对一道生物高考题的分析及教学思考
第27卷第9期
2011年
中学生物学
Middle School Biology
Vol．27No．9
2011
文件编号：1003－7586（2011）09－0016－02
对一道生物高考题的分析及教学思考
黄志坚陈小清（江苏省江阴市长泾高级中学江苏无锡214411）
笔者通过仔细阅读今年高考卷，推敲思考后，不禁感叹其中试题的精彩，同时清晰地感到能力的考查是当前高考的基本思路和理念，试题的素材、问题的情境是以基础知识为载体进行的重新包装，核心知识仍旧回归教材。学生只有基础知识扎实，灵活掌握，才能谈得上能力的提升和运用。究竟如何让学生准确把握和提取有效信息，排除干扰，突破题干？现选取2011年江苏高考题一例谈自身感想体会。
1题目例举
【例1】（2011年江苏高考第33题）请回答基因工程方面的有关问题：
（1）利用PCR技术扩增目的基因，其原理与细胞内DNA复制类似（图1）。图中引物为单链DNA片段，它是子链合成延伸的基础。
①从理论上推测，第四轮循环产物中含有引物A的DNA片段所占的比例为。
②在第轮循环产物中开始出现两条脱氧核苷酸链等长的DNA片段。
命题意图：本题以基因工程中PCR的扩增为知识背景来考查学生。但考查的知识点不是单纯计算，而是要求学生在识图准确、转换信息快速的基础上选择合适的解题方法进行的计算。这样就能考查学生的基本推理、运算能力和科学素质。
关键思路：迅速识图，锁定图中关键信息，引起思考。①复制的起点并不是从核苷酸链的顶端开始的，起点与引物结合的位置相关，由于引物的特异性限制了扩增的DNA片段的长度。所以判断引物结合的位点显得非常重要。②复制方向，引物结合到模板链上的延伸方向都应是遵循5′→3′。
方法选择：解这类型题目单纯在头脑中推演难度实在是较大的。最快捷、有效的方法就是作图。
解析：根据解题思路，可以迅速画图，如图2所示，（1）一般画出三代就可以看出规律，含有引物A 的DNA片段在第一代中占1/2，第二代中3/4，第三代中7/8，……以此类推必然推导出在第N代中含有引物A的DNA片段占2n-1/2n。（2）要寻找出现等长的DNA分子从图中可以看出第一代中0，第二代中0，第三代中2，第四代中8，……以此类推推导出在第N 代中等长DNA分子的个数：2n-2n。
答案：15/163
此题要求考生要在考场短时间内读懂意图形成思路，选择方法，得出答案。反思平时的教学，教师不但要重视给学生规律的总结，更要加强学生作图识图能力的培养，没有准确的作图，接下去的规律总结无从谈起。在课堂教学中教师往往为节约时间省去学生画图过程，主动出示图形，让学生分析总结规律，此时学生呈现出的分析总结能力是在教师完全做好铺垫基础上，是否真正有能力独立完成某一规律性的总结分析，学习中分析问题的敏锐性究竟
图2解题思路示意
图1PCR技术示意
（下转第51页）16
有没有实质提高？2教学的思考
2.1教师要传授方法技能，
利用教材，针对性训练对学生能力培养重在平时的课堂教学中，针对近年来高考填空题文字信息量比较大的情况，教学中教师要指导学生抓住核心内容，用笔勾勒出来，突出关键词认真推敲，精确定位考查知识点，锻炼学生快速
获取有用信息的能力，避免漫无目的、
平均用力、耗费时间。
教材中有许多供学生阅读的资料分析，在教学中教师要善于利用，既可以给学生获得信息又得以锻炼的机会，找出材料说明的知识，有目的的训练，在潜移默化中学生能力得以提升。
试卷讲评中多让学生叙述考题的核心考点（即知识点），鼓励学生用简短语言表达题意，这样教师可以了解学生思考和理解的方式，有针对性地进行纠正；
还能锻炼学生的表达和理解能力。考试时，
学生就能够在短时间内提高考题对应知识的灵敏度和准确性。
2.2教学中重视和加强图解、
图表的理解，识别和绘制
近三年来江苏高考试卷中有图像、
图表信息处理题都在50%左右，
所以教师首先在平时的课堂教学中对图像、图表等资料信息处理，要指导学生重点识图。有些图解其实就是知识的“压缩包”里面包含了大量知识及其相关联系，对图像进行深入剖析，挖掘图中包含的知识内涵及外延，促使学生对知识综合和深化
理解，能够迁移运用。如
“中心法则”里面包含了DNA 和RNA 的自我复制、基因指导蛋白质合成中转录和
翻译、
以DNA 为遗传物质的生物遗传信息流动方式、以RNA 为遗传物质的生物遗传信息流动方式等大量的信息都在一张简图上。
再者教学中教师可将抽象复杂的知识以图像的
形式给学生直观的表现出来，如
“同源染色体分离，非同源染色体自由组合”，“等位基因分离，非等位基因自由组合”等，学习了“基因在染色体上”内容后，可以用同一张图表示出这两句话，便于学生简化记忆，知识归类联系和理解。
其次教师要培养学生多元化的解题策略，指导学生要善于根据提供的信息快速准确画图。尤其在解题时如“用15N 标记一个DNA 分子，放在含有14N 的培养基中复制三次，则含有15N 的DNA 分子占全部
DNA 分子和占全部DNA 单链的比例依次是”
可以用线段来表示DNA 的复制，立刻让文字转变成形象的图像，学生解题就能够方便迅速。将教材中的某些文字叙述，让学生用简图勾勒出知识内在关联，如概念
图。平时多加强指导性训练可以锻炼学生自主学习能力。
高考试卷中的图表、图像往往是源于教材，又不同于教材，源于教材中图形的改编或将教材中文字信
息转化为图像。
在整合考查的知识点中增添了新的信息，以此来考查学生识图、
析图的能力。这就提醒教师在教学中注意对教材中出现的图形要让学生识别清
楚，明确理解图表所展示的知识；教材中相关联、
相似的图形在教学时要让学生分析对比，如有丝分裂和减数分裂中分裂图像，DNA 和染色体变化曲线图等，寻找区别和联系，促使学生理清思路，加强对比性记忆。
（上接第16页）置。实验时，
当光照强度由0渐变为2.5klx 时（不同光照强度照射的时间均等），液滴所在位置应在实验初始标记的位置处；试管内变化的气体是。
（2）若光照强度为15hlx ，则1h 光合作用产生的气体量为mL 。若此时植物叶片的呼吸商（释放CO 2/吸收O 2）为0.8，那么植物光合作用除自身
呼吸提供的CO 2外，植物还需从外界吸收CO 2
mL 。（3）如果将试管中的CO 2缓冲液改为水，则实验测得的数据指标是值。
（4）若将材料换作小麦种子，液滴向移动，原因是。
一段时间后液滴不再移动，原因是
。
（5）指出该实验的无关变量
(至少答两点)。
答案：（1）相同氧气
（2）200
160
（3）释放的二氧化碳与吸收氧气量的差
（4）左只进行有氧呼吸消耗氧气，产生二氧化碳被吸收
装置内氧气被消耗完，进行无氧呼吸产生
二氧化碳被吸收
（5）温度，微生物，物理因素等
图3实验装置及实验曲线
