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新加坡华文教育改革

新加坡华文教育改革
新加坡华文教育改革

https://www.sodocs.net/doc/1f14597608.html,/special/special/chinese.html

(21/01/99)

李显龙副总理声明全文

引言

1. 在1997年的国庆群众大会上,总理谈到保留亚洲传统的重要,特别是华人社群在保留文化根源方面所面对的挑战。他特别讨论了两个课题:

a. 首先,培养一批对华族文化传统、历史、文学和艺术根基深厚的核心分子。我们需要他们成为华文教师、作家、新闻工作者、社区领袖、国会议员和部长;

b. 第二,为学校的华文水平制定一个合乎实际的标准,使学习能力一般的学生,特别是家中讲英语的学生,只要付出一定的努力,也能达到所定标准。

挑战:同时达到两个目标

2. 在这之后,教育部针对学校的华文教学展开全面的检讨。参与这项工作的包括教育部的课程发展署职员、决策人员、特选学校和英校的校长、教育部的部长们,以及我本身。探讨的范围包括:

a. 鼓励更多学生在学校修读高级华文,并对华族文化有深一层的了解;

b. 让多几所学校的环境发展得更适合学习华文;

c. 检讨华文课程的文化内容;

d. 为华文课程制定大多数学生预期的适当水平;以及

e. 着手为学习华文有困难的学生解决问题。

3. 政府已接受建议。鉴于教学和学习华文政策有着长远影响,许多教师、学生和家长都会受到影响。我将解释主要的改革。不过首先让我解释对问题的整体方法。

恒久不变的原则;因时制宜的措施

4. 政府长期以来对学校的双语教育和学习母语的政策保持不变。英文是共同的工作语言,将来也是如此。英文是全球商业、贸易与科技的用语。但母语是构成我们的价值观、根源和共识的重要部分。母语使我们可以直接接触我们的文化传统,使我们具有不同的世界观,与英语世界的观点相辅相成。它使我们有定力面对逆境,以坚忍不拔的精神面对挑战,并对我们在世界的定位产生一股潜在的自信心。保持我们亚洲社会的特性与共识,将有助于我们的国家屹立不倒。这对所有的种族来说都是一样的。

5. 在华文教学方面,我们有两大目标:

a. 促进学生在听、讲、读、写方面的语文能力;

b. 通过学习华文,灌输华族文化与传统价值观。

6. 这两个目标确定了华文是传导文化与价值观的重要媒介。我们对语文能力水平所能定下的目标,随不同的学生组别而各有不同,要看他们的天资与能力。不过我们还是要向他们灌输这些文化价值观,即使是那些学习华文有困难的学生。必要的话,部分会采用英语。

7. 尽管策略目标保持不变,推行措施随形势的改变而改变。最近的一次是1991年由当时的副总理王鼎昌领导的委员会负责检讨华文课程。委员会建议对学校的华文教学与学习做出重大的改革。这些建议都已推行,包括对文化上的内容作了大量改善后的各年级革新课本。

8. 不过情况继续演变。一些发展趋势影响了新加坡华文的学习与教学:

a. 首先,新加坡人家中所用的语言迅速改变。现在,更多新加坡

人在家中讲英语。较年轻的人比年长的人在家中更可能讲英语。在1988年,一年级的学生当中,只有大约20%家中讲英语。到了1998年,这数字上升到40%。在10年内,比例增加了一倍,并将继续上升。这将大大影响学校内华文的学习和教学。

b. 第二,全球化的趋势和知识型经济,使可在国际活动的人才备受重视。成功的新加坡人有很多机会到国外居住和工作。通过学习母语,以培养他们对身为新加坡人的共识与归属感就更显重要。不过,这也意味着对于学生学习华文,必须更谨慎务实,那么家长才不会将学习华文的规定,看着是新加坡教育的负担。

c. 第三,中国的迅速增长与开放是一个制衡因素。在21世纪,中国将在世界扮演举足轻重的角色。对许多工作与职业来说,掌握华文是宝贵的资产,即使那人不在中国居住或工作。从这一点来说,从小学习双语的新加坡人肯定占有很大的优势。这是学习华文的实际目的,并将推动学生掌握这一语文。

华文教学的方法

9. 我们希望每个新加坡人在学校学习母语的时间越长越好,而且读得越高水平越好。人的头脑有一定的容量。只有一小部分的人,最多是10到15%的人口有将两种语文掌握地一样好的智商和天资,更少的人能用超过一种语言思考。但大多数人却能将一种语言掌握好,并对第二种语言有工作所需的认识。

10. 英语是学校的主要教学用语,必须做为第一语文学习。那些有能力的学生,我们要鼓励们也学习母语,作为第一语文。其他的学生,以母语作为教学媒介必须是第二语言的水平。关于第二语文的水平,包含着一个经验而不是意见或信条的问题:学习能力一般的学生,在付出合理的努力下,所能达到的是什么水平?但无论一个学生所学习的是母语第一或第二语文,我们都会提供他支持、便利和奖励,来作出这份努力。

11. 这个教导母语的方法应用在华文教学上,将使我们培养出华

族文化精英,特别是修读高级华文和特选学校的学生。这也将有助于我们教导出一大批修读华文的新加坡华人,并在正式教育体系外,继续使用华文。

12. 学生花在学习华文的精力,必须和学习其他科目相等,不能不成比例。以主要考试的成绩来说,华文一科并没大问题。大多数学生都考到好成绩,甚至比英文来得好。不过事情不只是如此。

13. 教育部委托福布斯研究公司(Forbes Research)针对华文教学和学习,向教师、学生和家长展开调查。调查显示,学生花在学习华文的时间,比花在其他科目上来得多。其他科目成绩好,但华文成绩差的学生,在课余时,花在华文科目上的时间,比花在数学上的时间多一倍。更令人惊讶的是,即使华文和其他科目都表现很好的学生,花在华文一科的时间,比数学多了40%,比英文多了20%。

14. 教育部致力于将整个教育体系的方向转为以能力为重心,设计以大规模的量身定制模式,让学生可以在自己所擅长的范畴内充分发挥。这应用在所有科目上。配合这个整体方法,我们在华文教学策略方面,采用一个更为量身定制造的策略。根据不同学习能力水平的学生,在付出一定的努力下,所能达到的水平,我们将为不同能力的学生定下不同的水平。这将鼓励每个学生努力争取达到自己能力所及的最高水平。

15. 一些学生无法在学业上全面突出,不过在华文方面天资高,也很感兴趣。我们应该鼓励他们,给他们机会修读高级华文。很多学业特出的学生修读高级华文,但他们往往修读如工程或法律等科目,并在商业或政府部门等不太需要用到华文的地方任职。小部分的人会从事以华族语文和文化为中心的专业,如教书、传媒或艺术。鼓励更多学业成绩好,但并非同等卓越的学生修读高级华文,将有助于培养出能在职务上发挥所长的华文精英。

16. 另一方面,也有天分高的学生,尽管认识能力高,在其他学科表现突出,在成长后,很有潜能为新加坡做出巨大贡献,却无法应付目前的华文水平。我们不该使他们抗拒华文。我们应该鼓励他们对

华文产生兴趣,并掌握基础能力,那么日后有必要时,他们可继续加强华文的能力。

17. 在应付华文方面特别有困难的学生只属少数。但我们不能忽

视他们的问题。他们绝大多数是男生(四分之三或以上)。除了少数人以外,他们大多数来自讲英语的家庭。

18. 在学习华文方面,不是所有的学生都有同样的天分、家庭背

景和推动力。我们尤其得了解到家庭用语对于学习华文有着很大的影响。在家中讲华语的学生在华文科目方面没有问题。华文可能是他所掌握的主要用语。华文课加强他原本已知的词语和文法,并将之形式化。但在家讲英语、偶而在课余才讲华语的学生,华文不是他们擅长的语文,同样的课程,对他们来说非常困难。华文对他们而言,是一种全新的语文,必须从头学起。

19. 大多数男生的华文一科表现差是显著的现象。这显示这一群

的问题不只是缺乏推动力或不够努力。这反映出男生和女生在学习语文方面,大脑功能与天分固有的差异。事实显示女生在语文方面比男生来得强。我们必须肯定并接受这一事实。

20. 除了为不同学习能力的学生,定下学习华文的不同条件,在

华文教学方面,我们必须在听、讲、读、写的语文能力上,取得适当的平衡。在成人的生活中,大多数新加坡人说和听华语的机会比读的华文机会多,而且读华文比写的华文机会多。因此在华文教学、华文考试方面,重点应多放在听、讲和读的能力上。高级华文课程目前以四项能力并重,包括写的能力在内,这样的策略应保持不变。

21. 为支持这个华文教学方法,我们需要适当的指标、讯息和奖励。我们必须通过多种途径鼓励学生认真看待华文,并尽力而为。我们已有多种计划,以肯定和奖励在华文科目表现卓越的学生。我们必须在这基础上加以发展。我们必须保持主要的标准,例如规定学生必须在O水准和A水准考试中,华文一科达到一定的最低水平,以进入初级学院和大学进修。

主要建议:

