搜档网
当前位置:搜档网 › 六年级数学质量分析

六年级数学质量分析

六年级数学质量分析
六年级数学质量分析

2015-2016学年第一学期小学期末考试质量分析

学科数学年级六年级学校:

乌市第106小学

基本情况(总人数平均分各等级人数等级率)

本校六年级共有学生160人,平均分54.7,其中A等人数3人,占3.3%,A等人数3人,占3.3%,B等人数1人,占1.1%,C等人数41人,占45.6%,D等人数45人,占50%。总体上看考试成绩不理想,优秀人数和良好人数太少,不及格人数占到50%。

试卷分析:

一、试卷综述

本试卷共六种题型:第一大题填空题, 14道小题,共计28分;第二大题判断题,5道小题,共计5分;第三大题选择题,5道小题,共计5分;第四大题计算,包括口算,10道,共计5分,混合运算计算4道,共计12分,解方程3道,共计9分;第五大题画图,有3道小题,共计6分;第六大题,解决问题,有6道小题,共计30分。

难易度:适中

二、试卷特点

试卷以课标和教材为纲,考察了数学基础知识、基本技能、基本方法、运算能力、逻辑思维能力以及运用所学数学知识和方法分析问题、解决问题的能力,试卷综合数学学科的基本特点,重视学生的发展需要,关注学生审题能力和迁移能力的考察。

学生答题情况:

学生掌握较好的知识:

基础知识比较扎实,形成了一定的基本技能。例如,学生对分数乘除法的简单计算,比的简单应用,位置和方向,百分数的简单应用学生都能较好的掌握,关于扇形统计图的知识学生也能较好应用。学生的基础知识是否扎实,直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展,因此,在平时的课堂教学中,教师比较注重抓基础知识的训练。

三、存在的问题:

1.学生答卷整体情况分析:从学生答题情况开看,1.第一题填空题第1、2、3、4、5、6学生完成较好,7、8、9、10、11小题完成正确率一般,第12、13题学生丢分最多,出现问题的原因是难度太大。

2.判断题:第3、4小题失分最多,学生还是不会判断,这是学生要先转化成等式,在积相等的情况下,和大数相乘的数就小,和小数相乘的数就大。分率与具体量没有很好的进行区分。第1小题错题率也比较高,说明学生对基本概念的掌握还是不够扎实。

3.操作题中小萍家的位置丢分稍多,学生没有认真审题。

4.此次计算题的考试,除了一贯有的直接写得数、递等式计算、还有解方程。我校学生的计算能力还有待大力提高,方法平时都有用到,学生每次讲的时候也能说出怎样做更好,可在碰到具体计算时总是出现这样那样的问题,究其原因,一方面是学生数学习惯不好,计算中往往出现抄错数据或数据看错情况。

5.对于应用题,培养学生的读题能力很关键。我校学生解决问题的能力都不够,第六大题中的所有题目除了第3、6小题外都不是很难,这部分题在平时的练习中都有涉及到,甚至第5小题是学生做过的原题,可失分率仍然较高。

提高措施:

1、抓两头并进,促中间层发展。对于学困生只能在新知教学时让这部分学生切实掌握好一些简单知识,掌握基本的计算技能和方法,让他们先掌握最基础的知识,不要提过高要求。尖子生还不是很全面,今后要融入拓展性习题,着重培养学生解决问题的灵敏度,当然首先要夯实基础,教学中要关注学生的知识的系统性,帮助建构数学知识体系。

2、“要抓质量,先抓习惯”。平时在教学中,注意抓好学生的书写、审题与检查等良好习惯。

3、脚踏实地打好基础对于基础知识、基本技能的教学一定要注重知识点的全面性、准确性、系统性。

六年级数学质量分析及改进措施

六年级数学质量分析及 改进措施 Company Document number:WUUT-WUUY-WBBGB-BWYTT-1982GT

六年级数学质量现状分析及改进措施五里铺小学赵海霞 一、现状分析: 六年级共13名学生,其中优等生有7人、中等生有2人、学困生有3人、特困生有1人。总体上分析,学生学习的整体水平较低,两极分化特别严重,学生数学成绩参差不齐。特差生较多,班上学习气氛不够浓,大部分学生乐于学习,但是方法欠佳,思维不够灵活。经常有人不完成作业,学业总体水平中等偏下。 (一)、知识层面上 1、学生的计算能力还没有过关,特别是小数的乘除法计算,一方面遗忘的很厉害,另一方面可以看出个别学生当时根本没有掌握。 2、在空间几何方面,不管是平面图形还是立体图形,学生的空间想象能力比较差,不能做到灵活运用。 3、数量关系上,基础较差的学生(大约5人),一些常用的数量关系还不是很熟练。 (二)、学生学习态度和方法层面上 1、有一部分学生学习态度较差,不做作业或者敷衍了事。 2、学生读题能力差,读题习惯没有养成。有些学生一道题目读了一遍就动笔做了,不按照老师要求圈出关键的字词或者句子;有些同学遇到题型较新的题目,读了一遍不会做就不做了,没有反复分析题目,钻研精神不足。解决问题时策略的运用不够熟练和灵活,计算题时验算习惯的养成都比较差。

3、学生没有养成反思题目的能力,有些题目一错再错,当时订正好了,后面又遇到还是不会,说明当时没有真正弄懂,没有在课后进行二次琢磨。 4、在平时的上课过程中发现班上及格和不及格的学生,也就是后面的5个学生,上课注意力不集中,严重影响了听课的效率。 二、改进措施 1、继续培养学生良好的学习习惯和学习方法,这些习惯的养成,除了需要老师去规训外,还需要老师去激励,去科学地引导。 2、重视分层教学和分层作业,对于有些学习特别困难的学生,可以适当降低要求,只要完成书本和补充习题上的题目就可以了,拓展发散题型如果没有能力完成,可以不做要求,腾出时间把书上的题目每一题都过关。对于中等生,在习惯方面要特别严格,争取能进入优等生的行列。对于优等生,要重视“每日一题”、来发散她们的思维。 3、在教学过程中,注重知识的形成和发展的过程,重视学生解决问题的方法、策略,培养学生读题和审题的能力,在回答问题时候,先要求学生说题目中的已知条件和问题,再进一步分析。 4、重视分类专项练习。对于计算类的教学要加强算理教学,坚持每日进行计算题和口算题的练习,并养成算后检验的好习惯。解决问题的练习,要重视分类对比练习,教师要做好解决问题的分类整理。 5、注重书本题目及其相应的变式,并结合例题改编知识点、每天一练,适当降低难度。