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2018年高考生物试卷分析报告
梳理高考试题，打造高效课堂 ---2018年高考生物全国二卷试题分析及备考建议 高一柴娜 2018年陕西省高考理综采用的是全国二卷，生物学科试卷的结构延续了近几年的格式，总分值也不变，满分90分。其中选择题6题，共36分，非选择题共5题，包括必考题4题，共39分，选考题仍为二选一，15分。总体来看，充分体现“考查教材主干知识，突出综合能力”的鲜明特点，在全面考查考生的生物基础知识、基本技能、重要的学科思想和方法的同时，着重考查考生的探究能力以及分析问题能力，体现新课标理念，命题总体感觉平稳有序。 一、考点分布情况 从上表可以看出，选择题中只有第3题属于必修三内容，其余为必修一内容，必考题中29、31属于必修三内容，30为必修一内容，32为必修二内容。必修部分试题分布情况为：必修一占38分，必修二占12分，必修三占25分。可见必修一的比重非常大，必修三次之，与知识点分布的密集程度成正比。 二、试题考查特点 1、核心考点重点考，适当兼顾知识的覆盖面 今年出现的核心考点包括：蛋白质的功能、人体激素的变化及功能、垂体的功能、光合作用、食物链和食物网、遗传的基本规律、伴性遗传、微生物培养、基因工程等。核心考点每次会以新的形式出现，所以建议2019届考生复习过程中应继续重视对历年试题的变式训练。 除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式考查了非核心考点。如第3题，比较了种子风干处理前后的4个方面的变化，第4题列举了高中所学一些病毒的特点，要求考生能对知识进行归类、辨析相关生物结构或生物学现象的异同点，体现了科内综合的特点。 试题难度不大，只要复习过程中注重基础知识的复习，勤整理，善归类，以教材为“本”，以考纲为“纲”，应对这种类型的问题都不会有太大问题。 2、注重能力的考查，体现学科特色 对生命现象和规律的探究能力，以及运用生物学知识解决实际问题的能力
(整理)年高考理综生物试卷分析.
2014年高考生物试卷分析（天津卷） 李金龙张国东 一、试题分析 1、二倍体生物细胞正在进行着丝点分裂时，下列有关叙述正确的是 A.细胞中一定不存在同源染色体 B.着丝点分裂一定导致DNA数目加倍 C.染色体DNA一定由母链和子链组成 D.细胞中染色体数目一定是其体细胞的2倍 【分析】此题考查的是细胞分裂的基础题，是得分题，学生只要是掌握了细胞分裂的基础知识，此题就能得分了。了解有丝分裂各个过程中细胞内染色体及DNA的变化规律，就能解答此题了。主要涉及几种情况，一是DNA加倍时期，二是着丝点断裂时期，包括同源染色体分离时期，二倍体生物细胞进行着丝点分裂时，细胞处于有丝分裂后期或减数第二次分裂后期，前者细胞中存在同源染色体；着丝点分裂导致染色体数目加倍，但ＤＮＡ数目不变；ＤＮＡ复制方式为半保留复制，则ＤＮＡ中一定有一条母链和一条子链；有丝分裂后期染色体数目增加，是体细胞染色体数目的２倍，减数第二次分裂后期，染色体数也暂时加倍，但与体细胞中染色体数相等。 【答案】Ｃ 2、下图是细胞中糖类合成与分解过程示意图。下列叙述正确的是 A.过程①只在线粒体中进行，过程②只在叶绿体中进行 B.过程①产生的能量全部储存在ATP中 C.过程②产生的（CH2O）中的氧全部来自H2O D.过程①和②中均能产生[H]，二者还原的物质不同 【分析】此题考查的是光合作用和呼吸作用相结合的题，所涉及的知识并不多，掌握光合作用和有氧呼吸之间实际为互反过程，物质可逆，能量不可逆，在物质的量上，有氧呼吸消耗多少光合作用就产生多少，是一个平横的动态过程（仅限于光合作用和呼吸作用相等时），掌握光合作用和呼吸作用的场所及各个过程的物质及能量变化规律，此题就迎刃而解。难度较低。过程①为有氧呼吸过程，反应场所是细胞质基质和线粒体，过程②为光合作用，真核生物在叶绿体中进行，原核生物在细胞质基质中进行，A错误；有氧呼吸产生的能量大部分以热能的形式散失，少部分储存在ATP中，B错误；光合作用所产生的糖类中的氧来自CO2，C错误；过程①和②都能产生[H]，前者主要与氧结合产生水并释放大量能量，后者主要用于C3还原，D正确。 【答案】D 3、图a、b分别为农村和城市生态系统的生物量（生命物质总量）金字塔示意图。下列叙述正确的是
最给力生物高考试卷分析
3 , . s , , , 2006年生物高考试卷分析 试卷特点： 1、注重对生物学基础和主干知识的考查：生物试题集中考查了生物学的两大主干知识内容，即生物的新陈代谢和遗传进行专题考查，其中植物的光合--呼吸作用以实验的形式考查内容，占22分；基因、遗传规律占26分。突出了对这两大重点知识的重点考查。其他基础知识包括細胞、免疫、生命活动调节及生态学内容进行了深入、全靣的考查。这有利于考生对生物学双基内容的学习和把握。 2、试题灵活、新颕、联系实际，注重对生物学原理及其应用能力的考查：如第2题将免疫反应转换成图形的方式进行考查，第3题以动物細胞培养技术为背景深入考查学生的细胞与細胞工程知识，第5题通过“乳房发生器”产生治疗人的遗传缺陷病的乳汁为背景考查的知识更为广泛深入，包括基因的结构、转录、转基因操作等基因工程知识。体现了命题的时代感和实用性。 3、突出了对理科思维能力的考查，把实验设计要求、创新思维引向深入：所有生物试题均突出考查了考生的逻辑思维和综合判断能力。两道非选择试题都以实验内容呈现，占32分之多。课本中找不到现成答案，使只会死记硬背公式概念的学生得不到分。如第30题验
证“叶片光合作用和呼吸作用过程中气体产生和消耗”实验，试题不仅有生物学科内知识综合，还有理化知识的综合，实验步骤安排必须周宻合理、顺序不对即不能正确完成实验。第31题（4）的遗传实验推断，也充分体现今年试题对理科思维能力考查的力度，以及语言表达能力的要求。体现了生物学科作为实验科学的理科特点。“实验探究”作为新课程倡导的重要教学理念，对培养应用创新人才具有不可替代的作用。因而今年生物试题将为中学教学与创新人才选拔将会起到积极的推动与良好的导向作用。 06年理科试卷整体情况看 三、从学生答卷反映出来的问题主要表现如下： （1）生物实验的理念普遍重视不够：生物学本是实验科学，本次高考的实验内容较往年又有所增加，这是加强双基、培养创新思维人才的重要举措。目前中学的实验教学，能力的培养方法有侍于提高。不少学校对必修本的实验操作采取简单的背实验的方法，对有些实验步骤的安排学生只知其然，而不知其所以然，有些老师也甚至认为中学生物学实验都只是对课本现有基本原理的验证，只要原理记住了，实验目的和结果知道了，就没有必要都去做。