22. 现在,我将突出高级华文和华文课程在经过检讨后所做出的特定调整。

鼓励更多学生修读高级华文

23. 目前,22%的高小学生和15%的中学生修读高级华文。我们将鼓励更多学生修读高级华文,因为这将是未来华文精英的来源。

24. 小学

a. 对于小学,我们将放宽学生修读高级华文的条件。在小四分流时,华文科目考获一级、英文和数学至少考获二级的学生将可修读高级华文。

25. 特选学校的入学标准

a. 我们将放宽中小学生修读高级华文的条件。目前,只有小学会考成绩属于首10%的学生,或者是次10%,但有能力同时应付英文和华文的学生,可修读高级华文。我们将放宽限制,在相同的条件下,让小学会考成绩属首30%的学生修读高级华文。

b. 目前,小学会考成绩属于首10%的学生,可在小学会考成绩公布后,有第二次的机会选择进入特选中学修读。我们将把这个“第二次的机会”开放给合格修读高级华文的首30%小学会考考生。

c. 这些改革将提高修读高级华文的学生比例,特别是中学。究竟

有多少学生会选修高级华文,在于学生本身的选择,但我们希望能将比例从目前的12%,提高到15到20%。

26. 初级学院的入学标准

a. 目前,所有在高级华文科及格的学生,在报读初院时能获得两分优待。为了鼓励更多学生修读华文语文特选课程,在初院选修这项课程的学生可获得额外两分优待。

27. 大学

a. 我们也将贯彻到大学鼓励更多学生在理工学院和大学修读华文。以汉学(Chinese Studies)或汉语(Chinese Language)为主修科的学生人数不大可能很多,但我们的大专学府提供了其他华文可以相当有用的课程,也提供同华文和华族文化有关的课外活动。

b. 国大在汉语和汉学都有大学文凭和大学毕业文凭的课程。它专为受华文教育的新加坡和外国人,提供两个受欢迎的华语硕士课程。南大则提供华文选修科目,来平衡它主要是理工性质的大学课程,并扩大它的大学教育范围。

我们的理工学院也在华语和华族文化上提供选修科目和学科,一些理工学院课程的学科也是以华语进行。在大学和理工学院校园里也有活跃的华族舞蹈和戏剧小组和华乐团。一小数的学生也到中国进行浸濡计划或学习旅行。

c. 教育部目前正和国大和南大联合探讨引进入学优待分的可能性,给那些华文根基强而在国大选读汉学的学生,和那些母语能力强、选修‘AO’或‘A’水准母语课程,而在南大修读大众传播课程的学生。

d. 我们的大学和理工学院将致力扩大所供选择的范围,以便让那些甚至没有专攻华文和华族文化的学生,也能继续对华文保持兴趣,并利用华文和华族文化的知识来为他们的事业提供宝贵优势。

发展更多华文学习环境更强的学校

28. 我们将加强特选学校计划,以改善它们的功效和扩大含盖面

。好的学业成绩和丰富多采的华文学习环境,是特选学校的两大主要特质。这九所学校是在1979年,也就是20年前由教育部遴选出来的。它们协助保留了传统华校的精髓。但自那时起,尽管我国人口的地理分布已经改变,各校也已按照不同速度发展起来,政府都没有公布增加新的特选学校。

29. 我们因此对现有的九所特选学校进行检讨。以成绩表现和改

善教学环境而论,大多数的学校表现很好。然而,其中几所学校,符合选修高级华文的学生人数比例相当低,学校学业成绩的排名名次也已下降。教育部已经和有关学校针对这些问题进行讨论,并将协助他们提高现有的成绩表现。

30. 我们因此将在特选学校计划下,保留现有的九所学校。除此

之外,政府也将把南华中学(Nan Hua Secondary)列为第十所特选

学校。南华将满足那些额外有第二选择可以申请就读特选学校,但又无法进入最受欢迎特选学校的小学离校考试学生。南华中学也位于西部的金文泰,大多数的现有特选学校都是在我国的东部。

31. 在初院方面,我们将让南洋初级学院成为第三所开设华文语

文特选课程的学院。教育部刚在上星期宣布这项消息。然而,南初将继续招收非华族学生。实际上,它开办不少非华族的文化活动,它每年主办西方歌舞比赛和印度戏剧节,而我希望它能继续进行这类活动。

李显龙副总理声明全文

中小学华文课本将重写

华文课程内容的文化成分

32. 教导华文的目的,并不纯粹为了实用考虑,而是传承文化和价值观,因此华文课本内容的文化成分是很重要的。在学习华文的时候,我们要求学生也从故事和寓言中学习,了解历史人物和吸取做人的道理。

33. 我们已经检讨华文和高级华文课本的内容。和旧的课本比较,新课本的内容更丰富以及更富有趣味性。

34. 然而,我们可以进一步加强教材的文化成分。教育部将逐步对华文课本进行检讨,这将成为当局定期检讨教科书的一环。此外,我们将推出一项专为特选学校低年级学生开办的“中华文史鉴赏课程”(Introduction to appreciation of Chinese)深广课程。

35. 不过我们必须注意到,如何在包含文化成分的教材和协助学生掌握基本语文能力之间求取平衡。比如,我们需探讨如何在高级华文的课本中加进几段文言,但根据教师和专家的意见,他们担心现在的学生在学习上将面对困难。我们也不能让这些内容充塞文化信息与历史事实,以致学生都无法将它们同日常接触的联系起来。我们必须把华文当成是一种活的语言来教导学生,一种适用于日常生活,而不是一种属于古代的,同现代生活无关的东西。

可以达到的华文程度

36. 新的华文课本是由王鼎昌先生领导的委员会,完成对华文教学的检讨工作并发表检讨报告书后而编写的。教育部过后接到家长和教师的反馈,认为新课本比起旧课本更难学。这并不是委员会当初的目的。它的目的是提高华文教科书的文化成分,而不是提高它的难度。因此我们召集一个由教育专家组成的委员会,检讨新课本的程度,

特别把它和旧的华文课本进行比较。

37. 委员会证实新的课本,无论文字、造句、语法、内容、段落的长度和整体的学科负担方面,明显地比起旧课本来得难、来得重。

38. 这些缺点必须加以改进。我们将检讨中小学的华文课本。我们将重写这些课本,保留它的文化部分,但把难度定在大多数学生实际可以接受的水平。把课本的语言简化,将使它的内容更容易理解。这将能减轻学生的功课负担,以及把华文的水平重新定在约相等于现有课本推出之前的水平。

39. 重写华文课本将需要一段时间来完成。目前,作为中期的应对措施,学校将继续使用现有的华文课本,但将跳过一些比较难的篇章。教育部已经辨别哪些是需要删除的部分,他们将向学校和家长汇报有关的详情。

40. 至于高级华文课本,委员会发现新课本也比旧课本来得难,然而,学校的反应是,修读高级华文的学生一般都能应付。因此我们将不会重写高级华文课本,以减少学习的难度。

41. 教科书越来越难所引发的问题是,我们现在的考试水准是否已相应地提高了。学生和家长可以放心,华文考试的难度并没有提高。我们已验证考试的标准和要求一直保持不变,特别是主要的小学离校考试和‘O’水准的考试。

42. 不过我们将检讨小学离校考试的华文考试模式和内容,把较多的比重放在学生的听和写的能力方面,使它能够测试出我们要学生学习的知识与技巧。考试项目的种类和性质将进行检讨。考试的主要考题必须让普通水平的学生都能够作答,同时有一些较难的问题,来区分属于中等以上水平和成绩特优的学生。考试的整体标准将维持在现有的水平。

43. 教育部也将检讨‘O’水准华文考试的设计,但我们的初步结论是有关改变将比小学离校考试的改变少。

44. 当局将给予学生、家长和教师足够的通知,然后才对考试和教科书进行修订,以便他们有时间作出相应的调整。

华文成绩差的学生

45. 华文水平的调整,意味着绝大多数的学生将能够从容地应付华文这个学科。然而,它将无法解决小部分无法掌握华文的学生。他们的人数很少,但讲英语家庭的比例正在增加。如果我们忽视他们的孩子在学习华语时所面对的实际困难,那这很有可能形成他们长久对华文和华族文化产生厌恶感,那就会造成反效果。更糟的是,公众对华文政策的支持将会减弱,而政府到时将受到压力,不得不全面降低华文的水平。

46. 要解决这个问题,我们将在中学和初级学院,开设替代的华文‘B’课程。这应该可以帮助他们掌握基本的华文,甚至使他们对中华文化、传统和价值观产生兴趣。与此同时,它将允许大多数修读高级华文和华文课程时没有碰到问题的学生,维持较高的语文水平。

47. 华文‘B’课程的教学内容将和华文课程相似,但课文将更简单、文字也较少。考试的形式将把更多的比重放在听华语、讲华语上,因为这些能力以后在日常生活中将最常用。在‘O’水准和‘A’水准考获华文‘B’课程及格的学生,将能够分别进入初院和大学就读。然而,华文‘B’课程的分数,却不能够算入‘O’水准的总成绩中,作为申请报读初院的成绩,或用来作为‘A’水准学科的分数,报读大学。

