18、日食和月食

教与学设计

18、日食和月食

临邑县中小学当堂达标教学课时教案 学校小学年级六学科科学 授课人班级备课时间2018年 11 月 8日 课题18、日食和月食授课时间年月日 教学(学习)目标1、了解日食和月食的形成原因及相关知识。 2、知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因；能运用模拟实验的方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。 3、能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；用多种方式表达研究成果。 教学 重 难 点 重点、难点是探究日食和月食的成因。 方 法 与 手 段 讲述、合作探究相结合 板 书 设 计 18、日食和月食 现象：分析： ①呈弧形渐缺→是球体 ②自西向东渐缺→自西向东运动 ③有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多 ④发生在农历初一前后→三球在同一直线上 达 标 检 测 填空题 1.当月球运动到地球和太阳中间，如果三者正处在一条直线上时，------------------就会挡 住太阳射向地球的光，在地球处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或者全部看不到，于是就发生了--------。 2.日食总是发生在农历的----------。 3.与求阴影最黑的部分称为----------。 二.判断题 1 .为三种：日全食日偏食和日环食时，地球上只有特定区域的人才能看到。（） 2.日全食只会发生在满月的时候。（） 三、实验题做一个小实验，研究一下日食和月食的原因。

教学过程 教师活动学生活动我的个性化修改 一、组织教学 二、展示学习目标 三、教学达标 （一）、复习导入 复习上节课的知识，导入本课，板书课题。 （二）、师生互动学习新课 1.认识日食发生的过程及特点。 （1）播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。 （2）讨论：日食发生过程有什么特点？ （3）教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。 （4）整理小结：日食发生过程中的一些特点。 2.日食成因的模拟实验。 （1）提出问题：日食发生的原因是什么？ （2）教师讲述古代人们对日食发生的认识。 （3）推测日食发生的原因。 （4）如何用模拟实验来证实我们的推测？实验怎样做？需要什么材料？ （5）小组制定模拟实验计划。 （6）预测：在实验中，我们观察到了什么现象，才能说明日食发生了？ （7）小组实验。 （8）实验后的交流：模拟实验是如何做的？哪些现象可以说明发生了日食？这时地、月、日三者的位置是怎样的？在什么情况下不会发生日食？ 3.日食的成因。 （1）用自己的语言说说日食的形成原因。 （2）出示日食成因示意图，教师在黑板上画出简图，让学生讲解日食的成因。 （3）交流：你们从图中还有什么发现？ （4）根据自己对日食成因的分析，推断日食发生的农历时间，并对照事实加以证实。 4.月食的成因。 （1）推测月食发生的原因。 （2）用模拟实验加以证实。 （3）画出月食成因示意图。 （4）根据示意图说说月食的成因。 （5）讨论：为什么说月食发生的机会比日食要多一些？月食发生在农历的什么时候？ （三）、拓展研究 课下继续查阅有关资料或进行了解有关日食和月食的问题 四、达标检测认知学习目标 认识日食发生的过程及特点 认知日食的成因 认知月食的成因 完成达标测试题

《日食和月食》参考教案

4、日食和月食 【教学目标】 科学概念： 1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 过程与方法： 1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。 3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 情感态度与价值观： 1、体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。 2、能够大胆地想象，表达自己的想法。 3、意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。 4、意识到天文现象是可以被人们认识的。 【教学重点】日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。【教学难点】根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。【教学准备】

有关日食和月食信息的图片、书籍等；乒乓球、玻璃球、手电筒、观察记录表；要求学生在课前收集有关日食和月食的信息。 【教学过程】 一、认识日食发生的过程及特点。 1.设疑激趣:同学们，前面我们学习了月相变化，知道月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程，你们看过吗？这叫什么现象？ （板书“月食”） 太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日食发生过程的图片）这叫什么现象？（板书“日食”） 你们听说过日食和月食吗？关于日食和月食你有什么问题？这节课我们一起来研究《日食和月食》。 （完成课题板书） 2.讲述：我们先来研究日食发生的过程及特点。 3.（播放日食发生的过程视频）讨论并交流：日食发生过程有什么特点？从这些特点中你有何推想? 4.小组汇报讨论结果，教师整理并适时补充日食发生过程的一些其他事实性资料。

六年级科学上册第四单元太阳地球和月亮18日食和月食教案青岛版六三制

18、日食和月食 教学目标： 科学知识 1、在月球运动过程中，如果太阳、月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。 2、了解日食和月食的形成原因及相关知识。 过程与方法 1、知道日食和月食发生的过程及其特点，以及日食和月食发生的原因；能运用模拟实验的方法研究日食的成因；能对如何进行模拟实验有所认识，能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察；能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因，并进一步推断出日食或月食发生时的一些其他特征。 2、能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究结果与假设相比较；用多种方式表达研究成果。 情感态度与价值观 1、在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 2、意合作与交流，体验合作的愉快。 教学重难点及解决方法： 《日食和月食》一课是在学生认识了月相成因的基础上学习的，本课的知识目标是指导学生认识日食和月食的成因，能力目标是要培养学生推理能力和空间想象能力；科学思想教育目标是要培养学生认真细致、相信科学不迷信的态度。本课是培养学生自行探究和运用知识的能力的典型课例，探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充分体现学生运用已有的知识和能力解决新问题。在探究日食的成因中根据事实材料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。 教学准备： 教师：月相形成的实验材料。 ①日食和月食发生时的情境动画。 ②日食和月食发生时三球位置示意图。 学生：课前收集有关日食和月食的文字、图片或声像资料。 课时安排：1课时 教学过程： 一、复习导入 复习上节课的知识，导入本课，板书课题。 二、师生互动学习新课 1. 认识日食发生的过程及特点。 （1）播放日食发生的过程录像或课件或观察图片。 （2）讨论：日食发生过程有什么特点？ （3）教师补充日食发生过程的一些其他事实性资料。 （4）整理小结：日食发生过程中的一些特点。 2. 日食成因的模拟实验。 （1）提出问题：日食发生的原因是什么？ （2）教师讲述古代人们对日食发生的认识。

