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周烨《田忌赛马》教学设计

周烨《田忌赛马》教学设计
周烨《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》教学设计

第二课时

陕西师范大学附属小学:周烨

●教学目标

1、理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,从中学习认真观察

的态度。

2、能体会田忌和齐威王两场比赛时的心理变化。

●教学重点

1、了解两次赛马时三匹马的不同出场顺序与转败为胜之间的

关系,体会孙膑的足智多谋。

2、了解田忌转败为胜的原因。

●教学课时

第二课时

教学过程

一、导入

师:同学们,上节课我们在赛马比赛中认识了一个特别有智慧的人,他是谁?

师:他是谁的好朋友?

师:这一节课,我们就来继续学习《田忌赛马》。(板书课题)二、温故知新。

师:回想一下,田忌和谁赛马?(贴名字卡)

师:他们赛了几次?

师:两次比赛的结果怎么样?

师:看来同学们对课文内容已经有了初步的了解,但老师仍有两个问题不太明白,你们能帮帮我吗?(PPT出问题1和2,指名生读)过渡:现在我们一起带着问题来研读两次赛马。

三、研读“两次赛马”

1、学习“第一次赛马”。

师:哪一段在写“第一次赛马”?

师:请同学们齐读第二段。

师:同学们,这次比赛我们可以用一个游戏来演示,想不想试试?伸出你的双手,假设你的左手代表田忌,右手代表齐威王。我们用大拇指表示上等马,食指表示中等马,小指表示下等马。现在,同桌合作,一人读,一人用手指表演。

师:第一次比赛的结果如何?谁来把第一次的比分写在板书上?

师:通过刚才的朗读和手指小游戏,谁已经知道了田忌失败的原因?

师:哪个四字成语最传神地写出了田忌赛后的样子?(指名说,师板书“垂头丧气)

师:“垂头丧气“是什么样子?谁来表演一下?

师:看来,它是形容一个人失望或受到挫折时情绪低沉的样子。

师:赢了比赛的齐威王又是什么样?(指名说,师板书“得意扬扬“)

过渡:有句老话叫“当局者迷,旁观者清”,此时人群中的孙膑也把第一次赛马的经过看在眼里,记在心上。他的出场,又是如何让田忌“转败为胜”呢?

2、精读3---11段。

师:请同学们自由朗读3---11段(PPT出朗读学习要求)。

师:找完读好的同学坐姿表明,谁来说这部分有几句写孙膑的语言?(指名读,PPT出对应句子)

师:同他找的一样的同学举手表明。好,这部分有几句写田忌的语言?(指名读)

师:有几句写齐威王的句子?(指名读)

师过渡:我们一起先来看孙膑和田忌的对话。

师:(PPT给出学习要求:找出描写人物心理词语并体会;同桌合作分角色朗读体会)

师:哪一组同桌来汇报?(一生谈孙膑,一生谈田忌)

师过渡:同学们,听了刚才这对同桌的朗读,你们觉得孙膑和田忌的心理活动一样吗?你从哪个词语中有体会?

师:你从这个词体会出了什么?带着你的体会来读。

师:谁还有不同的体会?

师过渡:看来啊,通过体会人物的心理,可以加深我们对人物的理解。这是阅读学习的一个好方法。

师:谁想表演“孙膑”这个角色,谁想表演“田忌”这个角色?

(方式:师生合作读)

师读旁白,两生分别读“孙膑”和“田忌”;

师读旁白,男生读“田忌”,女生读“孙膑”。

师过渡:孙膑好不容易说服田忌同齐威王再赛一次,齐威王听了会是什么反应?同桌合作一起读“齐威王”与“田忌”的对话。

师:谁想读?(指名同桌读)

师;老师来采访一下这位齐威王,你觉得文中哪个词语最能代表你此刻的心理?(引出“得意扬扬”)

师:假如你就是齐威王,你会向身边的人怎样得意扬扬地夸耀自己的马?(指名说)

师:如果你是齐威王,你会用怎样的语气和他说话?来,读出你的体会。

师:这一回换男生读“齐威王”,女生读“田忌”。(师旁白)

师:看来,通过感悟人物说话时的语气,也可以加深我们对人物的理解。这也是阅读学习的一个好方法。

师:现在,我们一起邀请四名同学来表演。(指名演:旁白、孙膑、田忌和齐威王)

师过渡:同学们,孙膑此时胸有成竹,田忌也重拾信心,而齐威王正得意扬扬。第二次赛马孙膑真的能让田忌取胜吗?

3、学习“第二次赛马”

师:请同学们默读12-17段,思考:孙膑用的是什么策略?

师:马没有换一匹,只调换了一下出场顺序,孙膑就能让田忌转败为胜。此刻,你觉得孙膑是个怎样的人?(板书:足智多谋、善

于观察)

师:第二次比赛最终比分是2:1,这个结果让齐威王有什么反应?

(指名说,师板书:目瞪口呆)

师:同学们,胜利后的田忌又是什么样儿?(指名说,师板书:喜出望外)

师:第二次赛马结束后,田忌和齐威王会说些什么?(小练笔,尝试运用语言、动作、神态描写人物训练。)

四、回归探究

师:这节课一开始,老师疑惑的两个问题同学们还记得吗?现在,谁来说说“还是原来的马,为什么两次比赛的结果会不同?”

(指名说,关键:孙膑发现齐威王的马比田忌的马没快多少,所以采取调换马的出场顺序扭转了比赛结果。)

师:田忌转败为胜和什么有关呢?(指名说,关键:孙膑的妙计、齐威王的轻敌,每个等级的马差距不大)

师过渡:同学们,两次赛马,田忌一场0:3输给齐威王,一场2:1转败为胜。扭转结果的正是足智多谋的孙膑。他观察入微,以智帮田忌取得第二次赛马的胜利,真不愧是一个有大智慧的人。老师也带来了一段关于孙膑的小资料,谁来读?

