学生都能得到自由，健康的发展。有一次我翻看学籍卡片，发现在“特长”一栏绝大多数同学都填“无”，于是我又作了一次调查，让学生进行自我评价，对于“你有什么长处（优点）”这一问题的回答竟然有多一半的学生写“没有”、“不知道”。为什么我们的孩子这么没有自信，是谦虚谨慎的灌输过了头，还是唯学分论的人才评价观在作祟？深思之后，我决心从“评价”入手，扭转这一局面，我专门为此开了主题班会，题为“什么样的学生才是优秀的学生”。同学们发言踊跃，分别从学习能力、交往能力、身体素质、品德素质、意志品质、审美能力、劳动能力等方面总结出优秀学生的特点。我与学生们还协商决定，每学期全班要对每个同学进行综合素质评价，此前每位学生先进行自评，围绕“这一学期我学会了什么？”、“我哪方面有所提高？”“我还有哪些不足？”、“我下一阶段努力目标是什么？”这几个问题进行自我评

价。班级成立考核小组，对每位同学进行评价，评价力求客观，侧重于鼓励性评价。当然，评价不是目的，评价是为了激励，要让每个同学发现自己的长处、树立信心，同时也了解自身的不足。这比班主任学期

末“一纸定乾坤”要好得多，学生易于接受，且自评与互评的过程，也

就是学生受教育的过程。

魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵中闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”对学习有困难的学生和意志品质方面较差

的学生，我不歧视，相反却给他们以格外的关照，我与他们建立了定

期联系制度，而且我认为，对于这些学生，激励永远比批评更奏效，让他们找回自尊与自信是至关重要的。我们班有一名男生，学习成绩一

直较差，且较散漫，违纪现象较多，一些老师对他有看法，连家长也绝望地声称无可救药。为了使他在学习上尽快赶上来，我时常给他“开

小灶”。我帮他制定了补习计划，他一有进步我就及时表扬。我还特地送他一个笔记本，并在扉页上题写了“少壮不努力，老大徒伤悲”、“世

上无难事，只怕有心人”等警句。他双手捧过笔记本，泪水夺眶而出，

真诚地对我说：“谢谢您！王老师，我一定记住您的教诲，痛改前非、

努力学习，绝不辜负您的期望！”接下来，我让他担任班上的卫生检

查工作。他惊讶地说：“我能行？”我说：“你当然能行！”他说：“人家都

看不起我。”我说：“尊严要靠自己去赢得。”然后，我帮他分析了他的

长处和短处，并帮他制订了工作计划和努力目标，他决心很大。果然，一学期下来，他的工作很出色，获得了同学的认可和一致赞扬，而且

他的学习成绩也提高了一大块，还受到了学校的表彰。这一事例也让

我感慨不已：应该坚信每个学生都是可塑之材、可琢之玉，不能放弃

任何一块“顽石”！让我们用真心去爱每一名学生、关爱每一颗心灵吧！他们，可能就是明天的陈章良，明天的比尔·盖茨。

二、用母爱去感化学生的心灵

前苏联教育家马卡连柯说过：“不能克制自己的人，就是一台被损坏的机器。”作为老师，尤其是班主任，面对一些突发性事件，面对学生的过失，切忌简单、粗暴、冲动的“热处理”，而应持克制、忍让、宽容的态度，以理智控制自己的言行，这就需要多一份“慈母心”。学生，在老师的眼中永远是长不大的孩子！

有一年假期，我从一个学生家门前经过，突然听到紧闭的门内传出学生的哭嚎声及其父亲的打骂声。我止住脚步仔细听个究竟。原来是这学生假期中不思学习遭父亲打骂。这学生在班内是“刺儿头”，经常惹事生非、无心学习，正面的批评教育他总听不进。我意识到这也许是转化他的好机会，于是我敲开了他家的房门。其父见到我很吃惊，我忙说：“今天我特意来报告你孩子在学校取得的进步！”我首先拉起了长跪在地的学生，接着谈了该生体育成绩好、热爱劳动、最近的各方面进步表现等，并指出家长不应以打骂代教育。这时，我分明看到了学生那对老师感激和信任的目光。新学期一开始，我找他深谈了一次，这一谈就是三个小时，我先给他讲了这一段我对他的印象，主要谈对他的好印象，肯定了他的优点，然后也一针见血地指出了他的缺点，我给他讲人生的价值，讲父母的养育之恩，讲人生的坎坷，我的真诚打动了他，他也向我倾诉了他的内心想法，可见教育得法是何等的重要。实践证明，尊重和爱护、启发和诱导，是转化后进生行之有效的措施。我用慈母般的爱去温暖他那颗冷却了的心，去启迪他重新燃起上进的火花，其结果是可喜的。