青岛版科学六年级上册 第四单元《18 日食和月食》习题1

《18 日食和月食》习题 一、填空题 1、一个阳光明媚的下午，你正在回家的路上，此时太阳开始逐渐消失，你不必害怕，这可能是_________现象此时天会变暗，气温会________（填“降低”或“升高”），这种现象有三种类型分别是_________、__________、__________。 2、当月球运行到_________和________之间，并且三个星球正好或接近排成__________，月球挡住了我们观察_________的视线，就产生日食现象。 3、一个阳光明媚的下午，你正在回家的路上，此时太阳开始逐渐消失，你不必害怕，这可能是_________现象此时天会变暗，气温会________(填“降低”或“升高”)，这种现象有三种类型分别是_________、__________、__________。 4、当月球运行到_________和________之间，并且三个星球正好或接近排成__________，月球挡住了我们观察_________的视线，就产生日食现象。 5、如下图,当月球全部进入A区时就发生_________现象,当月球的一部分进入A区,另一部分在B区时,是________现象,当月球全部进入B区时,是________现象。 二、选择题 1、在下列的节日中，有可能发生月食的是（） A、大年初一 B、正月十五远宵节 C、八月十五中秋节 D、九月初九重阳节 2、日食现象是指（） A、太阳突然消失的现象 B、太阳被地球遮掩的现象 C、太阳遮掩月球的现象 D、太阳被月球遮掩的现象 3、日食可能发生的日期是（） A、可以在农历十五到三十之间出现 B、肯定是在新月时 C、在农历每个月的初一 D、可以在任何一天 4、月食可能发生的日期是（） A、农历十五或十六 B、肯定在新月时 C、每个农历月初一 D、可以在任何一天

日食和月食教案

《日食和月食》教案 汪爱华 教学目标 1．科学概念 知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。 2．过程与方法 能运用模拟实验的方法研究日食的成因。 能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。 能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。 3．情感态度与价值观 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 教学重点 知道只有当太阳、地球和月球运行到一条直线上时才能发生日食或月食。 教学难点 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理、推测日食和月食的形成原因 教学准备 课件、三球仪、两种颜色圆片、手电筒、小球、地球仪 教学过程 一、领受 1、回忆：，我们很多同学都去看过日食或月食，特别是了2009年7月22日这场几百年一遇的日全食，你能说说当时看到的日食情况吗？ 2、播放日食视频。 二、领悟 1．认识日食发生的过程特点,并进行合理推理。 （1）（书本P53阅读图多媒体出示）一起来看一下日食发生的过程，从左下方向右上方的顺序看，观察思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳？（2）个人汇报，教师整理记录 学生能回答出：a.太阳被一个物体挡住了。b.太阳被遮挡的部分边缘是弧形的----------挡住太阳的物体是圆形或球形的。（圆片演示）C.它是运动着的而且又西向东运动；d.它看上去和太阳差不多大， 猜想推测什么星球？可能是月球。反

日食和月食 教案 详案

六年级科学下册第三单元宇宙 4、日食和月食 【教学目标】 科学概念： 1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。 3、月食是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 过程与方法： 1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。 3、根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 情感态度与价值观： 1. 运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 2. 对模拟实验中的现象进行细致的观察，意识到模拟实验与推测和客观真实是有一定差距的。 3. 根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 【教学重点】引导学生自主探究日食的形成的原因。 【教学难点】设计模拟实验，并根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食的成因。【教学准备】乒乓球、地球仪、手电筒，课件。 【教学过程】 一、播放日食和月食图片，揭示课题。 1、同学们，老师这里有一组美丽壮观的图片，想看吗？（播放视频） 学生观看 师：你们为什么这么激动呢！都看到了什么？ 生：日食很漂亮！日食有日偏食和日全食和日环食；

