现代教育原理总复习

现代教育原理总复习

名词

1、教育优先发展：两个内涵：其一是社会用于发展教育的投资要适当超越于现有生产力和经济发展水平而超前投入；其二是教育发展要先于或优于社会上其他行业和部门而先行发展。

2、我国现行的教育方针：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

3、狭义的社会教育：狭义的社会教育，是指学校和家庭以外的社会文化机构以及有关的社会团体或组织，对社会成员所进行的教育。

4、教师教育与师范教育：这两个概念既有联系，又有区别：师范教育是指按照教师的规范、标准培养训练教师的教育，主要是指教师的职前教育；教师教育则是统合了教师的职前教育和职后教育两个概念的新概念。

5、教师职业专业化：所谓“教师职业专业化”是说：教师职业是专业性职业；要按照专业标准，使教师职业成为专业性职业；教师职业成为专业，需要一个过程。

6、广义的教育：是自有人类以来就产生的教育。教育是人类社会特有的一种社会现象，是培养人的一种社会活动。广泛地说，凡是有目的地增进人的知识技能、影响人的思想品德的活动，不管是有组织的或是无组织的、系统的或零碎的，都是教育。

7、狭义的教育：是人类社会发展到一定历史阶段的产物。教育是教育者根据一定社会的要求和年轻一代身心发展的规律，对受教育者所进行的一种有目的、有计划、有组织地传授知识技能，培养思想品德，发展智力和体力的活动，通过这种活动把受教育者培养成为一定社会服务的人。

8、教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。

9、教育观念：是以观念的形式存在于教育工作者或其他社会成员头脑中的直接影响人们的教育行为的教育主张、教育观点和教育评价标准等。

10、教育理论：是指人们在教育实践经验基础上抽象概括出来、由感性上升为理性、有一系列理论范畴所构成的较为系统和严密的教育思想。

11、教育流派：是指具有系统的教育思想主张，以富有说服力的独到研究成果占据第一研究领域和研究优势，在学术界具有广泛社会影响力的教育理论派别。12、教育思潮：是指在一定历史时期内，集中反映

社会群体的教育意愿、教育要求和教育思想，流传

较广、影响较大的一种思想倾向或思想潮流。

13、教育方针：是由国家或政党根据一定社会的政

治经济要求提出的，带有法律效力的，关于教育工

作的方向、目的、道路的总体规定。教育方针是一

个国家教育政策的总概括，是全国各级各类教育活

动必须遵循的准则和宗旨。

14、教育政策：是一个国家的政府或政党制订的有

关教育工作的指导方针和行政措施，是人们为了规

范教育行为而以国家或政党、政府的名义颁布的教

育行为指南。

15、学校教育制度：即学制，是指一个国家各级各

类的学校系统，具体规定着学校的性质、任务、入

学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。

16、义务教育：是指由国家强制实行的，适龄儿童

必须接受的，国家、社会和家庭必须予以保障的国

民教育。

17、素质教育：就是全面贯彻党的教育方针，以提

高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和

实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、

有纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设

者和接班人。

18、人的身心发展：指的是一个人从出生到成年期

间在身心两个方面所发生的积极变化。

19、教育目的：有广义和狭义之分，广义的教育目

的是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果

和所发生的积极变化的期望；狭义的教育目的，是

指把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。

20、课程标准：是国家对基础教育课程的基本规范

和要求，是教材编写、教学、评估和考试命题的依

据，是国家管理和评价课程的基础。

21、合作学习：是指学生在小组或团队中为了完成

共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

22、研究性学习：是指从学科领域或现实社会生活

中选择和确定研究主题，在教学中创设一种类似于

学术研究的情境，通过学生各种探索活动，获得发

展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式

和学习过程。

23、教师教育：是在终身教育思想的指导下，按照

教师专业发展的不同阶段，对教师进行的连续的、

可发展的、一体化的教育。

或者答：教师教育是对教师培养和教师培训的

通称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互

促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、

终身发展的历史要求。

24、自我教育：是在教育者的启发和引导下，受教

育者对自己的品德表现进行自我认识、自我监督、

自我克制和自我改正。

简答

1、教育者的主体性主要表现在哪些方面？答题要

点：（1）教育者是社会文化和价值取向的传播者；

（2）教育者是科学知识和社会文明的传授者；（3）

教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者，对

整个教育活动的展开起领导作用；（4）教育者是学

生学习与发展的指导者；（5）教育者也是一个具有

自我提高能力的学习者。

2、在终身教育体系下，学校教育面临哪些挑战？

答题要点：（1）终身教育改变了传统教育的理念；

（2）终身教育改变了传统教育的目的和功能；（3）

终身教育改变了传统教育的内容和方法；（4）终身

教育改变了传统教育的阶段和组织。总之，终身教

育和终身学习必将极大地改变工业革命以来以学校

为中心建立起来的教育制度和教育关系，因此改变

学校的专属性和封闭性也就成为教育改革的必然选

择。

3、自然主义教育的基本观点是什么？答题要点：

（1）反对中世纪宗教教育或封建教育对儿童个性的

压抑，主张教育要遵循儿童的自然本性；（2）教育

的目的在于培养适应资本主义生产关系和社会关系

需要的身心和谐发展的人；（3）学校应使儿童愉快

地生活和学习，根据儿童不同年龄阶段的身心特征

进行教育；（4）教育原则和方法应“模仿自然”，

反对体罚。

4、简述教育对经济发展的作用。教育对经济的发

展具有巨大的反作用，其功能具体如下：（1）教

育是提高经济效益的重要前提；（2）教育是知识

经济社会发展的重要因素；（3）教育是现实生产

力产生的重要手段；（4）教育是知识创新的重要

基础。

5、人的身心发展的动因。当个体已有水平与外部

环境要求之间出现矛盾，使个体内部产生需要；当

个体意识到这种需要并且客观条件允许时，需要转

化为动机；在动机驱使下，个体制定目标，采取行

动，最终满足需要，同时获得发展。这个过程循环

往复，从而推动个体身心从低级向高级发展。

6、现代教学的任务。（1）培养学生的基础学力；

（2）建构学生个性化的多元智力结构；（3）培

养学生的创新精神和实践能力；（4）培养学生的

态度和价值观的形成。

7、生产力和科技的发展的水平对教育的制约与影响。（1）它制约着教育目的的制定；（2）它影响着教育事业发展的规模和速度；（3）它影响着教学内容的选择和专业设置；（4）影响着教学方法、教学设备和教学组织形式。

8、马克思主义关于人的全面发展思想的本质和核心。每个社会成员在智力和体力上都得到尽可能多方面的、充分的、自由的和统一的发展。其涵义包括：（1）全面发展的人的量的方面规定性，即智力和体力尽可能多方面的发展；（2）全面发展的人的质的方面规定性，即智力和体力的充分的、自由的发展；（3）全面发展的人的度的方面规定性，即个人智力和体力的统一发展。

9、我国新课程与现行课程在课程结构上的根本区别。现有课程结构强调学科本位、科目设置过多且缺乏整合。而新课程的课程结构打破了学科本位，以不同地区和学生发展的需求为导向，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，设置综合课程，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。

10、三种教育力量整合的重要性有哪些？答题要点：（1）三种教育力量的整合，有利于教育在时空上的相互衔接；（2）三种教育力量的整合，有利于整个教育方向上的高度一致；（3）三种教育力量的整合，有利于加强各种教育的互补作用。

11、提高教师职业专业化的策略（或可能性）是什么？答题要点：（1）提高教师职业对教育理论的依赖性；（2）延长教师培养年限，实现教师的终身学习；（3）严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性；（4）厉行严格的教师职业规范。12、当代学生的时代特点表现在哪些方面？答题要点：（1）主体意识增强；（2）信息获取方式多样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。

13、教育的本质特性。（1）教育是人类社会特有的一种社会现象；（2）教育是人类社会特有的一种有意识的活动；（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式；（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。

14、现代学制的发展趋势。（1）教育社会化与社会教育化；（2）重视早期教育；（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年限延长；（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合；（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化；（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。

15、实用主义教育思想的“做中学”理论。杜威认为：自然的发展进程总是包含着从做中学的那些情境开始，因此，教学过程应该就是做的过程。从做

中学实际上就是“从活动中学”，“从经验中学”，要

给儿童创设各种活动的情境，指导儿童利用各种材

料和工具，进行探究式学习。

16、人的身心发展的规律。（1）人的身心发展具有

顺序性；（2）人的身心发展具有阶段性；（3）人

的身心发展具有不均衡性；（4）人的身心发展具

有个别差异性。

17、遗传素质在人的发展中的作用。（1）遗传素质

为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜

在可能性；（2）人的遗传素质优于动物的最大特定

在于它潜藏着发展的巨大可能性；（3）遗传素质的

生物成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶

段；（4）遗传素质的差异性对人的发展有一定影响；

（5）遗传素质对人的发展影响大小与其本身是否符

合常态有关；（6）遗传素质对人的影响在人的发展

的不同阶段作用不同。

18、环境在人的发展中的作用。（1）社会物质生产

方式制约着人的发展程度和范围；（2）社会关系影

响着人的发展的方向和性质；（3）社会的精神文化

影响着个体的身心发展内容；（4）社会环境的不同

还可能造成个体发展上的巨大差异；（5）环境因素

对人的影响带有一定的自发性和偶然性。

19、我国基础教育课程改革的理念与策略。（1）倡

导全面、和谐发展的教育；（2）重建新的课程结构；

（3）体现课程内容的现代化；（4）倡导建构的学习；

（5）形成正确的评价观念；（6）促进课程的民主化

与适应性。

20、课程内容改革方面新课程的特征。首先，删除

了原有课程内容中艰深、晦涩、陈旧的部分，使课

程内容呈现出简洁、明了、有条理和新颖的特征；其

次，增加了与学生和社会现实生活相关的成分，使

课程内容更加具体、更富有生活气息；再次，放弃

以往对课程内容进行统一尺度的界定，实现课程内

容标准的层次化。

21、综合实践活动的性质与特点。（1）整体性；（2）

实践性；（3）开放性；（4）生成性；（5）自主性。

22、第二次世界大战以来教师职业的发展趋势。（1）

教师职业职能的转变：以“学会生存”为其根本职

能，要求以“四个学会”作为教育的原则；（2）

教会学习是教师职业的新的工作方式；（3）教师

职业被认定为专业性职业；（4）教师的终身教育

得以实施；（5）教师成为教育改革的重要因素。

23、教育如何满足学生的期待与要求。（1）使学生

达到基础性、发展性与创造性学力的统一；就是要

使学生掌握在社会上生存的技能，掌握必要的基础

知识、基础能力，以及自我发展的能力和未来社会

所需要的必要的创造意识和创造能力。（2）对学生

进行必要的价值观的引导。对学生进行有价值导向

的教育，发展他对事物价值的观察力、思考力、判

断力以及批判能力，帮助学生建构能适应社会发展

的新的价值体系，最终形成一种稳定的、个体发展

与人类发展方向相一致的价值观和行为方式。

24、当代学生观。（1）以人为本的理念；（2）尊重

的教育理念；（3）重视学生发展性的教育理念；（4）

依法施教的理念；（5）自我教育的理念。

25、师范教育与教师教育两个概念的联系与区别？

答：这两个概念既有联系，又有区别，二者之间的

联系表现在都表述和指称教师培养教育活动，而且，

在内涵上有一致之处。师范教育是指按照教师的规

范、标准培养训练教师的教育，主要是指教师的职

前教育；教师教育则是统合了教师的职前教育和职

后教育两个概念的新概念，教师教育就是在终身教

育思想的指导下，按照教师专业发展的不同阶段，

对教师进行的连续性的、可持续性的、开放的教育。

从观念上看，师范教育和教师教育之间的不同在于，

前者只是教师职业人的职前教育，是一次性、终结

性的教育；教师教育则是教师的终身教育，而且对

教师的教育必须是连续性的和持续性的。

26、泛智教育思想含义？答：泛智教育思想的含义：

一是所有的人在一定的年龄阶段都应该接受教育。

二是教育内容应该是全面的，历史的、现实的、自

然的、宗教的、社会的、世俗的，所有的科目都应

教满给儿童。

27、自然主义教育的基本理论？答：实施自然教育，

就是按照儿童的自然进程，以适合儿童的＂内在自

然”或的天性和进行教育。这是自然教育的基本原

理。

28、要素教育的基本理论？答：教育过程要从一些

最简单的、为最儿童所理解和接受的＂要素＂开始，

再逐步过渡到更为复杂的＂要素＂，促进儿童大脑

能力的全面和谐发展。意义在于：它可以使儿童易

于接受，任何人都容易掌握，且用起来方便。

29、集体主义教育的任务？答：集体主义的任务就

是培养集体主义者。具体地说，集体主义教育的任

务是培养学生的义务感和荣誉的观念，培养学生的

集体主义观念，使能关心集体，爱护集体、把集体

的利益放在个人利益之上。教育学生善于做一个有

礼貌的、严厉的、善良的人，敢于同一切破坏集体

的行为作斗争，培养学生的克服能力，过有纪律的

生活。

30、为什么使用发现法教学？答：知识学习的过程

是人主动地对进入感官的事物进行选择、转换、储存和应用的过程，因此，必须让学生利用所提供原料，，亲自去发现应得的结论和规律，成为一个“发现者”。发现并不限于发现那些科学上未知的东西，所有通过探索而得到的知识都可称作发现。同时，它还包括对已有知识进行改组，使新知识相联系，利用发现法进行学习，要求教师“少讲”把能引起儿童兴趣的部分留给儿童自己去发现，他认为，这种发现学习能长期激发学生的学习动机，促进学业的成功。

31、受教育者的主体性主要表现在哪些方面？答：受教育者是教育的对象，也是学习的主体，其主体性表现在（1）受教育者是学校存在的主体。（2）受教育者极其活动是学校职能部门，极其管理的中心。（3）受教育者是学校和教师评价的主体。（4）受教育者是教育任务完成的主体。（5）受教育者的身心发展特点制约着教师的教。（6）受教育者的主体性还表现在每一位教育对象都有他们各自的独立性、选择性、需要性、创造性有他们个人的兴趣、爱好，主观能动性等这些主体性特征也制约着教师的教学活动。

32、人的身心发展动因极其规律？答：人的身心发展的动因：当个体已有水平与外部环境要求之间出现矛盾，使个体内部产生需要，当个体意识到这种需要并且客观条件允许时，需要转化为动力：在动力驱使下个体制定目标，采取行动，最终满足需要，同时获得发展，这个过程循环往复，从而推动个体身心从低级向高级发展，人的身心发展规律：（1）人的身心发展具有顺序性。（2）人的身心发展具有阶段性。（3）人的身心发展具有不均衡性。（4）人的身心发展还有个别差异性。

33、当前我国教育目的的基本内容？答：使受教育者在道德、智力、体质等方面都得到全面发展，成为有理想、有道德、有文化、守纪律，也就是有社会主义觉悟、有文化、有创造能力、体魄健全的劳动者，这是我国在社会主义初级阶段对人才培养的总的规格和要求。

34、学会认知？答：“知”在这里不仅是指“知识”，包括了全体社会化的过程中需要了解的一切认知对象。（2）“认知”不仅是书本上的，课堂上的，包括学会认识，学习各种社会学习规范，掌握学习的工具，求知的手段。（3）学会认知，要有强烈的学习动机，有探求未知的热情，有实事求是的科学态度，有科学的人文精神，掌握举一反三的科学方法。（4）学会认知，不能在学校教育中一次完成“求知”将是一个在认知和实践之间的无数次反复，不断“完成”而又从新开始的过程。