五年级数学的期中质量分析及反思

五年级数学的期中质量分析及反思 五年级数学的期中质量分析及反思 面对期中的考试,真的很不如意,平时的努力教学似乎在这个时候的检验中有一种一切归零的感觉。平时学生的贪玩、应付完成作 业已经很让我头疼了,虽然也想方设法去纠正,结果还是不尽我意,观看期中的试卷,反思自已的教学情况,以便改正。 一、考试结果情况及分析: 五年级共有39名学生参加了此次测试,总分是2650分,平均分是67.85分;及格率为71.8%。 二、学生卷面分析: 1、基础知识的掌握、基本技能的形成较好。 2、综合运用知识的能力较弱。表现在学生判断题、应用题,如:第2题,有些学生认为“有公因数1的两个数一定是互质数。”是 正确的,主要原因学生在的学习过程中对于新知体验不深,头脑中 建立的概念不清晰、不扎实,没有延伸考虑有的互质数的概念。再如,解决实际问题的第5题,要求根据题中给出的数学信息做出正 确选择。学生对所学知识与生活联系还不够,没有分析出信息与生 活的紧密联系,不能综合运用自己的数学知识来分析数学信息,进 而没能正确思考月租费,解答的与问题不一致。 3、没有形成良好的学习习惯。表现在稍复杂的数据和文字都会 对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。如,卷面上有 不少单纯的计算错误、抄错数据、漏做题等错误。 三、逐题分析 (一)、填空;得分率55.64%.错误最多的是一大题的三小题第 二个空,学生没有利用求两个数的最大公因数的方法来解答,大多

数学生想当然填上两个数的公倍数54,这是考后还要加强复习的一面;还有七小题学生对分数单位这部分知识理解掌握的还不是很透彻;第十小题失分率最大,班内有二十几个学生作错,老师也是百 思不得其解,到底是老师的讲解不得法,还是学生理解思路有问题。 (二)、判断:得分率82.05%。错误最多的是学生对整除概念 还不是太理解:整除必须是被除数、除数和商都是整数,且没有余数。学生没看清题意,就胡乱判断,也存在一个可能是:学生在上 课时根本没有注意听讲,课堂上人云也云,今后应对课堂的倾听要 抓紧。还有是一个平行四边形是不是轴对称图形,有许多学生判断错,主要是没有仔细去思考。今后应在这方面多加培养。 (三)、选择:得分率63.85%。错误最多是第3题:“加工一 批零件……”,很多学生居然无从选择,平时练习也出现过,可只 有优等学生选对。所以我以为这道题目可以画线段图让学生理解。 (四)、计算题(35分):直接写出得数18个小题。通过批改,发现全班学生对此题掌握得还可以,得分率在90%以上,有个别学 生掌握的较差,偶尔能做1题到2题。建议教学中做好补差工作。 用竖式计算,此题正确率在80%以上。我认为至少得分率应该在95% 以上,而这次的得分率为什么如此低,原因是老师在期中前没有复 习过,可能是时间太紧的缘故吧。所以,老师平时应对知识点多加 复习。 (五)、解决问题:得分率59%。这些题目都是平时练习过的, 甚至比平时的还简单,可有许多学生出错,一方面是学生不认真审题,另一方面是一部分学生考试怯场,发挥不出平时的成绩,这方 面教师今后应该特别重点训练。 四、改进措施: 想想我们平常的课堂,我们的教学方式,我们的作业,我们的评价体系,真的还有很多事要做,真的还要我们齐心协力的一起来做。 1、立足教材,扎根生活。认真钻研教材,从生活数学做起,努 力提高学生对数学的自信心和兴趣。

六年级数学成绩分析(1)

六年级数学成绩分析 一、整体情况。 本次检测六甲班共28人参加测试,其中A等1人,占3.6%,B 等3人,占10.7%,C等9人,占32.1%,D等15人占53.6%。与上届同年级比较,A、B等率都有所下降,C、D等率上升。与本届学生上学年升级成绩相比,仍是A、B等率下降,C、D等率上升。从整体看,这段时间的线上授课效果不佳,一半学生基础知识不扎实,成绩很差。 二、本阶段成绩得与失及原因分析。 本次检测试题共六大题,考察的知识点主要是六年级数学下册第一至六单元知识,题目侧重检测基础知识,较为简单。 从学生的答题情况看,《扇形统计图》、《比例》、《确定位置》三单元内容掌握情况要好于《圆柱和圆锥》、《解决问题的策略》、《正比例和反比例》这三单元。下面就本次测试试卷作具体分析:第一题填空题,出错较多的是第2、4、8、10题。第2题用长25.12㎝,宽3.14㎝的长方形围圆柱,求两种围法圆柱的高和直径,一部分同学不理解圆柱侧面与围成圆柱的长方形之间的关系,还有一部分同学对已知圆周长,求直径的方法没有掌握。第4题考查按比例分配的问题,学生出错在审题不清,将“药水”求成了“水”。第8题,考查线段比例尺与数值比例尺的转化,正确答案是1:4500000,

一部分同学不统一单位,写成了1:45,一部分同学错写成1:13500000.第10题,考查圆柱和圆锥的关系,知识点在课本22页第6题发现的规律,出错原因在学生对该知识点遗忘,也有一部分学生没有认真听课,没做笔记。 第二题判断,出错较多的是第5题,圆的半径和面积成正比例,学生不知道如何判断导致出错。 第三题选择,出错较多的是第1题,说明学生对正比例和反比例的意义理解不透彻。 第四题计算,本题是学生失分最严重的部分。口算中,7x1/7÷7x1/7、1-2/5+3/5出错多,原因是运算顺序出错;简算中,一部分同学不能正确判断哪些能简算,哪些不能简算,一部分同学乱用简算方法,还有一部分同学格式不规范,导致失分严重;解比例中,3/8 :x=5% :0.6既有分数、小数还有百分数,学生不知道该如何下手,出错较多。 第五题操作,第2题出错较多,学生对于比例尺、实际距离、图上距离的关系理解不透彻导致出错。 第六题解决问题,出错较多的是第4题,此题要求用比例解题,全班只有1位同学做对,一部分同学不理解题目是要求用正比例、反比例解题,还有一部分同学不理解方砖面积与块数成反比例的关系导致出错。 三、卷面书写情况分析 本次测试六甲班共28人参加,其中卷面分得5分的有15人,占