师:同学们,查找资料可以帮助我们更好地理解课文,这也是我们本单元语文天地丁丁和冬冬送给我们的一把金钥匙。

师:从田忌赛马这件事中你受到了什么启发?

五、小结全文

师:同学们,这一节课你们收获满满,老师希望大家在今后的学习中,能像孙膑一样,勤于思考,善于观察,做学习的有心人。

六、课后作业

1、积累本文好词。(必做)

2、设想如果田忌和齐威王再赛一次会怎样?

3、你还知道哪些以智取胜的故事?课外读一读《史记》“马陵之战”。(后两项作业选做一项)

七、板书设计

田忌赛马

足智多谋垂头丧气0

:3得意扬扬

善于观察喜出望外2:

1目瞪口呆

教学反思:

我今天呈现的是《田忌赛马》这篇课文的第二课时,按照教学设计,本节课我做到了以问带思,环环相扣。在教学中以读、说、思、写贯穿整个教学活动,扎实有效地落实了本课教学目标。学生收获的不仅是知识,而且是更多的智慧。

新课标特别重视语用训练,所以在本节课中,我加入想象联系,

让学生尝试想想,齐威王得意扬扬炫耀自己的马时,会对身边人说什么。尝试在第二次赛马结束后,借助本节课所学,用语言、动作和神态描写来练笔试写人物对话。

当然,本节课也有不足之处。最后回顾课前提出的两个问题和学生谈学了这个故事,你有什么启发,学生的交流表达稍有重复。我应该及时进行引导。以上就是我对本节课的几点反思。

田忌赛马教案

数学广角“田忌赛马” ――有趣的对策 杨丽芳教学内容:人教版义务教育课程第七单元116页例4 教材分析:例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题,对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解,但是并不是从数学的角度去理解的,在这里,通过这个故事让学生体会对策论方法在实际中的应用。 教学目标: 1、让学生在游戏中初步体会对策论的方法在实际中的应用; 2、使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、尝试用数学的方法来解决生活中的简单问题,初步培养学生的应用意识和解决问题的能力。 教学重难点: 重点:根据具体的情况,制定不同的对策,体会优化的思想 难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 教具准备:多媒体课件、扑克牌。 一、课前情景,游戏导入 1、孩子们,你们喜欢玩游戏吗?我们来玩个游戏,每人三张扑克牌,比大小,三局两胜制,三局两胜什么意思? 出示两组扑克牌,分别是红桃10、7 、5和黑桃9、6、3 问:你选择哪一组牌和老师比大小,让学生先出,老师几次比赛都赢了。 2、你有什么想法? 3、“比赛中,怎么研究双方的情况,运用策略,找到能够取胜的方法非常重要,今天我们要学的《田忌赛马》,讲的就是这样一个故事。有兴趣吗?” 二、分析策略探究优选 1.师:这节课我们就来学习有趣的对策。《田忌赛马》的故事听过吗?“田忌赛马”事实上是我们语文课本上的一篇课文,而今天我们就从这故事里学一学数学知识。同学们有兴趣吗?(课件放视频) 2.田忌和齐王一共赛了几次马?

第一次是怎么比的?谁赢了?田忌为什么会输? 第二次比赛,又是怎么比的?(学生填写在课本的表格中) 师:田忌各个等级的马都不如齐王,用上等马都不能胜出,怎么还能用最弱的下等马去和齐王最强的上等马对阵呢?这不明摆着会输吗? 学生分析:用下等马对上等马输掉一局不要紧,因为是三局两胜制,然后用上等马对中等马赢了一局,然后用中等马对下等马,又赢一局。 3.师:好,那我们看,这个主意呢,就让田忌转败为胜了。同学们,你们想一想:这是田忌赢齐王的唯一方法吗?如果让你安排田忌马匹的出场顺序的话,还有几种安排呢?在安排的时候想一想,你这样安排获胜方是谁? (用表格的形式表示) (学生们自由组合,课堂讨论,老师下到座位现场观察,) 4.我们比较一下,这些方法中,有几种可以赢齐王? 孙膑就是像同学们这样,把所有的方法一一列举出来,通过比较从中选择了这一种能赢齐王的方法。在所有的方法中,只有这一种能赢齐王,所以,对田忌来说,这是他应对齐王的最好方法,数学上,这就叫对策。板书“对策” 5.这个对策为什么能赢齐王?(以弱对强,保存实力,反败为胜) 6.田忌在第二场比赛中运用对策反败为胜了,这回轮到齐王不服了,如果你是齐王,想不想和田忌再赛一次,这一次你打算怎么和田忌比?

五年级下册语文16田忌赛马 第二课时优质课教案

《田忌赛马》教案 教学目标 1、抓住“扫兴”、“垂头丧气”、“挖苦”、“胸有成竹”、“夸耀”、“讥讽”、“轻蔑”、“目瞪口呆”等重点词,分析人物心理。 2、理解课文内容,懂得田忌转败为胜的原因,体会孙膑的足智多谋。 3、学习认真观察分析的态度和科学的思想方法。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点 1、教学重点:了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 2、教学难点:理解“为什么还是原来的马,只调换一下出场的顺序,就可以转败为胜?”。 教学过程 【复习导入】 师生交流[播放背景乐—《赛马曲》)] [课件出示课题]:田忌赛马 1、复习提问: ①上节课,我们初步学习了《田忌赛马》这篇课文,知道了课文主要是围绕课题中的哪个字来写? [课件演示]:“赛”字变红并闪动。 ②围绕“赛”字课文主要写了哪些内容? [课件出示]:田忌和谁赛马?共赛了几次?他们为什么赛马?是怎样赛的?赛的结果如何? ③田忌和谁赛马?(齐威王) 他们一共赛了几次?(两次) 课文哪几节写第一次赛马?(1——2节) 哪几节写第二次赛马?(13——17节) 2、谈话:这节课,我们继续学习第6课,进一步了解田忌赛马的具体情况。

