信息技术在高中数学教学中的运用初探

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信息技术在高中数学教学中的运用初探

作者：蔡志浩

来源：《科技视界》2014年第22期

【摘要】信息技术是实现现代化教育的一种重要手段，以图片，声音，影像等多种媒体

呈现，不仅数学知识内容的丰富，而且传递的形式多样。运用信息技术，突破传统的教学方法，挖掘教材的内在潜能，图文声茂，让学生自主探索，合作研究，充分感受知识的形成过程，培养学生的合作精神和创新能力，提高教学效率。

【关键词】信息技术；激发兴趣；自主探索

《新课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。”因此，作为教育的内容及方式也必须随着改变，同时对教师也提出了更高的要求。信息技术与数学课堂整合、使用信息技术改进数学教学已经引起广泛的重视。现代信息技术强大的认知工具作用，无疑将极大地影响数学课程的发展。

1 创设真实情境，激发学生学习数学的兴趣与求知欲

建构主义学习理论强调创设真实情境，把创设情境看作是“意义建构”的必要前提，并作为教学设计的最重要内容之一。而多媒体技术正好是创设真实情境的最有效工具，如果再与仿真技术相结合，则更能产生身临其境的逼真效果。教师利用以多媒体技术与网络技术为核心的

现代教育技术创设与主题相关的、尽可能真实的情境，使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生。例如笔者在上“立体几何”导言课时，利用多媒体电脑展示“让所有立体几何图形都动起来”课件。学生在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，激发学生学习立体几何的兴趣与好奇心，有效地降低学生对立体几何的恐惧感。学习者能利用自己原有认知结构中有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。教学过程中让学生在教师创设的情境下，自己动手操作，动脑思考，动口表达，探索未知领域。如对数运算性质，此性质课本的证明我们认为太突然，学生不好接受，我们选择如下讲解，先让学生计算，提出问题：你能发现这三个对数之间的关系吗？学生不难找到，进一步提问，等式中真数之间的关系如何？学生容易找到真数16=2×8，再进一步提问：你能否推广到一般情况呢？这一推广是否成立呢？激发起学生的求知欲，让学生思考如何去证明，此时教师可适当引导。这样不仅解决了这一难点，也给后面性质的证明打下了基础。

2 利用《几何画板》的功能，揭示“数形结合”的变化规律