六年级数学试卷分析

六年级数学期末试卷分析 xx中:xx 一、试题分析 1、试题质量分析(1)、试题题型分析试题由填空、判断、选择、计算、看图回答问题、及解决问题组成。题型全面,具有开放性和综合性。 (2)、试题难易程度分析:本试题适合新课标理念,但偏难,题型多样,有利于全面考察学生的知识和能力,突出了教材重点。教材考查学生的基础知识、基本技能的同时,注重了对学生综合能力的考查,考查了学生思维的灵活性,分析及解决问题的能力。 (3)知识点涵盖与课程标准的对应分析 本试题内容全面,覆盖面广,注重能力培养,对每一部分内容均有涉及,且重点突出。教材以《标准》所规定的教学内容为依据,同时根据整套教材的知识、能力和情感发展总体结构进行设计。本次考试中解决问题和知识点的综合应用能力的考查贯彻始终,知识点考查很全面。 (4)试题与新课改的对应分析 本试题注重考查了学生对基础知识的掌握情况,运用所学知识分析问题、解决问题的能力,举一反三的能力,培养了学生初步的创新意识、动手能力、并让学生通过此题感受数学与日常生活的密切联系,体验到学习数学的作用,增强了学

生学好数学的信心。 这份试题一题的第7,9,12,14题和第二题的第4题,所考查的知识点来源于生活,但又在题意的表达方面做足了功夫,看似简单的问题却又必须细心认真的思考,充分的体现了数学的严谨性和实用性。 2、试题质量评价 六年级数学试题,试题知识覆盖面广、涉及的知识点特别全面,但偏难,侧重了考查了学生思维的灵活性、综合应用所学知识解决问题的能力,体现了生活数学,对今后的教学有很强的指导性意义,具体地说,有以下显著特点:(1)注重动手操作能力的培养。数学活动必须让学生动手实际操作,组织引导学生经历观察、实验的过程。如第五题在学生想、画的过程中发展其空间观念,动手实践的能力。(2)注重应用意识和解决问题的能力。解决问题在数学中有重要作用,它既是发展学生数学思维的过程,又是培养学生应用意识、创新意识的重要途径。比如第六题的第5题,这些题目具有挑战性和趣味性,有利于学生主动地进行观察、分析、推理,感受了数学的思想方法,感受到数学的挑战性。 3、今后命题建议 (1),着重基础知识的考查,面向全体学生。 (2)题目类型能否进一步新颖多样。 二、试卷分析

六年级数学上册质量分析报告

六年级数学期末质量检测分析报告 第一学期 根据县教育局质量检测文件要求,我镇于2018年1月28日上午对六年级数学进行了教学质量检测。本着严肃考纪,诚信考试的原则,实行教师调换监考,学生单人单桌,阅卷流水作业,致使考试和阅卷工作严格有序地进行。现将全镇六年级数学教学质量检测情况分析如下: 一、试卷命题情况分析 本次数学期末测试系灵璧县教育局命题,从整张试卷看命题以学生为主体,题型以基础题为主。就内容看,主要测试本册教材的重点内容:数与代数领域中的百分数的应用、比的认识;空间与图形中的圆、图形的变换、观察物体统计与概率等知识。 二、考试基本情况分析 本次教学质量检测从整体来看,学生的基础知识掌握的比较好,基本功扎实,形成了一定的基本技能,综合运用所学知识分析、解决问题的能力比以前也有很大提高。具体情况见下表:

本次六年级数学试卷共设置了六大项内容,分别为“填空、判断、选择、计算、画一画、解决问题”。从两率上看,各校六年级学生数学成绩基本达标,合格率为100%的学校有4所,优秀率差距悬殊很大,最高为98%,最低仅为36.4%。最高与最低优秀率相差约62个百分点;平均分也有一定的差距,呈现阶梯状,以孟山寄宿部六(1)班和高楼小学六(1)班最好,平均分达到92.4分,多数班级平均分为八十多分,最低的班级平均分为71.1分。最高与最低相差21.3分。同时班级间优秀生、中等生、潜能生分布不均匀,最高分与最低分之间差距较大。差分达到80多分,很值得反思。 学生得分较高的项目为“计算和解决问题”学生的答题正确率在90%左右,这说明在平时教学中,注重了基本的计算能力的培养,解决简单问题能力的训练。 三、存在问题及原因分析 1、从试卷中看出很多学生的计算能力和学习习惯还有待强化和训练, 2、学生对概念的理解和掌握不够牢固扎实、导致丢掉分数的很多。 3、学生的综合应用,在应用所学知识解决实际生活问题这方面的能力还需要提高训练。 4、学生的学习欲望不够强烈,学习兴趣不太高。怎么才能有效的调动其

五年级数学质量分析

五年级数学质量分析 五年级数学质量分析(一) 一、基本分析: 测试卷以课程标准为依据,紧扣新课程理念,从概念、计算、应用三方面考查学生的双基、思维、问题解决的能力,全面考查了学生的综合学习能力,考出学生的真实水平,增强他们学习数学的兴趣和信心。另外,试题具有一定的弹性和开放性,给学生留有自由选择解决问题的空间。 二、试题分析: (一)第一大题:填空题。 此题供应19个小题,考查内容覆盖面广、全面且具有典型性,全面考查了学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。其中,第1、3、4、5、7、8、9、10、12、13、14、16、17、19小题失分较少,第2、6、11、15、18小题失分太多。 (二)第二大题:判断题。 此题包括6个小题,这6个小题出得较好,能考查学生的能力,如果学生不去认真观察,不去动脑想,就很容易出错。但大部分同学还是能得到4~6分,正确率还是较高。 (三)第三大题:选择题。 此题包括6个小题,考查了学生的思维灵活的能力,平时学生会计算,但题意稍微变化,就容易出错,这也为教师