师：对，这就是日食，这是月食。（出示幻灯片） 2、你们有谁也观察过日食或月食现象吗？ 生：要保护眼睛，要用墨镜或胶片看， 3、看到这么神奇的日食和月食现象，你们有什么疑问想提吗？ 生：日食、月食是怎么形成的？ 生：好像是月亮转到地球和太阳中间，成一直线时就形成了日食？ 生：日食的种类有哪些？日食要多久才能看到一次？ 4、同学们想研究的问题真不少，今天我们就一起来研究有关日食和月食的相关知识。请同学们想想，遇到问题，要怎么研究呢？（师板书课题：日食和月食） 二、自主探索日食的成因 （一）设计模拟日食发生的实验。 1、大胆猜测日食的形成原因。 师：接下来我们先研究日食是怎么形成的，这个问题要怎么研究呢？ 生：先猜测，再验证！ 师：对，要知道日食是怎样形成的，我们就要根据日食发生时的现象来推测日食形成的原因。老师为大家准备一段日全食发生过程的现象，同学们请看，边看要边思考。（播放视频）（学生边看，师边提问，挡住太阳的物体形状怎样？看起来大小怎样？是静止的还是运动？）师：看完了日全食发生过程的现象，谁来大胆推测一下日食是怎样形成的？并说说你推测的依据。 生：我认为是月球转到地球和太阳中间，成一直线时就形成了日食？ 师：能说说你认为是月球挡住太阳光的推测依据吗？ 生：挡住太阳的物体是圆形的，大小与太阳一样大，而且是运动的。这就说明它是月球。师：还有不同的推测吗？（没有）也就是说根据我们的推测，一致认为日食是月球挡住了太阳射向地球的光而形成的。到底是不是这样呢？怎么办？（做实验）能用真实的太阳、地球和月球做实验吗？我们只能采用什么实验？（用模拟实验来验证）。 2、设计模拟实验。

小学科学六年级下册日食与月食的形成教学设计

《日食与月食》教学设计 一、教材分析 《日食和月食》是小学科学六年级下册《宇宙》单元第四课的教学内容，本课分为日食和月食两部分，日食部分又从“日食的发生”→“日食模拟实验推测日食成因”→“揭示日食成因”步步推进，月食的成因是在日食的基础上开展的。从教材的角度来说，把这两种现象作为学生学习的主题，有三个目的：一是因为这两种现象对学生有着较大的吸引力；二是这两种现象都涉及了本单元要建立起的基本概念，即天体是运动着的，月食和日食的成因是地球、太阳、月球三者之间的相对运动而形成的；三是培养学生从现象到本质的逻辑推理能力。 二、学情分析 （1）认知储备：学生对日食和月食产生的知识方面有一定程度的了解，部分学生现场或通过电视直播观察过09年的日全食，又接受过学校组织的日全食活动的培训。因此有部分学生能够作一个初步的解释。学生对月球、地球、太阳三者之间的相对运动关系在本课前有一定的认识，还在五年级时学习了光是沿着直线传播的。 （2）存在不足：学生对日食和月食现象虽有了解，但对其成因的解释应该不会很完整和严密。相对来说，因有09日全食的观测基础，对月食的观测印象可能会更弱一些。学生在操作模拟实验方面应该存在较多的问题，如模拟实验时设计实验方案的意识、实验操作过程的分工合作及正确操作的方法等。

三、设计思路 我在把握教材内容的前提下，根据学生已有的知识经验和科学水平来进行教学设计。先让学生回忆09年舟山日食的观察经历、观看学生所拍的完整日食照片激起兴趣，通过观察体验，发现日食发生时的一些特点，推测日食形成的过程，再通过模拟实验体验来探究日食形成的过程，最后通过学生的交流和教师的补充讲解来解答学生的疑惑，科学解释日食成因，形成内化。在日食研究的基础上，再来研究月食的成因研究。教学中注重培养学生有意识地制定实验方案，在提高对天体运动认识的基础上渗透严谨的科学思维训练，能利用原知上的认识冲突通过模拟实验和讨论来获得更加深刻的认识，让学生的科学探究在充满乐趣的氛围中能充分展开对科学问题的科学分析。 四、教学目标 1．科学概念 知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光而形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 2．过程与方法 能运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。 能根据模拟实验中的现象进行逻辑推理，推测日食和月食的成因。 3．情感态度与价值观

六年级上册科学试题- 4.18《 日食和月食》习题 青岛版(无答案)

4.18《日食和月食》习题1 一、填空题 1、一个阳光明媚的下午，你正在回家的路上，此时太阳开始逐渐消失，你不必害怕，这可能是_________现象此时天会变暗，气温会________（填“降低”或“升高”），这种现象有三种类型分别是_________、__________、__________。 2、当月球运行到_________和________之间，并且三个星球正好或接近排成__________，月球挡住了我们观察_________的视线，就产生日食现象。 3、一个阳光明媚的下午，你正在回家的路上，此时太阳开始逐渐消失，你不必害怕，这可能是_________现象此时天会变暗，气温会________(填“降低”或“升高”)，这种现象有三种类型分别是_________、__________、__________。 4、当月球运行到_________和________之间，并且三个星球正好或接近排成__________，月球挡住了我们观察_________的视线，就产生日食现象。 5、如下图,当月球全部进入A区时就发生_________现象,当月球的一部分进入A区,另一部分在B区时,是________现象,当月球全部进入B区时,是________现象。 二、选择题 1、在下列的节日中，有可能发生月食的是（） A、大年初一 B、正月十五远宵节 C、八月十五中秋节 D、九月初九重阳节 2、日食现象是指（） A、太阳突然消失的现象 B、太阳被地球遮掩的现象 C、太阳遮掩月球的现象 D、太阳被月球遮掩的现象