35、学会做事？答：（1）学会做事将从传统意义上

的掌握某种狭窄的劳动技能，转向注重培养劳动者

的综合能力。（2）学会做事，主要不仅指获取智力

技能而是指培养社会有为技能，包括：处理人际关

系，解决人际矛盾，管理人们群体等能力。（3）学

会做事更重要的是有“求知”过程中养成科学素质

的基础上培养适应未来职业变动的应变能力和在工

作中的革新能力。

36、学会共同生活？答：（1）学会共同生活，首先

要了解自身，发现他人、尊重他人。（2）学会共同

生活，就是要学会关心、学会分享、学会合作。（3）

学会共同生活，不只是学习一种社会关系，同时也

意味着学习人和自然的和谐相处。（4）学会共同生

活主要不是从书本中学，它的有效途径之一，就是

参与目标一致的社会活动，学会在各种“磨合”之

中找到新的认同。确立新的共识，并从中获得实际

的体验。

37、学会生存？答：（1）学会生存是教育和学习的

根本目标。（2）学会生存，超越了单纯的道德，管

理意义上的“做人”，方面包括适合个人和社会需

要的情感，精神交际、亲和、合作、审美、体能、

想象、创造、独立判断，批评精神等方面相对全面

而充分的发展。

38、皮亚杰的认识发展理论对教育心理学的贡献？

答：（1）确认了儿童心智成长的内发性与主动性：

（2）确认了儿童认知发展的阶段性与普通性。（3）

确认了儿童认知发展阶段成长速度的个别差异性

等。

39、教育的政治功能？答：（1）通过培养一定社会

所需要的社会合格公民和政治人才去实现教育的政

治作用。（2）通过宣传统治阶级的思想意识，制造

一定的社会舆论来为社会服务。（3）组织学生直接

参加社会的政治活动把学生作为现实的政治力量使

用。（4）通过教育制度实现对受教育者的阶级或阶

层的选拔，使原有的社会政治关系得以延续和发展，

或者加速改变旧的政治关系。

40、教育的文化功能？答：（1）传递——保存文化。

（2）传播——丰富文化。（3）选择——提升文化。

（4）创造——更新文化。

41、我国教育优先发展的策略？答：提高认识转变

观念，落实优先发展的启动点，投入优厚的，预算

优选——落实优先发展的物质保证，实现“两基”

保证“两个”——落实优先发展的核心内容，依法

治教、依法施教——落实优先发展的制约机制。

42、教育现代化的自身内容包括哪些？答：（1）教

育观念现代化。（2）教育内容现代化。（3）教育条

件、设备现代化。（4）教育管理现代化。（5）教师

素质现代化。

43、教育发展的良性社会环境？答：（1）稳定、民

主的政治环境。（2）经济的持续、快速、健康发展。

（3）改革的深化和各方位的对外开放。（4）科教兴

国的战略决策和尊师重教的社会风气。（5）教育决

策的科学化、民族化。（6）文化百花齐放、百家争

鸣。

44、学校教育活动运行机制？答：学校教学活动的

运行机制主要包括动力系统、工作系统监控系统（1）

动力系统。学校教学活动的动力来源主要由需要、

动机和目的构成，其中需要是教育活动的原动力，

从长远观点来看，需要和动机只有转化为目标，才

能维持长久的活动。因此，教育活动重要的动力来

源还是教育目标。（2）工作系统。工作系统是教育

活动运行的主体部分，它是教育活动的基本要素实

施者、求教者、教育内容和教育方式展开的过程。

（3）监控系统。一是求教者自己的认知、情感意志

和信念等对自己学习行为的监控。一是施教者以教

育目标为准绳对求教者学习行为的监控、评价，通

过负反馈，调节教育活动的方向、方式，保证教育

活动严格按照教育活动进行。

45、学校教育活动的意义？答：（1）学校教育活动

是教育现象得以存在的基本形式（2）学校教学活动

是教育功能真正实现的根本环节（3）学校教育活动

是个体素质全面形成发展的动力源泉。

46、学校的文化功能？答：（1）导向作用：校园文

化的导向作用就是在具体的历史和环境条件下，推

动学生为把他们自身培养成社会需要的人才而努

力。促使教师职工自觉的完成国家和社会赋予的教

育任务，把具体的奋斗目标、人生追求、信条和行

为准则，内化成为广大师生的精神支柱和精神动力

的作用。（2）约束作用：校园文化的约束作用表现

为校园文化使信念。价值观在学生的心灵深处形成

一种心理定势，构造出，一种响应机制，只要外部

诱导发生，即可得到积极的响应，形成一种行为规

范来制约人们的行为，以此，泥补规章制度的不足。

（3）凝聚作用。校园文化作为学业文化，使师生员

工对学校产生一种心理归属感和认同感，从而形成

巨大的向心力和凝聚力是，激励作用、好的学校文

化氛围往往能形成，一种你追我赶的激励环境和激

励机制，使学生化被动学习为自觉行为，化外部动

力为内在动力，激励教职员工为实现自身价值和学

校发展的而勇于牺牲、乐于奉献。

论述题

1、如何了解教育的本质特性？答题思路：（1）教育是人类社会特有的一种社会现象；（2）教育是人类特有的一种有意识的活动；（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式；（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。

2、联系实际，谈谈你在实施素质教育过程中是如何处理素质与知识、能力的关系。答题思路：（1）知识是形成人的整体素质方面的无以替代的基础，素质对知识特别是现代知识具有决定性的依赖关系；素质诉诸实践则表现为能力，离开能力，素质就无从表现、观察、确证和把握。（2）根据语词规定的逻辑关系，素质是属概念，知识和能力是种概念，知识和能力是构成一个人的素质的主要部分，因而这三者不是并列的关系。（3）如果把素质、知识和能力理解为并列关系，就会误认为课堂和学校传授的知识和能力不是素质，这是荒唐的。

3、联系实际，谈谈面对未来社会，教育的应对措施及改革趋势。要点：（1）追求教育民主化，发展全民教育；（2）实行主体性教育，培养学生的创新能力；（3）倡导学会关心，加强人文教育；（4）追求教育的终身化，构建学习化社会；（5）谋求教育的国际化，注重教育的本土化。

4、教育在人的身心发展中的主导作用。要点：（1）学校教育具有明确的目的性和方向性；（2）学校教育具有较强的计划性和系统性；（3）学校教育具有高度的组织性；（4）教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响；（5）教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗传上的缺陷。

5、结合实例，谈谈课程改革后你对教学观念及教师的教学方式的认识。要点：教学观念的变革体现在：（1）教学是师生共同探求新知的过程；（2）教师与学生平等交往，新型互动师生关系；

教师教学方式的变革体现在：（1）教师形成开放的、动态的课程意识，参与学校课程的研究、开发，从而促进自身专业发展；（2）教师角色发生位移，和学生一起参与，共同探索知识；（3）倡导教师之间合作交流。

6、结合自身实际谈谈教师教育的发展轨迹和变化特点。答题思路：（1）职前教育由低向高不断提高学历层次，如中等师范教育已被高等师范教育所取代；（2）教师培养模式由封闭型向开放型发展，即综合大学培养教师已经成为潮流；（3）由“师范教育”向“教师教育”转化，教师培养的职前、职后一体化已经达成共识。

7、谈谈你是如何促进教师在业内获得发展的（你

是如何在业内获得发展的）？答题思路：（1）所

谓“教师职业专业化”是说：教师职业是专业性职

业；要按照专业标准，使教师职业成为专业性职业；

教师职业成为专业，需要一个过程。但目前教师职

业离专业标准还相差很远，还处于“半专业”状态，

因此有必要进一步努力。（2）教师职业专业化的最

终目的是提高教师素质，这包括在教师的专业精神、

专业知识和专业能力方面都得到提高，为此就必须

提倡教师学习教育理论、进行业务进修，同时严格

教师的入职和解职资格、厉行严格的教师职业道德

规范等。（3）就促进教师在业内获得发展来说，其

影响因素包括客观和主观两个方面。客观因素又包

括“系统外因素”和“系统内因素”：前者是指影

响教师专业发展的社会因素；后者是指学校内的因

素（如果你是校长或教育行政人员，可以着重从教

研活动、学校制度、教学条件等方面来谈此问题）。

主观因素包括教职观、情感、教师知能和遭遇等（如

果你是一名教师，可以着重从自己对教师职业的看

法、自己如何提高自己的专业知识和职业能力等方

面来谈此问题）。

8、针对义务教育的两个基本特征，针对本地义务

教育的执行情况谈自己的看法或提出合理化建议。

答题要点：义务教育的特点：普遍性、强制性。看

法或建议：（略）

9、我国为什么要进行素质教育，结合实际谈谈你

对素质教育内涵与特征的认识。答题要点：（1）

为什么要进行素质教育：①根本原因是国家推行科

教兴国战略，要提高人口素质；②直接原因是要从

根本上治理“片面追求升学率”。（2）素质教育的

内涵：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为

根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重

点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智

体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

（3）素质教育的特征：全体发展、全面发展、主动

发展、和谐发展、充分的发展、可持续发展。

10、如何发挥教育在人的发展中的主导作用。答题

要点：人的身心发展是多种因素综合作用的结果，

教育发挥主导作用是有条件的，它要受到以下多方

因素的制约：（1）受教育者的主观能动性；（2）

教育的自身状况；（3）家庭环境的因素；（4）社会

发展状况。

教育如果能得到以上各方面条件的积极配合，就能

充分发挥出促进人的发展和社会发展的独特作用。

11、学会学习的思想内涵。要点：（1）学会认知：

“认知”不仅是书本上、课堂上的知识，还包括社

会规范；要学会认识，掌握求知手段；要有强烈的

学习动机、探求热情、科学的态度与方法；“求知”

是一个不断反复、不断“完成”的过程。（2）学会

做事：注重培养劳动者的综合能力；不仅获取智力

技能，还要获取社会行为技能等；在“求知”过程

中养成科学素质基础，培养应变能力和革新能力。

（3）学会共同生活：首先要了解自身、发现他人、

尊重他人，做到设身处地；学会关心、分享、合作，

学会平等对话、相互交流；学会与人和自然和谐相

处；主要途径是参与社会活动，在磨合中找到认同、

共识，获得体验。（4）学会生存：是教育和学习的

根本目标；它超越了单纯的道德、伦理意义上的“做

人”，而包括了适合个人和社会需要的全面而充分

的发展。

12、课程改革对教师的教学观念与教学方式的影

响。要点：（1）对教师的教学观念的影响：课改后

的教师教学观念的变化主要体现在两方面：一是教

学成为教师和学生共同探求新知的过程，师生互动

和参与的比重增大；二是建立新型的平等交往的师

生互动关系。（2）对教师教学方式的影响：①促进

教师专业化的发展。教师成为学校课程的参与者，

要开发自己学科的课程，参与课程设计和实验，从

而促进自身的专业发展；②影响教师常规教学方

式，教师的角色发生了位移，不再是“控制课堂”，

而是和学生一起参与，通过互动共同探索知识；③

使教师重新审视课堂常规经验和活动方式；④课程

改革对教师之间的合作提出了新的要求。合作有利

于教师自身的成长进步，且在合作中碰撞出新思想，

同时教师的合作也起到了示范与促进学生合作的作

用。

13、现代教学任务。答题要点：（1）培养学生的基

础学力；（2）建构学生个性化的多元智力结构；（3）

培养学生的创新精神和实践能力；（4）培养学生的

态度和价值观的形成。

14、教师的专业结构的构成要素。答题要点：（1）

教师专业精神：①教育信念；②教育态度和动机；

③自主发展需要和意识。（2）教师专业知识：普通

文化知识、专业学科知识、一般教学法知识、学科

教学法知识、个人实践知识。（3）教师专业能力：

一般能力和特殊能力。

15、我国基础教育课程改革的理念与对策是什么？

你是如何理解的？答：（1）倡导全面、和谐发展的

教育，改变课程过于注重知识传授的倾向，而强调

形成积极主动地学习态度，使获得基础知识与基本

技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的

过程。（2）重建新的课程结构。改变课程结构过于

强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。（3）体现课程内容的现代化。改变课程内容＂难、繁、偏、旧＂和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。（4）倡导建构的学习。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手的倾向，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。（5）形成正确的评价观念。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生的发展、教师提高和改进教学实践的功能。（6）促进课程的民主化与适应性。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。

16、联系实际，针对学生学习方式的变革，教师应如何指导、组织学生学习？答：由传统的＂被动学习＂，＂个体学习＂、＂接受性学习＂到＂自主学习＂、＂合作学习＂、＂研究性学习＂。（1）＂自主学习＂实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力，学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。（2）＂合作学习＂是指学生在小组和了团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。

（3）“研究性学习”是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术，（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题和实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流的探索活动，获得知识知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

17、联系实际，谈谈课程改革后你对教学观念及教师的教学方式的认识？答：我课程改革后我国课程的基本精神及教师在教学观念及教学方式上，学生在学习方式上的变革。（1）教学观念：课程改革之后的教学是教师和学生共同探求新知的过程，师生互动和参与的比重增大。教师和学生不再只是课程的对象，或仅仅是课程的忠实执行者，而是课程的有机组成部分、课程的造者者、课程的主体。如果说旧有的师生关系的实质是单方面服从，那么新型的师生关系就是平等的交往，通过交往师生互动加

强，从而建立人道的、和谐的、民主的、平等的新

型师生关系。（2）教师的教学方式：改变教师仅把

课程中所教科书和学科的观念，形成一种开放的、

动态的课程意识；教师的角色发生了位移，不再是＂

控制课堂＂，而是和学生一起参与，融入到学生中

去，通过与学生到互动共同探索知识；提倡教师之

间的合作，特别是综合课程的实施更是需要教师打

破壁垒，介入别的学科中，与其他教师进行交流。

（3）学生的学习方式：由传统的＂被动学习＂，＂

个体学习＂、＂接受性学习＂道路＂自主学习＂、＂

合作学习＂、＂研究性学习＂。＂自主学习＂实际

上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习

能力、是学习任务的要求，积极主动地调整自己的

学习策略和努力程度略和努力程度的过程。自主学

习要求个体对为什么学习、学习什么、如何学习等

问题有自觉的意识和反应。＂合作学习＂是指学生

在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确的责

任分工的互助性学习。“研究性学习”是指从学科领

域或现实社会生活中选择和确定研究性主题，在教

学中，创设一种类似于学术（或学科）研究的情境，

通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调

查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获

得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精

神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

18、试论现代教育目的的新特征？答：（1）教育目

的的融合性特征，在教育目的的价值取向上，始终

存在着个人本位论和社会本位论的两种类型，而且

在历史上就有激烈的争论。在当今时代看来，无论

是传统的个人本位目的观，还是社会本位目的观，

都是只持一端，时代的发展要求二者实现融合。（2）

教育目的的适度超越特征：教育的超越论已被世界

上许多国家所接受。教育不应是仅仅回应当下社会

生活的要求，不在被动地接受社会的指令，而是积

极地参与社会生活及其发展。（3）教育目的的类主

体性特征，类主体教育包含两层含义：第一，它不

仅以个人发展为目的，而且以整个人类的共同发展

为目的。第二，类主体教育教育它不仅仅是认知方

面的教育，而是人的完整人格、真善美的统一，不

以征服占有为目的，为以人的“共存”或“交互”