们敲了警钟,教学不能太死板,要灵活多样,在发展学生的思维上下功夫。总体来说此题大部分同学还是能得到4~6分。 (四)第四大题:计算。 第1、2、3小题: (1)多数同学粗心大意,把小数点位置点错,或多点一位,或少点一位。 (2)大部分同学不能在小数中准确运用“四舍五入”法,或者不知道估算时要估算到整数。 (3)大多数同学忘记点小数点,多数同学不会验算,还有部分同学不知道取商的近似数时精确到百分位要计算到千分位。 第4、5、6、7小题: (1)第四小题解方程时,“解”字忘了写,不清楚解方程的方法。 (2)第五小题做简便计算时,不会运用运算定律,还有忘记写括号。 (3)第六小题计算基础不够扎实,运算顺序比较模糊。 (4)第七小题大部分同学忘记写括号,虽然计算结果正确,但计算过程错误,仍然不得分,此题失分率较高。 (五)第五大题:图形的观察、分析、操作与计算。 (1)第一小题大多数同学没有带单位,还有同学没有作图,计算式子列对结果算错。

六年级数学期中考试成绩分析

六年级数学期中考试成绩分析 教师:牟艳丽六年级上学期期中考试已经结束,我认为在教学中进一步对学生进行成绩分析对提高学生成绩,培养学生养成良好的学习习惯特别重要,尤其是对学生学习数学的品行、兴趣、动机及思维能力等方面的了解也必不可少。 一、班级情况: (1)学生情况:六年级共49人,本班学生的年龄大部分在12岁左右,也有少数偏小的学生,年龄结构比较正常。本班学生的地域来源比较繁杂,部分学生基础较差,不能按时完成作业,学习态度不够端正。自律性差,上课好动,喜欢说话等。其中男生的思维能力比较强,但学习上缺少耐心与细心,女生相对男生来说学习更加认真,但分析能力却不及男生。 (2)学生成绩:由于留守儿童比例较大,课外学习几乎无人督促,而学生又缺少自制力,因此在学习成绩上两极分化存在,及格率很难突破50%。 (3)学习习惯:有近十位学生有主动学习的行为,深得老师赞赏。学习热情也很高,并喜欢与老师友好相处,同学之间、师生之间常在一起交流学习体会。但仍有大部分学生学习懒散、学习习惯差,如:粗心大意、书写不认真,不愿思考问题,上课开小差,依赖老师讲解,依赖同学的帮助,作业喜欢与同学对题。 主要存在的问题是: 1、浮躁、好动,学习浮躁,做事浮躁,有一颗不能安定下来的心,不能真正静下心来搞学习。这是最棘手的一个问题,表现在方方面面。例如早上来了,学生自己安排时间时,看书的不多,讲话聊天的多,跑动的多;上课的时候,心静不下来,总是想法子和周围同学说话,做小动作,更不说有很多课上爱说话、做小动作之类太多了;听到下课铃声响了,你可能还在说最后一句话,就有人已经迫不及待地看着外面了,说明铃声响之前人家都已经做好准备了,或许已经忍耐了半天了。仿佛这四十五分钟的忍耐就是为了这一会的激情。 2、部分学生的学习欠缺主动性,存在依赖性。学习的动力来自督促,学习的目的是应付老师和家长的检查。对学习完全是应付差事、敷衍了事,差的作业在老师三令五申要求补齐的情况下,实在没办法了,就一个字……抄。 3、学生学习存在懒惰思想。不愿意去背诵积累,不愿意深度思考问题,不愿意自己探究问题。例如平时做作业、该识记的公式、基本性质等,老师不检查,他就不做不记,做也是应付检查,你明天检查,他可能明天一早来看同学的,而且效果不佳。就是基础好点的同学,作业中也存在着敷衍,遇到思考题,随随便便肤浅写几句,不愿意多问,不愿意多思考,不愿意多写,对自己学习有较高要求的人不多。 4、两极分化的情况日趋严重。学习后进生不光是基础差的学困生,他们往往又是学习习惯差的学生,更是语文、数学老师补差争抢的对象,在校时间特别紧俏,对老师来说,补差压力巨大 三、今后采取措施: 教学方面 1、“要抓质量,先抓习惯”。帮助学生培养良好的学习习惯和学习方法。要求学生先从行为数学做起,再到怎样学习数学,后到提高数学学习能力。激发学习兴趣,养成自主学习的习惯和方法。平时在教学中,注意抓好学生的书写、审题与检查等良好的学习习惯。

(完整)小学六年级数学试卷分析报告

六年级数学期末考试试卷分析 2015-2016学年第一学期 一、试卷命题特点及学生答卷情况分析 这次六年级数学考试的命题范围涉及的数学内容有:分数乘法,位置与方向,分数除法,圆的周长和面积,比及百分数知识等都在试题上有所反映。考题相互融合,灵活多变,知识的覆盖面广,题型偏难,重视基础知识与基本能力的紧密结合,更趋向于数学知识生活化,体现了“人人学习生活中的数学”这一理念。 整个试卷共6大题,30小题,总分100分。 第一题“填空(20分)”,包括10个小题,20处填空;第二题“判断正误(5分)”包括5个小题;第三题“选择正确答案的序号填入括号里(17分)”包括7个小题。这三部分重点考查学生对数学概念的认识、理解和运用的能力。第四题“算一算(29分)”包括:1.直接写出得数(8分),2.“解方程(6分)”,3.“用最合理的方法计算(9分)”。4“列式计算”(6分)。这一部分主要检查学生的数学口算能力、笔算能力和合理灵活的运算能力。从答卷来看,学生普遍存在计算能力较差,计算过程书写不够规范等问题。 第五题“手脑并用,数形结合“(9分),侧重于检测学生对图形阴影部分面积的计算、图形缩放等知识的运用能力、观察能

力、空间想象能力和动手操作能力等。成绩不错。 第六题“解决问题(20分)”,共四个小题,体型广泛,失分较小。命题目的是考察学生运用数学知识、数学思维解决生活中的一些数学问题。说明学生运用数学知识、数学思维和方法解决实际问题的能力较差,有待努力提高。 从数学试卷总体分析,基础题占76分,如果学生基本计算能力强、能对基本概念理解掌握,成绩就可以合格。 二、教学质量分析 这次考试情况说明: 1,六年级数学教学质量整体状况不够理想,仍处在一个较低层次。学生呈极不平衡的发展态势,严重影响着教学质量的提升。 三、今后措施 1.在六大题型中,除了口算和计算外,其他题型的出现基本在平时的复习练习中很少见到,复习不到位。 2.学生审题不严,读题不完整,写丢答案,做错顺序,不认真检查,这类情况普遍存在,学生良好习惯的养成非一日之功,需要老师持之以恒地付诸努力。 3.应加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度,今后要继续加强学生良好学习习惯的培养。