3、日食可能发生的日期是（） A、可以在农历十五到三十之间出现 B、肯定是在新月时 C、在农历每个月的初一 D、可以在任何一天 4、月食可能发生的日期是（） A、农历十五或十六 B、肯定在新月时 C、每个农历月初一 D、可以在任何一天 5、发生日偏食时，下列现象可能存在的是（） A、一轮淡淡的圆月挂在蓝天 B、满天的星光下有一轮残缺的太阳 C、目测看到日珥的爆发 D、明亮的天空明显变得暗淡 6、月食现象是指（） A、月球被太阳遮住的现象 B、月球被地球的影子遮掩而发暗的现象 C、月球明亮部分的圆缺变化 D、月球被地球吞没的现象 7、月食时阴影部分的轮廓是圆弧，这可以证明什么是圆的？（） A、太阳 B、月球 C、地球 D、以上都不是 8、关于日食和月食，下列说法正确的是（） A、日食和月食都从日轮、月轮的西侧开始 B、都能持续一个多小时 C、日地月三者位于同一直线或接近同一直线 D、在地球上有一半以上的地区都可以看到 9、日食和月食开始的正确方位是（） A、日食开始于日轮的西缘，月食开始于月轮的东缘 B、日食开始于日轮的东缘，月食开始于月轮的西缘 C、日食、月食都开始于日轮和月轮的西缘 D、日食、月食都开始于日轮和月轮的东缘 三、简答题 日食和月食是怎样形成的？

日食与月食 (1)优质课教学设计教案

科学《日食和月食》教案 一、教学目标 1．科学概念 知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 在月球运动过程中，如果太阳月球、地球三者正好处在一条直线上时，月球（或地球）就会挡住太阳射向地球（或月球）的光，这时地球上的人们就会观察到日食（或月食）现象。 2．过程与方法 能运用模拟实验的方法研究日食的成因。 能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。 能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。 3．情感态度与价值观 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 二、教学重难点 正确理解日食的成因、模拟实验的科学操作 三、教学准备 课件、材料包5、手电筒5、观察记录单5 四、教学过程 （一）动图引入 1．图片导入：课件出示日食动态图。 2．肯定知道这是什么现象吧？（揭题并解释“食”的意思：日月亏缺或完全不见的现象）那么是什么原因造成这种现象的？ （二）认识日食发生的过程特点 1．（书本P51阅读）一起来看一下日食发生的过程，从左上方向右下方的顺序看，观察思考：日食发生过程有什么特点？根据这些特点，我们可以推测一下可能是谁挡住了太阳光？ 2．个人汇报，教师整理记录。 师：为什么可能是月球呢？据我所知，太阳的直径是月球的400倍，小小的月球凭什么挡住太阳光呢？（近大远小，天空中只有月球看上去和太阳差不多大。）师：还有什么理由？（挡住太阳的物体是圆形或球形的。挡住太阳的物体在运动。） （三）日食模拟实验 1．大家推测认为：可能是月球挡住了太阳射向地球的光造成了日食。如何证明我们的推测是否正确？（收集信息，观测）科学家还会采用模拟实验的方法。 2．分小组指定模拟实验计划：多种方法的讨论 （1）你会用什么实验材料来做这样一个实验？用什么材料代表太阳、地球和月球？ ——大小不同的圆片：大圆片代表太阳，小圆片代表月球，人代表地球。 ——手电筒、大小球：手电筒代表太阳，大球代表地球，小球代表月球。 （2）如果以手电筒、大小球作为实验材料，怎么来做好这个模拟实验？（方法指导：材料怎么摆？距离怎么控制？月球放在哪里？月球怎么移动？）虽然模拟实

七年级科学下册(浙教版)教学设计：日食和月食教案

日食和月食 目的要求 1．通过本课教学，使学生知道什么是日食和月食，明白日食和月食的成因。 2．培养学生的实验能力（做日食成因的模拟实验），推理能力（根据日食现象推想日食的成因，根据日食的成因推想月食的成因）。 3．通过认识太阳、地球、月球三个天体的关系，使学生体会到自然事物（天体）是相互联系的、运动的，运动是有规律的。 课前准备 教师准备： 1．分组实验材料——电灯（瓦数大的）、皮球。 2．挂图或投影片——日偏食、日全食、日全食过程、月食、日食成因示意图、月食成因示意图。 教学过程 （一）导入新课 1．提问： （1）昼夜现象是怎样形成的？ （2）月相变化是怎样形成的？ （3）地球、月球、太阳三个天体是怎样相互运动的？ 2．谈话： （1）月球的圆缺变化是在一个月内发生的，可是有时在一个晚上就能看到月球圆缺变化的全过程。你们看过吗？这叫什么现象？（板书“月食”） （2）太阳是否有时也会有圆缺现象？（出示日偏食图）这叫什么现象？（板书“日食”） （3）你见过日食或月食吗？说说当时的情景。