主体性、主体间性为目的。

19、你是如何理解当前我国基础教育的培养目标

的？答：（1）实施基础教育培养目标的根本方针是＂

三个面向＂邓小平同志有关＂教育要面向现代化、

面向世界、面向未来＂的思想应成、面向世界、面

向未来＂的思想应成方针。现在，基础教育要迎接

新世纪挑战，承担起基础性的任务，就必须首先深

刻地把握＂三个面向”的内涵，然后在教育实践中

认真贯彻落实这一方针。（2）基础教育的培养目标

一素质教育的总目标为指导。素质教育的宗旨、重

点和目标是以提高国民素质为根本宗旨，以培养学

生的创新精神和实践能力为重点，造就＂有理想、

有道德、有文化、有纪律＂的、德智体美等全面发

展的社会主义事业建设者和接班人。基础教育的培

养目标就是从素质教育和省的目标出发，来自具体

制定的物耗体现了国家对基础教育的总的教育目

的。（3）基础教育的培养目标体现了新时代的价值

观。此次基础教育课程改革的培养目标体现了鲜明

的时代精神，本次新课程的基本价值取向是我国基

础教育培养的人必须走出目标单一的＂培养模

式＂，让每一个学生的个性获得充分发展，培养丰

富多彩的人格。这一培养目标深刻地反映了现时代

的价值观，是新的时代精神对人的发展的要求的集

中展现。

20、联系实际谈谈你对现代的教学任务的理解？

答：（1）培养学生的基础学力，引起、维持和促进

学生的认知行为，形成正确的学习方式，生存发展

与终身教育。（2）建构学生个性化的多元治理结构。

加纳德多元治理结构学说人除了言语/语音治理和

逻辑/数理智力两种基本智力以外，还有视觉/空间

关系智力、节奏智力、身体/运动智力，人际交往智

力、自我反省智力、自我观察智力和存在智力。而

每个学生都在不同程度上拥有这九种基本智力，智

力间的不同组合表现出个体间的智力差异。（3）培

养学生的创新精神和实践能力。个性化发展的结果，

民主背景下善于突破传统习俗的社会氛围，鼓励差

异。（4）培养学生的态度和价值观的形成。强调个

人权利，突出个人法制范围内的利益，主张个人承

担社会责任与有限政府相匹配，实现社会个体责权

利的统一。

21、你在教育工作中所遇到的典型心理问题是什

么？是如何指导的？答：在我的教育工作中，而曾

经遇到过一个学习很马虎的孩子，在考试时，他经

常不该错的题错了，本来不该看错的题目却看错了，

本来不该丢的题却丢了；平常本来不该交交错的作

业交错了，本来不该写错的字却错了，为此没少挨

批评。他也在心里提醒自己，千万别再马虎了，又

要挨批评了，但到时候不该错的还是错了，她真是

苦恼极了，却很难改掉这个坏毛病。对这个学生，

我采取的方法是：首先，让她养成认真检查的习惯。

告诉他，做完之后，自己认真检查，养成检查的好

习惯。这样在最初学习阶段，使学生形成一做完题

就能自觉检查的习惯。另外，也让学生自己提醒自己检查，告诉他，自己要督促我自己检查，自己能帮助自己的孩子是好孩子，教师喜欢做事认真的好孩子。

22、教育者的主体性是从哪些方面体现的？答：在教育活动中以教为职责的人是教育者。教育者是教育过程中＂教＂的主体，主要体现在：（1）教育者是社会文化和价值取向的传播者。他们在传道、授业、解惑的过程中必然要给学生以特定社会文化和价值取向的陶冶。教育者作为社会的代表，他们承担着社会所赋予的教书育人的任务。在教师的知识结构中内化着他们所处社会的文化内涵、社会习俗、生活方式、价值观念、行为模式以及文化传统和文化视野。这一切，都会在教师的教育活动中有意无意地表现出来，地学生的售不化发展产生一定的影响。（2）教育者是科学知识和社会文明的传播者。教育者作为经过专门训练以育人为职责的人，他们要通过自身的努力，按照课程计划和课程标准的要求，将其承担学科的基础知识、基本理论和基本技能传授给学生，教师还要以先知者、解惑者的身份和义务给学生以悉心的指导，高质量地完成教学的任务。（3）教育者是教育活动的设计者、组织者和实施者，对教育活动的展开起领导作用。教育者要保证教学的高质量和学生发展的高水平，他们会在教学过程展开之前，借助自己以往和他人的成功教育经验，结合教育对象的身心发展特点，联系要传授的教育内容，认真研究教育和教学过程的总体设计和安排，以期获得最优的教育效果和学生评价。（4）教育者是学生学习发展的指导者。在学生学习的整个活动和整个过程中，他们会根据培养目标和教育者的职责规范，帮助受教育者确定学习动机，激发学习兴趣，选择学习方法，确立努力方向，给学生以咨询、指导的作用，确立与学生之间良好的互动关系，并以平等、合作、互助的方式出现在学生面前。教育者是一个具有自我提高能力的学习能力的学习者。他们可以根据社会的发展变化和人类知识剧增的现实，根据学生求知、求实、求异、创造的需要，不断地丰富与完善自己，实现教学相长。一个优秀的教育者会与学生一起进步，学生代表社会发展的未来，他们思想活跃，富于强烈的求知欲和进取意识，思想观念富有鲜明的时代特征。教学过程中，教师是知识的传播者，同时也是新知识的学习者。教师在运用智慧照亮学生的同时并没有毁灭自己，而是在学生的激励下不断发展着自己。23、为什么教育要面向现代化、面向世界、面向未来？答：＂三个面向＂是我国现阶段教育的重要指导思想之一。（1）“面向现代化”是＂三个印象＂

的主体的核心，是三个面向的出发点和归宿，就是

教育要适应现代化的需要，为现代化建设服务。（2）

“面向世界”是面向现代化空间上的延伸，是教育

面对全球一体化做出的反应，即在空间上立足本国，

而走向世界，确定人才培养的全球战略观点和价值

观念。（3）“面向未来＂是面向现代化在时间上的

延伸，教育要面向未来就是教育必须具有前瞻性，

要科学地预见未来，不但要看到近期的需要，而且

必须一预见到未来的需要。（4）“三个面向”的精

神实质就是在于要求教育要着力培养能够承担社会

主义现代化建设重任的人才，能够迎接新技术革命

挑战的人才，能够参与国际竞争又能参与国际合作

的人才，能够认识世界、改造世界、认识自身、发

展自身并能够发挥出最大的创造性的人才。集中到

一点，就是要求我们的教育培养全面发展的新人。＂

三等以上＂的思想打破了以往就教育论教育的简单

的思维模式，在一个广阔的时空背景中考察教育的

发展，拓展了中国现代教育的丰富内涵，从宏观上

为教育改革的实施做出了方向性规定，是我们必须

坚持和教育改革的指导思想。

24、联系实际，谈谈你对＂是实施素质教育，必须

把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活

动的各个环节中＂的认识？答：实施素质教育，必

须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育

活动的各个环节中，这是因为：（1）素质教育的内

涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为

根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重

点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德智

体美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

（2）素质教育的重点是学生实践能力的培养，包括

学习实践能力、活动实践能力、生活实践能力、品

德实践能力。这些实践能力的培养都要统一在教育

活动的各个环节，才有可能实施，才有可能把素质

教育落到实处。（3）素质教育的核心是新生的创新

精神和创造能力的培养。素质教育的实施应该落实

到教育活动的各个方面和环节，如教学、教育实践

或实习、课外活动等，但是主渠道应该是课堂教学。

学校教育要通过课堂教学，通过各个学科的教学，

完成全面素质教育的任务。

25、联系实际，谈谈你在实施素质教育过程中是如

何处理好素质的知识、能力的关系？答：（一）①

知识是形成人的整体素质方面的无以替代的基础，

素质对知识特别是现代知识具有决定性的依赖关

系。因为生活于特定时代的人的素质，无论是科学

文化素质、专业素质，还是思想道德素质、身体素

质和心理素质都有其相对应的知识领域。只有以教

育的方式进行这些知识的传授，才能使人获得文化

认同的基本重要条件，是个体的发展突破个体经验

的局限接近和达到类的水平。②素质诉诸实践则表

现为能力，离开能力，素质就无从表现、观察、确

证和把握。（二）根据语词规定的逻辑关系，素质是

个属概念，大概念或上位概念，知识和能力是种概

念，小概念或下位概念，是素质中的具体内容。（三）

根据素质和素质教育的科学内涵规定，知识和能力

是构成一个人的素质的主要成分，即素质包括知识

和能力，因而这三者不是并列的关系。（四）如果把

素质、知识和能力理解为并列关系，就会误认为课

堂和学校传授的知识和能力不是素质，这是荒唐的。

对学生而言，系统的知识、能力主要来自于课堂，

来自于学校，依三者并列的提发推知，课堂和学校

传授的知识、培养的能力竟然不是素质，学生素质

的获得不在课内而在课外，不在校内而在校外，故

应取消课堂，取消学校。如果这样，实施素质教育

也就成了搞更多的文体活动、搞各种特长培养与一

般生活技能的训练。如此一来，课堂教学散失了主

渠道的地位，系统的知识传授并取消、结果必然是

教育质量严重下降。

26、如何认识教育优先发展已是现代社会的普遍规

律？答：教育优先发展在当今时代已经成为各国明

智政府的一个战略选择，甚至被作为国策加以推行，

这有其坚实的理论根据。（1）教育在整个社会的大

系统中的定位，即教育的三性——基础省、全局性、

先导性构成了教育优先发展的理论基础。（2）从社

会结构、产业结构和综合国力的构成要素来看，人

类社会的发展是由一系列要素和机制相互作用共同

推动的，具有结构的复杂性和系统的生成性，但发

展从根本上是由一代代人的主体地位的上升、素质

的提高来实现的。人力资源在社会发展中有着决定

性作用。人力资源的这种决定性和教育本体功能的

转变，为教育全局性、基础性、先导性的确认提供

了理论基础。因此，把科技与生产力作为教育优先

发展的唯一的和根本的立足点是欠妥的，把教育这

一人的生产与再生产的特殊的产业与其他产业相提

并论是错误的。在我们思考教育优先发展问题时，

必须把教育在产业结构和社会大系统中的定位由服

务业转向其他非育人产业的上上位产业和前提产

业，才会使教育优先发展具有坚实的立足点。（3）

从人类社会发展到纵向历程来看，现代社会的发展

越来越呈现高速度的态势。由于教育对国家与个人

命运的重大作用，出现了教育时段向两端的延伸，

这就决定了教育必须根据社会发展需要培养未来人

的超前性。

27、面对未来社会，教育应采取怎样的应对措施？答：（一）追求教育民主化，发展全民教育。发展全民教育的具体内容在于：①为社会所有的人群提供满足受教育的平等机会，即向所有儿童、青年和老人提供基础教育，确保女童和妇女的入学机会，改善其教育质量，消除阻碍她们积极参与的一切障碍。消除教育差异，重视弱势群体的教育，残疾人的学习需要将得到特别的关注。②强调学习，既强调人们是否实际地学到了什么，是否学到了有用的知识、推理能力、各种技能以及价值观念。③扩大基础教育的手段和范围，即满足没有或很少有机会接受正规学校教育的儿童的基本学习需要，采用多种形式满足青年和成人多种学习需要。④改善学习环境。

⑤加强伙伴关系，即国家、地方、教育当局之间，教师、教育行政人员和非教育人员之间的伙伴关系。（二）实行主体性教育，培养学生的创新能力。要做到：①以培养学生文体性为重点，强调教育目标。

②在教学组织形式上，体现综合性和开放性。③在教学方法上，提倡启发式教学，重视多种教学法的优化组合，激发学生的独立思考，鼓励学生的创造性。④在课程设置上，增加选修课的比例。（三）倡导学会关心，加强人文教育。要想在21世纪实现人、自然、社会的可持续发展，就应当在教育上确立＂学会关心＂的主题。这种学会关心教育主题的确立，也是知识经济时代发展的需要。（四）追求教育的终身化，构建学习化社会。对国家而言，实现终身教育，构建学习化社会必须重视以下两点：①改变单一的以学校教育、学历教育、正规教育为主的教育体系，打破同步化、集中化、逐步构建一个多样的、开放的大教育系统。②大力发展远程教育。对个体而言，实现终身教育必须注意以下两点：①不断产生学习的动力，学会自我寻找学习的动力源。②掌握学习的策略。（五）谋求教育的国际化，注重教育的本土。实现教育国际化，应该在以下几方面采取措施：①解决国际上通用人才的标准界定和具体化问题。②加强教育上的国际交流和合作。③在教育内容上，选取有助于培养学生对不同文化的认识和理解的素材。④加强外国语教育。

28、结合你校自身状况，谈谈如何发挥教育在人的发展中的主导作用？答：从广义说，教育是社会环境的一部分，但它是社会环境中的特殊一部分，教育，特别是学校教育，与遗传因素和自发的环境影响相比，在人的身心发展中起着主导作用。这是因为：（1）学校教育具有明确的目的性和方向性，是专门培养人的活动。（2）学校教育具有较强的计划性和系统性。（3）学校教育具有高度的组织性。（4）