学生没有动手作实验，没有对实验的目的、用品及设计思想进行理解，在实验复习的训练中往往设计一些“套路”，遇到实验设计方面的试题，让学生套用。没有真正注重对实验实质进行科学思想、科学方法及分析应用的训练。学生不会用科学理性的实验分析去具体问题、具体解决准确表述。如第30题，可以说每个考生都知道光合作用吸收CO2放出O2、呼吸作用吸收O2放出CO2。也都知道“对照实验”的原理。可答卷中反映出多数学生没有按照验证实验的要求安排实验步骤，一开始就错误地将两个对照实验的试管分别放在光下或黑暗中作对照实验，这种双变量的实验安排怎么会作出正确的结果呢！还有些考生没有读懂题意，就匆忙作答，下笔千言，离题万里，得不到分。 （2）基础不稳、基本概念掌握不全面：高考试题由知识立意转变为“能力立意”，这种转变对只会死记硬背的考生无疑是致命一击。考生应会综合运用生物学基本知识，解决新背景下的新问题。有些考生困审题不严谨而大量失分，如第4题在有“竞争”环境下也将锄足蟾蜍蝌蚪的增长快当成J型增长，而错判失分。 （3）语言表达能力不到位：不能正确运用生物学术语进行表述，思考不周宻、不全靣或思维达不到深度。 四、答卷逐题分析（1-5题，每题6分） 1．人的神经系统中，有些神经细胞既能传导兴奋，又能合成与分泌激素。这些细胞位于A．大脑皮层 B.垂体 C.下丘脑 D.脊髓［答案］C ［答题情况］ ［分析解答］在这里下丘脑具有特殊的地位，它位于两个大脑半球之间、垂体之上，属于脑干的一部分，属于神经系统，具有神经传导功能，这在中学课本中是没有明确提及、但通过
2016年高考生物试卷分析及教学反思
2016年全国新课标卷Ⅰ(生物)试题分析石家庄市第十八中学生物组 2016.6.17
二试题特点 1 选择题评析: 基础知识要求扎实，能力考察要求高 选择题侧重考查主干核心知识，对理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。如第1题考查细胞器的分布、结构与功能，第4题有关神经细胞内发生 的生命活动，对考生的基础知识掌握度要求高。第2、3、5、6题对核心知识掌握及理解能力、信息获取能力、实验探究能力要求高。 2 非选择题评析：立足核心知识，突出能力考察 非选择题中必考题以主干知识为依托，通过考查相关核心基础知识，对考生的理解、实证及逻辑推理能力进行考察。例如，第29题以实验为背景，考查对ATP 结构、DNA复制的准确掌握，并据此获取题干信息进行推理，对推理能力要求高。第30、31题要求考生具有扎实的知识掌握度，并且对信息获取能力也有一定的要求。第32遗传题，是一道开放度较高的题，以扎实的遗传基础知识为依 据，突出考查考生对知识的理解及综合应用能力，对考生能力要求较高。 选修任选题知识模块分布与去年一致，但是今年题型设计更强调以实验为背景，考查考生对知识的掌握，理解及综合应用能力。 总体分析，今年全国高考理综生物试题题型设计更突出能力考查，对考生能力要求高，考生可能会感觉到难度有所增加。 具体的试题分析：见附录 三、学情分析 1.这次试题的题型变化较大，以前学生丢一个空只丢1分或2分，今年的试卷三个空12分，所以学生很不适应，尤其是基础知识不扎实的学生基本拿不到什么分数。 2.对多数学生来说，相关的知识能记住，程度好一些的学生会用这些知识，但是只有少数的学生才掌握这个知识是怎么来的，能做到知其然也知其所以然。 3.今年的生物改变了原来背一背就能拿个六七十分的局面，而这一改变对那些只是对知识死记硬背的学生来说是一种毁灭性的打击。．
2018年高考生物试卷分析
2018年高考生物试卷分析 今年试题题型与去年相同，包括6道单项选择题，非选择题中有4道必考题，1道选考题。共计90分。试卷以基础知识考查为主，侧重考纲要求的主干知识。并注重获取信息能力、理解能力、综合运用能力、实验探究能力的考查。 ●考点内容分布 2018年生物各小题涉及的主要知识内容如下： 1.人体中蛋白质的功能 2.物质的跨膜运输 3.人体内的激素调节 4.种子风干处理的作用 5.病毒 6.癌细胞的特点 29.动物激素调节 30.光合作用 31.生态系统的营养结构 32.遗传的基本规律 37.消毒和灭菌 38.基因工程 选择题中只有第3题属于必修三内容，其余为必修一内容，必考题中29、31属于必修三内容，30为必修一内容，32为必修二内容。必修部分试题分布情况为：必修一占38分，必修二占12分，必修三占25分。可见必修一的比重非常大，必修三次之，与知识点分布的密集程度成正比。 ●核心考点，适当兼顾知识的覆盖面 今年出现的核心考点包括：蛋白质的功能、人体激素的变化及功能、垂体的功能、光合作用、食物链和食物网、遗传的基本规律、伴性遗传、微生物培养、基因工程等。核心考点每次会以新的形式出现，所以建议2019届考生复习过程中应继续重视对历年试题的变式训练。 除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式考查了非核心考点。如第3题，比较了种子风干处理前后的4个方面的变化，第4题列举了高中所学一些病毒的特点，要求考生能对知识进行归类、辨析相关生物结构或生物学现象的异同点，体现了科内综合的特点。 试题难度不大，只要复习过程中注重基础知识的复习，勤整理，善归类，以教材为“本”，以考纲为“纲”，应对这种类型的问题都不会有太大问题。 ●注重能力的考查，体现学科特色 对生命现象和规律的探究能力，以及运用生物学知识解决实际问题的能力则是高考生物学科所定义的关键能力，是生物高考中高一层次的要求，也是社会发展对人才的基本要求。2018年试题的设计在围绕教材展开的同时，对生物学科的素养、关键能力、核心价值也进行了考查。 如第31题，对考生获取信息能力及分析问题、解决问题的能力进行了考查。体现了生物学科素养当中的“理性思维”。题中引入了“恐惧生态学”的名词，并结合食物链食物网、种间关系等知识，要求考生能解释一些生态现象。此题是整篇考题中信息量最大的一道题，也是考生作答时文字量最大的一道题，共计11分，只有3个空，这就要求考生能对生态现象进行详细的解释，体现多个采分点，对而全，才能得满分。 如第29题，是对生物学科核心素养中的“科学探究”的体现，对考生进行实验与探究能力的考查。此题难度不大，只需填充实验组、对照组的处理，及简单步骤。但考生要注意题中要求A组是对照组，还要使用切除法对实验组进行处理。这些细节也会决定考生能否得分。
(完整版)高三一模生物试卷分析