3．出示日全食过程图，讲解日全食过程，使学生知道日全食要 经过“偏食→全食→偏食→复圆”这样一个过程。 4．谈话：关于日食和月食你有什么问题？ 5．讲述：这节课，我们来研究日食和月食的成因。 （二）学习新课 1．指导学生认识日食的成因 （1）讲述：我们先来研究日食的成因。 （2）谈话： 你认为日食可能是怎么回事？ 日食成因有两种可能：一种是太阳本身在一段时间内变黑了，另一种是太阳的光辉被某种天体挡住了。你认为哪种可能性大？ 如果是某种天体挡住了太阳的光辉，可能是哪个天体？ （3）讲述：下面，我们来集中研究一下，到底是哪个天体挡住 了太阳的光辉。要弄清这个问题，还必须从日食的现象来分析。 （4）讨论 （出示挂图或投影片——日偏食。） 日食时，太阳被遮挡的部分边缘是什么样的？（弧形的）这说明什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡光的天体是什么样的？”从而启发学生想到挡光的天体是球形的。） ①（出示投影片——日全食。） ②在日食过程中，有时太阳的整个球面都被挡住了，成为黑色，这说明什么？为什么？（如果学生思考不出，再问“这说明挡住太阳光的那个天体，从地球上看有多大？）哪个天体从地球上看有这样大？（从地球上看，只有月球与太阳大小差不多。）出示投影片——日全食过程。） 日食时，太阳被遮挡的部分从哪边开始，向哪边移动？（总是从

教科版-科学-六年级下册-《日食和月食》教学设计

4．日食和月食 【教材分析】 教材共两页，分为两个部分。第一部分是“日食”；第二部分是“月食”。 日食和月食是学生已经听说过或观察过的天文现象。把这两个现象作为学生的学习主题，不仅仅对学生来说有趣、有吸引力，还在于日食和月食是地球、太阳、月球三者之间的运动造成的，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，这两个现象都反映了一个事实一宇宙天体是运动着的，这对学生在本单元中建立起有关宇宙系统的模型是必需的。这一部分内容也是学生认识天体运动的典型素材之一。 日食和月食都是有规律的天文现象，它们只有在一定的条件下才能发生。日食和月食的出现，是由月球绕地球公转、地球绕太阳公转形成的，它们同月球和地球的影子有直接的关系。日食和月球的影子有关，月球影子投落到地球表面，是发生日食的原因。当月球影子扫过地表某一地方时，因太阳被月球所遮挡，这一地区的人们会看到太阳部分或全部变暗，这就是日食。日食分为三种，即日全食、日偏食和日环食。月食只有全食和偏食，而没有环食。月球不会发生环食，是由于地球比月球大得多，地球的本影长度远远大于月球本影的长度，也大大超过月球和地球之间的距离。 【学情分析】 在本课中，主要是让学生认识到日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。日食发生时，月球处于太阳和地球的中间，处于月影中某一地区的人们就会看到太阳变暗，发生日食。也就是说，对于日食和月食的成因，教科书的重点是让学生认识到三个天体运行的位置关系，模拟实验可以较好地帮助学生认识到这些。教科书中日食成因图，虽也画出了月球的影子，但只是让学生有所关注就可以了，不需要深人探究本影、半影等。 【教学目标】 科学概念： 1、日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 2、月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 过程与方法： 1、运用模拟实验的方法研究日食和月食的成因。 2、对模拟实验中的现象进行细致的观察。

六年级下册科学试题-- 第三单元 4《日食和月食》(教科版 含答案)

（教科版）科学六年级下册第三单元 4《日食和月食》习题 一、填空题 1．月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光，于是就发生了___________。 2．日食成因的模拟实验中一名学生用手电筒代表___________，一名学生手持乒乓球代表___________一名学生手持玻璃球当___________自西向东运动，用玻璃球绕乒乓球转动一周表示___________。3．当___________运行到太阳和地球之间，如果三者在一条___________上，而且地球处于月球阴影中时，月球挡住了太阳射向地球的光便形成了___________。 4．月球挡住了部分的太阳光时，发生____________。 5．太阳、地球、月球三个天体运动会形成___________和___________现象。 6．日食分为___________、___________、___________。 7．日食发生的时间一般是___________，月食发生的时间一般是___________。 8．发生月食时，___________挡住了照到月球上的太阳光，月食的发生只可能出现在农历___________，其类型有___________、___________。 9．当月球运动到太阳和地球中间，如果三者正好处在一条直线上时，月球就会挡住太阳射向地球的光，在地球上处于影子中的人，只能看到太阳的一部分或全部看不到，于是就发生了___________。10．日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的____________。 11．月球挡住了中间的太阳光时，发生____________。 12．月球挡住了全部的太阳光时，发生____________。 13． 这幅图代表______________________的发生。 14．月球围绕地球____________时针方向运动。 二、判断题 15．月食一般发生在农历十五的时候。（） 16．地球的影子投射到月球上，这个影子将引起日食。（） 17．每个农历初一都会出现日食。（） 18．相对来说，月食发生的机会比日食多。（） 19．日食和月食不会在同一天出现。（） 三、选择题

日食和月食(教案)