【学习新课】 一、学习第一次比赛过程。(1——2节) 1、师生分工:教师范读课文,学生思考: [按下“首次赛马”菜单按钮(变反白),出现二级菜单。课件出示]:田忌为什么赛马?他们是怎样赛的?赛的结果如何?并用这三种不同的符号在文中划出有关句子。 2、交流回答: ①田忌为什么赛马?(因为齐国的大将田忌很喜欢赛马。) ②他们是怎样赛的?(上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。)[依次点击[首次赛马]下的[第一场]、[第二场]、[第三场]按钮分别演示第一次的三场比赛过程。] ③赛的结果呢?(三场比赛下来,田忌都失败了。) 3、同学们喜欢看比赛吗?请你们边看比赛边听老师的解说。[课件演示第一次比赛过程] 4、学生评一评老师的解说情况。 5、谁敢上来和老师比一比?(指名学生上讲台边看多媒体演示边向大家解说第一次比赛情况。) 6、师生共评。 7、田忌为什么会都失败? [点击[首次赛马]下[理解]按钮,显示句子。]由于齐威王每个等级的马都比田忌的强。 ①你是怎么理解“每个等级”? [单击鼠标,课件演示:] “每个等级”下加点 ②你能将这句话分成三句话来说吗? 7、面对这样的结果,田忌有怎样的表现? (通过联系上下文或生活实际理解“扫兴”的意思,通过动作表演理解“垂头丧气”的意思。) 二、学习第二次比赛过程。 1、第二次比赛情况又是怎样的呢?按照刚才学习第一次比赛过程的方法自学课文第13——17节。 [按下[再次赛马]按钮(变反白),出现二级菜单,点击按钮,课件出示思考题]:第二次是怎样赛的?赛的结果如何?并用这两种不同的符号标出相关的

田忌赛马教学过程

田忌赛马教学设计 教学目标: 知识与技能:1、使学生初步体会对策论方法在解决实际问题中的应用。 2使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 3、培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 过程与方法:使学生理解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。 情感、态度和价值观:使学生感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 教学重点:通过列举田忌所有可以采用的策略,来找出并体会田忌赢齐王的策略方法。 教学难点:学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 教学过程: 一、游戏激趣 1、由1,2,3组成的三位数,按顺序排列。 有序排列、不遗漏 2、出示两组扑克牌,分别是3,5,7和4,6,8 游戏规则:两人玩扑克牌游戏,每人每次出一张牌,各出三次,赢两次者胜,先选牌者先出牌。

质疑:老师为什么总能赢? 先选牌者先输掉,后选牌者赢————后发制人 用最小的牌比最大的牌,其余的牌都比对方的大。————扬长避短 揭题:我们在生活中,会遇到各种各样的困难和问题,在解决问题时,要向像玩游戏一样,开动脑筋,去想办法解决问题,找到问题的解决办法就叫做“策略”。 二、提出问题,研究策略 1、播放田忌赛马的故事视频,图片 获取有用信息:田忌赛马中出现了三个人物(齐王、田忌、孙膑)田忌与齐王赛马共赛了几次?结果怎么样?分别是怎么样赛的?为什么第一次赛马,齐王三场都赢了呢? 学生独立思考,指名汇报 齐王每个等级的马都比田忌的略强一些。 2、出示各种等级的马的速度排行 观察、发现马的速度排行所隐含的一些信息。 田忌的上等马比齐王的上等马弱,田忌的上等马比齐王的中等马强...... 3、自主探索,合作探究 (1)出示表格 第二次比赛,田忌怎么赢齐王的呢?根据故事情节填表

《田忌赛马》第一课时教学设计教案教学设计

《田忌赛马》第一课时教学设计教案教学设计教学目标: 1.学会本课8个生字,理解课后题五的词语,能有感情 朗读课文3—12自然段,并能用自然段归并法给课文分段。 2.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 3.知道田忌赛马转败为胜的原因,分析孙膑的思维过程, 懂得“正确分析双方情况,合理安排力量就能取胜的道 理”。 教学重点、难点: 重点:1.初步学会看课题推想课文内容的阅读方法。 2.学习课文3—12自然段。 难点:理解田忌赛马转败为胜的原因。 课前准备:1.制作有关的课件。 2.每位学生做一套纸马。 教学过程: 一、揭示课题,推想内容 1.今天我们来学习一个有趣的历史故事,题目叫《田忌 赛马》。(板书课题) 2.齐读课题,教学“忌”,简介:田忌是战国初期齐国 的大将,他很喜欢赛马。 3.推想课文内容:题目是文章重要的组成部分,它好比 是房子的窗户,许多文章根据课题就能推想出课文的主要内

容。看了本课课题,我们可以怎样推想呢? (田忌与谁赛马?赛了几次?结果怎样?) 二、自学课文,初步感知 1.带着上面的三上问题自由地朗读课文,注意读准生字。 2.自学检查。 (1)齐读生字,简析“丧、惑、蔑”三个生字。 (2)指名说说三个问题的答案,再用一句话把三个问题答案连起来。 三、细读课文,弄清赛局 1.理清脉络。 (1)指名说说哪几个自然段写田忌“败”了,哪几个自然段写田忌“胜”了? (2)按“初赛失败—孙膑献计—再赛获胜”的线索将文章分成三段。 2.学习一、三段,弄清比赛经过。 (1)边读课文边完成练习一。 第一次第二次 田齐田齐 ()上——上()上上 ()中中()中中 ()下下()下下 比分()∶()比分()∶()

优质课《田忌赛马》教案

优质课《田忌赛马》教案 教学目的: 1、学习本课词语,理解其含义。 2、让学生通过学习课文内容,了解孙膑的足智多谋,学习他认真观察、分析的态度和正确的思想方法。懂得做事要开动脑筋,寻找最佳方法。 3、学习“按一定顺序写”的基本方法。 教学重点: 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 教学准备: 1、投影片 2、标有不同颜色的六匹马图片 教学过程: 一、导入新课,板书课题 1、导入:今天这节课我们学习我国古代一个关于赛马的故事。 2、板书:15、田忌赛马 二、初步了解课文内容,理清教学重点 1、出示课题 思考:围绕这个课题你想知道些什么?