高三一模生物试卷分析 朱宝安 一、试题评价 总体来说，高三一模生物试卷与高考要求相吻合。从考查内容上看，涵盖了高中必修1-3 及选修1、3教材内容，考查了细胞的代谢、生命活动的调节、遗传的基本规律、生态系统 的功能等主干知识。从题型上看，分为选择题和必做题、选做题。从分值上看，有6个选 择题，共36分，4个必做题、一个选做题共54分。从难度上看，难易比例适当。从考查 目的上看，体现了“注重基础、突出能力”的考查特点，以图形表格题、曲线分析题、绘制曲 线图和以实验为背景的试题等形式，考查了学生观察能力、理解能力、获取信息能力以及综 合运用知识的能力，基本达到了模拟高考的目的。 二、试题分析及学生答题中存在的问题 １．1-6为选择题，有以下特点： ①注重对基础知识的考查。题干中一般含有“正确的是”“错误的是”等字眼，对于学生基础知 识掌握得牢固与否，进行了较好的考查，特别是有些选项相近时，有很强的干扰性，如第3、 6两个题。 ②注重对基本能力的考查。较全面地考查了学生识图、分析、判断等能力。 ③选择题易中难题比例合适，有一定的梯度。 29题考查了光合作用和呼吸作用，属于高考中的主干知识，是高考常考点。难易程度中等。 学生得分情况：本题共10分，但大多数学生得5—7分，只有极个别学生得10分。失分 点分析： （1）位置填错。 （2）语言表述不准确。（3）审题不细心。如（（4）错别字多。把呼吸写成呼息，净光合 作用写成静（竞）光合作用 （5）计算能力薄弱。（6）基础知识不牢固、分析问题能力薄弱。 30题是对生命活动调节内容的考查， （1）题是对免疫调节的考查和对实验基本原理的考查。本小题难度不是太大。. （2），说明学生在遇到与平时习惯见到不一样的材料时，易出现思维的混乱，开 始乱分析。所以，平时在训练时，要培养学生的自主分析能力。避免学生光会做熟 题、背答案，遇到新问题则手忙脚乱。 （2）对学生来说难度偏大，学生得分率很低。说明学生对图表题研究的基本方法还没有弄清楚，不会方法，遇到问题只知道用已知知识去硬套。所以，几乎没人答对。 教学建议：在平时教学中，应加强学生分析能力的培养，加强获得题中信息能力的培养，加强语言组织逻辑性的培养，以便提高学生的高考应试能力。 31题考查遗传知识，整体而言，本题侧重于理论与应用相结合，能力要求较高，具有一定的难度。学生答题情况如下： （1）学生基本素质欠缺， （5）学生对遗传规律的理解不够深入，完整。在应用规律解决遗传问题时，思路不清晰，方向不明确，表述不准确。 整体的答题情况来看，本题应该是学生失分较多的一道题。
近三年生物高考试卷分析
近三年生物高考试卷分析 高考生物全国二卷的模式是6道选择题，4道大题和2个选修大题，试卷以基础知识考查为主，2016、2017和2018三年高考生物难度都不大，侧重考纲要求的主干知识。并注重获取信息能力、理解能力、综合运用能力、实验探究能力的考查。也考查生物学科核心素养：生命观念、理性思维、科学探究和社会责任 一、从整体上看，2017年普通高考理科综合 测试生物试题部分符合《考试说明》的要求，对学生发展核心素养体系有一定的诠释。生物命题将科学性作为首要和第一性原则。试题科学、准确、规范，没有偏题、怪题。注重基础，考查主干知识和能力全覆盖，很好体现了《考试说明》的要求。 综合性：理科综合能力测试重在综合能力的考查，重点突出学科内的综合。三套试卷考查综合性的试题占较大比重,2017年比2016年又有很大提升。如：Ⅰ卷除第5题外，其他题都在一定程度上跨越了章、节之间和模块之间，进行了知识的重组和构建，综合性试题由2016的84.44%—94、44%。Ⅱ卷提升幅度更大58.89%—94、44%。Ⅲ卷86.67%—80%。综合性试题除跨章节和必修三个模块之间外，在选修模块中考查必修模块的知识，在多年高考题特别是Ⅱ卷中体现明显，如：2016年39题关于果酒、果醋的制作，此题选修1只占4分，考细胞呼吸等必修1的内容占11分。2017年三套试题均有体现。这也充分体现选修模块和必修模块的关系：选修模块是必修模块的拓展
和延伸。 科学探究性试题有较大幅度的增加，这也体现了学科核心素养的落地。 创新性和理性思维的题也有较多体现：体现在试题的呈现方式，是在新情境下，获取信息，并能运用这些信息，结合所学知识解决相关的生物学问题。（核心素养是个体在知识经济、信息化时代面对复杂的、不确定性的现实生活情境时，运用所学的知识、观念、思想、方法，解决真实的问题所表现出来的关键能力与必备品格。）是对核心素养的很好的诠释。开放性：开放性的试题有进一步的增加。特别是Ⅰ卷的29题，Ⅲ卷的29、32题，II套的38题，选修模块在开放性上有较大变化，值得关注。三套试题都在关注生物学科的本质，考查考生对生物科学的研究方法和学科思维，以及对概念之间关系的理解。这对于靠“死记硬背”和“题海战术”为主的学习方式提出了质疑，对于今后高中生物的教与学具有一定的导向性。“2017年考试大纲修订已经释放出明确信号，发挥高考的立德树人作用和人才选拔功能，想靠刷题换取高分会越来越难，越是尊重教育规律的学校越会适应大纲的调整”。 二、各试题的考点分布 2018年高考新课标Ⅱ卷试题分析 知识内容题序题型等级赋分备注 1-1细胞代谢（1）蛋白质功能3-3（4）免疫等1 选择题Ⅱ6 以人体中蛋白质功能为题干，联系实际综合考查蛋白质的多种功能
(新)高三第一次月考各班级的生物试卷分析
高三第一次月考生物21、23、25班班级试卷分析 试卷得分情况评价： 本试卷难易适度，考查的知识面较广，重点、难点和疑点比较突出，注重能力考查。情景性也较强；试卷既有难度又有区分度。 本次生物试题满分90分。含单选题6题（共36分）及非选择5题题（共54分）两大部分。 一、选择题 第1题：本题主要考的是必修一里物质运输的内容，属于较容易的题。可是同学们都易错选C选项，主要原因可能是对葡萄糖进出红细胞是协助扩散记忆不清。 第2题：本题主要考的是必修一有关细胞生命历程的内容。本来题目的难度并不大，但是由于A选项在设置的时候很接近正确概念，所以很多同学错选。 第3题：本题考的是必修一有关呼吸作用的问题。本题在刚刚复习过的题目中有一题十分相似的，当时老师在讲解和分析的过程中都分析的十分认真，可是同学们的得分率一样的不高，错选B选项的较多。所以除了学生分析题目的能力不够之外，同学们听课和课后巩固都做得不好。 第4题：本题考的是必修三有关生态系统的内容。属于较易的题目，考的都是直接通过记忆基础知识就可以解决的，但学生由于对知识的遗忘，容易错选了A答案。而A答案是记忆过程中两个较为接近的知识，学生就成了他们易错的知识点。 第5题：本题是一题综合考察了免疫调节的题目，考察的都是较为细小的知识点，所以学生还是不容易得出正确答案的，由于学生对记忆细胞的作用本来就不太明白容易混淆，所以很多人选择C这一选项。 第6题：考的是变异的内容，题目简单，但区分度不大。 