《日食和月食》教学设计 一、教学目标 1．科学概念 知道日食和月食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。 月球运行到太阳和地球中间，地球处于月影中时，因月球挡住了太阳照射到地球上的光形成了日食。而月食则是月球运行到地球的影子中，地球挡住了太阳射向月球的光。 2．过程与方法 能运用模拟实验的方法研究日食的成因。 能对模拟实验中的各种现象进行细致的观察。 能根据模拟实验中的现象，推测日食和月食的成因。 3．情感态度与价值观 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的特点，意识到设计实验方案的重要性；意识到模拟实验与客观真实是有一定差距的，天文现象是可以被人们认识的。 二、教学重难点 正确理解日食的成因、模拟实验的科学操作 三、教学准备 给每组学生准备：乒乓球、手电筒、地球仪等； 给全班学生准备：课件、录像资料 四、教学过程 （一）课前谈话 XX班的同学们，大家好！我姓周，今天有幸给我们XX班的同学上课，也许这就像天文现象中的日食和月食一样，很难得。但我相信这将是一次愉快的旅程，希望我们合作愉快。来考考大家：你知道太阳、地球、月球是怎么运动的吗？地球、月球的运动方向。 （二）故事导入 先来给大家讲一个故事，在现在的土耳其境内曾有一个米底王国和一个吕底亚王国，两国之间爆发了激烈的战争，连续5年也没有决出胜

负。公元前585年5月28日这一天，当两国的将士们短兵相接时，太阳忽然失去了光辉，白昼顿时变成黑夜，交战的双方惊恐万分，以为这是上天的惩罚，于是马上停战和好了。 你知道当时天空中到底发生了什么现象吗？ 日食——板书 （二）日食 你们看到过日食吗？ 生说一说，09年7月22日看到的日食现象 今天，让我们一起重温那一激动人心的时刻吧。 播放录像。 你觉得可能是什么挡住了太阳光呢？ 那我们能否设计一个模拟实验来模拟日食的发生呢？ 模拟时需要哪些材料？ 你觉得用什么模拟太阳合适呢？地球呢？月球呢？ 如何操作呢？ 请其中的一组同学来说一说操作过程 开始模拟实验前，老师给同学们一些提示、注意点：（点课件） 1、分工合作，明确观察员、记录员、操作员 2、调整好三球的距离和运动速度 3、仔细观察，何时“地球”上有“月球”的影子 4、画出日食成因示意图 问：准备好了吗？ 请每个组派一个人到前面来领取材料。 学生取出实验材料模拟实验，师巡视指导 师收回材料 汇报： XX组已经完成实验了 请X个小组到讲台上把你们模拟实验的成果展示给大家看 老师也画了一张（贴）

日食和月食-教案

日食和月食 教学过程： 一、导入 在漫漫的宇宙中，经常会有一些奇特的天文景观，比如：在晴朗的夜晚，我们常常会看到流星或流星雨；月亮会由缺变圆，再由圆变缺；每个月的十五、十六，月亮总是最圆的。今天，我们再来欣赏一种非常奇特的现象，准备好了吗？ 二、看录像，揭题，猜测日食成因 1、放录像 你们知道这是什么现象？【板书：日食】 在古代，人们把日食称为“天狗食日”，认为是不祥的预兆。今天我们就来学习第四课《日食和月食》，一起去揭开它们的秘密。 【板书课题】 有人拍下了一次日食时不同时间段的照片，老师把它们按时间先后从左到右排列起来了。 按理说，太阳会发光，，而且白天时，正对着我们，可是为什么会变黑呢？观察一下图片，你发现了什么？（太阳为什么会变黑） （1）太阳射向地球的光被月球挡住了 你看到月球了吗？（没有）科学研究是要讲证据的。那你能找出证据来说明它很有可能是月球吗？ 虽然你没有证据说明这个物体很有可能是月球，但你看到了，太阳射向地球的光被一个物体给挡住了，所以我们看不到太阳。那么这个物体到底是什么，我们可以先找出它所具有的特点，再作推测。 你觉得这个物体具有哪些特点？ （2）形状——圆形或球形 （3）离地球最近的星球是月球 （4）你觉得挡住太阳光的物体是运动的还是静止的？ （5）这个物体是运动的方向是怎样的？ 师：当日食发生的时候，太阳在边天空，拍摄照片的人一定是面向南边，那么左边是东，右边是西。我们看太阳哪一边先被遮住？（西边）太阳亮面出现的时候也是西边先亮的，所以这个物体是（自西向东）运行的。 月球围绕地球运动的方向也恰好是自西向东。 小结：我们看到日食发生时，太阳好像被一个物体挡住了，而这个物体的特点是：圆形或球形，站在地球上看它是自西向东在运动的。而离我们地球最近的星球——月球正好符合这些特点，所以我们猜测：可能是因为月球挡住了太阳射向地球的光，所以发生了日食。【板书】 三、模拟实验 1、引入实验： 科学的猜想是否正确，需要实验来验证。今天，我们能不能让地球、太阳和月球给我们演示一遍日食，来证实我们的猜想呢？ 很多科学现象不能真实地去演示，科学家们又想出了一种容易操作又比较科学的方法，就是寻找一些与事实比较接近的事物来进行模拟实验，验证自己的猜想。看来，今天我们也只能靠模拟实验来证实自己的猜想了。

七年级科学上《日食和月食》知识点及习题

姓名：日期： 【知识要点】 一、日食 1．日食：地球上某些地区有时会看到太阳表面全部或部分被遮掩的现象。 2．日全食、日偏食、日环食的形成： （1）每当月球运行至地球与太阳之间，三个天体成一线时，日食便会发生。 月球阻挡了太阳光，在地球上造成阴影，使某些地区不能接受到部分或全部阳光。至于观测者看到太阳被遮盖了多少，则要看他们身处的地方相对阴影的位置。如观测者在半影区内，他们会看到日偏食，而身处本影区的人会看到日全食。 （2）有些时候，月球距离地球较远，它的本影不能抵达地球，即月亮不能完全把太阳遮盖，在这种情况下，身处本影投影区的人仍会看到一圈太阳的光环，这便是日环食，而身处半影区的观测者会看到日偏食。 3．日食可能发生在什么时候？ 日食可能发生在农历初一（即新月出现时）。 日偏食、日环食的发生过程与日全食相类似。