2、生讨论 3、师综合;综合同学们刚才提出的问题,主要有以下三点:(出示投影片1) a 、田忌和和谁赛马? b 、一共赛了几次马? c 、赛马最后的结果是什么? 4、师过渡:下面请同学们带着这三个问题快速阅读课文。 三、讲读课文,理解课文内容 1、提问:田忌和齐威王一共赛了几次马? 2、生答 3、指名读第一次赛马的部分。 4、思考: ①田忌和齐威王在比赛前做了些什么? ②第一次比赛的经过怎样,结果怎样? 5、生讨论,指名上台用图片演示,板书。 6、提问: a 、这次比赛齐威王为什么能赢?(出示投影片2) b 、齐威王每个等级的马都比田忌的强,这个“强”字指什么? c 、第一次比赛齐威王赢了,田忌表现怎样? d 、“垂头丧气”是什么意思?假如你是田忌,你会

怎样想? e 、田忌失败后,想了吗?从他身上,我们想到失败了应该怎样办? 7、指名答 8、师过渡:田忌垂头丧气,准备离开赛马场,这时候出现了什么情况? 9、指名读孙膑的话。(出示投影片3) 10、齐读孙膑的话,提问:从孙膑的话中,能看出什么?学生相互讨论后作答。 11、师过渡:面对田忌的再次挑战,齐威王说了什么?指名读句子,从齐威王的话中能看出他的表现怎样?从齐威王身上我们想到,面对胜利应该怎么办? 12、指名读第二次比赛的经过和结果。 13、思考: a、第二次比赛,孙膑想了个什么办法让田忌转败为胜?学生用图演示比赛过程。 b、理解词语:目瞪口呆 c、齐威王为什么目瞪口呆? 14、师过渡:同样三匹马,比赛结果为什么完全改变了呢?齐读课文最后一句话。(出示投影片4) 四、体会中心,明白道理。 1、思考:

(新)部编版五年级语文下册第16课《田忌赛马》优质教案

16 田忌赛马 【教学目标】 1.知识与技能 (1)会认2个生字,会写5个生字。 (2)能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.过程与方法 分角色朗读课文,注意描写人物神态等的词语,读出人物说话时的语气,了解人物想法。 3.情感态度与价值观 了解田忌转败为胜的原因,理解不同的思维方式带来的巨大变化,说说从中受到的启发。 【教学重难点】 重点: 1.理解课文内容,能用自己的话讲讲田忌赛马的故事。 2.知道孙膑为什么要让田忌这样安排马的出场顺序,分析孙膑的思维过程,学习科学的思维方法。 难点: 引导学生从孙膑献计中懂得无论做什么事情都要善于观察、认真思考、科学分析,这样才能想出好主意的道理。 【教学准备】 多媒体课件 【教学课时】 2课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入,揭示课题 同学们,在战国时期,有一个国家叫齐国,齐国有一名叫田忌的大将特别喜

欢赛马。今天,就让我们回到两千多年前的战国,一起去观摩一场赛马。 二、初读课文,整体感知 1.学会本课生字,理解“赏识”“脚力”“胸有成竹”“摩拳擦掌”“跃跃欲试”“兴致勃勃”“出谋划策”“引荐”等词语。 2.自由默读课文,并填空。 (1)这篇课文的主要人物有()、()、()。 (2)()和()之间进行了一场()比赛。 (3)孙膑在看了几场比赛之后发现(),马可以分为()、()、()三等。 三、熟读课文,讲述故事 1.把齐威王和田忌赛马的对阵图画出来。 齐威王对阵田忌 上等马下等马 中等马上等马 下等马中等马 2.用自己的话讲述田忌赛马的故事。 四、课堂小结,激发兴趣 《田忌赛马》是一个历史故事。历史上有许多运用谋略取得胜利的故事,大家可以找一找相关资料,并和同学们交流。 【板书设计】 田忌赛马 齐威王对阵田忌 上等马下等马 中等马上等马 下等马中等马 第二课时 一、复习导入 1.读词语,并填空。 出谋划策摩拳擦掌引荐跃跃欲试胸有成竹

田忌赛马教学方案

田忌赛马教学方案 教学目标: 1、通过学生自制道具,边演示边解说两次赛马的经过,加深对课文内容的理解,培养学生的动手能力和口头表达能力。 2、学生通过收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事,组织小小故事会,让学生学习辨别是非善恶,懂得遇事要认真观察,善于分析,勤于思考,勇于打破常规的去解决。 3、使学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 教学准备: 布置课外收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事;两种共六匹马;录音机;影碟机;小奖品等。 过程设计: 一、导入 同学们,你们爱听故事吗?说说你知道哪些故事?同学们知道的故事可真不少,《田忌赛马》这个故事告诉我们什么?(遇事要认真观察,善于分析,勤于思考,勇于打破常规的去解决。)这节课我们一起来讲一讲有关动脑筋的故事,开个小小故事会(板书课题)。 二、讲《田忌赛马》的故事,演两次赛马的经过 1、讲《田忌赛马》的故事 我们已经学习了《田忌赛马》这一课,有谁能将这个故事将给我们听一听?(指名讲故事)他讲得绘声绘色,很有感情,我们一起