二、填空题 第29题：本题满分12分，平均分21班均分5.35，23班均分4.65，25班均分4.95。得分率不高的原因：①自变量和因变量区别不开，答题不标准。②影响光合作用的内在因素与外在因素分析不到位。③条件改变后对表格不会分析。 第30题：本题考的是必修三的知识。共9分，均分依次为2.14、2、1.51，可见25班在整理掌握上和其他两个班级差别大。第1、2、3小题是针对图设置的，考的是生命活动的调节过程。第4小题考的是识别记忆的内容，要求对激素调节的发现历程掌握，难度高，大部分学生没有答出来。本模块学生掌握不好，需要加强复习。 第31题：本题综合考察了生态系统的内容，原本难度不大，识别记忆内容多。满分8分，三个班均分分别是3.1、2.68、2.94，得分情况不佳。 （1）送分题目部分学生复习不到位或遗忘。（2）学生对生物答题缺乏专业素养，不注重细节，没有注意单位转换，结合实际。或仅凭记忆，忽略它的本来定义。（4）对生物群落的知识记忆出错，导致整个题目理解出错。 第32题：本题主要考查学生对分离定律，尤其是自由组合定律的应用，同时对审题、提取信息的能力有较高要求，附带考查基因对性状的控制方式。本题满分为10分，三个班依次平均得分为5.08、4.65、4.44，，整体上难度合适，
2018高考全国卷1生物试题评析
2018高考全国卷1生物试题评析 2018年高考生物科学设计试题，贯彻落实立德树人的根本任务，充分发挥生物学科育人功能，促进树立生态文明观和健康生活观。展现中华优秀科技成果，增强民族自豪感与社会责任感。试卷呈现形式多样，图文并茂，试题亲切感强。紧密联系生活实际，倡导学以致用。重视主干知识、关键能力、学科素养的多方位考查，着眼学生长远发展。用好高考“指挥棒”，积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力，助力推进素质教育发展。 1立德树人，发挥生物学科育人功能 1.1树立生态文明观，增强社会责任感 高考生物注重对生态学问题的考查，引导学生对生态问题进行深入思考，这有利于强化生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。高考生物试题对生态学内容的多方位考查，突出生态文明建设的必要性与优越性，有利于正确生态文明观的建立，形成爱护自然、保护生态的社会责任感。 1.2加强文化浸润，提升民族自豪感 2018年高考生物试题选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感。全国III卷第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果，引入1965年由我国科学家率先完成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，引导学生体会科学先贤在科学研究过程中锲而不舍的拼搏精神，增强民族自豪感与自信心，同时加强了为祖国发展拼搏的社会责任感。 2依纲命题，助力素质教育发展 2.1基于必备知识命题，体现基础性和综合性 高考生物优化考试内容，精选命题素材，从学科主干知识出发进行命题，着重考查学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的综合，导引基础教育抓住核心、稳住基础，遵循教育基本规律开展教学，促进基础教育实施，助力素质教育发展。全国I卷第1题围绕生物膜的结构与功能进行设计，考查生物膜结构在维持生命活动中的作用，以期达到融会贯通、举一反三之效。以学科主干知识为基础，加强对知识的综合理解，渗透结构与功能相适应的生物学观念，引导学生注重对主干知识内容的理解，加强知识内容间的综合。 2.2着重关键能力考查，体现应用性 高考生物试题充分发挥高考育人功能的积极导向作用，着力为国家和社会培养高素质综合型人才，立足当下实际情况，着眼学生未来的长远发展，因材施测。高考生物试题在加强学科主干知识考查的基础上，注重考查独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力，引导学生学会学习，增强主动学习意识，提升自主学习能力。全国II卷第3题以人体体液调节等问题为情境，要求考生结合所学知识根据所给现象描述进行判断与推理，考查逻辑推理与信息加工能力。 对生物学的学习注重培养学科视域下思考和解决实际问题的能力，倡导学以致用，以加强学习生物学的触摸感与获得感。高考生物试题精选命题素材，创设日常
【AAA】2018全国三卷高考生物试卷分析最新
2018年贵州省高考理综生物试卷分析报告 高一生物雷艳红 今年贵州省高考理综试卷采用《2018年普通高等学校招生全国统一考试理科综合能力测试》新课标Ⅲ卷，今年理综生物部分试卷从总体上看，选择题容易，非选择题第29题稍难点，总难度适中，区分度适中。试题的命制注重了教材基础知识的考查，以教材为载体，坚持能力的培养，突出对考生思维能力、知识迁移和运用能力等多种能力的考查，题目整体难度适中，没有偏题、怪题、很难题，但书写答案的文字量比较大，导致部分学生答题时间有点紧。 一、试题结构分析 二、 题 内 容 分 析 体 而 言 比 较 简 单选择题的难度都不是很大，考察的方向，出题的方向也都不是太刁钻，第6题的考察形式比较新颖。这几个题都是考察必修课本中一些基础知识，没有信息量过大的题，学生只要有一定生物学基础，这6个选择题是很容易拿分的。填空题部分，立意都比较新，主要考察学生提取信息的能力、读图的能力，对学生生物学素养要求比较高，同时还一定程度上体现了生物与实时政治的结合。 第1题考察学生对生物学常识的记忆，四个选项中学生很容易就能选出D选项。第2题考察学生对细胞结构，细胞生命历程的认识。第3题，这属于神经调节中的基础知识，学生抓住“静息电位，K离子外流；动作电位，Na离子内流”这两者都是协助扩散，就能很容易选出答案。第4题，考察细胞增殖中减数分裂和有丝分裂的特点，只需记得“联会”是减数分裂所特有，答案显而易见。第5题，考察细胞呼吸相关的知识，本题