教育可控制和利用各种环境因素对人的自发影响。

（5）教育可以充分发挥个体遗传上的优势，弥补遗

传上的缺陷，但我们也应该看到，教育的主导作用

并不是万能的，教育既不能超越它所依存的社会条

件，凌驾于社会之上去发挥它的主导作用，又不能

违背儿童身心发展的客观规律任意决文化和定人的

发展。人的身心发展是多因素综合作用的结果，教

育的主导作用是有条件的。从宏观上看，教育发展

规模、层次和水平要符合社会经济发展水平和社会

经济的需要，要考虑生产力发展和政治经济对教育

的要求。同理，计入教育的微观领域，教育要发挥

它的育人作用，也必须考虑受教育者的主观能动性、

教育自身的条件、家庭和家长的影响以及社会发展

状况等等与之有关的若干因素和条件。①受教育者

的主观能动性的；②教育的自身状况；③家庭环境

的因素；④社会发展状况。

29、结合本地教育实际，分析义务教育的两个基本

特性？答：义务教育有两个基本的特性：普遍性和

强制性。普遍性是指义务教育的对象是全社会范围

内的适龄儿童，不分民族、种族、社会地位和贫富

贵贱；不分男女性别，所有的适龄儿童都无条件享

受和履行义务教育。强制性是指义务教育是法律规

定的适龄儿童必须接受的教育，法律规定的义务教

育体现的是国家的意志，保证全体公民的共同利益

和要求。因此，强制性是义务教育的另一特性。

30、结合实际，谈谈你对教师的“学者”、“研究

者”职能的认识？答：做“学者”、“研究者”是信

息社会对教师提出的要求，教育者不再是对人类进

行改造的工程学、园艺学，而是人类发展的人学，

学习成了专门的领域和学问。教学第一次被作为一

种专业。被赋予“学者”、“研究者”的职责。在信

息时代，对教师不能在以学生掌握知识多少来衡量

尽职情况，而要看教师是否是学生具有了可以进行

终生学习的条件。因此、国际21世纪教育委员会提

出教师的新职能“教师在培养积极的或消极的学习

态度上也起着决定性的作用，他们应激发好奇心，

培养自主能力，鼓励思考的严谨性，并为正规教育

和继续教育的成功创造必要条件。”这就是教师必

须成为“学者”、“研究者”的原因。

31、结合实际，你对教师的“伴奏者”“促进

者”“领导者”的认识？答：“伴奏者”是信息时代

的新的教学前景，信息时代，教师已经不可能以知

识的唯一源泉和权威来扮演“独奏者”角色了，即

教师和学生要建立一种新的关系，从此，不在主要

是传授知识，而是帮助学生去发现、组织和管理知

识，引导他们而并非塑他们。“促进者”是从教育目

的角度提出的，以往的教育是以经济的增长为目的

的教育，21世纪的教育是“旨在促进人的发展的教

育”。“领导者”是从教师角色的社会地位角度提

出的教师的新职能。未来的基础学校是一个学习化

的社区大家庭，家长是合作伙伴，而教师就是“领

导者”学习社会，教师处于社会的核心位置，教师

则是其中的领导者、核心人物。

32、结合本地区社会、家庭和学校在教育问题上配

合的现状，对几种教育力量整和的思考和建议？

答：三种教育力量整和的重要性。家庭教育、社会

教育、学校教育有着各自的目的、地位、作用和特

点，同时他们也有着自身难于克服的局限性。这就

需要三者之间相互配合、协调一致，实现三种教育

力量的整和，提高教育的整体效益。（1）三种教育

力量的整和，有利于教育在时空上的相互衔接。一

般来说，青少年的生活环境，在时空上包括家庭、

学校和社会这三个基本方面，或者说这三个方面以

不同的空间和时间形式占据了青少年的整个生活。

（2）三种教育力量的整和，有利于整个教育在方向

上的高度一致，家庭教育、社会教育和学校教育之

间，还有一个在教育方向上能否保持一致的问题。

（3）三种教育力量的整和，有利于加强各种教育的

互补作用，实现教育的整体效应，家庭教育、社会

教育、学校教育不仅在时空上有所不同，而且在教

育内容、教育方法上也有各自的特点。（4）社区教

育——三种教育力量整和的新体制探索。社区教育

作为整和三种教育力量的一种新形式，指的是以一

定的地域为界，学校与社区既有共同教育价值观和

参与意识，并双向服务、互惠互利学校服务与社区，

社区依赖学校，旨在促进社区经济、文化和教育协

调发展的组织体制，它具有协调教育人、环境优化、

组织协调、管理监督等等功能，主要有以学校为中

心的社区教育和以社区危重心得社区教育两种组织

模式。社区教育机构的出现，再一定程度上保证了

学校与家庭之间关系的沟通。

33、当代学生观发生了重大改变，请结合实际谈谈

你对学生的认识？答：对学生的认识是随着时代的

发展而不断变化的，时代发展至今，对学生的认识

即如何看待学生也有了根本性的变化，（一）以人为

本的理念。教育应以人的发展为出发点和基石，人

是教育生成，教育行为存在的前提，是推进教育发

展的“思想内涵和逻辑内核”，在“以人为本”教育

理念下的教育实践自然就是“以学生为本”，教育首

先要考虑到学生发展的需要，遵循学生的生理、心

理特点和发展规律，设计的课程适合学生的学习，

在教学过程中以学生为主体实现学生的和谐发展。（二）尊重的教育理念，通过对我国基础教育现状的和问题探源，可以很清楚的发现，我国的教育归结为一点，就是对人的忽视，尊重的教育恰恰是把人看作是教育的出发点，坚持人是教育的最高价值，从人的发展的角度来理解教育的本质与功能，并依据教育在最大程度上满足人的生存和发展的需要，对其进行价值判断的。（三）重视学生发展性的教育理念。学生是发展中的人，这表明学生是不成熟的个体，同时又是具有巨大发展潜能的个体，教育之所以进行就是以学生的可教育性为基础，教育应看到学生的未完成性，给学生创造发展的环境和机会。特别是教师对每一位学生的持久的希望，会给学生更强的发展动力。（四）、依法施教的理念。依法施教是教育现代化的一个重要组成部分，一系列的教育法规相继出台和实施，使我国的教育逐渐纳入了法制化轨道，使社会上每个人，家长和学校中的教师和管理人员都必须遵守法律规定，依法施教，（五）、自我教育的理念。自我教育是在教育者的启发和引导下，受教育者对自己的品德表现进行自我认识，自我监督、自我克制和自我改正，审视自我教育，其过程包括自我认识、自我设计、自我监督、自我反馈和自我发展的阶段，

34、结合实际，再学生受多元文化影响中你是如何指导的？答：面对新世纪价值多元化，以及青少年日益觉醒并日渐增强的自主意识，如果教育无价值导向，学生很难养成一种清晰而稳定的价值观和方式。甚至产生所谓的“价值病”即人本主义心理学所讲的人因缺乏价值体系而引起的颓废、冷漠、绝望、玩世不恭等症状，教育的引导必须使学生发展对事物价值的观察力、思考离、以及明辨是非的批判能力。并最终形成其稳定而与个体发展与人类发展方向相一致的价值观念体系。面对学生多元文化冲击较大的情况，学校和教师不能一味的否认学生，学生团体或亚团体中形成的主流文化或哀叹当今学生整体文化素质和道德素质下降而要给学生提供文化和价值引导，帮助他们把民族文化、社会主流文化、边缘文化、融合起来而形成自己的与个体和人类的得意相一致的世界观，人生观、价值观。

案例分析

一、朱兆林与赵宁（谈素质教育）

答题思路：

1、素质教育的内涵是：全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、

受纪律的德智体美全面发展的社会主义事业的建设

者和接班人。

2、推进素质教育，重点是培养学生的实践能力。中

小学教学不能就理论讲理论，一定要和科学实践结

合起来。赵文忠作为一名生物课教师，能够将自己

的生物课教学和生产实际、科技发明结合起来，从

而极大地激发了学生的学习兴趣。这是他和他的学

生们取得成功的一个重要因素。

3、推进素质教育，核心是培养学生的创新精神或创

造能力。中小学生处于好奇心十分强烈、思维异常

活跃的年龄，教师要注意培养和爱护学生的这种好

奇心，将其引导到正确的轨道上来，而不能简单地

轻视或打击。面对学生提出的各种发明思路，赵文

忠总是“积极鼓励”，反对“消极否定”，这是符

合教育规律的。

二、小博士工程

答题思路：

上面案例可以看出，新课程给学生的学习生活带来

了巨大的变化：

（1）首先是学习方式的改变。传统学习方式是老师

教学生被动地接受学习。而小博士工程中，学生要

完成课题采用了包括研究性学习、合作学习与自主

学习等学习方式，这些方式促进了学生学习能力、

学习态度以及学生主体性意识的提高等。

（2）研究性学习方式使学生在探索的过程中学会了

学习。通过探究获得了智力能力的发展和深层次的

情感体验、建构知识、掌握解决问题的方法。学生

做课题的过程实际上就是从事科学研究的过程：选

择课题、搜集资料、调查研究、资料分类整理、得

出结论、研究成果汇报等。在这个过程中学生的问

题解决能力、社会交往活动能力，以及语言表达能

力等都能得到锻炼与提高。

（3）在课题研究中，有些同学采取小组合作方式，

分工合作，可以培养学生协作精神、沟通技巧，带

动、增加所有学生的参与性。

（4）在上面的学习方式中包含着自主学习方式。学

生通过自定课题、自己制定课题完成的时间、自己

安排研究进度、研究方式等，最终提高了自己的元

认知学习能力。

（5）上述课题都与社会现实生活有关，激发、培养

了学生的学习兴趣与探索精神，改进学生的学习态

度。

三、孟母三迁

答题思路：

人是在一定的物质生活条件下及一定的社会环境中

生活、发展着的，人不能脱离环境而存在。从上面

的故事可以看出，环境对人的发展起着重要作用。

（1）环境影响着个体的身心发展的内容。孟子家居

墓地时，他学到的是丧葬礼仪；身居闹市，他学的

是买卖；而在学校附近，他则开始潜心于学问。俗

话说“近朱者赤，近墨者黑”，让学生处于怎样的

学习与生活环境，将直接影响到他未来的成长。因

此作为学生通常所处三种环境：学校、社区和家庭，

应该形成一股合力，共同承担起优化环境的责任，

肩负起教育的功能，给学生一方净土。作为学校，

应该创设积极向上的学风、校风。作为家庭，应给

学生一个民主和睦、相互之间充满爱与尊重的家庭

氛围，以满足学生成长的心理需求，形成良好的个

性品质。面对日益复杂的社会环境，教师要教育学

生，使其能够辨别是非，抵制不良现象的影响。

（2）环境对人的影响带有一定的自发性和偶然性。

孟子在与人的交往中，在适应环境的过程中，不知

不觉、耳濡目染，通过好奇、模仿从环境的影响中

学到了不同的东西。儿童正处在身心快速发展时期，

缺乏对是非的判断能力，可塑性很强，很容易受环

境影响与左右。作为家长或老师，应对学生进行积

极的引导，要以身作则以榜样的作用教育影响学生，

并利用环境创造机会启发教育学生。

环境对人的影响是巨大的，但如果没有孟母“断杼

教子”使其幡然悔悟，及以后的发愤笃智、朝夕勤

学，也不会有后来的圣人、大儒。因此，根本上还

是要变我要你学为学生自己想学、自己乐学，才能

最终成才。

四、朱兆林与赵林（谈现代学生观）

答题思路：

1、随着社会的变革和教育的发展，人们的许多观念

发生了变化，对学生的认识和理解也随之改变。其

中，以人为本、尊重学生、视学生为发展中的人、

依法施教、重视教师的自我教育已经深入人心。

2、“以人为本“的理念是指以人为基点、从人出发

又向人复归的教育思想。教育首先要尊重人，尊重

人的个体生命和个别需求，尊重人的精神世界，尊

重人的个性和差异。赵宁虽然各科成绩倒数，但十

分喜爱军事，这就是赵宁的个性。朱老师充分尊重

赵宁的个性，并因势利导，这是他取得成功的奥妙

所在。

3、尊重学生，首先要做的是对每一位学生一视同仁，

也就是对所谓“差生”和成绩优异的学生平等对待。

在一般老师眼中，赵宁也许要被视为“差生”，但朱老师不但不歧视他，反而发现了他身上的闪光之点，以此为突破口，并加以鼓励。这无疑是符合一个教师应该具备的当代学生观的。

4、为什么要尊重所谓的“差生”？从根本上说，是因为学生是发展中的人，还不是成熟的个体，所以不能把一个学生暂时的状况看“死”。赵宁由“各科成绩倒数”到考入军事院校的过程已经说明了这一点。

五、今年秋季开学不及五，类似学校通知新生家长为孩子做“智力测验”屡有发生。家住老西门附近的一位刘姓家长反映：她的女儿从小娇生惯养，并由外祖父母领管，因女儿未进过托儿所和幼儿园，刚进校后，对学校生活感到即新鲜又陌生，有着一种难以言表的好奇感，加上女儿生性文静，不喜欢和同学说话和玩，班主任老师见她整日闷声不响，就对家长说：“我看你女儿脑子不灵活，有些傻，您最好带他去做一次测试。”

这些孩子傻吗？请用人的发展主要影响因素理论分析。

答：这个孩子并不傻。因为影响人的发展的因素有以下几点：（一）遗传素质在人的发展中的作用。1、遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和发展的潜在可能性，并潜藏着发展的巨大的可能性；

2、遗传素质的生理成熟程度制约着人的身心发展的过程及其阶段；

3、遗传素质的差异性对人的发展有一定影响；4。遗传素质对人的影响的大小与其是否符合常态有关；5 遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。

这个案例中的孩子“生性文静”，这种遗传素质决定了“她不喜欢和同学说话和玩，整日闷声不响”可班主任老师却认为她“脑子不灵活，有点傻”是错误的。（二）环境在人的发展中的作用。1、社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围；2、社会关系着人的发展的方向和性质；3、社会的精神文明影响着个体的身心发展内容；4、社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异；5、环境因素对人影响的特点是带有一定的自发性和偶然性。这个孩子未进过托儿所和幼儿园，刚进校后，制约着人的发展的程度和范围。教师不应该简单地断定这个孩子傻，应该注重她。

六、某地四名初三女学生，相约服鼠药自杀，其中两名因抢救无效死亡，一名重度昏迷成植物人，另一名经抢救脱险后休学在家。学生为什么想自杀？原来是在初三期中考试后，学校进行全年级大排队，

张榜公布成绩，并又重新调整座位，结果四个孩子

被调整到最后一排。这样，孩子们就给父母写一封

遗书，说我们这次考试没考好，我们没脸见你们。

他们还给班主任老师也写了一封信，说某某老师。

我们自杀不怪你，怪我们自己没有好好学，如果领

导、校长追究你的话，你就把这封信给他们看。

你如何看待这一件事？从素质教育角度谈谈

你的认识。

答：这是一个很令人心痛的一个事例，是片面追求

升学率达又一个结果。首先，从根本上治理“片面

追求升学率”是实施素质教育的直接原因。在高考

的指挥棒的作用下，过于重视智育，忽视其他各育；

在智育内部，片面重视知识的掌握，忽视能力，情

感和道德的培养。升学竞争长城下移，初中也未能

幸免，在这种情况下，追求升学率成了学校最主要

的甚至是唯一的目标，学校还以分数高低为班级排

名，作为教师奖惩的依据，教师也把分数作为评价

学生的主要标准，以多留作业的方式将负担转嫁给

学生。为了取得一个好分数，学生不得不长期赞美

诗梳理题海里和摸爬滚打，过重的课业负担使学生

们不再有一个美好的童年，压抑了学生们创造的热

情和创造的能力，也使得一些孩子承受不了巨大的

压力而做傻事。其次，素质教育的内涵就是全面贯

彻党的教学方针，以提高国民素质为根本宗旨，以

培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理

想、有道德、有文化、有纪律的德智体美全面发展

的社会主义事业的建设者和接班人。素质教育的重

点是学生实践能力的培养，包括学习实践能力、活

动实践能力、生活实践能力、品德实践能力、素质

教育的核心是学生的创新精神和创造能力的培养。

第三在实施素质教育时需处理好的几个关系：（1）

素质教育与考试的关系：素质教育不是不要考试，

而是要通过科学的考试改革，使其为素质教育服务

素质教育好与升学率的关系，（2）素质教育好与升

学率的关系：素质教育的正常展开应该获得更高的

升学率，素质教育是把升学率目标之一去追求，两

者的重大区别是之一和唯一的关系。（3）素质与知

识、能力的关系：知识和能力是构成一个人素质中

的主要成分，即素质包括知识和能力，只有这样才

能避免上述事情的发生。

七、麦克阿瑟将军关于爱子亚瑟的一段祈祷词。

主啊，教导我儿子在软弱时能够坚强不屈，在惧怕

时能够勇敢自持，在诚实的失败中毫不气馁，在光

明的胜利中仍然能保持谦逊温和。教导我儿子笃实

力行而不从事空想：使他认识你——同时也认识他

自己，这才是一切知识的开端。我祈求你，不要将

他引上逸乐之途，而将他置于困难及挑战的磨练与

刺激之下。使他学着在风暴中站立起来，而又有由

此学着同情的那些跌倒的人求你让他有两颗纯洁的

心，有一个高尚的目标，在学习指挥别人之前，先

学会自制：在迈向未来之时，而不遗忘过去。主啊，

在他有了这些美德之后，我还要祈求付给他充分的

幽默感，以免他过分严肃；赐给他谦虚，才能使他

永地记着真正的伟大是单纯，真正的智慧是坦率，

真正的力量是温和。然后，作为父亲的我，才敢轻

声的说：我总再这辈子没有白活。

阿门！

请你从这段祈祷词中总结心理健康的一些要

点。

答：1、软弱时能够坚强不屈，能勇敢自持，毫不气

馁，谦逊温和。2、笃实力行，不空想，正确认识人

和自己。3、勇敢的面对困难，有同情心，有目标，

学会自制，不忘记过去。4、要有幽默感、谦虚。

八、根据北京教科院基础教育研究所2001年7月

——9月的调查，对家长的调查结果显示，在评价

内容方面学校比较重视对学生学习成绩的评价。一

般用分数的方式反馈给学生家长，但是孩子在品德、

心理、能力等方面的进步与存在的品德问题，教师

向家长反馈得很少。百分之三十五点五的家长认为

学校很少有着方面的反馈，百分之26的家长认为这

方面的反馈不如学习成绩反馈多。但是18%的家长

认为，教师很少说孩子的优点。而从学生的调查结

果来看，这一现象更为严重。只有四分之一多一点

的小学生认为他们的教师一般看他的优点多，中学

生比例更低，只有十分之一多一点；在班级中，不

受教师喜欢的学生大有人在，中、小学生认为比较

多和有几个的比例都在五分之一以上。

结合工作实际分析以上案例，谈谈如何实现三

种教育力量的整合。

答：家庭教育和学校教育有着各自的目的、地位、

作用和特点，同时他们也各自有着自身难于克服的

局限性。这就需要两者之间应相互配合、协调一致，

实现三种教育力量的整合，提高教育的整体效益。1、

要把学校教育和家庭教育在时空上相互衔接。日前

在学校教育中往往比较重视与学生学习成绩，担保

一般用分数的方式范莉比学生的家长，而家长们不

仅要了解孩子的学业成绩，更要了解孩子在品德、

心理、能力等方面的进步与存在的问题。因此，在

的学生的评价上，也不能只注重某一方面的评价，

而要对学生进行全面客观的评价。且尼尼把这种评价及时反馈给家长，使家庭教育与学校教育在对已学生的主人方面在时空上保持一致。2、家庭教育与学校教育在方式向上的高度一致。家庭教育与学校教育的目的都是要把学生培养成全面发展的人。因此，教师与家长及时、全面地沟通，有利于孩子向着健康正确的轨道发展。很多孩子在家里与学校的表现完全不一样，只有学校与家庭互相沟通，才能对孩子副进行正确的评价，进而保持两种教育的一致性。3、对孩子的评价要全面。由于目前在评价内容方学校比较重视对于学生学习成绩的评价，所以造成老师比较喜欢学习成绩好的孩子，同时教师与家长沟通时往往只交流孩子们身上的缺点，好让家长帮助孩子把缺点改正，其实多讲一些孩子的优点更能够很好的促进他们身心发展。4、教师应该喜欢自己身边的每一个学生。学生是有差异的，不同的学生都有不同的特点和优势，所以要求教师要公平对待，正确认识每一个孩子，对孩子的评价要全面客观。总之，只有把家庭教育与学校教育有机结合起来，才能使孩孩子们健康、茁壮地成长。