掌声鼓励 2、演两次赛马的经过 《田忌赛马》这个故事中讲到了几次赛马?(两次)你想不想当一当小小解说员,边解说边演示两次赛马的经过?(指名学生用自己准备的道具上台演示解说。) 3、其他学生作评价,教师作适当点拨。 【过渡语:不少同学早就按耐不住想把自己收集的到的故事讲给别人听,一展自己口若悬河的本领,也有不少同学早就迫不及待的想听一听别人讲什么故事,以一饱耳福。下面,我们就来展示、交流咱们成果。】 三、展示、交流资料 1、分小组进行交流。 要求:每个同学将收集到的有关动脑筋的故事在小组内讲给其他同学听。讲故事的人要情,听故事的人要用心。评出小组内讲得最好的同学,推荐上台讲给全班同学听。 2、全班进行交流。 ①、各小组推荐的同学上台讲故事。 ②、全体师生进行评价。(从优缺点、建议;故事给你的启发等方面作评价。) 3、评选出本次的故事大王。 要求:语言流畅,感情投入,绘声绘色,有吸引力。 四、交流本次活动的感受与收获

田忌赛马--课堂教学实录---齐自银

田忌赛马--课堂教学实录---齐自银

《田忌赛马》课堂教学实录齐自银 【教学要求】 1.自读课文,能概括故事的主要内容,并复述故事。 2.了解概括写与具体写这两种叙述方法的区别,并分别练习运用不同的方法把事情过程说清楚。 3.探索不同的对阵方法,体会孙膑的足智多谋,感受故事中蕴含的智慧。 4.根据提示语,读好人物的对话。 【教学重点】 利用课文,学会运用不同的叙述方法把事情的过程说清楚;在对阵探索中,提高学生的思维品质。 【教学过程】 一、直接揭题,交流大意 师:这节课,我们一起来读一则历史故事《田忌赛马》(板书课题)。我了解到同学们课前都读过了,谁来说一说课文主要讲了一个什么故事? 生:课文讲的是田忌和齐王赛马,第一次比赛田忌输给了齐王,孙膑帮田忌调换了一下马的出场顺序,第二次比赛田忌赢了。 师:很好,顾湘读懂了这个故事。有谁能够说得简洁一些,用一句话概括一下。 生:课文讲的是田忌与齐王两次赛马的故事。

师:你用一句话概括了这个故事,真棒!那除了故事的内容,你还读懂了什么? 生:灵活运用一些方法就能取得胜利。 师:好,你是从赛马的故事中得到了一些启迪。 生:赛马不仅需要骑手的技术和技巧,马匹的强壮和马的品种的优势,还需要有一些计谋。 生:齐王太骄傲了,如果他能够动一动脑筋,其实完全有能力再赢田忌的。 师:说得也不错。 生:我个人觉得田忌和孙膑有点无赖。我认为就应该是上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马,而他们却是用自己的下等马对齐王的上等马,用上等马对中等马,用中等马对下等马的。 师:黄晨雷有自己独特的见解。学习上需要这样的思考。你们看呢?生:我觉得文中并没有说当时赛马必须怎样对阵,也许并没有这样的规则。 师:你说的也有一定的道理。其实,老师在课前也想过这个问题,但是没有能够找到当时赛马规则的资料,感兴趣的同学,课后可以再去找一找。我们姑且认为没有这样的规定,行吗? 生:(齐)好。 生:我认为第一次赛马,齐王的马能够取胜,是因为他的马好;而第二次赛马,田忌能够获胜,是因为孙膑让他调换了马的出场顺序。师:你已在探寻着他们取胜的原因。

《田忌赛马》名师公开课教学设计(部编本五年级下册)

《田忌赛马》名师公开课教学设计(部编本五年级下 册) 16.田忌赛马 教学目标 1.自主学习字词,会认“策、荐”2个生字,理解字义,识记字形;正确读写“赢、拳”等4个生字;理解“赏识、胸有成竹、信任、对阵、摩拳擦掌、跃跃欲试、兴致勃勃、遥遥领先、不动声色、好奇、出谋划策、引荐”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容,了解故事的起因、发展、高潮和结局。 3.抓住人物的动作、神态、语言来感悟人物的情感及性格特点,了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。 教学重点 读懂课文内容,抓住细节描写感悟人物的情感及性格特点,了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析的科学态度和科学的思想方法。 教学难点 了解人物的思维过程,体会孙膑的足智多谋;理解田忌转败为胜的原因。 教学课时

2课时 教学准备 课件 教学流程 第一课时 一、创设情境,激情导入 1.(板书:赛) 2.同学们,你们认识黑板上这个字吗?请大声地读出来。你能用这个字组个词语吗?(比赛、竞赛、赛跑、赛车、赛马、赛事、赛场、赛艇、大赛、初赛、复赛、决赛、球赛……) 3.在我们的学习或日常生活中,你见过或参加过哪些比赛项目?(参加过奥数比赛、骑车比赛、拔河比赛、踢毽比赛、跳绳比赛、跑步比赛、象棋比赛、跳远比赛、跳高比赛……见过骑马比赛、骑车比赛、游泳比赛、跳水比赛、射击比赛、滑冰比赛、体操比赛……) 4.谈话揭题:今天,我们要学的课文也和比赛有关,赛什么呢?(在“赛”字的后面写出“马”字)(板书:赛马)。你们想不想知道是谁赛马呢?(在“赛”字的前面写出“田忌”)(板书:田忌赛马)学生大声读出“田忌赛马”。 5.简介田忌。【出示课件2】 田忌,生卒年不详,妫姓,田氏(亦作陈氏),名忌,字期,又曰期思,封于徐州(今山东滕州南),故又称徐州子期。战国时期齐国名将。