学生只要细心一点也不太容易出错。第6题，考察的角度比较新颖，但是学生只要知道光是一种“物理信息”就容易了。所以，总体而言，选择题都很简单，都是必修课本中的相关知识，只要基础扎实，很容易拿满分。 第29题，是时隔几年回归到“光合作用”的一个题，这是平时复习的重点。对于光合作用中的基础知识、曲线解读，本题考察的也不难，应该是让学生都能拿一定的分数。本题考到“类囊体薄膜”，特别是“类”很多学生容易与“内质网”的“内”搞混淆，这是一个考察点。至于第二小题，就是考察学生的读图能力，并不难。第三小题，学生只要记住“阴生植物的光补偿点、光饱和点都低于阳生植物”，那么本题都不需要花太多时间，就能做出来。 第30题，本题考察到了必修二中的转录、翻译相关的知识，学生要是关注了本节知识也很容易拿分。 第31题，遗传题，难度也不是很大，但是考到了“连锁”的情况，学生得会分析数据，并根据数据与我们课本的知识想比对，才能得出答案。但只要想通这一点，拿满分就很容易了。 第32题，生态题除第二小题较难，其他两个题都比较简单。 第37题，本题主要考察选修一中“微生物的培养与应用”，侧重于对基础知识的考察，比如培养基的灭菌方式，菌落的概念，酵母菌的发酵过程等，这些都是课本上的原话。 可以发现的是，这套试题主观题部分空比较少，分值都比较大，注重课本基础，注重对表格数据、曲线的处理，重视生物学基本素养。 三、高考导向 1、立德树人，发挥生物学科育人功能 （1）树立生态文明观，增强社会责任感 2018年高考生物试题注重对生态学问题的考查，引导学生对生态问题深入思考，强化生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。高考生物试题对生态学内容的多方位考查，突出生态文明建设的必要性与优越性，有利于学生建立正确的生态文明观，形成爱护自然、保护生态的社会责任感。 （2）加强文化浸润，提升民族自豪感 2018年高考生物试题选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感。第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果，引入1965年由我国科学家率先完成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的
高考理综生物试卷分析
高考理综生物试卷分析 Final approval draft on November 22, 2020
2017年高考理综生物部分试卷分析 高三生物组：王立明 今天的高考考纲与2016年高考考纲相比，有一些考点的要求层次提高了，如染色体变异由Ⅰ提高为Ⅱ，同时还增加了一些内容，如PCR技术。但是在今年高考理综生物试卷中并没有体现出来。对知识目标和能力目标的要求基本上与2016年没有改变。 生物试题既突出了主干知识的考查，又兼顾了知识的面。同时也反映出紧跟生物的发展方向。常规型试题所占比重很大，命题设计科学。同时也增加了一些新颖的题型，如29题的实验设计，让很多考生感觉不太适应。与2016年全国卷比较，今年理综生物试题阅读量维持稳定，简答题每空的分值有所上升，难度、区分度有一定增加。试题侧重基础性、综合性，着重考查学生独立思考，运用所学知识分析问题、解决问题的能力。考生感觉试题相对基础，但又一定灵活性，有一些挑战。试题以能力考察作为这场选拔考试的目标，体现理性思维、科学素养在生物学科的重要性。比较2016年和2017年高考理综生物试题，我认为有相同点和不同点，其中相同点包括： 1.尽量覆盖知识点 选择题部分考查的知识点包括，第1题考查了细胞间的信息交流，第2题考查了课本的实验，第3题考查了植物的激素调节，第4题考查了动物的激素调节，第5题考查的是种群的数量变化，第6题考查的是基因的自由组合定律和伴性遗传。非选择题部分考查的知识点包括，29题考查了遗传的分子学基础，30题考查了光合作用，31题考查了内环境的稳态，32题考查了从性遗传与伴性遗传比较。选修的两道题，37题选修1考查了微生物,38题选修3考查了基因工程。生物学科特点就是知识点比较多，今年试卷所考内容涵盖高中生物必修教材中大部分的生命体本质特征的内容，考查学生对一些重要概念的理解。 2.突出知识的主干
高一期末考试生物试卷分析
高一期末考试生物试卷 分析 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-
2016-2017高一生物期末考试试卷分析 一、试卷结构 试卷共34题，其中30道为选择题，4道为非选择题。总分100分。考试内容为生物必修一。总体看来,试卷知识点详尽，题目较基础，除基本知识以外，还注重了学生能力的考查，尤其是对所学知识活学活用的考查。试题难度适中，有较好的难易梯度。每题的知识点明确。 二、试题特点 1、重视基础，突出主干 对于教材中的重点内容做到重点考，重视基础知识的考查，考查的基本上都是教材主干知识和重点内容。试题中没有偏题、怪题。 2、范围全面，第一章学生应该掌握的类型题都在试卷中得到充分体现。 3、多变灵活，角度较新 因考查的是基础知识和内容，所以看到题后觉得不太难，但是学生仔细做起来感觉问法新、角度多，需要学生对教材有较好的把握且认真审题，才能比较圆满地回答问题。同时还要运用一些解题技巧才能快速答出正确答案。 三、卷面分析： 1、选择题共30题，每题2分，共60分。错误较多的有：5、11、14、17、18、2 2、29、小题，主要的错答原因是审题不清，看错看漏题目主干，14及22题为关于酶有关知识的实验题，这两题的错误率高主要是因为学生实验分析能力不强，往往抓不住有关实验步骤的核心要素，导致选不出与题干有关的答案。17、18及29题为关于呼吸作用和光合作用知识综合分析的习题，暴露出学生在学习知识时还没有具备综合分析，前后联系的能力，思考问题时片面，不能前后联系。其他的内容学生掌握良好，得分率较高。
2、非选择题共40分。年组最高为35分，平均得分在20-25区间，第1题、第2题在练习中做过类似的习题，第2题是关于有丝分裂的练习题，学生掌握良好，得分率较高。第4题分析判断题学生通过自己的推导得到了相应的答案，但在原因阐述方面的作答并不理想，从主观题的答题情况能看出，学生答题的规范性不强，用语不标准，以后在这方面应加强训练。 四、启示和建议 正对以上问题，今后要注意仔细审题，注意加强教材知识与图形、曲线的转换能力的培养．对于细胞的结构，部分学生掌握较好，部分人不知道相关结构及功能，以后应加强训练。 １．注重基础。高考着重考查学生运用基础知识分析和解决实际问题的能力，题在书外，理在书中。因此夯实基础知识，是十分重要的。在高考试题中不断有新情景出现，是因为引入了新的现实问题。靠“题海”战术培养出的学生在这样的环境下难以发挥作用。 ２．在能力培养方面要加强推理判断能力、图表分析能力、文字语言表达能力等方面训练。针对学生出现的问题，建议及时做好专题训练，如多选题专题；图表、文字曲线转换信息专题；加强训练，争取尽快提高学生的应试能力。3．重视实验，勤于探究。要重视实验，包括学生实验、教材经典实验、拓展实验，着力培养考生实验设计能力。在复习中要关注科学思想、方法和精神的培养。 4．精选习题，优化解题思路。在后期复习中要精选习题，掌握答题的技巧和规律。同时，要特别重视能力立意题型中的科技应用题、信息迁移题和开放性评价题的强化训练。要适当关注近年来社会生活中的热点、焦点问题。引导和