九、据北京教科院基础教育研究所2021年七月至九月的调查：75%点六的教师认为目前的课堂教学模式仍停留在灌输——接受的水平阶段，学生的学习方式基本上也还是听讲——练习—再现教师传授的知识。学生的课堂感受和学习体验是衡量教学方式优劣的“试金石”。35%点八的小学生、28%点二的中学生反应课堂上经常是教师讲、学生听；38点八的噪声、百分之七点九的中学生反映教师上课经常是照本宣科，枯燥无味，如果在再加上＂有时＂＂偶尔＂，则比例分别高达88%点89%点94/表示70%。

从以上调查来看，你认为教师的教学方式是否需要改革？如何改革？

答：从调查的结果来看，我认为，（1）教师的教学方式必须改革，这样才能适应时代发展的必须改革，这样才能适应时代发展的教科书和学科的观念，形成一种开放的、动态的课程意识；（2）教师的角色发生了位移，不再是＂控制课堂＂，而是和学生一起参与，融入到学生中去，通过与学生的互动共同探索知识；（3）提倡教师之间的合作，特别是综合课的是实施更是需要教师打破壁垒，介入别的学科中，与其他教师进行交流。只有这样才能打破现有的这种教学模式，还课堂以生机和活力。

十、人的智慧80%决定于基因，17%决定于训练，百分之三决定于偶然因素。答：这个观点是错误的，它夸大了遗传素质的作用。

（一）由于人的发展是一个复杂多变的过程，因而

有许多因素在起作用，但一般地说，主要是三个方

面的因素：先天的遗传素质（即生物因素），后天的

环境与教育（即自然与社会因素）。（二）遗传素质

为人的身心发展提供了可能性，环境和教育规定了

人的身心发展的现实性，遗传素质为人的身心发展

提供了必要的生物前提，没有这个物质前提，人就

谈不上发展。但是，遗传为人的发展提供的可能性

能否成为现实性，关键还在于后天的环境和教育。

（三）从遗传素质到智慧才能，要经过很复杂的发

展过程。必要的遗传系统并不能从根本上决定一个

人的发展，遗传素质上差异也不能决定一个人后天

成就的大小。严格遗传素质较差的儿童，未必终生

无所作为。在现实条件下，不同的教育条件、教育

程度和教育专业，在很大程度上作为一种实际的驱

动机制产生着各种不同的现实的人；工程师、艺术

家，并直接导致他们身心发展水平、性质、领域等

方面的种种差别。（四）基于以上理由，我们认为“遗

传决定论”的观点是完全错误的。美国心理学家桑

代可妄说：“人的智慧百分之八十决定于基因，百分

之十七决定于训练，百分之三决定于偶然因素。”这

种方法不适当地夸大了遗传素质的作用，是完全错

误的。

十一、一位老师对学生插话的处理上午第一节

课，我正在讲《为了忘却的纪念》中有关柔石“颇

有点迂”这一句时，刚提到那个“迂”字，课代表

就站起来问：“老师，这个‘迂’是什么意思？是说

柔石‘先进’？还是‘落后’？这一问题引起大家

的兴趣，课堂上立刻热闹起来，我觉得正好可以利

用一下这个机会，让学生争论一下。Ａ说：“字典上

说的‘迂’就是迂腐，是指人的言谈、行事拘泥于

陈旧的准则，不适应社会的发展，显然柔石的思想

有点落后。”Ｂ说：“我不同意，柔石是共产党员，

对革命忠诚，不怕牺牲，怎么能说他落后呢？”Ｃ

说：“我觉得‘迂’只是他的性格，不是他的思想，，

更不是他的生活态度，作者写他的‘迂’不是贬低

的意思，而是……”Ｄ插话道：“而是赞扬他，这才

符合作者的本意。”Ｅ说：“我想，我们要扩大点眼

界来看待柔石的‘迂’，联系方孝儒的被杀，不难想

到柔石的硬气和忠诚，后来，写他和作者一起走路

时，吃力地‘简直是扶住我’，怕作者被汽车或电车

撞死，这不是有点‘迂’吗？他实在太善良，对朋

友也是在太忠诚，反而让人觉得他‘迂’得可爱。”

（笑声）课堂气氛活跃，热烈，如同掀起一阵旋风，

每个人都被卷入了。我看到同学们充满热望的眼光

和专注的神情，觉得时机已经成熟，于是做了小

结……在兴奋、愉悦的气氛中，下课铃响了。一

位教师对学生好奇的处理一位语文老师给学生

上《师说》一课，当介绍到作者是：“唐宋八大家”

之一时，学生问：老师：“老师，‘唐宋八大家‘都

是哪些人呢？”教师脸一板，冷若冰霜地说：“就你

多事，那不是你要学的范围，你只要记住韩愈是‘八

大家’之一就行了。”把大家说得目瞪口呆，以后，

再有什么问题也不感问了。

阅读了上述两个例子，请从教师的教学方式和

学生的学习方式方面谈谈你的看法。

答：基础教育课程改革对教师的教学方式和教学方

法都有了重大的变革。（一）影响了教师的教学方法。

改变教师仅把课程当作教科书或学科的观念，形成

一种开放的、动态的课程意识；教师的角色发生了

位移，不再是“控制课堂”，而是和学生一起参与，

融入到学生中去，通过与学生的互动共同探索知识；

提倡教师之间的合作，特别是综合课程的实施更是

需要教师打破壁垒，介入别的学科中，与其它学科

进行交流。案例1中教师的教学方式，就符合新课

程改革对教师教学方式改革的趋势，她允许学生发

表自己的看法，给学生发言的机会，给学生思考的

机会，而案例中的教师忽略了教师教学方式的变革，

就书本讲书本，长此以往，就会阻碍了学生思维的

发展。（二）学生的学习方式也有了重大的变革，有

传统的“被动学习、个体学习、接受性学习”到“自

主学习、合作学习、研究性学习”。在学习中，学

习者以积极的态度参与学习主动的调整自己的学习

策略和努力程度，能够队学习进展、学习方法做出

自我监控，自我指导，自我强化，重要的表现就是

参与到课堂中来，善于发现问题，提出问题，并研

究、讨论、解答问题。作为老师要积极鼓励学生这

种自我调控的状态，因势利导。案例1的教师做得

就很好，激发了学生的学习兴趣，而案例2的教师

的做法是不可取的。

十二、批评、惩罚与爱心。据北京教科院基础教育

研究所2001年7月到9月的调查，78、5％教师主

张“教师为了教育孩子应做孩子的知心人。”但与

此同时50％的教师认为自己所在学校存在着教师

体罚、讽刺、挖苦学会僧的现象，并有38％的交换

司认为“教师经常批评、乘法学生出与对学生负责

和对学生有爱心。”虽然反映教师经常发脾气的小

学生、中学生的比例分别只有7％和8％，但是反映

教师不发脾气的小学生和中学生的比例也只有

20％和13％，也就是说有79％的小学生和86％的中学生认为教师在他们面前发脾气，只是“经常”、“有时”、“偶尔”之间的程度不同而已。

对以上调查的结果你有什么感触，请用当代学生观的理念进行分析。

答：随着教育学的发展和社会的变革，人们的许多观念都发生了根本性的变化，对学生的认识和理解也随之改变，其中，以人为本、尊敬学生、视学生为发展中的人、依法施教、自我教育等理念已经深入人心了。（一）以认为本的理念。教育应以人的发展为出发点和基石，人是教育生成，教育行为存在的前提，是推进发展的“思想内涵和逻辑内核”。在“以人为本”教育理念下的教育时间自然就是“以学生为本”。教育首先要考虑到学生发展的需要；遵循学生的生理、心理特点和发展规律；设计的课程适合学生的学习；在教学过程中以学生为主体；实现学生的和谐发展。因此，教师的批评教育都应该从孩子们的实际情况出发，允许学生犯错误，只要能帮助他们认识错在哪里，并改正过来就好。（二）尊重的教育理念。通过对我国基础教育现状的分析和问题探源，可以很清楚的发现，我国的教育问题归根结为一点：就是对人的忽视。尊重的教育恰恰把人看作是教育的出发点，坚持人是教育的最高价值，从人的发展的角度来理解教育的本质与功能，并依据教育在多大程度上满足人的生存和发展的需要对其进行价值判断的。我国是一个倡导师道尊严的国家，尊师重道就是我国的优良传统，本来尊重教师、尊重知识无可厚非，但是把教师提到一个绝对化的高度就有碍于教育的运行了。调查中教师经常批评、惩罚学生是出于对学生的负责和对学生的爱心，这种说法是完全错误的，错误在于对人的忽视，尊重的教育把人看做教育的出发点，坚持人是教育的最高价值，从人的发展的角度理解教育的本质和功能。因而，教师要真正理解和关心学生，耐心说服教育。（三）尊重学生发展性的教育理念。学生是发展中的人，这表明学生是不成熟的个体，同时又是具有巨大发展潜能的个体，教育之所以进行，就是以学生的可教育性为基础。教育应看到学生的未完成性，给学生创造发展的环境和机会，特别是教师对每一位学生的持久的期望，会给学生更强大的发展动力。因而，在学生犯错误时，你要耐心说服，并从某些方面给以鼓励，多给经常犯错误的学生以创造有利于他们发展的环境和机会，放大他们的优点，缩小他们的缺点。（四）尊重教育的规律。规律是事物之间必然的本质的联系。人类已经发现了许多教育效果好并与人的发展规律相统一的教育规律，我们必须尊重、遵循这些规律。教育工作者

规律告诉我们教育必须根据老人的身心发展特点循

序渐进地进行，不能无视差异，只是一味地批评。

（五）尊重受教育者的自尊。尊重的教育首先就是

要尊重人，尊重生命，尊重人的需求，尊重人的精

神世界，尊重人的个性和差异。这种思想在教育中

就体现为要尊重受教育者。因此，调查中出现的在

校教师体罚、讽刺、挖苦学生的现象完全不应该。

另外，尊重受教育者，首先就要一视同仁，用平等

的眼睛去看每个受教育者。尊重是不分层次的、不

划优劣的。不是只有好学生才值得尊重，差生就可

以不尊重。总之，教育者特别是教师要尊重受教育

者，在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽

容、鼓励、帮助的关系，这样才能使学生形成积极

的人生态度与情感体验，受到精神的教育，对于现

在在校教师，存在的这些问题，就应该组织教师多

学习现代教育的学生观。建立爱心、多些耐心、少

发脾气，给孩子们一片晴朗的天空。

十三、这孩子该不该退学。时间：2001年4月25

日致电人：李女士夫妇事由：学校以孩子

不是一般的淘气，帮助无数次，但均无效果，并危

及其他同学为由，责令我们孩子必须退学。尽管我

们夫妻俩多次请求学校给孩子一个机会。我们认为，

孩子表现不好与学校教育有关，不应让孩子一退了

之，毕竟孩子只有十三岁，才上初一。

请从依法施教的理念进行分析。

答：一系列教育法规的相继出台和实施，使我国的

教育逐渐纳入了法制化的轨道，使社会上每个人，

家长和学校中的教师和管理人员都必须遵守法律规

定，依法施教。案例中学校的做法是错误的。学校

没有权利责令孩子退学。这是因为：（1）从儿童的

合法权利看，《中华人民共和国宪法》第四十六条规

定：“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、

少年接受义务教育的权利。”《中华人民共和国宪

法》又从总体上规定：“中华人民共和国公民有受

教育的权利和义务，公民不分民族、种族、性别、

职业、财产状况、宗教信仰，依法享有平等的受教

育的机会。”这些都从法律上对少年儿童享有的受

教育权利给予保证。因此，这些都充分说明了案例

中学校的做法是错误的。（2）案例中孩子十三岁，

正处在少年期，心理学家又把他称为心理性断乳期，

学生的认知水平和自我意识不断增强，往往使他们

产生逆反心理，做出一些违背常规的举动，对这一

发展时期的孩子，我们不能放弃，而应该在学校、

家庭和社会的共同教育下使他们健康成长。

十四、小李，男，12岁，小学五年级学生，曾留级，

原在城北小学读书。暑假，小李家因城市规划拆迁

至实验小学附近，全家户口随即由公安局统一迁到

实验小学学区范围内。放假时，城北小学教导处将

转学证开给小李。开学时，小李在父母陪同下满心

欢喜的来到实验小学教导处办理插班手续。实验小

学在县城内声誉极高，学额爆满，教导主任以无法

接纳为由将小李拒之门外。小李回到城北小学，城

北也不予以接受，理由是户口不在城北小学学区，

转学证已开出，学籍已不在保留，开学已三天，两

所学校推来推去，小李父母到当地教育局反映，教

育局找实验小学领导，该校领导两手一摊说，上级

规定每班不得超过45人，先已经60人，再收无法

安排课桌，也不符合教学卫生要求，教育局找城北

小学，城北小学振振有词：《义务教育法》规定“就

近入学”，实验小学没理由不收，一个星期过去了，

小李还没有学上，这是谁的过错？

你认为应该如何解决这类问题？采取什么措

施？

答：《中华人民共和国义务教育法》第四条规定：国

家、社会、学校和家庭贪污保障适龄儿童，少年接

受义务教育的权利，因此，无论是城北小学，还是

实验小学都没有理由拒绝小李的正常入学要求，他

们这种行为是违反法律的，我认为按照“就近入学”

的规定，实验小学没有理由不接受这个学生，因此，

实验小学必须无条件接受该学生小李，至于学额情

况，应由教育局做出全面调整，保证小李按时入学。

十五、这些孩子真是傻子吗？今年秋季开学不久，

类似学校通知家长为孩子做“智商测验”的事件屡

有发生。

家住老西门附近的一位刘姓家长反映，她的女儿从

小娇生惯养，并由外祖父领管，因女儿未进过托儿

所和幼儿园，刚进校后，对学校生活感到即新鲜又

陌生，有着一种难以言表的好奇感，加上女儿生性

文静，不喜欢和同学说话和玩，班主任老师见她整

日闷声不响，就对家长说“我看你女儿脑子不灵活，

有些傻，你最好带她做一次测试。”