小学六年级数学质量分析报告

小学六年级数学质量分析报告 执笔人:王丽君 一、命题评析 小学数学六年级调研考试数学试卷命题应该说内容比较全面,有一定的难度,比较能反映出学生对实际数学知识的掌握及运用情况。试卷从不同的题型,不同的角度,对学生所学知识进行了全面的检测,题型多样,形式灵活。有填空题,判断题、操作题、计算题、解决问题等,一方面强调对基础知识,基本技能的考查;另一方面,生活数学的凸显使测查跳出“机械模仿”的框框,能在数学能力、数学运用等可持续发展上对学生作出引领,较全面考察学生在具体情境中运用知识的能力。整张试卷注重基础、综合性强,有一定的挑战性。试卷各部份分数比例比较合理,不仅测查学生的知识技能掌握情况,还注重测查学生的创新能力的培养。现就抽样的部分试卷情况作如下分析: 二、质量概况 (一)数据统计 表1:得分情况 三、质量分析 (一)填空题 填空题的得分率是79.5%,其中第②、④题要求说明含义的错误率比较高,主要是因为学生没理解题意。 (二)判断题 判断题的得分率为82%,其中第5小题“当n为非自然数时,n和n+1的最大公因

数是1”错的比较多,学生对最大公因数没理解。教学建议:引导学生不仅要学好课本知识,同时也要关注日常生活,让学生在日常生活情境的点滴积累中建立起科学正确的的概念、灵活的思维模式,获得丰富的、内在的、自主的数学素养,同时养成勤于动手、善于实践的良好习惯。 (三)操作题 本题的得分率为86.7%,共3个小题,量比较小,主要考位置和方向。纵观3个小题,可以发现学生对该知识点掌握得比较好。 (四)计算题 计算题部分得分率81.5%,其中口算题错误少,,简便运算失分多,解方程一般。简便运算失分原因比较多:1、没掌握方法,如,乘法分配律等2、计算粗心,3、格式不合要求等。教学建议:要抓好基础知识教学的同时,加强学生运算能力培养。让学生养成良好的计算和书写习惯。 (五)解救问题 这部分题目比较接近生活,出得比较灵活,全方位多角度地检测了学生对应用题的分析,解题能力。涵盖了分数、比、解方程等内容。值得一提的是试卷在选题上注重了与实际生活的联系,所有题都来自生活,有一定的难度。考察了学生综合运用所学知识和方法解决实际问题的能力,体现了数学来源于生活又服务于生活的教学理念。该题得分率69%,是失分比较多的部分。分析原因:一是学生平时的学习与日常生活实践结合的较少,学生在做一道题目的时候只注重对数字及运算有强烈的反应,而对于需要通过思考、分析、推理才能得出的结论,学生在解决时往往就显得力不从心了。二是缺少对知识的融会贯通。学生懂在表面,当稍加改头换面时,他又是模糊不清的。三是学生综合运用所学知识的能力相对较弱。缺乏生活经验,分析问题没有条理,思维不严密,表述不清楚、不完整,失分率高。另外一部分学生学习习惯不好,抄错数字或方程解写成算术解等也造成一部分失分。 教学建议:以生活为载体,巧设问题情境、引导学生思考、感悟知识内涵,实现数学知识生活化,生活现象数学化的教学,引导学生学会运用所学知识为生活服务,以新的生活理念构建小学数学教学,使数学教学让学生学会知识,发展能力。平时还应注重孩子的学习习惯培养,避免不必要的失分。 总之,本套试卷在立意上比较新,符合“立足过程、促进发展”的课程评价理念,力图体现数学学科特点,注重考查数学核心内容与基本能力,关注学生数学素养的形成与发展,突出数学思想方法的理解与简单应用,努力创造探索思考的机会与空间,促进我校学生整体素质的提高。

五年级数学统考成绩分析

2015春季学期文树川学校五年级数学 统考成绩分析 代课教师:陈莉 一.基本情况 五年级共有学生44人,参加考试44人。数学平均分48.5,及格人数14人,及格率31.82% 。全县平均分57.1,及格率54.1%。 二.试题的特点 1. 试卷充分考查学生对基础知识的掌握情况,坚持依据于课本,但又避免教材中机械的知识。 2.突出计算的能力和对数学知识的实际应用能力考察。 3.渗透了能力考查的要求,在试卷的问题设计上,增加了对学生阅读理解能力和公式、概念能力的考查。 三.主要问题 1.教师对这门课程标准把握不准,没能完全把握好课标的精髓。 2. 学生基础知识和基本技能不扎实,学生对一些基本原理,概念掌握不够熟练,也就谈不上运用了。 3. 学生数学学习兴趣不浓,导致学生成绩层次差距较大。从试卷分析来看,试题紧紧围绕课标和教材,并无偏题怪题等现象出现,而相当多的学生不能及格,这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题,反映了学生学习兴趣的淡化。 4. 教师经验不足,导致学生成绩不理想。 5.两极分化现象还较严重,断层严重。 四.建议 1.着重培养学生的数学学习兴趣,课堂上一定要有生动活泼的教学活动。同时,教师还要增强班级管理能力,增强学生的计算的训练等,尤其是那些有突出个性,教师要有所了解,采取恰当的方式方法,使全班能在一个安静、有序、积极的环境中学习知识。 2. 关注数学学习中的弱势群体。优生帮扶后进生,教师多提问,多鼓励,让他们找到自信,进而对数学学习产生兴趣。