(word完整版)高中生物试卷分析
高中生物试卷分析 高中生物试卷分析（一） 一、试卷结构及特点 （一）、试卷结构 本试卷共分为两个大题，第一大题：选择题为单选，20道，每题2分，双项5道每小题3分；第二大题：填空题，共4道，共45分分。 （二）、试卷特点 a.试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。 本次考试范围是必修三的第一章至第三章。鉴于月考时着重考查过神经-体液调节的内容，因此本次考试重点考查免疫调节和植物激素调节的内容。 b.选择题相对比较容易，试题内容全部源于教材，只要学生掌握了教材上的基本概念和基本原理，就能很快的作出正确的选择；但也有少部分题如：7、8、9、24、25、等题目要求学生具备较强的识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。 c.非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础 上分析和解决问题的能力。 d.试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验分析能力的考查。经分析，归纳其中的优点与不足，现总结如下： （一）、试题注重综合能力以及实验设计、问题分析能力的考查 （二）、以基础知识为主、重视能力的提高 在本次试题中，主要是对基础知识的考查，注重基本能力的提高，尤其是在这份试题中知识覆盖面广，涉及到开学后所讲课本的大部分内容，尤其注重新学习的及高考考纲要求的内容，突出重点，对学生知识的掌握情况能很好的测试出来，并且为以后学习打下好的基础。 二、选择题分析 综合比较，针对高于0.7的，教师可以简单进行综合总结；对于其他的正答率较低的，进行各个击破，重点讲解。 <1>、针对高于0.7的进行简单的综合总结。 1.第1题考查的是内环境稳态。内环境的成分、理化性质处于动态平衡。内环境成分指组织液、血浆、淋巴中的成分，理化性质包括温度、pH等。 2.第2题考查的是内环境稳态。内环境稳态是相对的，组成成分处于动态平衡之中，理化性质维持在一定范围内。 3.第3题考查的是内环境稳态的调节机制。机体维持稳态的主要调节机制是神经-体液-免疫调节网络，稳态是相对的处于动态平衡 4.第5题，生活在水中的单细胞生物可以直接与外界进行物质交换 5.第7题考查的是生长素的极性运输。生长素从产生部位到作用部位是进行极性运输，只能从形态学上端向形态学下端运输，极性运输不受外界因素的影响。在尖端由于单侧光照会引起横向运输，生长素从向光侧向背光侧转移。 6.第8题考查的是生长素的两重性。旋转类题型：旋转是由于离心力作用会使生长素在尖端发生横向运输，从近中轴侧移向远轴侧。根对生长素较敏感，远近轴侧稍高浓度生长素会抑制生长，近轴侧浓度低促进生长。茎没有根部敏感稍高浓度更加促进远轴侧生长。 7.第10题考查的是生长素的两重性。生长素两重性的典型表现：顶端优势。移植
2018年高考生物试卷分析报告
梳理咼考试题，打造咼效课堂 ---2018年高考生物全国二卷试题分析及备考建议 高一柴娜 2018年陕西省高考理综采用的是全国二卷，生物学科试卷的结构延续了近几年的格式，总分值也不变，满分90分。其中选择题6题，共36分，非选择题共5题，包括必考题4题，共39分，选考题仍为二选一，15分。总体来看, 充分体现“考查教材主干知识，突出综合能力”的鲜明特点，在全面考查考生的生物基础知识、基本技能、重要的学科思想和方法的同时，着重考查考生的探究能力以及分析问题能力，体现新课标理念，命题总体感觉平稳有序。 一、考点分布情况 2018 从上表可以看出，选择题中只有第3题属于必修三内容，其余为必修一内容，必考题中29、31属于必修三内容，30为必修一内容，32为必修二内容。必修部分试题分布情况为：必修一占38分，必修二占12分，必修三占25 分可见必修一的比重非常大，必修三次之，与知识点分布的密集程度成正比。 二、试题考查特点 1、核心考点重点考，适当兼顾知识的覆盖面 今年出现的核心考点包括：蛋白质的功能、人体激素的变化及功能、垂体的功能、光合作用、食物链和食物网、遗传的基本规律、伴性遗传、微生物培养、基因工程等。核心考点每次会以新的形式出现，所以建议2019届考生复习过程中应继续重视对历年试题的变式训练。 除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式考查了非核心考点。女口第3题，比较了种子风干处理前后的4个方面的变化，第4题列举了高中所学一些病毒的特点，要求考生能对知识进行归类、辨析相关生物结构或生物学现象的异同点，体现了科内综合的特点。 试题难度不大，只要复习过程中注重基础知识的复习，勤整理，善归类，以教材为“本”，以考纲为“纲”，应对这种类型的问题都不会有太大问题。 2、注重能力的考查，体现学科特色 对生命现象和规律的探究能力，以及运用生物学知识解决实际问题的能力
2018年高考全国卷生物试卷分析
2018年高考全国卷生物试卷分析 生物：引导中学教学重视实验操作等能力 2018年高考生物科学设计试题，重视主干知识、关键能力、学科素养的多方位考查，着眼学生长远发展。用好高考“指挥棒”，积极引导中学教学重视实验操作、科学语言表达等能力，助力推进素质教育发展。 发挥生物学科育人功能 高考生物注重对生态学问题的考查，引导学生对生态问题进行深入思考，这有利于强化生态文明意识，形成保护生态环境的社会责任。全国III卷第32题以农业生态系统模式图生动形象地反映生态农业对物质循环利用、高效利用、环境友好的突出优势。 生物试题选取我国杰出生命科学技术成果为素材进行设计，以弘扬中华优秀文化，增强民族自豪感。全国III卷第1题考查由我国科学家完成的重大科技成果，引入1965年由我国科学家率先完成的人工合成有生物活性的结晶牛胰岛素这一里程碑式的壮举，引导学生体会科学先贤在科学研究过程中锲而不舍的拼搏精神，增强民族自豪感与自信心，同时加强了为祖国发展拼搏的社会责任感。 体现应用性 高考生物优化考试内容，精选命题素材，从学科主干知识出发进行命题，着重考查学科必备知识的深入理解和灵活运用，注重学科内知识的综合，导引基础教育抓住核心、稳住基础，遵循教育基本规律开展教学，促进基础教育实施，助力素质教育发展。全国I 卷第1题围绕生物膜的结构与功能进行设计，考查生物膜结构在维持生命活动中的作用，以期达到融会贯通、举一反三之效。 高考生物试题充分发挥高考育人功能的积极导向作用，着力为国家和社会培养高素质综合型人才，立足当下实际情况，着眼学生未来的长远发展。高考生物试题在加强学科主干知识考查的基础上，注重考查独立思考、逻辑推理与信息加工等关键能力，引导学生学会学习，增强主动学习意识，提升自主学习能力。全国II卷第3题以人体体液调节等问题为情境，要求考生结合所学知识根据所给现象描述进行判断与推理，考查逻辑推理与信息加工能力。 引导教学回归本质 高考要充分发挥引导教学的导引作用，不断深化考试内容改革，帮助教学纠偏，助力推进素质教育。高考生物继续加强对实验
