浅谈对农村寄宿制初中学生课余生活的指导

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浅谈对农村寄宿制初中学生课余生活的指导作者：郭桂林张金长

来源：《学校教育研究》2018年第11期

内容摘要：本文在界定农村寄宿制初中和课余生活指导基本概念的基础上，对农村寄宿制初中学生课余生活指导现状进行了调查了解，并对当前现状的原因进行了初步分析。针对现状和原因分析，作者提出了五个方面的改进建议。

关键词：课余生活指导归因分析对策建议

一、问题的提出

随着义务教育均衡发展的稳步推进，一些偏远山区的孩子离开了家，进入到学习生活条件相对较好的寄宿制学校学习生活。农村寄宿制初中学生在校时间要远远多于走读的学生，和家长接触的时间远远少于走读的学生。他们在课余生活内容的广泛度以及参与度等方面都存在一定的差异。走读学生的课余生活受家长的指导或影响较大，而寄宿制学生和家长接触时间少，课余生活受家长影响少，受老师和同学影响大。寄宿制学生的课余生活时间更容易被各学科任课教师以各种名义占用，原本一部分本该由学生自由支配的时间会成为写作业的时间。即便没有被占用，多数学生也是在聊天或打闹，这种自发的随意的的课余生活状态缺少计划性和目的性，存在较大的盲目性和随意性。学生课余生活的经历和体验对于学生正确价值观的形成、兴趣特长的培养、参与探究能力挖掘都有重要影响，因此，加强对农村寄宿制初中学生课余生活的指导对于寄宿制学生的全面健康发展意义重大。

二、本文涉及基本概念的界定

本文所说农村寄宿制初中指的是以农村学生为主体生源实行全员寄宿管理的初级中学。这里所说的课余生活指导指的是教师或其他校工作人员针对学生在校期间课堂以外的生活进行引导和帮助，以期实现学生身心全面健康发展。

三、农村寄宿制初中课余生活指导现状

为进一步了解农村寄宿制初中学生的课余生活指导现状，我们以一所纯初中寄宿制学校——延庆第八中学为样本进行了抽样问卷调查。该学校在义务教育均衡发展背景下由原来7所山区初中校合并而成，生源覆盖88个川山区自然村，是本区唯一一所全寄宿制学校，具有一定的代表性。我们共发放调查问卷340份，实际回收有效调查问卷340份，调查对象包含学校中层以上领导、宿舍管理员、班主任、任课教师、学生、家长6个群体。

第一，对农村寄宿制初中开展课余生活指导意义的认知现状——学校各层面对开展课余生活指导的意义有一定的认识。