这些孩子傻吗？试用人的发展主要影响因素理

论分析。

答：这个孩子不傻。因为影响人的发展的因素有以

下几点：（一）遗传素质在人的发展中的作用。1、

遗传素质为人的身心发展提供了必要的生物前提和

发展的潜在可能性；2、遗传素质的生理成熟程度制

约着人的身心发展的过程及阶段；3、遗传素质的差

异性对人的发展有一定影响4、遗传素质对人的影响的大小与其本身是否符合常态有关5、遗传素质对人的影响在人的发展的不同阶段作用不同。这个案例中的孩子“生性文静”，这种遗传素质决定了“她不喜欢和同学说话和玩，整日闷声不响”可班主任老师却认为她脑子不灵活，有些傻是错误的。（二）环境在人的发展中的作用。1、社会物质生产方式制约着人的发展程度和范围2、社会关系影响着人的发展的方向和性质3、社会的精神文化影响着个体的身心发展内容4、社会环境的不同还可能造成个体发展上的巨大差异5、环境因素对人的影响的特点是带有一定的自发性和偶然性。这个孩子“未进过托儿所和幼儿园，刚进校后，制约着人的发展程度和范围。教师不应该简单地断定这个孩子傻，应该注重她。

十六、旷课去网吧9天不回家。王小奇经常沉迷于网吧不回家，他喜欢玩一种叫“传奇”的网络游戏，没日没夜的玩游戏，拒他的班主任讲，他以前成绩很好，由于沉迷于游戏，成绩很快下降。中国互联网公布了一系列的统计数据。

阅读上述实例，请从社会、家庭和学校三种教育力量如何整和，谈谈你的认识？

答：孩子旷课去网吧，几天不回家这样的事例在当今社会不算少见，主要原因我认为是家庭教育、社会教育、与学校教育不一致造成的。当今，社会上正经发动、荒诞、淫秽的影视及色情网络、游戏软件等文化市场，对青少年的危害较大，尽管国家已经开始采取相关措施加以整顿。但是，当今家庭、社会、学校教育在方向上不能保持一致的问题仍相当突出。因此我们应该注重加强对对三种教育力量的整和。做到：（一）三种教育在时空上的相互衔接。一般来说，青少年的生活环境，在时空上包括家庭、学校、和社会这三个基本方面，或者说，这三个方面以不同的空间和时间形式占据了青少年的整个生活，据不完全统计，城市学生一般一天在校活动时间在6小时左右，在社会上每天至少活动3——4小时，其于时间在家里，由于青少年是未成年人，缺乏社会生活经验，是非判断能力和行为自我监控能力如果三方面的任何一方面失控，会导致这个教育在时空上产生断裂。像案例中的王小奇就是这种状况。（二）三种教育在方向上的高度一致，家庭教育、社会教育、学校教育之间，还有一个在教育方向上能否保持一致的问题。社会上的网吧不能因为只注重自身的效益而忽视了对青少年的教育，传播一些不利于青少年健康的东西，要增强社会的各方面的责任感，，统一组织好社会教育工作。（三）三种教育加强各种教育的互补作用，实现教育的整体效应。家庭教育、社会教育、学校教育不仅在时空上有所不同，而且在教育内容、教育方法上也有各自的特点。尤其应注重社会教育对孩子的影响，多组织青少年开展有意义的社会活动，发挥社会教育在内容上的多样性，实用性、及时性、灵活性等特点，开阔青少年的视野，及时了解社会适应、社会生活，有利于发展他们的个性，只有这样才能真正杜绝王小奇现象的发生。

十七、差生的成绩。我是差生行列中的一员，经受着同其他差生一样的遭遇………难道我们差生就一辈子翻不了身？

阅读了上述例子，谈谈你的体会，着重于心理指导方向。

答：帮助学生正确认识自己是提高学习成绩的有效途径，差生并非天生就差，他一定有着这样或那样的原因，帮助差生找出差的原因是教师的责任，这个案例中的教师不但不帮助学生，还骂学生，这种做法是完全错误的，即损害了教师的自身形象，也挫伤了学生的自尊心。帮助学生形成健康的心理，是教师的责任，教师的一言一行直接影响着孩子的身心健康，一句鼓励肯定的话语能激起他们上进的热情，反之就会打消他们的积极性。所以教师要注重自己的语言和行为，注重在小事上随时随地对学生进行心理健康的教育，帮助健康的心理品质。

电大本科小学教育《现代教育原理》试题及答案4教学内容

中央广播电视大学2009-2010学年度第一学期“开放本科’’期末考试 现代教育原理试题 2010年1月 一、选择题（包括单选和多选，请选出正确的标号并填写在题后括号内。少选、多选、错选均无分。每小题2分，共12分） 1. 1632年捷克教育家夸美纽斯的( )的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。A．《大教学论》 B．《普通教育学》 C．《爱弥尔》 D．《教育论》E．《教育漫话》 2．杜威对教育性质判定的几个命题是( )。 A．教育即生活 B．教育即模仿 C．教育即生长 D．教育即经验的不断改造E．教育即训练 3．决定教育性质的根本因素是( )。 A．社会生产力 B．政治经济制度 C．上层建筑 D．科学技术 E．人口质量 4．人的身心发展的规律具有( )等规律。 A．稳定性 B．顺序性 C．阶段性 D．不均衡性E．个别差异性 5．综合实践活动课程的指定领域内容包括( )。 A.研究性学习 B．社区服务与社会实践 C．信息技术教育 D．劳动与技术教育 E．社团活动 6．英国“新学校”模式推行的教育方式是( )。 A．教师中心 B．儿童中心 C．书本中心 D．社会中心E．活动中心 二、填空题（每空1分，共6分） 1. 1904年公布的____学制，是我国以法令形式颁布并在全国推行的第一个学制，它标志着封建传统教育的结束与中国教育近代化的开始。 2．教育现代化首先要根据社会现代化的要求来确定培养具有 的目标。 3．在教育领域，人的发展主要指和两个方面的发展。 4．培养学生的基础学力作为教学的任务之一，其核心或者说教学的首要任务是向学生传授系统的文化科学和。 三、名词解释（每小题5分，共10分）

现代教育技术期末复习题及答案

现代教育技术 一、选择题 1. 现代教育技术在研究、设计学习过程时，着重利用了学习理论、教学理论和( ) A.系统方法 B.直观方法 C.科学抽象方法 D.理想化方法 2. 下列各物体中，不属于教育传播媒体的是( ) A.习题集 B.录像带 C.教室环境 D.教科书 3. 在WINDOWS操作系统中，有两个对系统资源进行管理的程序组，它们是“资源管理器”和（） A“回收站”B“剪贴板” C“我的电脑”D“我的文档” 4. 下列叙述中，正确的是 A CPU能直接读取硬盘上的数据 B CUP能直接存取内存储器中的数据 C CPU有存储器和控制器组成 D CPU主要用来存储程序和数据 5. 在Prowerpoint中的哪种视图方式下，可以将所有制作的演示幻灯片以页的形式显示（） A）普通视图B）大纲视图 C）web视图D）幻灯片浏览视图 6. 下列哪个不是INTERNET上的安全标准 A. S-HTTP B. SSL C. HTML D. SEL 7. 计算机病毒最其本的特征是： A. 自我复制 B. 破坏磁盘中的文件 C. 引起用户注意 D. 减缓CPU运行速度 8. 在E-Mail系统中常常遇到的“邮件炸弹”的是： A、一种炸弹 B、一种病素 C、一种软件名 D、一个邮件 9. INTERNET上的声音、图象、动画等多媒体信息，在计算机中的存储方式是：（） A. 模拟信号编码 B. 二进制编码 C. 音频信号编码 D. 视频信号编号 10. 通常所说的现代教学媒体是指( ) A.黑板，教科书，图片等 B.教室，校园，周围社区等 C.班风，校规，校纪等 D.投影，录像，录音，电子计算机等 11. 银幕上投影的图像画面出现"上窄下宽"的几何失真，这是由于( )造成的。 A.张挂的银幕没有向前倾斜 B.张挂的银幕没有向后倾斜 C.张挂的银幕没有向左倾斜 D.张挂的银幕没有向右倾斜 12. 录像机放像时不能正常放像，指示窗口出现"d"指 示，则表示录像机( ) A.有机械或电路故障 B.录像带坏 C.处于自动保护磁头状态 D.太热 13. CAI的课件是属于( ) A.CBE软件 B.系统软件 C.游戏软件 D. 课本 14."发现学习法"就是要求学生在学科的学习中( ) A.自己发现规律 B.有所创造发明 C.独立学习，独立解决问题，并作出发现 D.培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度 15．不属于教学设计的前期分析内容的选项是（）A终结性测验分析 B 学习需要分析 C学习者分析 D 学习内容分析 16．不属于学习者分析的内容是（） A学习者分析 B 学习风格 C年龄特征D信息加工分析 17．下面提供的关于教学设计构成的四个基本因素的说法中，正确的是（）。 A学生、目标、策略、评价 B 教学媒体、学习需要分析、形成性分析、学习目标 C 测验、调查、教学形式、教学媒体 D 评价、决策、规划、教学内容 18．学生的特征分析应该包括三个方面的内容，下面说法中正确的是（）。 A学生的年龄、学历、初始能力 B 学习的一般特征、初始能力、学习风格 C 学习风格、初始能力、学习兴趣 D 学生的社会环境、初始能力、一般特征 19．下述关于教学设计的提法中，错误的说法是（）A教学设计的指导理论是关于人类学习心理的学习理论,及在其基础上建立的被实践证明行之有效的一般教学理论和人类传播活动的科学理论 B从性质来讲,教学设计是一种具有规划,研究,决策性质的操作过程 C教学设计的目的是建构能获得更高的教学效率,教学质量和优化的教/学活动,实现教/学活动的最优化,提高教学效果和学习效率. D教学设计主要采用形成性评价,不用总结性评价. 20. 多媒体组合教学就是( ) A.在一堂课中使用了不止一种媒体 B.传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群 共同参与课堂教学过程，达到教学过程优化 C.多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学 D.必须是视听结合才行 21. 对于教学目标和教学目的之间的关系，下述说法 正确的是( ) A.教学目标完全不同于教学目的，两者无相互关系 B.教学目标和教学目的是类似的 1

现代教育原理期末复习指导(精)

现代教育原理期末复习指导 现代教育原理期末考考试题型及所占分数比例为: 1.多项选择题约占16% 2.填空题约占10% 3.名词解释约占9% 4.简答题约占18% 5.论述题约占32% 6.实例分析题约占15%。 现代教育原理期末考试重点提示 一、名词解释 1.广义的教育(1章 2.学校教育(1章 3.教育思想(1章 4.教育思潮(1章 5.教育观念(1章 6.教育方针(1章 7.教育政策(1章8.义务教育(2章 9.素质教育(2章10.教育目的(6章 11.课程标准(7章12.研究性学习(7章

13.教学(8章14.社区教育(9章 15.自我教育(11章 二、简答题 1.简述教育的本质特性。(1章 2.在教育过程中教育者的主体性表现有哪些?(1章 3.简述现代学制的发展趋势。(2章 4.终身教育的体系下学校教育面临哪些挑战?(2章 5.简述布鲁纳的教育思想。(3章 6.简述实用主义教育思想的“做中学”理论。(3章 7.简述教育的政治功能。(4章 8.简述教育现代化的内容。(4章 9.简述人的身心发展的规律。(5章 10.简述马克思关于人的全面发展教育思想的本质与核心。(6章 11.简述课程内容改革方面新课程的特征。(7章 12.简述我国实施新课程改革的背景。(7章 13.简述课程内容改革方面新课程的特征。(7章 14.简述课程改革的理念与策略。(7章 15.教学的任务。(8章 16.第二次世界大战以来教师职业的发展趋势如何?(10章

17.简述当代学生观。(11章 三、论述题 1.谈谈你对受教育者在教育过程中主体性地位的认识。(1章 2.我国为什么要进行素质教育,结合实际谈谈你对素质教育内涵与特征的认识。(3章 3.面对未来社会的挑战,教育的应对措施及改革趋势是什么?(4章 4.结合实际,论述如何发挥教育在人的发展中的主导作用。(5章 5.结合当前实际,谈谈你对学会学习的思想内涵的认识。(6章 6.结合实例,论述新课程改革中学生学习方式的变革以及新的学习方式的特点。(7章 7.结合实例,论述新课程改革对教师的教学观念及教学方式产生的影响。(7 章 8.联系实际,谈谈你对现代教学任务的理解。(8章 9.从教师的专业结构的构成要素出发,结合实际,谈谈应该如何提高教师的素 质?(10章 10.结合当代学生的特点,谈谈教育者如何针对这些特点对学生进行教育?(11 章 11.结合当前我国教育中存在的“忽视人”的实际问题,论述什么是“尊重的教 育理念”?如何贯彻这种新型学生观?(11章

电大 现代教育原理课后习题答案

填空题： 1.“得天下英才而教育之，”这句话出自古代教育家孟子。 2.教育即生活学校即社会是美国教育家杜威的教育主张。3“不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自论语。4.在教育学发展史上，标志着教育学成为一门独立学科的著作是夸美纽斯的大教学论。 5.“对教育进行学术性研究并综合成一个理论体系，这就是教育学”，这句话出自日本的田蒲武雄。 6.教育科学体系中的基本科学是普通教育学。 7.教育的基本构成要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段。 8.“教育学是一门科学而不是一门艺术，以为教育学的本质中更多的是理论分析，而不是果冻过程本身”，这句话出自法国教育家贝斯特。 1.根据“泛智”的教育思想，夸美纽斯为学生设计了“百科全书”式的教育内容。 2.卢梭的教育目的是培养自然人，裴斯泰洛奇的教育目的是培养德、智、体。 3.赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了教育性原则，这条原则揭示了一个普遍的教育规律。 4.布鲁纳主张，在教育内容上，要学习学科的基本结构；在学习方法上，使用发现法；再教育时机上，要尽早接受教育。 6．蔡元培的大学教育方针是思想自由、兼容并包。7．素质教育的主渠道是课堂教学。 8.在邓小平“三个面向”思想中，面向现代化是主体和核心，是出发点和归宿。 1.人口的结构从不同的角度分，可以区分为自然性质和社 会性质。 2.落实教育优先发展的内容在于 3.人口的数量、结构、地域分布、质量均影响教育发展。 4.面对全球一体化的趋势，我们既要追求，又要追求实 际上，这是一个问题的两个方面。 1.考虑到人的身心发展具有个别差异性，教育应该遵循的 基本原则是 2.教育学通常把人的身心发展划分为乳儿期、婴儿期、 幼儿期、儿童期、少年期、青年初期等六个阶段。 1.教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、思想 观点、行为习惯等的总和。 2.国家课程标准是国家对基础教育的基本规范和要求。 3.自主学习的过程包括自我监控、自我指导、自我强化。 1.现代教育有三种基本形态，按其生产的历史顺序分别是 社会教育、家庭教育、学校教育。 2．现代社会教育两种基本类型社会举办型、学校兴办型。 3．各级各类学校中，各级指的是学校教育的层次。 1.自我教育的过程包括自我认识、自我设计、自我监 督、自我反馈、自我发展 2.所谓的学生的年龄特征，是指在一定的社会和教育 的条件下，不同年龄阶段的学生在身体和心理发展 方面所表现出来的一般的、典型的和本质的特征。 选择题 1.“教，上所施，下所效也”，“育，养子使作善也”，这 句话出自 C 说文解字 2.“教育史为人的未来的完满生活做预备”，这句话出自 B 斯宾塞。 3.教育的本质是D 培养人的活动。 4.在教育学发展史中，通常被看成是系统教育学专著的是 B 《普通教育学》。 5“教育学通常被理解为教的科学和艺术”这句话出自教 育家 D 亨德森 6.“我直接把教育学定义为教育的科学”出自B 贝斯特 7.在教育学发展史上，以心理学的研究成果作为科学基础 来论述教育问题第一本教育学著作是C《普通教育学》。 1.按A教育活动的任务为标准，学教教育过冬划分为德 育活动、智育活动、体育活动、美育活动和劳动技术教 育活动。 2.学校文化除了具有无形性、连续性和稳定性、个性的特 质外，还有A软约束性的特性。 3.《中华人民共和国义务教育法》于B 1986年公布。 4.2001年6月召开全国基础教育工作会议，对当前学制 新规范作出了新规定，要逐步实现向B 六三学制过渡。 1.教育史上，在教育内容上，第一次将各有作明确的区分， 并极为重视体育的是B洛克。 2.卢梭认为，进行道德教育的时期应该在D第四阶段。 3.赫尔巴特把全部教育过程划分为A 管理、训育、教学 三个阶段。 4.教学与发展的关系上，赞科夫认为B教学促进发展。 5．素质教育的实质是一种A导向思想。

现代教育技术试题(带答案)

一、填空题(每空1分,共26分) 1.现代教育技术的发展,将使教师从单纯地讲授知识转变为主要_____,学生从单纯地接收知识转变为主要依靠自学. 2.现代教育技术是对学习过程和_____进行设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践. 3.表征教育信息的符号可分为语言符号和_____两大类. 4._____主要利用模型、图像等,它比实物直观和语言直观更为优越. 5.学习资源包括学习过程中所需要的物质条件、_____、_____及学校卫生条件等等. 6.现代教育技术是一门边缘学科,其理论基础是_____、_____及传播理论,而系统科学理论是它的方法论基础. 7.被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的"新教学体系",美国布鲁纳的_____教学论和联邦德国瓦根舍因的_____教学论. 8.加涅提出的五类学习结果是理智技能,认知策略,_____,动作技能,态度. 9.在教学方法的运用中,必须遵循的两个原则是综合性和_____. 10.有一只镜头焦距为50mm的照相机,标有如下光圈值2.8、4.5、5.6、8、11、16,如果拍照时选用的光圈值8,则此时相机镜头的进光孔直径为_____mm. 11.盒式录音机主要由_____、音频放大电路、超音频振荡电路、走带机构和喇叭等组成. 12.录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、_____和表演型等四种. 13.录像机录像过程是通过磁头将电信号转换成磁信息记录在磁带上的_____过程.