3.教师要经常进行自我教学情况反思和自身业务学习与提高。 4.教师要认真备课,使教学内容具有丰富性。

六年级数学期末考试质量分析

六年级数学期末考试质量分析 一、试卷评价 本试卷涵盖面比较广,考查了学生多方面的能力,试卷紧扣新课程理念,从概念、计算、操作、应用等方面考查学生的双基、思维、操作、问题解决的能力,可以说全面考查了学生的综合学习能力。这次考试体现了课程改革的一些成果,也暴露了我们教学中存在的不足,为今后进一步改进教学工作提供了宝贵的经验。 试卷全面考查学生对教材中的基础知识掌握情况、基本技能的形成情况及对数学知识的灵活应用能力。 二、考试情况 六年级学生8人,由于全班差生的比率比较大,所以总体成绩不理想。 三、答题情况分析 第一大题,填空题。20% 此题内容属于基础题,考查的是学生对基础知识的掌握与熟练程度。不过大部分学生完成得不是很理想,可见学生的基础知识掌握的不扎实,其中第4、5、8、9题失分最多。其中化成最简单的整数比并求比值,大部分学生写出的都是化成最简整数比过程中的某一步,或者直接化简错误因而失分。第5题是常用单位的换算,有些学生对相关单位的进率记不清,单位的大小也较模糊,到底是乘以进率还是除以进率,学生无从下手,看的出来是对单位换算的理解上还有问题。第8题这题应该是稍微难一点,但同时也体现了学生分析能力的有限,

对于本题中三角形内角和与角度的比之间的关系,分析的不透彻;而有些学生较粗心,把角算对了,但在判断三角形的类型时又错了。第9小题“已知甲数比乙数少四分之一,求甲乙两数之间的关系”,对于本题大部分学生不能综合的进行分析,同时不能准确的找出单位“1”的量,因而失分就成为必然了。 第二大题,判断题。5% 大部分学生能较好地完成。错误最多的是第三题:这是教材上的比的基本性质,同时也是教师课上强调的一句话,可见学生上课的专心程度。 第三大题,选择题。5% 这道题共5小题,5分。错误最多的是第四题,这题涉及到工作效率的问题,是五年级的内容。部分学生想当然的认为甲用4小时,乙用6小时,两人合作完成的时间就是4+6=10小时,所以选C的学生还不少。 第四大题,计算题。32% 学生计算习惯较差,经常发生抄错数字或简单的加减法算错的情况,需在平时注意习惯的培养,更主要的是加强计算能力、提高计算的准确率上下功夫,因为计算是学好数学的基础,是提高数学成绩的关键所在。失分较多的是简便计算,个别学生不会运用乘法运算律进行简便计算。其中第(2)小题有些学生看到除号前后都是相同的数据相乘,就自动改变题意加上括号再计算。解方程也不是很理想,应加强解方程方法的渗透,提高解方程的能力,因为学好方程是学好初

五年级数学质量分析报告

一、基本情况分析 本次数学检测试卷题型多样,覆盖全面,能重点考察学生的应用基础知识能力。从整体上看,本次试题难度偏上,注重应用知识,内容紧密联系生活实际,注重了实践性和创新性。突出了学科特点,以能力立意命题,有利于考察数学基础和基本技能的掌握程度,有利于教学方法和学法的引导和培养。 二、试题分析 数学试卷分为填空、选择、计算、画一画、解决问题等几道大题。概括有以下特点: 1、注重基础知识 本套试题考查面广,涉及知识点多,难易程度偏上,能考察学生对知识的正确理解和应用水平。 2、试题结构均衡 试题做到了计算技能考查与思维水平考查相结合。其中填空、选择、计算重在考查对基础知识的理解以及灵活应用情况,注重了数学概念,思维方式,解题技巧的检测。而解决问题考查了学生的观察能力、整合信息能力以及发散思维能力。 3、贴近生活实际 试题从学生熟悉的生活索取题材,把枯燥的知识生活化、情景化,让学生感觉到生活中处处有数学,数学离不开生活。 三、试卷分析 (一)取得成绩 1. 基础知识部分。学生答的还算理想,这是我们在平时的教学中对基础知识抓的实,对学生应当掌握的知识训练的比较到位。大多数学生对本册书前半部分知识掌握得很牢固,但仍有部分学生出现问题。 2. 计算能力不容乐观,但多数学生的计算准确率较以前都有明显的提高,这与平时的课堂训练,还有合理的作业布置是分不开的。

3. 在解决问题中,学生基本能够解决本册知识与生活之间的联系,不过还是有部分学生因为审题不认真,对知识掌握不够牢固而丢失了很多分数,这是我们今后应当努力做好的。 (二)存在问题 1. 填空中的第5题学生选对的正确率很小,学生的思考空间没有开发性,多数学生都做错了,这说明学生实际应用数学的意识还有待加强。 2.计算中的解方程部分,很多学生失分不少。计算作为一个基础知识和基本技能,还需加强练习,其中部分学生是因为方法没有掌握,还有一部分是格式不正确。 3、解决问题的最后一题,对条件问题的分析综合能力不够,解决问题的策略训练有待提高。应用题是日常生活在数学中的反映,既能发展学生数学思维能力,也是培养学生应用意识和创新能力的重要途径,从卷面看:⑴学生解决问题的分析、综合能力有待提高;⑵学生解题的策略性还不够。这说明在平时的教学中,还要着重让学生学会找题中的数量关系。 (三)今后的教学方向 从试卷的方向来看,我认为今后在教学中可以从以下几个方面来改进: 1. 培养学生良好的学习习惯,有个别学生在一些比较简单的计算题中出现问题,并不是他们不会,而是不够细心,比较浮躁。这是各班中普遍存在的问题,所以我认为最重要的还是要培养学生认真、细心、书写工整、独立检查等一些好的学习习惯。 2. 立足于教材,扎根于生活。在教学中,我们既要以教材为本,扎扎实实地渗透教材的重点、难点,不忽视有些自己以为无关紧要的知识;又要在教材的基础上,紧密联系生活,让学生多了解生活中的数学,用数学解决生活的问题。 3. 重视学生的学习过程,培养学生的审题能力、分析能力,掌握一定的解题技巧与方法,尤其是检查的良好习惯。加强学生的发散思维能力。 总之,这次考试,暴露了平时教学中的一些问题,我们会用心总结经验,在工作中更有效的实现数学教学的实效性。