48. 我们决定不要在小学引进华文‘B’课程。我们是要鼓励所有

的华族学生尽力在华文一科争取最好的成绩,而不是轻易地放弃,而政府政策的目的是让全新加坡的华族学生修读华文越久越好,程度越高越好。目前,华文弱的小学生很努力地在小学离校考试中争取好成绩,会考的成绩显示绝大多数的学生对华文这一科还应付得来。教育部将密切观察小学生应付华文的情况,如果以后出现问题的话,我们才重新考虑。

49. 推出华文‘B’课程的目的,不是让学生用它来代替华文,教育部将拟定一些保护和奖励措施,以确保那些足以应付华文的学生,继续修读华文,而不是选择修读华文‘B’课程。教育部估计,每一

年级的学生当中,有80至90%的学生将有能力修读高级华文或华文,只有一小部分需要修读华文‘B’课程。

50. 教育部将拟定实施这项新课程的详情。修读华文‘B’课程的学生,最早将在公元2001年分别参加‘O’水准和‘A’水准的考试。

其他的母语教育

51. 虽然我们检讨工作的重点是放在华文,但改革华文教学的政

策架构背后的原则和方法,在经过适当的调整修订后,也适用于其他母语的教学。

52. 教育部已开始检讨淡米尔文的课程内容,以确保现有淡米尔

文的水平,处在适中的水平,而不会太困难。如果情况需要的话,我们将为马来文和淡米尔文的教学引进‘B’课程。

结语

53. 我刚才所勾划的政策架构,是改进和更新现有的教育架构,

而不是做剧烈的变革。它将能够引导学校华文的教学和学习,让学生

、家长、教师和课程专家清楚地了解到,政府对华文政策所采取的原则和基本理由。

54. 这些改变将协助培养一批华文精英,这些华文精英将是我们多元种族社会一个重要的组成部分。它也将让所有新加坡华人掌握适当程度的华文,去认识华族的文化价值观和遗产。

55. 新加坡人语言方式的改变,反映新加坡社会较广泛的社会变迁。我们已经经历了一代人的重大变革,但变革的过程距离结束的日子还很远。新加坡的社会必须继续作出调整,跟上时代,同时在环球经济中继续扮演角色。

56. 我们必须考虑到社会正在不断地演变、外在环境的变化,以及学习语言的新研究成果,来不断地检讨我们的母语教育政策。采纳灵活而实际的方式来教导和学习母语,将使母语在新加坡具有生命力,茁壮发展,并在这个瞬息万变的世界里,协助我们保留本身的亚洲文化遗产和认同感。

其他科目成绩不错

华文成绩最差学生

学华文时间多出70%

福布斯调查研究公司(Forbes Research)针对本地学生学习华文所展开的调查显示,华文成绩最差,但其他科目成绩都不错的学生,花在学习华文的时间其实比其他学生多出70%。

华文成绩差的学生,每星期平均花6.3个小时来复习华文;各科成绩都很强的学生每周平均花5.7个小时复习华文;家庭用语是英语的学生则每周平均花4.7个小时来复习华文。

如果和一般学生所花的3.8个小时相比较,华文成绩差的学生花在复习华文的时间其实多出了70%。要是和家庭用语是英语的学生相

比较,则多出20%。除此,这群学生用来复习华文的时间,也比他们花在自修数学的时间多出一倍。

即使是华文成绩很好的学生,他们花在复习华文的课外时间,也比复习其他科目的课外时间来得长。

教育部是在1998年2月聘请福布斯调查研究公司对我国小学、中学和初级学院的学生和他们的家长,展开这项华文学习调查。

共有15所学校的二年级至初院二年级学生参与了这项调查。他们在接受调查时都分别发表了对华文程度、华文课程内容,以及学习华文所花费的时间与精力等问题的看法。

绝大多数学生认为

华文是一个重要科目

整项调查共分为两个部分。第一部分是针对主要受调查的学生展开三方面:华文的重要性、学习华文的推动力,以及华文价值观的研究。

约有80%至90%的学生认为华文是一个重要的科目。这个看法获得了80%家长的支持。他们指出,学习华文华语能帮助他们认识中华文化和价值观。

总体上,年纪较大的学生学习华文的热忱会比低年级学生来得低。一共有76.9%的小二学生表示喜欢或很喜欢华文。但是受调查的初院学生当中只有35.1%表示喜欢或很喜欢华文。

除了中二学生之外,其他的学生都表示喜欢数学和英文多过喜欢华文。

在灌输价值观方面,90%的家长支持学校通过华文课本灌输华文价值观。那些不支持学校通过华文灌输价值观的家长则认为“这些价值观应在家里灌输”、“这样做会增加学生的负担”。

第二部分的研究则着重于分析华文成绩很差;各科成绩都很强;以及家庭用语是英语这三组学生们,以及他们的家长对于学习华文的看法。

研究显示,家庭用语是英语的学生以及各科成绩都很强的学生都一致认为,华文比英文和数学来得难。此外,也有三分之一的家长认为现有的华文程度太高了。

然而,在家长和学生眼中,华文仍然被认为是一个非常重要的科目。在主要受调查的学生当中,有89.9%认为学习华文是很重要或非

常重要的。这个看法也获得家庭用语是英语的学生(82.7%)以及华

文成绩很差的学生(72.9%)的支持。

在主要受调查的学生当中,共有69.5%的学生表示喜欢华文,紧

接着是家庭用语是英语的学生,共有50.8%表示喜欢华文。华文很差

的学生则有23.7%表示喜欢华文。

另一个值得注意的现象是,在受调查的学生当中,多数学生在家里所使用的语言都是华语,然而那些华文很差,但其他科目成绩都很好的学生在家里所使用的语言则以英语为主。

李显龙副总理记者会问答录

(●记者提问○李副总理回答)

●为什么需要增设华文“B”课程?

○目前这只是少数学生的问题--每年大概200个,看你如何计算。这批是值得重视的少数学生,他们很可能会与日俱增。这些孩子并不是在所有的科目中表现差,或学习能力弱,而是在数理科目表现出色,并尽了很大的努力去读华文,可是华文成绩还是差强人意的孩子。

这为政府施加了很大的压力,这个数目相信会继续增加,因为使用英语的家庭不断增加,而这个问题与孩子的家庭用语是息息相关的。家庭缺少华语的环境对学生造成了很大的影响,尤其是男孩。

其实,这已不是个新的问题,它早在80年代末和90年代的新加坡已出现。现在是我们正视这个问题的时候了。

●这样的一个政策对将来的华文社群会有怎样的影响?

○华文社群的性质一定会慢慢的演变。华文社群的前途关键不是这一个政策,问题是我们所能够做的能得到怎样的水平?还有,哪一种政策最能让我们达到这个目标?如果我们不改变政策,能不能够使这些学生提高他们的华文水平?

把课本加深一点,或者把功课加重一点,使他们因此多读一些华文,多接触一些文化资料未必就能达到效果。如果如此增加他们的负担,会产生副作用;孩子会对华文产生抗拒或反感,读了之后,即使是及格了,他们说放在一边不要读了,也不要看报纸、不要看小说、不要谈华文。这对华社、社会都不利。

我们的目标是确定一个水平,尽可能是大家所能达到,并且尽他们的能力,完成他们所能达到的水平。

我相信这个政策若能成功,其实对华社是有帮助的。如果不实施这个政策,使到整个双语政策受影响,对华社不利,对华文教育更不利。

●既然语言环境对学生的语文学习甚为重要,那政府会否增加学生上华文课的时间?

○不大可能,因为学生的时间表必须容纳很多科目,所以要增加母语学习的时间,把其他科目挤出来,并不容易做到。

坦白说,许多家长都宁可让孩子多花时间学习其他科目。母语固然要维持,却不应因此增加孩子的负担。这最终还是家长的选择。

●政府放宽学生报读特选学校的条件,这是否意味着特选学校已不再只录取小六会考成绩是全国最佳10%的学生?

○特选学校将出现两三个层次。一种是对学生积分要求特别高的学校,比如像华侨中学,另一些的要求则没那么高。这30%学生当中会有一些进入华中,也有的会进入其他学校,因此还会分出不同的水平。

其实全国首30%的学生都已是很好的学生。我们虽都望子成龙,但不可能每个孩子都考到第一名。

●政府决定培育华文精英,又增设华文“B”课程,是否会造成华族社群的华文知识分子和英文知识分子之间出现分歧?

○我们一向都存在着这种分歧。过去,华校生比英校生多,后来两者逐渐取得平衡,如今整个趋势已有所改变。我们或许能够影响趋势,却不可能去操纵它。

假使没有华文“B”课程,转而鼓励学生花更大的努力达到理想的水平,是否能避免这种分歧?可是人的大脑是有限的,只能达到某个程度的水平,对它施加太多的压力反而会弄巧反拙。

○(教育部高级政务部长简丽中博士补充)这不会出现早期的那种分歧,因为将来所有的学生将具备双语能力,唯一的差别就是具有高深华文水平和其他水平的学生。此外,政府要培育更多华文精英的一个原因是我们需要一批对华族文化有足够认识的人,才能向下一代传达华族的文化价值观。

●政府要如何制造一个环境,以鼓励学生追求成为华文精英的目标?