高三生物试卷分析精选
高三生物试卷分析 高三生物试卷分析 济源高级中学高三生物备课组 一、试卷结构及特点 （一）、试卷结构 本试卷生物部分试题有单项选择题和非选择题两种题型,其中单项选择题20个，共40 分，非选择题全为必考题和选修，共50分，总分为90分. （二）、试卷特点 1、试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理.考点覆盖面 较广，突出考查主干内容. 2、选择题部分难易适当，重点考查教材上的基本概念和基本原理，同时考查学生识图 分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力. 3、非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分 析和解决问题的能力. 4、试题注重对学生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验设计能力的考查.试题层层 推进，使得试题有了较好的区分度. 二、试卷的整体分析 试卷着重考查了学生对生物基础知识掌握的程度，突出考纲中的难点.试题导向正确，难度适中，注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性，体现新课标对能力和素质的要求.对学生起到了一定的诊断、指导和激励作用.我校试卷答题情况具体分析如下： 1-10题中1.2.3.4.5.6.考查基础知识，较简单，学生一般能够准确判断对错. 第7题考查细胞增殖的有关知识，得分率不高说明基础知识掌握欠缺. 第9.10题得分率不高，考察遗传的相关计算、遗传系谱图的分析，学生分析判断能力低 11-20题中15.16.18相对简单，得分率较高. 第11题考查遗传的物质基础，考察DNA的结构，有近半数同学多这一些知识掌握还不够
扎实学生失分原因在于判断失误. 第12题考查细胞转录、翻译的的过程， 第二部分：非选择题 第1题考查光合作用的有关知识.（1）、（3）题说明学生对光合作用的因素的内在联系以及实验设计能力还欠缺（2）题考察光合作用的场所变换，以及细胞结构（生物膜）的相关知识（4）题说明学生的审题能力及对数据的分析能力还有待提高. 第2题考查实验.问题有审题不清，书写不完整等 第3题考查遗传规律.问题有：表现型及比例书写不全面，另外遗传实验结果不会分析 第4.5题考察稳态与环境，第4题结合实验学生不会分析，失分较多. 三、错误分析 归纳起来有以下几种问题： 1、部分学生的基本概念，原理掌握不好.对实验的过程，影响酶促反应的因素等知识不了解. 2、审题能力差，缺乏知识迁移的能力.如遗传规律的分析. 3、逻辑思维能力和解决问题的能力不足.如分析影响光合作用的内在因素，学生缺乏解决问题能力不能分析得出. 4、书写不规范，不熟悉生物学科的基本常识. 5、选修1和选修3难度差别太大 三、对下阶段的教学建议 1、从本次的试题来看，在教学过程中,应该加强对生物学基础知识和知识点的教学，回归教材，回归课本，注重基础，发展能力. 2、从答题情况可以看出，在生物教学过程中,应该注重学生逻辑思维能力和解决具体问题的能力的培养和提高.很多学生对题干中提供的信息还是很熟悉的，但要解决具体问题时，却漏洞百出，造成严重失分.平时的教学中应该深入研讨教材中已有的教学资源，真正吃透教材，培养能力. 3、要重视实验与探究能力的培养.教学中应该帮助学生理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，还要注重挖掘教材潜在的实验与探究因素多角度多层次地培养学生的各种能力.
2018年高考生物试卷分析
2018年高考生物试卷分析 高三生物组程惠 今年试题题型和去年相同，包括六道单项选择题，非选择题中有4道必考题，一道选考题， 共计90分。试卷以基础知识考查为主，注重考纲要求的主干知识，并注重获取信息能力，理解能力，综合运用能力，实验探究能力的考查。 一、现对18年试卷做以简单分析（全国2卷） 考点内容分布，2018年生物各小题设计的主要内容如下： 比。 二、核心考点适当兼顾知识的覆盖面 今年出现的核心考点包括，蛋白质的功能，人体激素的变化和功能，垂体的功能，光合作用，食物链和食物网，遗传的基本规律，伴性遗传，微生物的培养，基因工程等核心考点。每次 灰以新的形式出现，所以建议2019届考生复习过程中应继续重视对历年试题的变式训练，除核心考点外，今年的考题还以一题多角度的形式，考察了非核心考点，如第三题，比较了种 子风干处理前后的四个方面的变化，第四题，列举了高中所学一些病毒的特点，要求考生对 知识进行归类，辨析，相关生物结构或生物学现象的异同点，体现了科内综合的特点。试题 难度不大，只要复习过程中注重基础知识的复习，勤政理，善归纳，以教材为本，以考纲为纲，应对各种类型的问题都不会有太大问题。 三、注重能力的考查，体现学科特点 对生命现象和规律的探究能力，以及运用生物学知识解决实际问题的能力，则是高考生物学 科所定义的关键能力。是生物高考中高一层次的要求，也是社会发展对人才的基本要求。 四、在围绕教材展开的同时对生物学科的素养，关键能力，核心价值，也进行了考察
如第31题，对考生获取信息能力及分析问题解决问题的能力进行了考察，体现了生物学科素养中的“理性思维”，其中引入了恐惧生态学的名词，并结合食物链食物网，种间关系的知识，要求考生能解释一些生态现象，此题是整篇考题中信息量最大的一道题，也是考生作答时文 字量最大的一道题，共计11分，只有三个空。这就要求考生能对生态现象进行的详细的解释，提现多个采分点，对而全才能得满分。 如第29题，是对生物学核心素养中的“科学探究”的体现。对考生进行实验与探究能力的考查，此题难度不大，只需填充实验组与对照组的处理，以及简单步骤，但考生要注意其中要求A 组是对照组,还要使用切除法，对实验组进行处理，这些细节也会决定考生能否得分。 2018年7月10号