二、月食 1．月食：有时候我们会看到月球部分或全部月面变暗的现象。 2．月全食、月偏食的形成： （1）地球在背着太阳的方向会出现一条阴影，称为地影。地影分本影和半影两部分。 （2）本影是指没有受到太阳光直射的地方，而半影则是只受到部分太阳光直射的地方。 （3）月球在环绕地球运行过程中有时会进入本影和半影区，这就产生月食现象。 （4）当月球整个都进入本影时，就会发生月全食；但如果月球一部分进入本影，另一部分在半影区时，就会发生月偏食。 3．由于月球公转轨道和地球公转轨道有约 5的夹角，在大多数月份中，月球会运行到地球阴影附近，但不完全进入，所以不是每个月都会发生月食。 4．月球本身不发光，当日、地、月位于同一直线，月球又位于日、地的一侧，日、地、月相望时，月球可能进入地球的本影区，这时，一轮满月被地球本影逐渐遮掩，就发生月食现象，即月食发生在农历月的满月（十五、十六）。 日全食的形成过程： 日食和月食【作业部分】 1.一个阳光明媚的下午，你正在回家的路上，此时太阳开始逐渐消失，你不必害怕，这可能是_________现象 此时天会变暗，气温会________(填“降低”或“升高”)，这种现象有三种类型分别是_________、__________、__________。 2.当月球运行到_________和________之间，并且三个星球正好或接近排成__________，月球挡住了我们观察 _________的视线，就产生日食现象。 3.如下图,当月球全部进入A区时就发生_________现象,当月球的一部分进入A区,另一部分在B区时,是

日食和月食教学设计

日食和月食 一、教学目标 1．科学概念 知道日食和月食是太阳、地球、月球三个天体运动形成的天文现象。 理解在日食、月食过程中太阳、地球、月球三者的位置关系。 2．过程与方法 能从日食图片中体会日食发生的过程 能推测出日食的成因 能根据模拟实验中的现象，了解日食和月食的成因。 3．情感态度与价值观 在模拟日食发生实验的过程中体验科学实验的严谨、客观的认识日食、月食是一种奇特的天文现象。 二、教学重难点 理解日食的成因是本节的重点。 用实验模拟日食月食是本节的难点 三、教学准备 课件、视频资料、手电筒、乒乓球、玻璃珠、白纸 四、教学过程分析 1、故事引入，激发兴趣 师：传说古时候，有一位名叫“目连”的公子。生性好佛，为人善良。十分孝顺，但是，目连之母，身为娘娘，生性暴戾，为人好恶。 有一次，目连的母亲想出了一个恶主意：她吩咐人做了三百六十只狗肉馒头，说是素馒头，要送给和尚。目连知道了这事，劝说母亲不听，忙叫人去通知了寺院方丈，目连之母来施斋，发给每个和尚一个狗肉馒头。和尚在饭前念佛时，用袖子里的素馒头将狗肉馒头调换了一下，然后吃了下去。目连之母见和尚们个个吃了她的馒头，“嘿嘿”拍手大笑。 这事被天上玉帝知道后，十分震怒。将目连之母打下十八层地狱，变成一只恶狗，永世不得超生。目连是个孝子，得知母亲打入地狱。他日夜修炼，终于将母亲救出地狱，但是已经变成了恶狗。 目连之母逃出地狱后，就窜到天庭去找玉帝算帐。她在天上找不到玉帝，就去追赶太阳和月亮，想将它们吞吃了，让天上人间变成一片黑暗世界。她追到月亮，就将月亮一口吞下去；追到太阳，也将太阳一口吞下去。不过目连之母变成的恶狗，最怕锣鼓、燃放爆竹，吓得恶狗吞下的太阳、月亮，又只好吐了出来。太阳、月亮获救后，又日月齐辉，重新运行。恶狗不甘心又追赶上去，这样一次又一次就形成了天上的日蚀和月蚀。民间就叫“天狗吃太阳”，“天狗吃月亮”。直到现在，每逢日蚀、月蚀时，还有很多城乡百姓还流传着敲锣击鼓、燃放爆竹来赶跑天狗的习俗。 设计意图：用神话故事引导学生对日食产生兴趣，激发学生的求知欲望，引领学生逐步开始探索！