○这是一个相对的问题,以前的社会情况不一样。毕业自华校或南大的学生有许多都投入文教工作。如今,年轻一代的选择多了,他们可选择律师、工程师或行政人员等,文教工作也只是其中一个选择。这是好事。

不过,政府已发出明确的信息--华文是重要的,华族文化传统是新加坡的一大根基。我们在学校里尊重华文教师,因为他们不是普通的教师,还是传达华族文化遗产的媒介。

我们需要很多双语人才,和中国人打交道。要了解整个区域的形势,我们需要的不只是懂得英语的人,但这些人才总是不够。所以需求是有的,但总是供不应求。

●部分学生虽出自特选学校,甚至高级华文成绩非常不错,却不认同自己是华文精英,怎么办?

○各特选学校的学生水准都不同。华文精英的基础不只是由修读高级华文的学生所建立,而是整个社会的风气,我们希望所有的华族新加坡人会了解和掌握华文,因为他们将形成培育出一批华族精英的基础。

新加坡学前教育专业

https://www.sodocs.net/doc/1f14597608.html, 新加坡学前教育专业是基础教育的基础,是终身教育的起点,在素质教育战略中具有奠基性地位。把握学前教育未来发展前景,顺应其发展方向,对学前教育事业发展意义重大。立思辰留学360介绍,新加坡学前教育专业100%的学生将在毕业前最后2个月获得幼儿园实习机会。和雇主有近距离交流与接触,学生全方位体验幼教老师的工作,实习期间学校将为学生申请新加坡劳工部颁发的实习准证,多元化展示个人工作与教学魅力。 新加坡学前教育专业就业 1、新加坡学前教育专业国内就业:我国两会的召开,把我国学前教育的发展推上了一个至高点,为了解决幼儿入园难的社会问题,国家鼓励大力发展学前教育,除了公立园计划扩大招生规模外,民办幼儿园更如雨后春笋般涌现,因此留学新加坡学前教育专业的学生,在回国之后的就业前景发展也是十分可观的。同时社会对学期教育教师的需求,尤其是对高素质幼儿师资的需求量越来越大。 2、新加坡学前教育专业新加坡就业:据新加坡政府声明,新加坡学前教育市场热招华文幼教,急需更多具有学前大专学历和资格的华文幼教老师。这也是华文幼教行业一直在新加坡盛行的原因,这又势必将引起一场哄抢幼教毕业生的的潮流。所以学生在新加坡学前教育专业毕业之后,未来的就业前景发展还是十分不错的。

https://www.sodocs.net/doc/1f14597608.html, 新加坡学前教育专业申请 普通GCE“O”水准5科及格(华文科目至少达到C6或以上)GCE“O”水准华文成绩为C5/C6的申请者,必须在注册为老师的两年内,考到华文GCE“O”水准B4或更好的成绩,或HSK6级(包括口语)。外国文凭的申请者必须具备有至少12年以上华语为教学媒介语言的正规教育;至少五科及格成绩包括华语及格(60分/100分)

新加坡经济发展解析

新加坡经济发展解析 它于1824年沦为英国的殖民地,在长期的殖民统治下,经济畸形发展,工业十分落后。独立前制造业在国内生产总值中所占比重只有8.6%,而转口贸易及与之有关的经济部门却占80%以上的比重,是典型的单一殖民地经济结构。1959年新加坡脱离英国的殖民统治成立共和国。独立后在短短的30多年中经济突飞猛进,取得了令人瞩目的成就,一跃成为亚洲“四小龙”之一,经济一直保持着高速增长的势头。它的国内生产总值(GDP)从1959年的19.68亿新元增长到1994年的1050亿新元(750亿美元),增长了约53倍,人均GDP从1959年的只有404.5美元,增长到1994年的25597美元,增加了63倍。经济结构也发生了根本性的变化,从一个以转口贸易为基础的畸形结构转变为一个以制造工业为中心,商业贸易、交通运输、金融旅游与国际服务业全面发展的多元化经济结构。70年代末期率先进入“新兴工业化国家”的行列,现已发展成为东南亚乃至亚太地区的一名副其实的区域中心,1996年1月成为发达国家 经济概况 传统经济以商业为主,包括转口贸易、加工出口、航运等。 (1).农业概况 在国民经济中所占比例不到1%。主要有园艺种植、家禽饲养、水产和蔬菜种植,粮食全部靠进口, 80%的蔬菜从马来西亚、中国、印尼和澳大利亚进口。农业中保存高产值出口性农产品的生产,如种植热带兰花、饲养观赏用的热带鱼,种植一些传统的热带经济作物等。 (2).工业概况 主要有制造业, 包括炼油、石化、修造船、电子电器、纺织、交通设备等部门。新加坡是世界第三大炼油中心,电子工业是增长最快的部门 (3).服务业概况 新加坡服务业发达, 随着东南亚经济的发展, 还将进一步增长。金融业是最大的服务业部门, 在过去几年里增长很快。旅游业发达, 是外汇主要来源之一,1995年来新的旅游者近714万人 经济发展的原因 1.优越的地理位置新加坡位于马来半岛最南端,领土由新加坡岛和附近54个小岛组成,地理位置十分重要,向称“东方十字路口”。北面与马来半岛隔着宽仅1.2千米的柔佛海峡,西边有长堤相连,交通便利;在南面隔着新加坡海峡同印度尼西亚相望,海峡长105

新加坡小学华文课程《欢乐伙伴》拍一拍三件套电子版使用

新加坡小学华文课程《欢乐伙伴》 “拍一拍三件套” 电子版使用说明 简介 本软件“谁来了——拍一拍——谁走了” 是师生们喜爱的课堂及课后识字小游戏的电子版,可供使用者在电脑和手机上进行游戏。三个小游戏环环相扣,既可以辅助课堂教学,也能够鼓励儿童自主学习。 使用界面 本软件的使用界面如上图:1号区域为活动字词选择与设置区;2号区域是游戏区;3号区域是关卡选择与答案显示区。 游戏步骤 本游戏的步骤为“选字→谁来了→拍一拍→谁走了”。 本软件支持电脑端的Chrome 浏览器,或iPhone 上的Safari 浏览器,以及大部分Android 手机的自带浏览器。本软件不支持Internet Explorer 。 1 2 3 小贴士

字词选择 打开软件后,屏幕显示选字页面,使用者可根据学期、课次、板块、识读字/识写字和等,在此页面选择用来游戏的汉字,然后开始游戏。

点击空白处,之前所选定的汉字将逐一显示,使用者依次认读汉字。 若无法说出答案,可点击左下角的“显示答案 ”。点击后,正确答案将会 以大号字体出现在屏幕上,同时,该字的读音也会播出。 点击空白处引入字词

进入本关后,点击空白处即可听到语音提示,使用者根据语音提示选择汉字。若需要重播,可再次点击空白处,系统会重复播放语音提示,直到使用者选择正确后,系统才会播放下一个语音提示。 使用者可自行点击屏幕左下角的“显示答案”获取答案。 小贴士 进行此关前,使用者需要确保电脑或手机不在静音状态。

本关与第一关“谁来了”正好相反,每点击一次空白处便会隐去一个汉字,使用者依次说出隐去的汉字,直到所有汉字消失。 使用者可自行点击屏幕左下角的“显示答案”获取答案。 三关游戏——谁来了,拍一拍,谁走了,有着不同的背景颜色,方便使用者辨别。 使用者可通过左下角的“上一关”和“下一关”灵活选择,不一定按照固定的顺序来进行游戏。 小贴士

新加坡地名中英文(1)

ABINGDON ROAD 爱明敦路 ADAM ROAD 亚当路 ADIS ROAD 爱蒂丝路ADMIRALTY ROAD 海军部路ADMIRALTY ROAD EAST 海军部东路ADMIRALTY ROAD WEST 海军部西路 AH HOOD ROAD 亚佛路 AIRLINE ROAD 航空公司路AIRPORT CARGO ROAD 机场货运路AIRPORT ROAD 机场路 AKYAB ROAD 爱业路ALEXANDRA ROAD 亚历山大路ALJUNIED ROAD 阿裕尼路ALLANBROOKE ROAD 爱兰布鲁路ALLENBY ROAD 爱伦比路 ALNWICK ROAD 安尼克路 AMA KENG ROAD 亚妈宫路 AMBER ROAD 安珀路ANCHORVALE ROAD 安谷路 ANDERSON ROAD 安徒生路 ENGLISH CHINESE ANDOVER ROAD 安多华路 ANDREW ROAD 安德烈路 ANG MO KIO ELECTRONICS PARK ROAD 宏茂桥电子科技园路ANGSANA ROAD 安莎娜路 ANN SIANG ROAD 安祥路 ANSON ROAD 安顺路 ANTHONY ROAD 安东尼路 ARCADIA ROAD 雅凯路ARNASALAM CHETTY ROAD 安娜莎南齐智路ARTHUR ROAD 阿德路ARUMUGAM ROAD 阿鲁慕甘路 ATTAP VALLEY ROAD 亚答谷路AUCKLAND ROAD EAST 奥克兰东路AUCKLAND ROAD WEST 奥克兰西路 AVA ROAD 爱花路