(完整版)六年级学生数学成绩分析

六年级学生数学成绩分析 熊坤 一、基本情况分析 本届六年级学生的学习成绩在四年级时处再全镇的后面,五年级下降到倒数。下面我分析成绩下降的原因: 二、学生原因: 这届六年级学生是在一路减负声中走过来的,由于平时训练时间少,训练量有限,学习基础不是很扎实。学习中存在的问题: 1、在作业中,普遍学生的审题不够认真,抄错数字,看错题目要求,计算粗心马虎等,是导致错误的一个重要原因。 2、从考试情况上看,不论是在计算还是解决问题,都不同程度地出现学生对某些概念产生混淆。尽管学生对常见的数量关系比较清晰,但是如将题目置身于不熟悉的生活情境中,学生的解题能力受到较大影响。 3、学生答题情况来看,学生对图文题、表格题及综合运用的题型解题能力较薄弱,这些题大多把解题条件放在图、表中,要求学生通过观察来解决的,解题困难原因是学生观察能力不强,而导致找不到解题条件。 学生思想方面: 这班六年级学生大都是留守子女,男生占全班人数的二分之一都不到,大多数男生没有自己的学习目标,不知道学习是为了什么,认为自己的学习都是因为家长、老师逼的,有几个男生不把精力放在学习上,上课注意力不够集中,不动脑思考,作业不能按质量完成,抄作业、偷看作业,破坏班级的学习风气,考试要把他们的桌子靠墙才能考出他们的真实水平。 三、教师原因 由于我的事情太多,耽搁的课较多,课前虽然对教材也进行钻研,对教法进行摸索,但由于学生的思维和成年人的不同,每个新内容教下来,我觉得总有一些教的不到位的地方。我总结一下主要有两方面的欠缺: 1、没有重视学生对题目中数量关系的分析。教材在低中年级不要求学生写数量关系式,但是到了高年级,题目步骤比较多,不理清数量间的关系老师很难讲清为什么这么解答,学生也很难理解为什么这么做。虽然到了高年级我发现这种情况后及时进行“补救”,但就像炒隔生饭似地,很多成绩中等、后进生就是不能扎实的掌握一些基本的数量关系,更别说灵活的运用了。例如:学生会根据“含盐率=盐/盐水”这个关系求出含盐率,后面要根据“含盐率”和“盐”求“盐

小学六年级数学期末考试试卷分析

小学六年级数学期末考试试卷分析 蒋家坡小学纪小康 从试卷的总体情况来看,本次试卷初看难度不大,但知识面涵盖广泛,综合性较强,学生容易忽略的细节多,如果学生想要取得理想的成绩,还是存在一定的难度。整体来说,首先是题难度较高,尤其是填空题,仅是13道填空题学生基本上用了30分钟左右的时间;其次是题量较大,到考试结束还有部分同学没有做完,大部分学生是刚刚做完,基本上没有检查的时间。下面从好的方面、不足的方面以及今后努力方向三方面做以分析: 一、好的方面 1、学生的计算技能较为熟练。学生的基础知识是否扎实,直接影响到学生今后的学习和各方面能力的发展,因此,在平时的课堂教学中,我比较注重抓基础知识的训练,无论是新授课还是练习课都如此,特别是计算,在可谓是无处不在,生活中随时都会用到,所以,我们在平时坚持口算天天练,故失分较少。全年级计算得分率达到了95%以上。 2、动手操作解决问题的能力较强。《数学课程标准》指出:“动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式”。动手操作,可以使学生获取大量的感性知识,使抽象的数学知识形象化,深化对知识的理解和掌握。因此,培养学生用动手操作解决问题的能力成了我们教学中的重要目标之一。由于在平时的教学中,注重结合所学内

容让学生主动参与,动手操作探究,使学生有了较强的动手操作的能力。本次动手操作题得分率较高。 3、有良好的书写习惯。本次试卷中,除了极个别学生外,绝大多数学生做到了书写工整,卷面整洁,这与我校平时的严格要求是分不开的。 二、不足之处: 1、对题目理解不够。比如填空题第9小题,“把棱长2厘米的小正方体放入长25厘米、宽8厘米、高7厘米的长方体木盒中,最多可放()个小正方体。”学生误做为“用长方体体积除以正方体体积”,而忽视了实际情况。 2、审题不仔细。比如填空题第7题,有不少学生将“平行四边形面积与梯形的面积的最简整数比”误做“平行四边形面积与三角形的面积的最简整数比”;再如填空题第12题,有部分学生将“高减少2厘米”误做为“高增加2厘米”。 3、灵活运用所学知识解决综合性问题的题目失分率较高,比如选择题第5题,学生将“时针与分针行走速度的比”当作“时与分的转化进率”,而缺乏应有的思考。再如操作题第4题,学生不能很好的运用学过的三角形面积的知识,导致不少学生无从下手。再如操作题的第5题,学生在画完图之后,没能将正方形和圆进行联系,借用圆的半径来求正方形的面积,而是又量出正方形边长来计算。总之,学生综合运用知识的能力还有待于培养和提高。 三、今后努力方向

小学六年级数学教学质量分析

小学六年级数学教学质 量分析 集团档案编码:[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]

打造温馨高效课堂,提高教学质量 -----六年级数学教学学情分析 一、现状分析 六年级现共有58名学生,上学期期末成绩是:平均分是68分,及格人39人,占67%,优秀人22人,占38%。大部分学生集中在80分以下,由此反映出学生的成绩很低。本届六年级学生的特点是中等学生多,基础知识掌握的一般,脑力思维能力较差,对综合知识应用存在困难,没有良好的学习习惯,但是学习的学习态度较好,比以前积极性更高。 二、教学目标 1﹑提高及格率。六年级有58名学生,有19人不及格,所占比例最大,提升空间就大,争取把7人提高到六十分以上,其中包括许如意、朱慧欣、王勇、代星宇、李小龙、吴佳帅、高福丽。 2、提高优秀率。60~80分之间的学生有17人,争取把王俊鹏、孙玲珑、郭艳新、李建成、崔丽美等十名学生的成绩提到八十分以上,来提高优秀率。 3、提高在学区名次,争取通过对优秀率和及格率提高的同时,提高平均分,进而提升在学区的名次。 三、具体措施 1、总结上学期的有效经验。坚持注重学生基础知识和基本技能的掌握情况,关注每一名学生,发挥学生的团结合作精神,成立学