日食和月食练习题

第五节日食和月食 知识点:1日食是地球上的某些区域有时看到的太阳表面部分或全部被___＿_＿_遮掩的现象；月食时月球部分或全部进入＿__＿＿_遮掩形成的阴影区域的现象。 2.月食始于月面的＿_＿___，终止于月面的_______。其方向和日食的方向______＿＿ 3．日食有__＿____＿＿____＿_三种类型，月食有_____＿＿_＿____＿两种类型 练习（一): 1. 日食现象是指() Ａ太阳突然消失的现象 Ｂ太阳被地球遮掩的现象 C 太阳遮掩月球的现象 Ｄ太阳被地球遮掩的现象 2. 出现日食的时间或月相是（） A 农历每月的初七、初八 B 新月 C 满月 D 每年的任何一天都有可能 3. 发生日食时,我们观测到的被遮掩部分呈现（) A 黑色 B 暗红色Ｃ古铜色Ｄ橙黄色 4.发生日偏食时，下列现象可能存在的是? ? A ．一轮淡淡的圆月挂在蓝天B.满天的星光下有一轮残缺的太阳 C ．目测看到日珥的爆发 D ．明亮的天空明显变得暗淡 5.下列日子中,不可能发生日食的是???? A ．元旦(１月1日）B.春节(农历正月初一)C.中秋节(农历八月十五）D.国庆节（10月１日） ６. １0．公元前５８5年5月2８日,当两河流域的米底王国与吕底亚王国的士兵们正在交战时，天突然黑了下来，白天顿时变成黑夜。交战的双方惊恐万分,以为是“上天”怪罪下来,于是马上停战交好。其实,这并不是什么“上天”怪罪，而是一种普通的天文现象。 （1)这种天文现象是 ??? ?? ? ? （ ) A ．日食现象 Ｂ．月食现象C.流星现象 ?Ｄ．极光现象 (2)这种天文现象发生的时间是农历的 ????? ? ( ) A ．初一 B.初七或初八C.十五或十六 D ．二十二或二十三 (3）发生这种天文现象时，日、地、月三者的位置关系是? ? ( ) A.太阳——地球——月球Ｂ.地球——太阳——月球 C.月球——太阳——地球 D.地球——月球——太阳 ７.日食有＿__、＿__、_＿__三种类型 8.日食现象可以证明的是() A 太阳是球体 B 地球是球体 Ｃ月球是球体 D 月球是透明的 ９ (1) 当日食发生时，日月地三者的位置:甲为_＿＿_＿，乙为_____＿_＿,丙为______________ (2) 据图分析,日食发生的时间一定是＿＿_＿_＿_；日月地三者的位置必须是_＿_＿＿＿_运行到___＿_和____＿＿之间,并且三者正好或近似排成____＿__＿＿＿_________ (3) 日、地、月上述位置关系每个农历月都会发生一次,但日食并不是每个月都发生的，其原因是_＿＿__＿＿__＿＿＿_____＿_______＿_____＿＿_____________＿__＿_ 1０.发生日食时，我们用肉眼直接可以观测到的太阳大气() Ａ光球层 B 色球层 C 日冕层 Ｄ色球层和日冕层

日食和月食教案终极版

《日食和月食》教案 教材分析： 本节课就是引导学生在分析现象的基础上，用科学的方法来认识日食和月食这两种现象的形成，从而使他们体验到揭开宇宙天体奥秘的乐趣，养成科学地看问题、想问题的习惯，保持和发展对研究宇宙天体的好奇心和求知欲。 教学目标： 1.能运用已有知识对问题进行猜想；通过实验获得事实证据，反思自己的探究过程，将探究的结果与假设相比较，并用多种方式表述研究成果。 2.愿意合作与交流，体验合作的愉快。 3.了解日食和月食的形成原因及相关知识。 教学重点难点： 知道日食和月食是怎样形成的；模拟实验的操作 教学准备： 课件关于日食和月食的图片、视频演示日食和月食的实验器材 教学过程： 一、提出问题 课程导入:同学们，在今年7月22日我国发生一次百年难得一见的壮观的天文奇观，你们知道是什么吗？（日食）对了，就是2009年长江大日食。作为本世纪最重要、持续时间最长的一次日全食，那壮观、瑰丽的天文奇观不知道同学们是否还记得？反正那美丽的景象恐怕要一辈子留在老师我的记忆之中了。好了，先让我们通过一段日食的视频，开始我们本节课的探索之旅吧。在观看的同时，同学们要思考这样一个问题：日食是怎样形成的？（播放视频） 二、猜想假设 师：同学们，观看完视频，你发现了什么？你认为日食的形成可能是什么原因？（是不是被月亮挡住了）刚才有的同学说太阳被月亮挡住了，那下面我们一起来做个实验看一下，是不是太阳被月亮挡住就会发生日食呢？ 三、制定方案 师：我们这个实验用不到实验器材，只是要求同学们互相配合，共同完成。我们都知道，地球是围绕着太阳公转，月球围绕着地球转动，所以我们1、把左手伸出来，握紧成拳，以自己的手当做月亮。2、用我们的一只眼睛来代替地球上的观测者（注意要把另外一直眼睛闭起来）。3、后面的同学把前面的同学的脑袋当做太阳，第一排的可以把我的当做太阳。4、现在前后位四个同学为一组，以刚才老师的提示，能不能自己动手设计一个有关日食形成原因的实验？ 四、实施探究 师：好，我看到大家做得很认真，那前后位四个同学为一组，集体讨论一下如何设计这个实验并讨论通过这个实验你有什么发现？（生自由操作，师巡视，时刻注意提醒学生注意实验的变化情况）。给学生1-2分钟时间交流讨论。 五、展示交流 师：好，我看到大家都在很认真地做实验和讨论交流，那么有哪个组的同学可以