新加坡学前教育基本理念

www.iedu.sg 新加坡学前教育基本理念 新加坡学前教育的基本理念是希望幼儿能拥有以下的品质:能辨别是非对错;愿意与他人分享;能与他人沟通;具有好奇心及勇于探索;掌握听说的技能技巧;能与他人和睦共处;建立健康的生活以及培养良好的习惯;爱家人、朋友、师长和幼儿园;具有优良的道德品质;掌握独立生活的能力。 从中我们不难看出,新加坡的教育十分强调必须从小进行基本的社会行为准则、价值观、道德观的教育,以培养具有完整、良好个性品质的公民。 教育部规定幼儿园每日课程活动包括语言、数概念、自然科学、社会交往、创造力、解决问题的能力、自理能力、音乐律动以及户外活动等。由于教育部规定幼儿园必须以英文和第二语文(母语——华语、马来语等)为媒介语,所以,许多幼儿园的实际课程内容包括英文、华文、马来文、数学、科学、音乐律动、美劳、游戏、户外活动、室内活动、电视观赏、故事分享、道德教育以及电脑课程等。 过去,新加坡的幼儿教育同中国幼儿园一样,比较注重知识的传授和学业成绩,如在幼儿园要学会写字等等。随着逐渐与国际接轨,新加坡人开始越来越关注儿童身心发展的独特性。2003年教育部提出了有关学前教育课程的六大指导纲领,强调孩童全面的身心发展;掌握综合学习、积极学习、互动学习、从游戏中学习的能力,更注重教师与家长在孩子学习中扮演的角色。同时,教育部还倡导推行主题教学、角落教学(相当于我国的区角活动)。许多幼儿园在实施幼儿教育中加入了更多的游戏元素,强调从游戏中学习,让幼儿在互动和自主学习中,达到主动学习的目的。 资料源自: http://www.iedu.sg/show-19-731-1.html

新加坡经济发展较快的主要原因是-

新加坡经济发展较快的主要原因是: 篇一:新加坡、韩国、我国台湾和香港地区经济迅速发展的原因是[ ] 一、整体解读 试卷紧扣教材和考试说明,从考生熟悉的基础知识入手,多角度、多层次地考查了学生的数学理性思维能力及对数学本质的理解能力,立足基础,先易后难,难易适中,强调应用,不偏不怪,达到了“考基础、考能力、考素质”的目标。试卷所涉及的知识内容都在考试大纲的范围内,几乎覆盖了高中所学知识的全部重要内容,体现了“重点知识重点考查”的原则。 1.回归教材,注重基础 试卷遵循了考查基础知识为主体的原则,尤其是考试说明中的大部分知识点均有涉及,其中应用题与抗战胜利70周年为背景,把爱国主义教育渗透到试题当中,使学生感受到了数学的育才价值,所有这些题目的设计都回归教材和中学教学实际,操作性强。 2.适当设置题目难度与区分度 选择题第12题和填空题第16题以及解答题的第21题,都是综合性问题,难度较大,学生不仅要有较强的分析问题和解决问题的能力,以及扎实深厚的数学基本功,而且还要掌握必须的数学思想与方法,否则在有限的时间内,很难完成。 3.布局合理,考查全面,着重数学方法和数学思想的考察

在选择题,填空题,解答题和三选一问题中,试卷均对高中数学中的重点内容进行了反复考查。包括函数,三角函数,数列、立体几何、概率统计、解析几何、导数等几大版块问题。这些问题都是以知识为载体,立意于能力,让数学思想方法和数学思维方式贯穿于整个试题的解答过程之中。 篇二:地理必修3思考和活动题答案第一章 第一章 第一节 思考 1.导致长江三角洲和松嫰平原年平均气温差异的主要原因是什么? 主要原因是纬度高低和距冬季风源地远近。松嫩平原纬度高,太阳高度角小, 地面获得的太阳热量少;冬季距冬季风源地近,气候严寒,年平均气温低。长江三角洲纬度低,距冬季风源地远,年平均气温高。 2.长江三角洲和松嫩平原的年降水量分布各呈现什么规律?形成这种分布 规律的主要原因分别是什么? 长江三角洲地区年降水量由南向北递减,形成原因是南部距夏季风源地近, 受夏季风的影响程度大,降水丰富,而北部有所减少;松嫩平原的年降水量大致从东南向西北减少,这主要是因为从东南向西北距

让人误会的新加坡中文

让人误会的新加坡中文 就绝大部分来讲,新加坡人讲的汉语与中国大陆人讲的汉语其实也没有什么不同,就连两地的汉语拼音在读写上也是完全相同,但是两地语言中个别词汇在语意上的细微差别却很容易引起误会。 新加坡长途汽车站旁的"德士站"。 刚到新加坡那天,我们在长途汽车站下车后询问车站工作人员到我们之前预定的旅馆怎么走方便,工作人员接过英文地图及详细地址看了看说:不懂。我又把地图和地址递给第二个人,也告诉我“不懂”,建议我还是打德去为好。虽然是第一次听到打德的说法,但还是立刻明白了他的意思,让我乘坐出租车过去。

本以为新加坡人的英文水平都还可以,不知道怎么却都搞不懂那小小的英文地图呢?直到后来我才知道这恰恰是因为语言的误会,在此先暂时不谈。 打上出租车之后,出租司机一张口就引起了我小小的不快。他用批评的口吻问我:旅馆在哪里你自己不懂吗?我老实地回答:不懂。一边回答一边再次拿出地图让司机看。没想到司机连头也没回就说了句:你不懂新加坡的法律,这里不让一边开车一边看地图。这个司机一口一个你不懂,让我这个掏钱坐车的乘客心里多少涌出了一丝不快。 昨天一大早在街边的一家小超市买报纸,店主让我自己去门口的架子上取。到门口一看根本就没有什么报纸,于是又走进店里说外面的架子上什么报纸都没有。这时候店主略带歉意地说:对不起我不懂,本以为架子上还有报纸-说实话,直到这个时候我才忽然意识到,新加坡人嘴里的“不懂”其实就是“不知道”的意思啊!联想到问路的时候别人看着我递过去的英文地图说不懂其实是说他们不知道怎么走,而出租司机说我不懂旅馆在哪里也并没有任何责备的意思吧。

马来西亚报纸上招聘"罗里司机"的广告-新加坡也有罗里司机的叫法。 今天在报纸上又看到一个不懂的中文词汇:罗里。某公司在报纸上刊登广告招聘“罗里司机”,看着这几个能读会认的中国字却怎么也搞不懂究竟是什么意思,最后还是在旅馆老板那里得到了确切答案;所谓罗里其实就是货车的意思。 此外,和新加坡人聊天的时候很容易获得另外一个新词:伯仙。当我询问当地华人在人口构成中的比例时,他们回答说大概有七八十伯仙。乍一听还真不大懂,刚要询问伯仙是什么的时候忽然意识到那不就是百分比的英文音译吗? 其实,新加坡还有其他一些类似的中文歧义词,譬如说我们在喝汽水的时候喜欢用吸管,而新加坡人则管吸管叫做水草,这些歧义词有的令人感觉新鲜而有的又有可能会引起小小的误会。好在这是一个咨询发达的时代,更是一个提倡文化交

新加坡华文教育改革

https://www.sodocs.net/doc/1f14597608.html,/special/special/chinese.html (21/01/99) 李显龙副总理声明全文 引言 1. 在1997年的国庆群众大会上,总理谈到保留亚洲传统的重要,特别是华人社群在保留文化根源方面所面对的挑战。他特别讨论了两个课题: a. 首先,培养一批对华族文化传统、历史、文学和艺术根基深厚的核心分子。我们需要他们成为华文教师、作家、新闻工作者、社区领袖、国会议员和部长; b. 第二,为学校的华文水平制定一个合乎实际的标准,使学习能力一般的学生,特别是家中讲英语的学生,只要付出一定的努力,也能达到所定标准。 挑战:同时达到两个目标 2. 在这之后,教育部针对学校的华文教学展开全面的检讨。参与这项工作的包括教育部的课程发展署职员、决策人员、特选学校和英校的校长、教育部的部长们,以及我本身。探讨的范围包括: a. 鼓励更多学生在学校修读高级华文,并对华族文化有深一层的了解; b. 让多几所学校的环境发展得更适合学习华文; c. 检讨华文课程的文化内容; d. 为华文课程制定大多数学生预期的适当水平;以及 e. 着手为学习华文有困难的学生解决问题。 3. 政府已接受建议。鉴于教学和学习华文政策有着长远影响,许多教师、学生和家长都会受到影响。我将解释主要的改革。不过首先让我解释对问题的整体方法。

恒久不变的原则;因时制宜的措施 4. 政府长期以来对学校的双语教育和学习母语的政策保持不变。英文是共同的工作语言,将来也是如此。英文是全球商业、贸易与科技的用语。但母语是构成我们的价值观、根源和共识的重要部分。母语使我们可以直接接触我们的文化传统,使我们具有不同的世界观,与英语世界的观点相辅相成。它使我们有定力面对逆境,以坚忍不拔的精神面对挑战,并对我们在世界的定位产生一股潜在的自信心。保持我们亚洲社会的特性与共识,将有助于我们的国家屹立不倒。这对所有的种族来说都是一样的。 5. 在华文教学方面,我们有两大目标: a. 促进学生在听、讲、读、写方面的语文能力; b. 通过学习华文,灌输华族文化与传统价值观。 6. 这两个目标确定了华文是传导文化与价值观的重要媒介。我们对语文能力水平所能定下的目标,随不同的学生组别而各有不同,要看他们的天资与能力。不过我们还是要向他们灌输这些文化价值观,即使是那些学习华文有困难的学生。必要的话,部分会采用英语。 7. 尽管策略目标保持不变,推行措施随形势的改变而改变。最近的一次是1991年由当时的副总理王鼎昌领导的委员会负责检讨华文课程。委员会建议对学校的华文教学与学习做出重大的改革。这些建议都已推行,包括对文化上的内容作了大量改善后的各年级革新课本。 8. 不过情况继续演变。一些发展趋势影响了新加坡华文的学习与教学: a. 首先,新加坡人家中所用的语言迅速改变。现在,更多新加坡