三、用友爱去打开学生的心灵

挚友心理学告诉我们：人际交往的融洽、和谐是以真诚为前提的。“以心换心”，以理解为桥梁，人与人之间便能得到思想感情的沟通。

记得刚接现在这个班的时候，有好几位老师对我说：“王老师，你班的小调皮有好几个，你得留心啊！”“王老师，某某是一个吵客，你

得对他严格些。”我听了心里半信半疑，但发生的一件事马上证实了其他老师的话。第一天的第一节语文课上，铃声一响，我就走进了教室，可看到的是一副怎样的情景呢？有几个男同学还在一起你推我拉，看到我走了进来才慢吞吞地走到自己座位上，可嘴里还在嘟嘟囔囔地不知在说些什么，而且坐也没有坐相，脚搭到了凳子上，人靠在了墙上，桌上书也没有拿出来。我朝他们看了好久，他们才慢慢地拿出了书。

开始上课了，开头十分钟学生都全神贯注地听着，认真地思考，积极

地举手发言。可过了一会儿，我发现有几位学生坐不住了，开始开小

差了，还随便插嘴。我朝他们瞪了一眼，他们才坐好，可一会儿老毛病又犯了。我感觉一节课上下来好累啊！但我想一定先抓好班级的纪律，纪律是保证，这个抓不好，怎么搞好这个班级呢。

于是我课间经常有意在教室里多呆一会儿，问问他们平常喜欢做什么，最喜欢上什么课，对王老师的印象如何；中午我天天和他们一

起吃饭，问他们喜欢吃什么菜，家里谁的菜烧得最好吃；班队课上我

让他们作自我介绍，把自己的优点说给大家听；活动课上，我又和他

们一起做“老鹰抓小鸡”的游戏。在与学生们共同生活的几天里，我发现孩子们是那么的朴实、纯洁，同时也感到他们非常愿意和我这个老师谈心、说话，当然我也愿意和他们在一起，倾听他们的心里话，做他们的知心人，感觉自己好像年轻了许多。于是开始了我们朋友式的相处。

随着时间的推移，我与学生之间的感情加深了。我想解决问题的

火候到了。这时候，一位同学引起了我的注意，他上课回答问题特别

积极，但是纪律却很松散，坐在椅子上想说就说，不时还与周围同学

发生争执，严重影响了课堂秩序。下课我找他谈话，抓住他积极发言

的闪光点，告诉他动脑想问题是对的，但要举手，不能想说就说，必须经过老师同意才能说，如果……他点了点头，答应以后上课按要求做，保证不再违反纪律。没过两天他就开始反复了。我想这是正常现象，

纠正不良习惯不是一朝一夕就就见效的。放学后我又一次与他谈心，我把他叫到跟前，拍着他的肩膀问他想不想当数学课代表，原来他早就盼望能做一名班干部。我抓住这一契机与他来了一个君子口头协定，“只要你纪律上不出问题，老师就让你当班级的数学课代表。”当时他

可高兴了，还不停地问：“老师是真的吗？”“只要你在纪律上得到同学们的认可！”事实证明，这次的教育效果非常好。正因为抓住了他的

心理，展开朋友式的谈心，帮其找到了努力的方向，使他在纪律上有

了明显进步，而且数学课代表当得非常称职，学期末还被评为了班中的优秀班干部。

这个学生有了明显的进步，受到了老师和同学们的一致好评，同时为其他同学作出了榜样，班级的纪律也有了明显的好转。通过对他的教育，我体会到每个学生都有一定的封闭性和开放性，他们的心扉总是对大多数人关闭，只对少数挚友开放。他们都渴求有真诚的友谊，这就要求班主任在与学生交往的过程中，用真诚与理解去温暖学生的心，要努力去做学生所信赖的挚友，这样学生才会对你敞开心扉。老

师和学生只有成为了朋友，才会共同努力去搞好班级

如今，我们已跨入二十一世纪的大门，世界正以前所未有的速度

向前发展，网络时代已经来到，知识经济初见端倪，我作为一名普通

的教育工作者，正在努力，正在探索，正在历练一双双娇嫩的翅膀让

每个孩子都能在二十一世纪的天空中勇敢地飞翔。让我们用全部的爱去呵护每一位孩子吧！