《田忌赛马》教案

《14.田忌赛马》教案 【教学目标】: 1、读懂课文内容,了解两次赛马时双方出场顺序的异同,体会孙膑的足智多谋,学习 他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学习作者按一定顺序写作的表达方法。 【教学重点】 读懂课文内容,体会孙膑的足智多谋,学习他认真分析事物原理的科学态度和辩证的思维模式。 【教学难点】 知道田忌转败为胜的原因,懂得做事要多动脑筋,分析主客观情况,合理使用力量。【课时】第二课时 【教学过程】 一、复习导入,激发兴趣: 通过上节课的学习,我们知道田忌和谁赛马?赛了几次?两次比赛的结果怎么样? (指名反馈) 同样的马,两次比赛的结果为什么不一样?今天我们接着来学习<田忌赛马>。(板书:田忌赛马) 二、检查生词的掌握情况: 挖苦、疑惑、夸耀、讥讽、轻蔑、咱们、顺序、垂头丧气、胸有成竹、得意洋洋、目瞪口呆 三、学习“两次赛马”的经过: (一)教师出示自学提示(一): 1、自由读“两次赛马”的段落,边读边思考:这两次比赛各是怎么赛的?画出两次赛 马的对阵图。 2、两次赛马的相同之处和不同之处是什么? 3、第一场比赛田忌为什么会失败?失败后,田忌是什么表现?找出文中的词。失败的 原因是什么? (二)学生自学、讨论: (三)小组汇报: 1、第一次赛马第二次赛马 齐威王田忌齐威王田忌 上上上下 中中中上 下下下中 2、两次赛马的相同之处: (1)二人的马没换。 (2)比赛规则没变——各自把马分等级。 (3)齐威王的马出场顺序没变,先上等,再中等,后下等。 两次赛马的不同之处: (1)田忌的马出场顺序不同,先下等,再上等,后中等。 (2)比赛结果不同。

《田忌赛马》教学设计和课后反思_教案教学设计

《田忌赛马》教学设计和课后反思 本文是关于《田忌赛马》教学设计和课后反思,仅供参考,希望对您有所帮助,感谢阅读。 教学内容:第二课时 设计理念: 1)、强化对课文内容的理解 2)、培养学生的动手操作能力及思考能力 3)、化解课文的难点。 设计过程: 一、整体感知情景导课 1、先让学生按板书回顾全文内容,提出本节课学习的重点。 2、教师提出学习重点:同样的马,两次比赛的结果为什么不一样? 二、读课文理解两次结果不同的原因 1、情景朗读《田忌赛马》后再读赛马的段落。这一环节是为了激发学生的学习兴趣,情景朗读能让学生形象了解当时的场面及人物的表现。 2、小组借助学具动手操作,创新讲解学生动手操作并讲解的是本课的一个难点,这样设计就让学生在兴趣盎然的氛围里突破了难点。在学生操作的过程中,要让学生质疑,如果学生不能提出这个问题,老师应指出让学生用一句话来说说第一次比赛田忌为什么会输?并导入对“齐威王每个等级的马都比田忌的强”这句话的理解。这句话虽然很简洁,但它包含的内容却很广。只有提出这一问题,学生才能感知得全面,理解得深刻,并借助视觉器官充分地观察、思考,从而体会到:原来齐威王的上等马比田忌的上等马强,中等马也比田忌的强,即使是下等马,也比田忌的强,所以第一次比赛田忌输了。然后我让学生把六匹小马拿到桌上自己边看书边排出第二次比赛的阵容。接下来我引导学生思考还有没有别的排法,给学生一定的时间试着排排,看哪种方法最好,再讨论。这一设计可以给学生广阔的思维空间,通过摆、推敲、比较、联系等方法,训练学生的思维能力。 三、分析人物渗透思想教育 1、孙膑为什么能想出好办法?而田忌却不能?

田忌赛马教学设计

《田忌赛马—对策问题》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学四年级上册第八单元《数学广角―优化》教材第106页例3的内容。 【教学目标】 (1)让学生在游戏中体会对策论的方法在实际中的应用。 (2)尝试用数学的方法来解决实际生活中的简单问题。初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。 (3)培养学生初步的观察、分析及推理能力。 (4)初步培养学生有序地、全面地思考问题的能力。 (5)感受数学与生活的紧密联系,培养学生学习数学的兴趣和用数学方法解决问题的意识。 【教学重点】 经历探索“最佳对策”的过程。 【教学难点】 初步理解“最佳对策”的原理。 【教学准备】 教具准备:多媒体课件,扑克牌。 学具准备:表格一张。 【教学过程】 创设情境,游戏导入新课 (一)、游戏导入 师:同学们,你们喜欢游戏吗 预设生:喜欢。 师:下面我们就一起来玩个游戏。首先,请同学们看大屏幕。

(课件出示:比大小A组:4 6 8 B组:3 5 7 游戏规则:1.教师和学生双方各选一组牌,每 次各出一张比大小。 2.不能重复出牌。 3.由学生先出第一张牌。 4.比赛采用“3局2胜”制。) 师:谁能大声的为同学们读一读游戏规则。(学生读) 师:游戏规则,大家清楚了吗 师:谁愿意和老师比一比(找一名学生) 师:你选哪一组 预设生:我选A组。 师:那老师就用B组。那你先出哪张牌呢 预设生:我出4。 师:老师出比你稍大一点的5,接下来呢 预设生:我出6. 师:老师出7,接下来是最后一张。 预设生:我出8. 师:老师只剩下3,那这场比赛谁获胜 预设生:老师。 师:刚才那位同学选了A组,那么,谁愿意用B组再和老师比一次。(找一名学生) 师:你先出哪张牌 预设生:我出7. 师:老师出4,接下来呢