新加坡经济发展史概述

新加坡经济发展史概述 新加坡位于马来半岛的最南端,马六甲海峡东口,赤道以北137公里,面积682.7平方公里,由新加坡岛和60余个小岛组成,总人口401.7万,其中新加坡公民和永久居民326万,华族人口约占77%。新加坡属热带雨林气候,常年炎热,没有台风、地震等自然灾害,是一个难得的天然良港。 作为一个城市岛国,新加坡没有腹地和缺乏自然资源。1965年独立之初,新加坡政府面临一连串的内忧外患。对此,新加坡政府审时度势,采取了走“工业化道路”的正确经济发展路线。其经济发展经历了由独立初期时的劳动密集型工业,逐步过渡到具有高附加价值的资本、技术密集型工业和高科技产业,进而发展到目前的信息产业等知识密集型经济。从20世纪70年代,新加坡开始逐步摆脱了仅仅依靠转口贸易维持生计的局面,国家日益走向富裕,人民生活水平迅速上升。在1965年后的37年间(截止到2000年),新加坡经济平均增长8%以上。2002年人均GDP为37401新元(约合20887美元)。如今,新加坡已发展成为东南亚地区重要的金融中心、运输中心和国际贸易中转站,世界电子产品重要制造中心和第三大炼油中心。 在面对21世纪经济全球化的挑战,特别是遭遇今年全球经济普遍衰退的情况下,新加坡为寻求新的发展机遇,提出了一系列经济发展思路,归纳起来,可称三大战略,既“高科技战略”、“中国战略”和“扩大腹地战略”。 新加坡政府在独立后的经济发展中,贯穿和实行了以下经济运行管理模式及理念:不折不扣地实施市场经济体制并与世界经济挂钩;努力营造廉洁的政府运作环境;实行论功行赏制度;实行劳—资—政三方合作;牢固不破的公积金制度。具体可归纳为以下五点。 一、同西方接轨。首先,新加坡政府为解决国内就业,在实施工业化进程中,始终力求使自己的工业产品面向美、欧、日等经济发达地区市场,实行西方的工业标准,并推行自由贸易政策,在金融、运输等服务行业采取与西方发达国家相

新加坡AEIS小学三年级数学小测试

数学小测试(一) Section A(20×2 mark) 1、Find the sum between the values represented by the digit ’5’ in 5432 and 4135. (1) 9567 (2) 10 (3) 5005 (4) 4995 ( ) 2、442 tens less than ( ) tens is 40 ones. (1) 446 (2) 402 (3) 482 (4) 40 ( ) 3、There are ( )odd numbers between 14 hundreds and 141 ones. (1) 4 (2) 14 (3) 40 (4) 44 ( ) 4、Which is the largest even number that can be formed from the digit ‘9’, ‘8’, ‘4’, ‘1’ ? (1) 9841 (2) 9814 (3) 9184 (4) 9148 ( ) 5、250 less than 6200 is ? (1) 6450 (2) 6000 (3) 5950 (4) 6500 ( ) 6、8843 – 72 ( ) 5 =1558 What is the missing number in the bracket ? (1)6 (2)7 (3)8 (4)9 ( ) 7、What is the sum of all the odd numbers between 20 and 31 ? (1)11 (2)51 (3)125 (4)130 ( ) 8、The difference between 361 and 134 is ? (1)227 (2)277 (3)494

新加坡语言文化简析

新加坡语言文化简析 新加坡是一个多民族、多语言、多人种组成的复合性国家。其中华人占76%,马来人占15%,印度人占6. 5%,欧亚混血人和其他人种占2.5%。新加坡的国语为马来语,英语、华语、马来语和淡米尔语为官方语言。在教学、商业、出版、公务等方面使用各民族语言文字都是合法的。英语被列为行政语言,成为各民族共通的语言,并且说英语被认为是一种时髦。英语也是商业界的官方语言,大部分新加坡人尤其是年轻的一代均能用流利的英语交谈。此外,新加坡人大多通晓本民族的母语。从1984年起,政府规定所有学校都要逐步过渡到以英语为第一教学语言,各民族语言作为第二教学语言,以加强各民族的融合,提高全社会办事效率。由于新加坡华人占多数,对于香港游客和福建、广东游客来说,可能只需用闽南语和粤语就能游遍新加坡。 70年代初,新政府提倡有中国血统的人讲普通话,并制定几项措施在学校、电台、商店、和公交车中推广:(1)政府官员在公开场合对华人讲话必须用普通话;(2)华人小学生要起中文名字;(3)新建筑物除了英文外必须用中文名称;(4)采用中国的简体字。 在新加坡的超级市场、摊贩、购物中心、公交车上或一些政府机构里随处可见一张张标语牌,上面用中英文写着:“讲华语,是福气,别失去!” 这是新加坡文化部门的宣传手段,它标志着新加坡政府推广华语的决心。新加坡政府还有一个专门规范华语标准的华语委员会,把一些词汇规范化,刊登在华文报章上,并且使用汉语拼音为汉字注音。 有意到新加坡留学的学生,理所当然要加强必备的英语知识,因为新加坡主要的大、中小学均以英语为第一授课语言。近年来随着我国政治和经济地位的步步提高,在新加坡有很多私立学校及公立学校开设或正在筹备以中文授课的中高级课程和专业文凭,例如新加坡管理学院的企业管理和国立南澳大学的中英双语授课的工商管理硕士课程等。 新加坡,这个以华人为主的国家,为了保持自身的竞争优势和特色,在重视汉语的同时,将英语视为一门不可否认的世界语言。 原文摘自: https://www.sodocs.net/doc/1f14597608.html,/CollegeNews/show/19.html

新加坡地名中英文对照

Lim Chu Kang 林厝港Sembawabg 森(三)巴旺(机场)Woodlands 兀兰 Simpang新邦 Sungei Kadut双溪卡独 Mandai 万礼 Yishun 义顺 Seletar 实里达(机场) Punggol 榜鹅 Choa chu kang 蔡厝港 Tengah 登加(机场) Bukit panjang武吉班(坂)让 Bukit batok武吉巴督(都) Ang mo kio 宏茂桥 Bishan 碧山 Sengkang 盛港 Serangoon实笼岗 Hougang 后港 Toa payoh 大巴窑 Paya lebar巴耶利峇(巴耶利嗒) Tampines 淡宾尼 Pasir ris 巴西立

Jurong point 裕廊坊 Jurong west 裕廊西 Jurong east 裕廊东 Clementi 金文泰 Bukit timah 武吉知马 Tanglin 东陵(中国助新加坡大使馆地址:150 Tanglin Road,Singapore 247969)Novena 诺维纳 Kallang 加冷 Geylang 芽笼 Bedok 勿洛 Changi 樟宜(机场) Boon lay 文礼 Queenstown 女皇镇 Bukit merah 武吉美拉 westem water catchment 西水流域 central water catchment 中央水流域 滨海湾Marina Bay 红山Red Hill 莱佛士Raffles 湖畔Lakeside 杜弗Dover 波那维斯塔Buona Vista

欧南园Outram Park 牛车水Chinatown 市政厅City Hall 乌节路Orchard小印度Little India 四美Simei 丹那美拉Tanah Merah 景万岸Kembangan 友诺士Eunos 劳明达Lavender 武吉士Bugis 政府大厦City Hall 丹戎巴葛Tanjong Pagar 中嗒鲁Tiong Bahru 联邦Commonwealth 博览中心Expo 裕华园Chinese Garden 武吉甘柏Bukit Gombak 油池Yew Tee 克兰芝kranji 马西岭Marsiling 海军部Admiralty 布莱徳Braddell 纽顿Newton 索美塞Somerset 多美歌Dhoby Ghaut 港湾Harbour Front 克拉码头Clarke Quay 花拉公园Farrer Park 文庆Boon Keng 波东巴西Potong Pasir