14.计算机辅助教学系统中的"教师"是负责_____和_____工作. 15.有时在播放录像带时,电视机图像画面出现白色水平横条干扰并伴有噪声,这时可以尝试调节录像机上_____旋钮来消除此干扰. 16.教学设计以_____为目的,以学习理论、教学理论和信息传播理论作为理论基础,将_____作为研究对象. 17.PC机的硬件系统主要由主机、内存储器、外存储器、_____和_____组成. 18.当代学习理论的三大学派分别是_____、_____和联结—认知学派. 19.课的划分依据一般为:教学对象的特点,教学目标之间的联系,两课之间的间隔时间和_____. 二、单项选择题(在每小题的四个备选答案中,选出一个正确答案,并将正确答案的序号填在题干的括号内.每小题1分,共16分) 1.教育传播中,用来传递和取得教育、教学信息的工具是() A.教育传播模式 B.教育传播媒体 C.教育传播通道 D.教育传播环境 2.现代教育技术的方法论基础是() A.学习理论 B.教学理论 C.传播理论 D.系统科学 3.国外现代教育技术是在()的促进下兴起的. A.系统科学理论研究发展 B.学习与教学理论研究发展 C.教育传播理论研究发展 D.直观教育与媒体技术 4.校风和班风是属于教育传播活动中的() A.教育传播媒体 B.教育传播环境 C.教育传播通道 D.教育传播系统

2012年现代教育原理期末复习材料

201112《现代教育原理》（网考）期末复习材料 一、多选题 1. 教育活动的基本要素包括：（ABCE）。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育内容 D. 教育方针 E. 教育手段 2. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（BCDE）。 A. 学会反思 B. 学会认知 C. 学会做事 D. 学会共同生活 E. 学会生存 3. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（BCD）等方面。 A. 教育目的 B. 教育的发展规模和速度 C. 教学内容 D. 教学方法、教学设备 E. 教学组织形式 4. 从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。 A. 教育与社会发展之间的矛盾 B. 教育与自然之间的矛盾 C. 教育与课程之间的矛盾 D. 教育与人的身心发展之间的矛盾 E. 教育与生产力发展之间的矛盾 5. 我国学生要学会（ABD）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。 A. 合作学习 B. 自主学习 C. 创造性学习 D. 研究性学习 E. 接受性学习 6. 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ABDE）。 A. 言语/语言智力、逻辑/数理智力 B. 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力 C. 解决问题的能力 D. 人际交往智力 E. 自我反省智力、自我观察智力和存在智力 7. 学校教育的主要途径有（ABC）。 A. 教学 B. 综合实践活动 C. 咨询与指导 D. 家庭教育 E. 社区教育 8. 英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE） A. 教师中心 B. 儿童中心 C. 书本中心 D. 社会中心 E. 活动中心 9. 联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（BDE）。 A. 无歧视原则 B. 保护儿童原则 C. 儿童利益最佳原则 D. 尊重儿童尊严原则 E. 尊重儿童观点和意见原则 10. 下列内容哪些属于社会教育的特点（BCDE）。 A. 系统性 B. 多样性 C. 群众性 D. 补偿性 E. 开放性 11. 赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：（ACDE）。 A. 清楚（明了） B. 识记 C. 联合 D. 系统 E. 方法 12. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（BCD）等方面。 A. 教育目的 B. 教育的发展规模和速度 C. 教学内容 D. 教学方法、教学设备 E. 教学组织形式 13. 当代社会存在的基本教育形态是（ABC）。 A. 社会教育 B. 学校教育 C. 家庭教育 D. 终身教育 E. 高等教育

现代教育原理答案

哦现代教育原理01任务 一、名词解释 1.教育：从广义上说，凡是增进人们的知识和技能，影响人们思想品德的活动，都是教育。 狭义的教育主要指学校教育，其含义是教育者根据一定社会的要求，有目的有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会所需要的人的活动。 2.教育学：教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学，或者说是研究教育特别是教师 如何更科学的有效的培养人的科学。教育学是在人类的教育活动进行相当长的一段历史过程之后才逐渐出现的，先期仅仅是对教育经验的总结，随后才诞生具有初步体系的教育学。3.教育科学：教育科学是以教育现象和教育规律为共同研究对象的各门教育学科的总称， 是若干个教育学科构成的学科总称。 4.教育思想：教育思想：泛指人们对教育现象的认识，是指人们通过直接或间接的教育实 践而形成的对教育现象和教育问题的认识、观点和看法。 5.教育规律：是教育现象与其他社会现象，以及教育现象内部各个构成要素之间本质的、 必然的、内在的联系或关系。教育规律是对教育实践的深层次和本质联系的反映，具有普遍性客观性和永恒性。 6.义务教育：是指由国家强制实行的，适龄儿童必须接受的，国家、社会和家庭必须予以 保障的国民教育。或者：（2006年修订后的《义务教育法》中的定义）义务教育是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育，是国家必须予以保障的公益性事业。 7.学制：即学校教育制度，是指一个国家各级各类学校系统，具体规定着学校的性质、 任务、入学条件、修业年限以及彼此之间的协调关系。 8.终身教育：从个人和社会的观点看，终身教育包括整个教育过程，教育的功能不再局 限于按照某些预订的组织规划、需要和见解去训练未来社会的领袖，或想一劳永逸地培养一定规格的青年，而是要面向整个社会成员，受教育的时间也不再局限于某一个特定年龄而是向着个人终身方向的发展。 二、简答题 1. 教育的本质特性是什么（1）教育是人类社会特有的一种社会现象。（2）教育是人类特有的一种有意识的活动。（3）教育是人类社会特有的传递经验的形式。（4）教育是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 2、现代学制有哪些发展趋势 （1）教育社会化和社会教育化。（2）重视早期教育。（3）初等教育入学年龄提前，义务教育年龄延长。（4）寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。（5）高等教育出现多级层次，学校类型多样化。（6）以终身教育思想为指导，实现教育制度一体化，发展继续教育。 三、论述题 1、试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。 学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。（1）终身教育改变了传统教育的理念。（2）终身教育改变了教育的目的和功能。（3）终身教育改变了教育的内容和方法。（4）终身教育改变了教育的阶段和教育的组织。 2、试述素质教育的特征和实质。 素质教育的内涵就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。其特征包括：一是全体发展；二是全面发展；三是主动发展；四是和谐发展；五是充分的发展；六是可持续发展。实施素质教育，其实质是一种导向思想——指导学校和教师按照党的教育方针和教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向，使

现代教育原理(电大专升本)模拟试题

期末综合练习（第1、2、3xx） 一、多项选择题（在下列每小题的备选答案中至少有两个是正确的，请选出并把他的标号写在题后括号内。少选、多选、错选均无分。每小题2分，共16分） 1．对普通教育学的内容进行深入学习和专门研究时又分为：（）。 A.教育原理 B.教学论 C.德育原理 D.学校管理学 E.教育心理学 2．xx的教育思想集中体现在（）。 A.教育即生活 B.社会即学校 C.生活即教育 D.学校即教育 E.教学做合一3．赞科夫提出一般发展的教学原则是：（）。 A.以高难度进行教学 B.以高速度进行教学 C.掌握学科的基本结构 D.用发现法进行学习 E.理论知识起主导作用 4．教育活动的基本要素包括：（）。 A.教育者 B.受教育者 C.教育内容 D.教育方针 E.教育手段 5．未来的学校教育将呈现以下的特点：（）。 A.追求教育民主化的纵深发展 B.追求教育的多样化 C.追求教育的标准化 D.追求教育的国际化 E.追求教育的终身化 6．夸美纽斯提出的影响至今的三个教学原则是：（）。 A.前景教育原则 B.巩固性原则 C.直观性原则 D.平行影响原则 E.循序渐进原则 7．赫尔巴特把教学的过程分为四个阶段，即：（）。 A.清楚（明了） B.识记 C.联合 D.系统 E.方法

8．晏阳初在实施乡村教育中概括出的“三大方式”是（）。 A.文艺教育式 B.社会式 C.学校式 D.生计教育式 E.家庭式 二、填空题（每小题1分，共9分） 1．1632年，捷克教育家夸美纽斯的__________问世，标志着教育学成为一门学科的开始。 2．教育的本质就是_________。 3、___________年3月颁布了《中华人民共和国教育法》。 4、洛克在论述教育的内容时，第一次把教育的三大部分_____、_____、 _____做了明确的区分。 5．朗格朗认为，______________的基本任务是使人们为变化做好准备。 6．卢梭在《______________》的开篇就提出了培养什么样人的问题，明确把培养“自然人”作为教育的目的。 7．布鲁纳认为对任何学科的教学，都必须使学生掌握该学科的 _______________。 8．前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水平，两个发展水平之间的范围是“_______________”。 三、概念辨析和名词解释（每小题3分，共9分） 1．教育流派与教育思潮 2．义务教育 3．素质教育 四、简答题（每题6分，共18分） 1．教育者的主体性主要表现在哪些方面？

现代教育技术复习重点

1、AECT1994教育技术的定义 教学技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、使用、管理和评价的理论和实践。 2、AECT2005教育技术的定义 教育技术是通过创建，使用和管理适当的技术性的过程和资源来促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。 3、现代教育技术 运用现代教育理论和现代信息技术，通过教与学过程和教育资源的设计、开发、利用、评价和管理的理论和实践 4、电化教育 是我国特有的名词。 根据教育理论、运用现代教育媒体，有目的地传递教育信息，充分发挥多种感官功能，以实现最优化的教育活动。 5、信息化教育 是电化教育发展到新阶段时使用的名称。 是在现代思想和理论的指导下，主要运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程，以培养和提高学生信息素养为重要目标的一种新的教育方式。 6、现代教育技术&电化教育&信息化教育 三者目的和研究对象相同 虽然名称不同，但实质是一样的。 即 都是在现代教育思想和理论的指导下，运用现代信息技术，优化教育教学过程，提高教学的质量和效率。 7、经验之塔理论 由美国教育学家戴尔提出 将人们获得的经验分为三大类： 做的经验、观察的经验和抽象的经验， 并将获得这三类经验的方法分为十种，如图1-3所示。

8、经验之塔特点 （1）．塔的经验分布：塔的最底层的经验最直接最具体，越往上升则越趋于抽象。 （2）．学习方法：教育应从具体经验入手，逐步过渡到抽象。 （3）．教育升华：教育、教学不能只满足于获得一些具体经验，而必须向抽象化发展，使具体经验普遍化，最后形成概念。 （4）．替代经验：位于“塔”的中间部位的视听媒体，比用语言、视觉符号更能为学生提供较为具体和易于理解的经验，它能冲破时空的限制，弥补学生直接经验的不足。 九、四大学习理论 1、行为主义 2、认知主义 3、建构主义 4、人本主义 1、行为主义 （1）主要内容： 将学习看做是刺激与反应之间建立新联结的过程（即S-R之间的联结）。 这种观点把， 人类的学习过程归结为被动地接受外界刺激的过程，教师的任务只是向学习者传授知识，学习者的任务则是接受和消化。 （2）代表人物 （美）桑代克（准备律、练习律、效果律；“迷笼实验-试误说”） （美）华生（频因律、近因律；“小艾伯特实验”） （美）斯金纳（积极反应原则、小步子原则、及时强化原则、自定步调原则、低错误率原则）

现代教育原理练习答案

《现代教育原理》形考作业1答案 (第一----三章) 一、简答题 1.教育的本质特性就是什么？ 答:(1)教育就是人类社会特有的一种社会现象。 (2)教育就是人类特有的一种有意识的活动。 (3)教育就是人类社会特有的传递经验的形式。 (4)教育就是有意识的以影响人的身心发展为目标的社会活动。 2.现代学制有哪些发展趋势？ 答:(1)教育社会化与社会教育化。 (2)重视早期教育。 (3)初等教育入学年龄提前,义务教育年龄延长。 (4)寻求普通教育与职业技术教育的最佳结合。 (5)高等教育出现多级层次,学校类型多样化。 (6)以终身教育思想为指导,实现教育制度一体化,发展继续教育。 二、论述题 1.试述终身教育思潮对学校教育制度的影响。 答:学校教育必须积极地适应终身教育的挑战。 (1)终身教育改变了传统教育的理念。 (2)终身教育改变了教育的目的与功能。 (3)终身教育改变了教育的内容与方法。 (4)终身教育改变了教育的阶段与教育的组织。 (答题注意事项:论述题一不能仅仅回答要点,必须要有“论”的内容,也就就是要展开论述;论述题二不能仅仅回答理论问题,必须有结合实际的内容。) 2.试述素质教育的特征与实质。 答:素质教育的内涵就就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神与实践能力为重点,造就有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美全面发展的社会主义事业的建设者与接班人。其特征包括:一就是全体发展;二就是全面发展;三就是主动发展;四就是与谐发展;五就是充分的发展;六就是可持续发展。实施素质教育,其实质就是一种导向思想——指导学校与教师按照党的教育方针与教育、教学规律、克服片面追求升学率的不良倾向,使学