田忌赛马教案2

田忌赛马教案2

田忌赛马 学习目标: 知识目标: 1.学会本课生字新词。 2.有感情地朗读课文。 情感目标: 理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 能力目标: 学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点: 1.学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2.学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点: 学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。 教具准备:多媒体投影机。多媒体课件。纸马。 课型:阅读探究课。 教学过程: [课前激趣]玩纸牌 出示两组牌,红心10、8 、4,草花9、7、3。上来的同学当然挑红心。同学先出结果老师总以2比1获胜。由此得出"在战争中,在比赛中,有时能以少胜多,以弱胜强,关键看弱的一方能否掌握主动权。 一、引入、揭示目标。 同学们,在我国古代战国时期,有一个国家叫齐国,当时齐国的贵族很喜欢赛马,有一名大将叫田忌,他特别喜欢赛马。今天,我们就来学习这个历史故事。 板书课题:提醒:注意生字"忌"上面是自己的"己"。 齐读课题。 1.读了课题,你想知道什么? (田忌和谁赛马?赛了几场?怎么赛的?结果怎样?……) 2.揭示学习目标(出示,指名读):

(1)理解课文内容,能用自己的话介绍田忌赛马的经过。 (2)从田忌赛马这件事中得到一些启发。 (3)有感情朗读课文。能积累一些词语。 二、学习“两次赛马”部分。 (一)找出两次赛马的段落。 1.有谁知道本文写了田忌几次赛马?每次赛了几场? (两次,每次三场) 2.同学们打开书,快速浏览一下全文,看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马? 学生快速浏览交流:一(1—2)二(13—17) (二)自学这两部分。 这两部分内容,孔老师不讲,相信大家通过自学和四人小组合作学习能搞懂。能不能完成任务?(能!) 1.出示学习要求: 学习要求 (1)各人大声朗读1—2自然段、13—17自然段。 (2)各人按下面的句式,说一说田忌两次赛马的经过。 第_次赛马的时候,田忌先用___对齐威王的___,接着用___对齐威王的___,最后用___对齐威王的___。由于______,所以田忌_____。 (3)四人小组中,选一人说,另选一人用纸马演示两次比赛过程。 2.学生自学。 3.检查自学: (1)老师要检查大家自学的情况了。先请人来读1—2自然段。认真听,读完了,我要请人到台上来讲一讲第一次是怎么赛的。 指名读。读一读1:齐威王每个等级的马都比田忌的强。 (2)一生上台讲说第一次赛马过程,教师演示课件。 (3)指名读13—17自然段。 (4)另一生上台讲说第二次赛马过程,教师演示课件。 表扬:说得真有条理,我们今后说话写文章,也要注意按一定的顺序来表达。 三、质疑,推理。 1.启发质疑:

《田忌赛马》教学设计

《田忌赛马》教学设计 一、教材分析 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。 课文按事情发展顺序(也是按时间先后顺序)分为三段。 第一段(第一节),主要写田忌与齐威王第一次赛马三场都失败了。 第二段(第二节至“那就来吧”),写孙膑帮助田忌准备再赛。 第三段(从“一声锣响”至完)写孙膑用调换马的出场顺序的办法,二比一胜了齐威王。 二、教学要求 1.从田忌两次赛马一输一赢的事情中,让学生懂得要办成事需对情况进行科学分析,合理使用力量。 2.默读课文,给课文分段,说出段落大意。 解“扫兴、挖苦、垂头丧气、胸有成竹、目瞪口呆、疑惑”等词语。 三、教学重点、难点及处理方法 (一)教学重点: 叙述两次赛马的情况是阅读的重点。 解决的方法:运用比较、分析法。 (二)教学难点:

学生理解解决下列问题有一定难度: 1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意; 2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言; 3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 解决的方法:运用设疑、讨论法。 四、教学用具 彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。 部分板书卡片。 五、教学时间:一个半课时 六、教学过程 (一)审题诱趣、理清文路。 板书课题后谈话 1.从课题上,你们知道什么? 2.从课题上,你们还想知道什么?根据学生的回答板书:和谁赛?赛几场?怎么赛?赛的结果?教师过渡语(承上启下):同学们的求知欲很强,想的问题很好。下面我们就带着这些问题来读书,看看你们想知道的这些,课文告诉我们没有。 (二)指名学生读全文。 读后了解阅读情况。 1.读了课文,你们又知道了什么?(解答了哪些问题)

部编五年级下册语文16.田忌赛马(课堂实录)

《田忌赛马》课堂实录 一、游戏导入(略) 二、根据课题质疑: 师:检查预习情况,指名读课文,其他同学思考。师板书课题(田忌赛马)(学生阅读同时教师在出示问题——课题中关键的字眼是哪个字?围绕这个字你想到了什么?还可以提些什么问题?)举手分组汇报。(教师强调:小组汇报时,有可能是重复的,下一个小组可以补充汇报,也可以对小组提出的问题做出总结汇报。)“飞龙”组: 生1:关键字是“赛”,我想到了田忌赛马的全过程,可以提出,田忌和谁赛马?赛了几场,怎么赛的? 生2:还可以提出,田忌赛马是输了还是赢了?是谁帮助了田忌? “足智多谋”组: 生1:“飞龙”组想到的问题我可以回答,田忌和齐威王赛了两场马,第一场输了,因为齐威王每个等级的马都比田忌的马强。第二场田忌在孙膑的帮助下赢了。 生2:“飞龙”组想到了田忌赛马的全过程,我来补充一下,田忌和齐威王赛马,赛了两场,第一场田忌失败了,第二场田忌在孙膑的帮助下,调换了一下比赛的顺序,结果赢了。 生3:我们还想到了,这篇课文是按田忌两次赛马的顺序写的。 “精英”组: 生1:通过大家的讨论交流我了解了这篇文章的主要内容:田忌