新加坡学前教育概况

新加坡首个学前教育课程指导纲领对新加坡幼儿教育发展的影响。 2003年1月20日,当时的新加坡教育部长尚达曼发布文告推出本地首个学前教育课程指导纲领(Kindergarten Curriculum Framework: Nurturing Early Learners, 简称NEL)。时至今日,这学前教育课程指导纲领不但没被淘汰,教育部还在这框架的基础上逐步加强改善幼儿教育课程指导的内容。在此,笔者将结合本地独立后的学前教育发展概况,渐进式简述新加坡这首个学前教育课程指导纲领对本地学前教育发展的影响。 20世纪60年代至90年代末——良莠不齐的新加坡幼儿教育体系 新加坡是个天然资源贫乏的小国,惟有的最大资源是人。所以建国初期,政府对于人民普遍上教育程度低的问题,显得特别关注。于是政府开始向人民灌输教育的重要性,但这也仅仅是对主流教育的重视罢了。虽然建国后,幼教机构如雨后春笋般发展迅速,但新加坡政府直到80年代末,对幼教却还处在不甚关注的阶段,这可从早期的幼儿教师培训课程时间短,内容不全面,以及只有教育部及成人促进局开的晚间课程中可窥探出一二。到了20世纪80年代后期,本地才逐渐增设多几家较有规模的培训中心负责开办相关课程。 可以这么说,从20世纪60年代至90年代,因为幼儿教育不被政府看重,导致当时的学前教育课程不存在系统化的纲领和明确的教学原则,师资方面也良莠不齐。这种现象一直维持到90年代末,新加坡政府才开始着力于学前教育师资的培训,重点检讨并进行一系列的纲领统筹以进行教学改革,本地首个学前教育课程指导纲领在这种情况下应运而生。 21世纪初新加坡学前教育课程指导纲领的实施

新加坡小学华文教材历时研究

新加坡小学华文教材历时研究 从1979年至2012年的33年间,新加坡的华文课程历经数次重大改革。作为华文课程重要组成部分的小学华文教材,则根据不同时期的政策报告书而不断改变着,以适应不同阶段的需求。在这期间,由教育部主导编写了四套全国通用的小学华文教材,发行到全国一百八十所小学使用,数十万华族子弟从中受益。这四套教材分别为:1979年版;1994年版;2001年版和2007年版。三十多年间,四套教材的主题、编写与设计有哪些嬗变?教材的华语拼音、汉字、词汇、语法教导和呈现各有什么不同?课程考核评鉴都有哪些进步?教学手段又是怎样逐步提升的?教材编写过程中有哪些经验值得学习?又有哪些教训值得吸取?这理当引起华文教育工作者进行回顾、总结、归纳、分析。然而,至今没有人做过全面地、系统地探讨。如果有机会静心梳理、研究四套教材的演变,不仅可以回顾往昔走过的路,更重要的是可以为今后的教材编写提供借鉴!正是这种责任感使然,笔者斗胆冒昧地选择了这个课题做研究。本博士论文从新加坡小学华文四套教材的社会背景出发,探讨四套教材内容的变迁、文字应用的消长、词汇和语法的变化、彼此间的异同、各自的优缺点,最关键的是,通过新加坡小学教材的历时变化研究,可以更好地观察教材存在的问题与因由,找出解决之法,并积极地找寻编制有效教材的方法。全文共分七章:绪论部分介绍新加坡的社会结构与语言政策,简介教育改革与社会趋势,研究目标、研究方法和综述相关研究的文献,以确立研究的理论依据、重点和方法。第二章阐释了小学华文教材框架设计与体系的总特

征,说明课程标准对教材编制的影响。第三章是针对课文的用字变化 探讨汉字数量的嬗变,选字标准的差异和字的复现率;通过实际调查 的量化统计材料找出四套教材共有字和每一套教材独有字在课文中 的出现率和难易度,藉以帮助不同年级的学生有效识字。第四章探讨 词汇数量的嬗变,比较不重复的词,量化统计四套教材共有词与独有 词在3000常用词表中出现的比例,以及在各年级教材中的分析,从词 的复现率分析遗忘率高的词。第五章针对四套教材编写者背景和指导思想的差异,找出适合的篇章主题与解析,通过调查问卷与学生对理 解篇章的测试,藉以评估学生对不同教材的理解能力与喜好。第六章 从教材中汉语拼音的变化,口语互动教学的演变发现教材的特征越来 越明显。从教师对历来教材的综合评价可以看出教材编写的内容重点、字词的难易度与编写有效的教师用书是教师最关注的问题。教材编者应积极进行“创新教学模式”,提高学生自主学习的能力。第七章是 对四套教材综合分析的总结,笔者提出建议与期许,希望本论文能较 好地配合新加坡教育部在以后推行的教育改革,并希望论文中的各种 分析不仅对其他小学华文教材的研究者有时间层面的意义,同时对教 学工作者也有参考价值。本文的主要结论与创获如下:1.本文属首次全面地、综合地检讨33年来新加坡全国统编小学华文教材编写的方 方面面,不仅重视新加坡华文教学背景的分析,提出多元语言特殊背 景下如何提高小学华文教材水平,而且着重分析、反思了华文教材的 定位、编写原则、具体编写等事宜。2.新加坡小学普通华文教材,必 须定位在第二语言的教学,不能用第一语文的理念、原则与操作来教

新加坡公司法-中文版

新加坡公司法-中文版 第十六章公司法 第一节导言 第二节公司成立及其后果 第三节公司治理 第四节公司权利的行使 第五节股东的救济 第六节公司股份 第七节公司债据与资产抵押 第八节公司困境 第九节公司解散 第一节导言 16.1.1 在新加坡,与公司有关的主要法律是《公司法(Cap50, 1994 Rev Ed)》(以下称“公司法”)。值得注意的是,一些特殊类型的公司,除了公司法之外,还要受到其他成文法的规制。如保险公司和银行,还要分别受《保险法 (Cap142,1994 Rev Ed)和《银行法(Cap20, 1994 Rev Ed)》的规制。有限责任合伙组织其实也是公司,受《有限责任合伙组织法(Cap289,1994 Rev Ed)》规制。在诸如《证券与期货法(Cap289, 1994 Rev Ed)》等其他成文法中,也有一些与公司有关的条款。

16.1.2 应该注意的是,普通法也会对与公司有关的成文法规范进行补充。 第二节公司成立及其后果 设立公司的义务 16.2.1 根据公司法第17(3)条的规定,拥有20名以上成员的经营组织都必须设立为公司。但该规定并不适用于那些遵照新加坡其他成文法设立的,由从事特定职业的个人组成的合伙组织(公司法第17(3)条)。法律职业的从业者,受《法律职业法(Cap161,1994 Rev Ed)》的规制,他们可以设立成员超过20人的合伙组织。 公司的登记 16.2.2 一般来说,只要提交相应的文件,缴纳规定的费用,任何人都可以在新加坡通过登记设立公司。设立公司时,必须提交的最重要的文件是公司章程和组织规章,公司法第19 (1)条对此作了强制性要求。公司章程和组织规章就是公司的宪章。根据公司法第22(1)条的规定,公司章程必须载明公司名称、公司股本[如果有的话],并表明公司成员承担的是有限责任还是无限责任。公司组织规章是公司的规章制度,其中也有与公司治理有关的规定。如果公司章程和组织规章有冲突,前者有优先效力。 16.2.3 公司章程一经登记,登记官便签发设立通知,宣布公司成立并在通知中载明成立的日期。该通知也会注明公司的类型,即成立的是有限责任公司还是无限责任公司,必要时还将表明成立的公司是私营公司[参见公司法第19(4)条]。 公司成立的效力 16.2.4 公司法第19(5)条规定了公司成立的一般效力,即公司作为一个法人组织,拥有此类实体的全部权利能力。公司可以自己的名义起诉或应诉,并且可以永久存续直至公司解散。公司还可以拥有土地,在公司解散时,其成员承担的是有限责任。

小学学前教育现状调查报告

小学学前教育现状调查报告 一、基础情形 ***小学始建于xx年,xx年9月正式招生办学,不开设幼儿园,有学前班2个,学前儿童118名,聘请低级幼儿教师4人。至XX年9月,***小学学前班增至4个,就读儿童201名,学前一年入园率100%,其中流动听口146人,占比73%,聘用初级幼儿教师8人,均有教师资历证,月均匀工资800元,其中6人"五险一金"均自行购置。 在学前教育建设的经费投入上,***小学坚持"不等、不靠,多条腿走路"的准则,建立了多元投入机制。 首先,政府拿出资金和无偿供给土地,筹建了***小学,并于xx 年9月正式开学。 二、重要办法 学前教育是基本教育的重要组成部分,是我国学校教育和终言教育的奠基阶段。自***小学建校以来,引导班子就从实际"xxxx"重要思惟、落实迷信发展观、构建协调社会的高度认识发展学前教育的

重要性,把学前教育纳入学校发展的总体计划,兼顾部署,增强指导。 ***小学当真落实上级有关学前教育的法律法规,及时拟定学前教育发展规划、相干文件和政策。每学期,学校都把安全工作放在首位,坚固建立"珍重性命,保险第一"的观点,始终坚持高度的警惕,做到警钟长鸣,常抓不懈,切实把学前班各项平安和管理工作落实到位,谨防各类安全事变的产生,新加坡留学学费。坚持依法治教,惯例管理步入规范化、轨制化、科学化。 ***小学保持幼先生资队伍建设,加大培训力度,通过开展对青年教师的学习培训、教学大比武、群体备课和教研交换等情势,增进幼儿教师彼此学习,丰盛教学教训;同时请求每学期至少组织一次教师全员介入培训运动,发展教研探讨和教学方式交流。这些措施有力地推动了学校学前教育事业的发展。 三、存在问题 目前制约***小学学前教育发展的瓶颈仍是资金不足。目前学前教育都是自信盈亏,经费主要用在聘用老师和少部分器材添置上等,学前教育场地和小学公用,没有独自的学前教育场地,师资缺少,