习小组,组内进行互帮互助,我发现只要是负责的组长成绩都有所提高,也很稳定。并且组间进行学习评比,发些奖励标志,分为达标奖、进步奖、优秀奖等,从而促进学习积极性和荣誉感。 2、做好教学工作,真实做好精备、精讲、精练。。坚持按照数学教学模式进行授课。课前做好备课工作,做到备教材,备教法,备学生,把备课精细化,细到想好每个环节之间的导语,练习题找哪名学生解答。课上要重点突出,重点要强化反复练习,难点着重讲解,尽量做到分层教学,把学生分为三层:优等生、中等生、后进生。每堂课中等生和优等生必须达标,关注和了解后进生的情况,以便课后进行辅导。对每名学生做到爱心、耐心、信心。课后要有针对性作业,实行分层作业,认真对待学生交上来的每一本作业,要求人人都要交作业。 3、兴趣是最好的老师,要激发学生的学习兴趣。通过备课创设有意思的情境和课上可以实行的学习活动,让学生积极投入课堂,把知识渗透到情境和活动中,让学生在活动中学。还应该把数学知识与实际生活联系起来,经常用所学知识解决实际问题,增加学生学习数学的兴趣。 4、培养学生良好的学习习惯。上课时,严格要求学生要守纪律,营造良好的上课环境。重视学生作业的质量,让学生培养按时按量完成作业的习惯,做完作业或习题要有检查过程。学生遇到难题不要怕,从问题入手先思考,实在想不出来,再去找别人请教。

五年级数学成绩分析

五年级数学成绩分析 一、基本情况。 五年级共3个班,学生132人,参加此次期末考试132人。这次期末考试,平均分56.1,及格率53,优秀率4.5。 这次考试,总体来说试题涵盖了本学期教学主要内容,试题难度适中,计算量较大,具有一定的区分度,较好的反映出学生的实际学习情况。下面就各个班成绩分析如下: 五(1)班共有学生45人,平均分56,及格率51,优秀率0。 五(2)班共有学生44人,平均分55,及格率52.27,优秀率2.27。 五(3)班共有学生43人,平均分57.3,及格率55.8,优秀率11.6。 就成绩来看,除优秀率存在个别差异外,三个班成绩差别不是很大。本次五年继续数学成绩在全县同级学校中居于后列 二、典型错误 (1)没有养成良好的学习习惯。表现在不认真审题,不细心答题,大多学生计算太粗心,不检验,丢分多。 (2)综合应用意识还不强。不能运用所学知识灵活解决实际问题,分析问题解决问题的能力有待提高。比如,卷面中的一些开发性的题目,学生无从下手,如填空题第16小题,题目较灵活,虽然最后只是要解方程,但学生做题时有很大困难,导致失分较多,特别是中下等成绩的学生。 (3)学生基础知识还有欠缺,知识掌握不透。例如填空题的6、7、8小题,失分过多,说明学生在平时缺乏对基础知识的积累。 (4)计算题失分较多,计算粗心,计算能力有待提升。 三、今后的思考 1.加强良好的学习习惯的培养。 从卷面上看,学生审题不够认真、书写不规范、计算马虎等是导致失分的一个重要原因,这也是学生长期不良习惯养成的后果,应当

引起老师的重视,平时如重视培养学生养成良好的学习习惯,将会使学生终生受益。今后要及早抓,分步逐项落实,持之以恒反复训练,让学生养成认真审题、积极思考、细心计算、规范答题、自觉检查等良好的学习习惯 2.进一步提高课堂效率:教师的精心设计和安排是必不可少的,加强课堂管理也是很重要的,但是还有一个同样重要的因素,那就是学生,他们才是学习的主体。要想学生投入课堂,真正参与到课堂学习之中。他必须重视和喜欢数学这门学科,觉得有学习的必要才会产生“我要学”的念头。这一点需要任课教师、班主任、年级组、学校的共同引导与教育。 3.巩固所学知识、加大落实力度:听见不代表听懂,听懂不代表掌握,而数学科考试对理解和灵活运用的要求都很高,成绩的取得依赖于平时的勤学苦练,临时突击是很难有效果的。所以在复习时要有侧重点,练习精讲学生多练,要利用有限的时间让学生有最大的收获。 4.继续加强对学生课前、课中、课后的要求:课堂练习本,同时也要成为课前预习本与课后错题本。对于作业及考试中的错题,要登记在册,要反复看反复做,不留后遗症。

小学六年级数学试卷分析报告

小学六年级数学试卷分析报告 2015-2016学年第一学期 一、试卷命题特点及学生答卷情况分析 这次六年级数学考试的命题范围涉及的数学内容有:分数乘法,位置与方向,分数除法,圆的周长和面积,比及百分数知识等都在试题上有所反映。考题相互融合,灵活多变,知识的覆盖面广,题型偏难,重视基础知识与基本能力的紧密结合,更趋向于数学知识生活化,体现了“人人学习生活中的数学”这一理念。 整个试卷共6大题,30小题,总分100分。 第一题“填空(20分)”,包括10个小题,20处填空;第二题“判断正误(5分)”包括5个小题;第三题“选择正确答案的序号填入括号里(17分)”包括7个小题。这三部分重点考查学生对数学概念的认识、理解和运用的能力。第四题“算一算(29分)”包括:1.直接写出得数(8分),2.“解方程(6分)”,3.“用最合理的方法计算(9分)”。4“列式计算”(6分)。这一部分主要检查学生的数学口算能力、笔算能力和合理灵活的运算能力。从答卷来看,学生普遍存在计算能力较差,计算过程书写不够规范等问题。 第五题“手脑并用,数形结合“(9分),侧重于检测学生对图形阴影部分面积的计算、图形缩放等知识的运用能力、观察能

力、空间想象能力和动手操作能力等。成绩不错。 第六题“解决问题(20分)”,共四个小题,体型广泛,失分较小。命题目的是考察学生运用数学知识、数学思维解决生活中的一些数学问题。说明学生运用数学知识、数学思维和方法解决实际问题的能力较差,有待努力提高。 从数学试卷总体分析,基础题占76分,如果学生基本计算能力强、能对基本概念理解掌握,成绩就可以合格。 二、教学质量分析 这次考试情况说明: 1,六年级数学教学质量整体状况不够理想,仍处在一个较低层次。学生呈极不平衡的发展态势,严重影响着教学质量的提升。 三、今后措施 1.在六大题型中,除了口算和计算外,其他题型的出现基本在平时的复习练习中很少见到,复习不到位。 2.学生审题不严,读题不完整,写丢答案,做错顺序,不认真检查,这类情况普遍存在,学生良好习惯的养成非一日之功,需要老师持之以恒地付诸努力。 3.应加强学生的日常养成教育,培养学生良好的学习习惯和学习态度,今后要继续加强学生良好学习习惯的培养。

相关主题