2020年最新电大《现代教育原理》课后习题答案参考必考重点【完整版】

电大现代教育原理客户习题答案参考小抄 填空题： 1.“得天下英才而教育之，”这句话出自古代教育家孟子。 2.教育即生活学校即社会是美国教育家杜威的教育主张。 3“不愤不启，不悱不发”教育思想最早出自论语。 4.在教育学发展史上，标志着教育学成为一门独立学科的著作是夸美纽斯的大教学论。 5.“对教育进行学术性研究并综合成一个理论体系，这就是教育学”，这句话出自日本的田蒲武雄。 6.教育科学体系中的基本科学是普通教育学。 7.教育的基本构成要素有教育者、受教育者、教育内容、教育手段。 8.“教育学是一门科学而不是一门艺术，以为教育学的本质中更多的是理论分析，而不是果冻过程本身”，这句话出自法国教育家贝斯特。 1.根据“泛智”的教育思想，夸美纽斯为学生设计了“百科全书”式的教育内容。 2.卢梭的教育目的是培养自然人，裴斯泰洛奇的教育目的是培养 德、智、体。 3.赫尔巴特对教育理论的一个突出贡献是提出了教育性原则，这条 原则揭示了一个普遍的教育规律。 4.布鲁纳主张，在教育内容上，要学习学科的基本结构；在学习方 法上，使用发现法；再教育时机上，要尽早接受教育。 6．蔡元培的大学教育方针是思想自由、兼容并包。 7．素质教育的主渠道是课堂教学。 8.在邓小平“三个面向”思想中，面向现代化是主体和核心，是出发 点和归宿。 1.人口的结构从不同的角度分，可以区分为自然性质和社会性质。 2.落实教育优先发展的内容在于 3.人口的数量、结构、地域分布、质量均影响教育发展。 4.面对全球一体化的趋势，我们既要追求，又要追求实际上，这 是一个问题的两个方面。 1.考虑到人的身心发展具有个别差异性，教育应该遵循的基本原则 是 2.教育学通常把人的身心发展划分为乳儿期、婴儿期、幼儿期、儿 童期、少年期、青年初期等六个阶段。 1.教育内容是教育活动中传授给学生的知识技能、思想观点、行为 习惯等的总和。 2.国家课程标准是国家对基础教育的基本规范和要求。 3.自主学习的过程包括自我监控、自我指导、自我强化。 1.现代教育有三种基本形态，按其生产的历史顺序分别是社会教 育、家庭教育、学校教育。 2．现代社会教育两种基本类型社会举办型、学校兴办型。 3．各级各类学校中，各级指的是学校教育的层次。 1.自我教育的过程包括自我认识、自我设计、自我监督、自我 反馈、自我发展

现代教育原理期末复习材料

201812《现代教育原理》（网考）期末复习材料 一、多选题 1. 教育活动的基本要素包括：（ABCE）。 A. 教育者 B. 受教育者 C. 教育内容 D. 教育方针 E. 教育手段 2. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教育的四大支柱，它们是（BCDE）。 A. 学会反思 B. 学会认知 C. 学会做事 D. 学会共同生活 E. 学会生存 3. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（BCD）等方面。 A. 教育目的 B. 教育的发展规模和速度 C. 教案内容 D. 教案方法、教案设备 E. 教案组织形式 4. 从根本上看贯穿教育活动的基本矛盾、基本规律是（AD）。 A. 教育与社会发展之间的矛盾 B. 教育与自然之间的矛盾 C. 教育与课程之间的矛盾 D. 教育与人的身心发展之间的矛盾 E. 教育与生产力发展之间的矛盾 5. 我国学生要学会（ABD）的学习方式，才能适应课程改革所带来得变化。 A. 合作学习 B. 自主学习 C. 创造性学习 D. 研究性学习 E. 接受性学习 6. 加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ABDE）。 A. 言语/语言智力、逻辑/数理智力 B. 视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力 C. 解决问题的能力 D. 人际交往智力 E. 自我反省智力、自我观察智力和存在智力 7. 学校教育的主要途径有（ABC）。 A. 教案 B. 综合实践活动 C. 咨询与指导 D. 家庭教育 E. 社区教育 8. 英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE） A. 教师中心 B. 儿童中心 C. 书本中心 D. 社会中心 E. 活动中心 9. 联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（BDE）。 A. 无歧视原则 B. 保护儿童原则 C. 儿童利益最佳原则 D. 尊重儿童尊严原则 E. 尊重儿童观点和意见原则 10. 下列内容哪些属于社会教育的特点（BCDE）。 A. 系统性 B. 多样性 C. 群众性 D. 补偿性 E. 开放性 11. 赫尔巴特把教案的过程分为四个阶段，即：（ACDE）。 A. 清楚（明了） B. 识记 C. 联合 D. 系统 E. 方法 12. 社会生产力和科技发展水平对教育产生的制约和影响，具体表现在（BCD）等方面。 A. 教育目的 B. 教育的发展规模和速度 C. 教案内容 D. 教案方法、教案设备 E. 教案组织形式 13. 当代社会存在的基本教育形态是（ABC）。 A. 社会教育 B. 学校教育 C. 家庭教育 D. 终身教育 E. 高等教育

现代教育原理04任务形考答案

一、多项选择题（共8 道试题，共16 分。） 1. 当代社会存在的基本教育形态是：（ABC ）。 A. 社会教育 B. 学校教育 C. 家庭 教育 D. 终身教育 E. 高等教育 2. 教师专业结构的构成要素有：（ABD）。 A. 教师专业能力 B. 教师专业知识 C. 教师职业道德 D. 教师专业精神 E. 教师专业态度 3. 下列答案中哪些属于家庭教育的特点（BCDE ）。 A. 全面性 B. 感染性 C. 权威 性 D. 终身性 E. 针对性 4. 英国“新学校”模式推行的教育方式是（BDE ） A. 教师中心 B. 儿童中心 C. 书本中心 D. 社会中心 E. 活动中心 5. 道尔顿学校模式要求教师的工作坚持三项原则，即（BCD ）。 A. 平等 B. 自由 C. 合作 D. 时间预算 E. 集体讲授 6. 第二次世界大战后教师职业发展的特点是：（ABCDE ）。 A. 教师职业职能的转变 B. 教会学习是教师职业的新的工作方式 C. 教师职业被认定为专业性职业 D. 教师的终身教育得以实施 E. 教师成为教育改革的重 要因素 7. 联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一 核心精神的基本原则是（ABE ）。 A. 无歧视原则 B. 保护儿童原则 C. 儿童权益最佳原则 D. 尊重儿童尊严原则 E. 尊重儿童观点和意见原则 8. 下列哪些是我国宪法和法律规定的少年儿童享有的合法权利（ACE ） A. 受教育的权利 B. 结社的权利 C. 受尊重的权利 D. 婚姻的权利 E. 安全的权利

二、名词解释（共 3 道试题，共15 分。） 1. 社会教育（狭义） 2. 教师教育与师范教育：是在终身教育思想的指导下，按照教师专业发展的不同阶段， 对教师进行的连续的、可发展的、一体化的教育。 或者答：教师教育是对教师培养和教师培训的通称，是师范教育与教师继续教育相互联系、相互促进、统一组织的现代体制，是实现教师终身学习、终身发展的历史要求。 3. 教师职业专业化 三、简答题（共 3 道试题，共30 分。） 1. 三种教育力量整合的重要性有哪些 2. 提高教师职业专业化的策略（或可能性）是什么？ 答；教师职业专业化的可能性：（1）提高教师职业对教育理论的依赖性；（2）延长教师培养年限，实现教师的终身学习；（3）严格教师的入职和解职标准，提高教师的专业自主性；（4）厉行严格的教师职业规范。 3. 当代学生的时代特点表现在那些方面？ 答：当代学生的主要特点有：（1）主体意识增强；（2）信息获得方式多样；（3）受多元文化冲击较大；（4）受同辈群体影响较大。 四、论述题（共 2 道试题，共20 分。） 1. 请你结合自身的实际谈谈教师教育的发展轨迹和变化特点。 2. 结合实际，谈谈你是如何促进教师在业内获得发展的（如果你是教师，则谈谈你是如何 在业内获得发展的）？要点： 学校领导(1)尊重教师，公平、公正，教育教师尊重学生，密切与学生家长关系(6分) (2)激励并创造条件，使教师提高专业能力和业绩(5分) (3)关心、指导教师的目标追求(5分) 教师(1)尊重校领导、学生、家长(5)(2)努力提高专业能力和业绩(6分) (3)不同时期要有明确的发展目标(5分) 五、案例分析题（共 1 道试题，共19 分。）

2015春国家开放大学《现代教育原理》05任务_0013满分答案

2015春国家开放大学《现代教育原理》05任务_0013满分答案 一、多项选择题（共10道试题，共20分。） 1.加德纳教授的多元智力学说，认为每个人的智力都是如下多种智力的组合（ABDE）。 A.言语/语言智力、逻辑/数理智力 B.视觉/空间关系、音乐/节奏智力、身体/运动智力 C.解决问题的能力 D.人际交往智力 E.自我反省智力、自我观察智力和存在智力 2.影响教育发展规模的因素主要有（ABCD）。 A.人口数量 B.生产力科技发展水平 C.社会政治经济制度 D.社会文化 E.法律制度 3.陶行知的教育思想集中体现在（BCE）。 A.教育即生活 B.社会即学校 C.生活即教育 D.学校即教育 E.教学做合一 4.咨询与指导的主要形式有（ABCE）。 A.学习指导 B.职业生涯指导 C.心理咨询与指导 D.社会交往指导 E.休闲指导 5.家庭教育的特点包括（ABCDE）。 A.先导性

B.感染性 C.权威性 D.终身性 E.针对性 6.课程计划的内容一般包括（BCDE）。 A.培养目标 B.教学科目 C.学科开设顺序 D.各门学科教学时数 E.学年编制和学周安排 7.当代社会存在的基本教育形态是（ABC）。 A.社会教育 B.学校教育 C.家庭教育 D.终身教育 E.高等教育 8.1632年捷克教育家夸美纽斯的（A）的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。 A.《大教学论》 B.《普通教育学》 C.《爱弥尔》 D.《教育论》 9.我国以法令的形式颁布并在全国推行的第一个学制是1904年公布的（B），它标志着“中国教育近代化”的开始。 A.壬寅学制 B.癸卯学制 C.壬子癸丑学制 D.壬戌学制 10.联合国大会通过的《儿童权利公约》，确立了青少年儿童的社会权利主体地位，这一核心精神的基本原则是（BDE）。 A.无歧视原则

自考设计原理重点复习大纲

设计原理重点复习大纲 1.简述设计的语源学意义 ①“设计”的英文“ design ”一词，最早可追溯到拉丁语“ desegnare ”其意为“画记号” ②“ desegnare ”演变成意大利语“ disegno ”, 意为“素描、描画”在意大利文艺复兴时期进入艺术领域。 ③达?芬奇将“ disegno ”作为绘画与科学的共同基础，以此将绘画从一种手工技能提升为科学。 ④“disegno ”进入法国，变成为“ dessein ” （设想\计划）和dessin （描画） ⑤古汉语“设计”是“计谋”之意，并不是一个艺术概念。 ⑥现代汉语中所说的设计，通俗地解释为：“在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法、图样等。 2.广义的设计是一种人类对秩序和规律的渴望和冲动 ①各种自然现象无不源自于一种宇宙自然中的主宰力量和自然选择的神功，都是各种力共同 作用的必然结果，人类，作为宇宙自然的结晶，同样继承了这种试图统一和支配一切的力 量。②在人类设计的每件作品中，设计者都遵循着一种与宇宙一样古老的冲动——宇宙的形成是一个一个接连不断的过程，而设计是所有这些过程的前提——这是一种追求统一有序的力量和冲动，也就是设计的力量和冲动。 ③设计是我们生活的一部份，是我们观念的反映，也反过来改变着我们的生活方式、塑造着我们的身心。设计是人类所具有的一种和宇宙一样古老的，对秩序和规律的渴望和冲动，它是一种人性的反映，一种对人类生命节奏和内心灵魂的终极关怀。 3.现代设计的含义、特点现代设计的一般含义：指的是把一种计划、设想、规划、问题解决的方法，通过视觉的方式传达出来的活动过程。 其核心内容包括三个方面，即①计划，构思的形成 ②视觉传达方式，即把计划、构想、设想、解决问题的方式利用视觉的方式传达出来③计 划通过传达之后的具体应用特点： ①现代设计是与大工业化生产和现代文明密切相关，与现代社会生活密切相关的。 ②现代设计的计划、构思是受到现代市场营销、一般心理学和消费心理、人机工程学、技术 美学、现代科学技术等因素影响和制约而形成的。 ③现代设计不仅仅提供给人类良好的人机关系，提供舒适、安全、美观的工作环境和生活环 境，提供给人类方便的工具，同时，也是促进人类在现代社会方便交流的重要手段。 4.现代设计的基本形态： 现代环境设计：包括城市规划设计、建筑设计、室内设计、环境设计现代产品设计 视觉传达设计：包括广告设计、包装设计、书籍装帧设计、以及企业形象及标志设计染织服装设计：包括时装设计与成衣设计、染织品设计非物质设计：包括各类数字多媒体设计 5.动线、主轴线、序列 动线：空间构成就是在人的视知觉和运动觉和感知中得以认知的，所以，空间的组织要把空 间的连续性排列和时间的先后顺序有机地统一起来，形成一个空间动态的主线。 主轴线：组织有序的空间是有前后层次和有主、副空间之分的，一般会按照一定意义进行主体空间排布，并寻求相同或相似的媒介形态来限定，形成整体造型主导整个空间形态，其形成的造型线路称为主轴线。序列：是为了展现空间的总体势或者突出空间的主题而创造的空间先后次序组合关系。 6.线条在设计中的作用 ①传达情绪和感觉②描绘和定义形状

电大本科小学教育《现代教育原理》试题及答案1好

中央广播电视大学2018-2018学年度第二学期“开放本科”期末考试 现代教育原理试卷 一、选择题（包括单选和多选，请选出正确的标号并填写在题后括号内。少选、多选、错选均无分。每小题2分．共12分） 1. 1632年捷克教育家夸美纽斯的( )的诞生，标志着教育学开始成为一门学科。 A．《大教案论》 B．《普通教育学》 C．《爱弥尔》 D．《教育论》 E．《教育漫话》 2．影响教育发展规模的因素主要有( )。 A．人口数量 B．生产力科技发展水平 C．社会政治经济制度 D．社会文化 E．法律制度 3．在人的发展的关键期，施以相应的教育，这是遵循了人的发展的( )。 A．稳定性 B．顺序性 C．阶段性 D．不均衡性 E．个别差异性 4. 1996年国际21世纪教育委员会递交的报告《教育——财富蕴藏其中》提出了教 育的四大支柱，它们是( )。 A．学会认知 B．学会做事 C．学会共同生活 D。学会生存 E．学会反思 5.咨询与指导的主要内容有( )。 A．学习指导 B．职业生涯指导 C．心理咨询与指导 D．社会交往指导 E．休闲指导 6.当代社会存在的基本教育形态是( )。 A．社会教育 B．学校教育 C．家庭教育 D．终身教育 E．高等教育 二、填空题（每空1分，共6分） 7．前苏联心理学家维果斯基认为，儿童有一个现有的发展水平和一个可能的发展水 平，两个发展水平之间的范围是“----------”。 8．提高质量注重效益是教育优先发展的生命，而要提高教育质量，首先要提高 ---------的质量。 9．人的身心发展的--------特点，决定了教育活动要因材施教，不能 搞一刀切。 10.我国基础教育的培养目标应以____ 的总目标为指导，即“以德育为 核心，以________与实践能力为重点”。 11．传统上教师职业是“传授”知识，而在信息时代，教师职业是教人-------- 三、名词解释（每小题5分，共10分） 12．学校教育 13．义务教育 四、简答题（每小题8分，共16分） 14.终身教育体系下学校教育面临哪些挑战？ 15．简述当代学生观。 五、论述题（每小题18分，共36分） 16.我国为什么要进行素质教育，结合实际谈谈你对素质教育内涵与特征的认识。 117.结合实例，论述新课程改革对教师的教案观念及教案方式产生的影响。 六、实例分析（20分） 匾至口18．（分析字数不得少于300字） ．过去人们一向认为儿童的智商是遗传因素造成的，后天因素是无法改变的。法国心理