香港与新加坡经济发展比较

香港与新加坡经济发展比较 林锡星 香港和新加坡的经济多年来持续高速增长,以“亚洲小龙”和“亚洲双城”著称。在1970年以后的20年间,香港和新加坡的年均GD P分别增长了813%和7165%。在80年代,新加坡的边际资本产出率是香港的两倍。这意味着新加坡为了增加单位产出所需要付出的额外资本数量之大。不断增加投资无非是为了得到更多的回报,但新加坡是世界上资本报酬率最低的国家之一。60年代初,它的资本报酬率是40%,但到了80年代末却下降到11~12%。在1970年以后的20年间,香港每个工人产出的增长有56%来自总要素生产力的提高。但同期新加坡的总要素生产力却下降6%。简言之,香港的富裕和发展是靠提高使用人力、资本和技术的效率,而新加坡则主要靠增加资本投入、征税和强制储蓄。 香港的经济发展比新加坡稍胜一筹,主要归因于三个因素:一是香港居民主要是解放前后来自上海的移民,其中有不少名流精英和实业家。他们精明能干,受过良好教育,素质高和具有国际性。直到80年代,香港对新加坡仍占有这方面的优势。二是香港政府执行积极的“不干预政策”,甚至对投资、基础事业都不加干涉。新加坡却与此截然相反,干预甚多。三是新加坡在整个工业发展过程采取了资本密集与劳力密集相结合、中小型企业与大型企业相结合的方式。新加坡制造业的资本密集程度相当高,尤其是电子、石化、机械、造船之类典型的资本密集型企业在制造业中占有重要的地位。香港制造业则偏重于轻工业,主要行业有纺织、制衣、塑胶及电子业。这些产业的资本密集程度不高,规模偏小。香港虽然有若干亿万富翁和大财团,但大多集中于房地产、金融、贸易和运输等第三产业,属于制造业的屈指可数。 进入90年代以后,世界经济格局发生了巨大的变化。香港和新加坡长期以来是对手,亚洲经济危机加剧了这两个亚洲城市历来就存在的竞争。但今非昔比,香港已丧失了对新加坡的绝对优势。两者只能互相学习,共同发展,争取成为21世纪的双赢家。 香港和新加坡都由于当地居民的勤劳和智慧才有了今天的繁荣,而不是依靠富饶的自然资源而致富。两地的居民绝大多数是华人。但作为前英国殖民地,两地都适于讲英语的人居住,并吸引了不少移居国外的专业技术人员。但从目前情况看,新加坡人讲英语的水平要比香港人稍胜一筹。 两者都在金融市场上占有自己特殊的位置。新加坡在外汇交易方面超过香港,每天的成交额逾1000亿美元。但香港在投 42

新加坡(地理)教学设计

新加坡(地理)教学设计 本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意! 教学目标 1、了解新加坡地理位置的重要性;了解新加坡的领土组成和居民特点,新加坡经济迅速发展的条件和发展途径。 2、初步学会读图分析新加坡的位置及其重要性,初步学会正确评价新加坡发展经济的条件。 3、通过自学、讨论、讲演等方式,培养学生的自学能力、实践能力、口头表达能力。 4、树立“发展经济应因地制宜、扬长避短、独立自主、对外开放”的观点。树立“可持续发展”的观念。培养学生努力学习,借鉴新加坡成功经验,振兴中华的思想。 教学建议 教材分析 第一段对新加坡作了简介。新加坡位于马来半岛的南面,是著名的城市岛国。新加坡的字面意思是“狮子城”因为岛的形状像狮子。华侨又称它“星岛”或“星洲”,意思是岛小如星。新加坡是世界上人口很稠密的

国家,居民中约四分之三是华人,其次是马来人,印度人。新加坡位于马六甲海峡的东口,处在太平洋和印度洋的航运要道上。新加坡海港是天然良港,可停泊许多艘大型轮船。简介中提出:城市岛国、人口稠密、天然良港是新加坡的基本国情。 “利用有利条件,迅速发展经济”这一段是本节的教学重点。教材首先分析了新加坡发展经济的不利条件,回顾了新加坡的殖民地历史和建国后经济发展的历程。然后,探讨了新加坡发展经济的重要突破点:(1)利用优越的地理位置,积极发展转口贸易、对外贸易和航运业;(2)在发挥本国技术优势的基础上,积极引进外资和技术,发展炼油、造船、电子电器等工业;(3)利用本国的自然、交通优势,积极发展旅游业。 “花园城市”从合理布局产生和规划绿地两个角度分析了新加坡“花园城市”美称的由来。 教法建议 1.从观察新加坡岛的形状入手,说出它像什么动物的形态,以提高学生学习的兴趣。再指导学生读图,了解新加坡的领土的组成,北面靠近什么半岛,南邻什么岛,处于什么海峡东口,从而认识新加坡交通位置上的重要性。引导学生查阅新加坡的面积、人口数

中国与新加坡小学语文课程标准比对

中国与新加坡小学语文课程标准比对 从分析语文课程目标的角度,比较两国的语文课程设计的异同,以期为中国《语文课程标准》的解读、实施及进一步完善有所启示。 一、中国与新加坡小学阶段语文课程目标之共性 新加坡深受儒家文化影响,某种程度上与中国文化有许多默契,体现在课程目标的目标上有很多相似的成分,主要表现在以下几个方面: (一)重视语言能力和人文素养的培养 语文课程的“工具性与人文性的统一”特点,几乎是两国小学阶段语文课程理念的共识。在中国的《语文课程标准》中,语文被定位为“是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分”。改革之后的新加坡《小学华文课程标准》,开宗明义地把“兼顾语言能力的培养与人文素养的提高”,“注重华文的实用功能”纳为课程理念的首要项目。 (二)注重语文课程的实践性和综合性 《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”,要“在大量的语文实践中掌握运用语文的 规律”。新加坡华文教学经多年课堂实践,提出的综合教学法就是一种讲求综合化、交际化,以及以学习为中心的教学法,它的特点是根据教学情境,综合各项语文技能、思维技能,根据教学内容综合各项语言材料与语言结构,根据不同教材和各类学生的需要综合各种教学手段。这与中国的综合实践课的设计不谋而合,显示出两国对语文课程实践性和综合性的重视。 (三)倡导自主、合作、探究的学习方式 在学习方式上,中新两国都明确提出倡导自主、合作、探究的学习方式。新加坡在《小学华文课程标准》的课程理念中提到:“教师应组织和引导学生在实践中学习,加强学生之间的互动与合作,培养学生积极、自主学习的精神。” 二、中国与新加坡小学阶段语文课程目标之差异 (一)目标定位的差异 新加坡《小学华文课程标准》的总目标将华文课程定位为“以‘理想教育成果’为宗旨,以‘核心技能与价值观’为基础,兼顾国民教育、思维能力、资讯科技、社交能力与情绪管理的学习等方面”的课程。这种关于小学华文课程基木性质的定位的表述,和中国的定位——“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”相比,新加坡对语文的学科木位似乎强调不够,对母语的语言掌握缺乏更有力度的要求。

新加坡学前教育概况作业课案

新加坡学前教育概况 个人书面作业 1、对新加坡托儿所及幼稚园的异同点进行比较,并针对这两种办学模式提出个人见解 (1)相同点: 执照要求:向商业注册局注册,也要向所属相关机构申请营业执照。目前,儿童早期发展局(ECDA)监督幼儿中心在新加坡的设立并定期巡查核对,给予执照更新。 学生、老师: 学生:一般身心健康的幼儿、身心特殊的幼儿、环境特殊的幼儿 老师:都有资格要求,确保照顾及教育幼儿的老师们每位具备专业的水平师生比例:2至18个月 1 :5 18个月至30个月 1 :8 30个月至3岁 1 :12 3岁至4岁 1 :15 4岁至7岁 1 :25 护理活动:在日常入园活动中,都需要提供安全、卫生的护理环境,关注幼儿的生理需要,给予全面的照顾 教师培训:都必须要具备相关学前教育资格,如参加:幼儿保育课程(CIT、HCIC、ACEY、FCECCE),学前教育课程(CPT、DPT、DPL)以及相关急救课程、特殊教育课程等

管理层资格要求:两种教育机构对管理层的资格要求也相同。如对园长的学历要求必须是5科“O”水准,学前教育双大专文凭(DPT、DPL) 课程设计:都需要根据不同年龄的幼儿身心发展的需求设计教学计划与课程模式。要涵盖两大部分的均衡课程:学术型范畴(语言、数理、艺术、社会、健康)和三位一体的全面涵盖(知识、技能、情感) 环境布置:凡是幼儿直观感受到得皆是幼儿的学习环境,包括家庭,社会及自然界得大环境,包括学校里的小环境。教室的布置,各种资源的投放都要在幼儿身心发展基础上实施。同时,物质环境要考虑安全和卫生元素,精神环境则要营造舒适和谐的学习气氛 教材教具:都应该选择能满足幼儿生活、游戏、学习及身心发展的教材教具,能吸引幼儿兴趣且必须考虑幼儿的安全,使用安全材质的教具 (2)不同点:

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