和齐威王赛马,他们一共赛了两场,第一场田忌失败了,第二场田忌在孙膑的帮助下,调换了一下比赛的顺序,结果赢了。 师:首先祝贺大家了解了课文的主要内容。(鼓掌)“足智多谋”组的同学能够说出这篇课文是按田忌赛马的顺序写的,非常好,我们应向“足智多谋”组学习。(鼓掌) 三、学习课文 (一)师:我们知道本文写了田忌两次次赛马,请大家看看课文哪几个自然段写的是第一次赛马?从哪儿到哪儿写的是第二次赛马?(独学) 学生快速浏览交流:一(1—2)二(3—16)(对学) (二)师:速读课文,自学完成“比赛分析图”。(独学) 师:同座对比交流“比赛分析图”。(对学) 师:请举手展示第一次赛马分析图,提示:针对分析图说出第一次是怎么赛的,结果怎么样?。 生1:展示(图略)第一次赛马,第一场田忌用上等马对齐威王上等马,第二场田忌用中等马对齐威王中等马,第三场田忌用下等马对齐威王下等马,结果田忌都失败了。 师板书(初赛失败) 师:田忌为什么输给了齐威王呢?你能从文中找出原因吗? 生齐答:齐威王每个等级的马都比田忌的强。 师:点评表扬后说,我们再来看第二次赛马是怎么赛的? 生2:展示(图略)第二次赛马,第一场田忌用下等马对齐威王

《田忌赛马》优秀教学设计范文(精选4篇)

《田忌赛马》优秀教学设计范文(精选4篇) 《田忌赛马》教学设计1 学习目标: 1、学会本课生字新词。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容,懂得要善于观察、善于思考才能想出好主意。 4、学习按一定顺序写的表达方法。 教学重点: 1、学生有感情地朗读课文第3——12自然段,从中领会善于观察、善于思考才能想出好主意的道理。 2、学习按一定顺序写的表达方法。 教学难点: 学生从孙膑献计中,领会到善于观察善于思考才能想出好主意的道理。 教具准备:多媒体课件 教学设计: 一、听一听,想一想 1、今天,老师给同学们带来了一首非常好听的曲子,请同学们边听边闭目想象。(播放《赛马》) 2、欣赏了这段曲子,你头脑中出现了怎样的画面呢? 二、猜一猜,读一读 1、赛马是古时候人们十分喜爱的一项体育活动。它不

仅体现马列的实力,还展示人的智慧。今天,让我们走进赛马场去看一看。我们一起来读课题,猜一猜:这个故事将会讲哪些内容? (估计学生会答:作为比赛,要有对手,那么赛马的对手会是谁?是怎样比赛的?结果会怎样呢?……)师据生所答进行板书:跟谁赛?怎样赛?赛马结果怎样? 2、这些问题的答案都在课文中,你只要仔细读读课文就都能了解。自读课文,等会儿请同学把这三个问题连起来说说。 3、生作答,师相机板书: 第一次第二次 初赛失败孙再赛胜利 田忌齐威王膑田忌齐威王 上——上献下——上 中——中策上——中 下——下中——下 三、看一看,说一说 1、咱们先来看一看田忌与齐威王赛马的实况录象。(播放两次赛马场面) 2、同学们能当一当体育播音员,将比赛的实况解说下吗?请读一读第2和第13-17自然段,先准备准备! 3、生上台解说,评价促进。 四、演一演,评一评

数学广角“田忌赛马”教案

数学广角“田忌赛马”教案 教学内容:四年级上册课本第116页例题4。 教学目标: 知识与技能:通过田忌赛马的故事让学生体会对策论方法在实际中的应用,感受对策在生活中的重要作用。 过程与方法:尝试用数学方法来解决实际生活中的简单问题,使学生认识到解决问题策略的多样性,形成寻找解决问题最优方案的意识。 情感态度与价值观:初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力,初步感知对策的数学思想方法。 学情分析:例4从“田忌赛马”的故事引入对策论的应用问题,对策论研究的是竞争的双方各自采取什么对策才能够战胜对手。“田忌赛马”的故事学生可能已经了解,但是并不是从数学的角度去理解的。在这里,通过这个故事让学生体会对策论方法在实际生活中的应用。 教学重点:能在所有可能采取的策略中选择一个最优策略。 教学难点:能初步体会对策论方法在解决问题中的应用,能做到举一反三。 教学过程: 一、创设情境: 1、谈话引入。 同学们,你们听说过“田忌赛马”的故事吗?田忌是用了什么样的策略赢得齐王呢?刚才有些同学说听过“田忌赛马”的故事,还有些同学课前查找了相关的资料,那么谁愿意给大家讲一讲“田忌赛马”的故事或者读一读你查找的资料。 (听同学讲故事:这是战国时期的故事。齐国的大将田忌很喜欢赛马,有一回他和齐王约定,进行一次比赛。他们把各自的马分成上、中、下三等,比赛时,上等马对上等马,中等马对中等马,下等马对下等马。由于齐王每个等级的马都比田忌的强,三场比赛下来,田忌都失败了,田忌觉得很扫兴。这时孙膑拍着他的肩膀说:“从刚才的情形看,齐王的马比你的快不了多少啊。”田忌瞪了他一眼,说:“想不到你也来挖苦我!”孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。”于是,田忌又和齐王再一次赛马。同样的三匹马,孙膑让田忌用下等马对齐王的上等马,第一场输了,接着进行第二场比赛,孙膑让田忌拿上

田忌赛马教学设计1

《田忌赛马》第二课时教学设计 三台县潼川三小刘青青 教材分析: 课文记叙了战国初期齐国大将田忌与齐威王赛马,孙膑巧用计使田忌先败后胜的故事。说明要办好事情,应对主客观情况进行科学分析,合理使用力量。 教学目标: (一)知识与能力: 进一步理解课文内容,比较两次赛马的异同,体会孙膑的足智多谋。(二)过程与方法: 学会抓住重点词语、成语理解课文内容,养成积累应用成语的好习惯。 (三)情感态度与价值观: 学习孙膑认真观察、认真思考的态度和敢于打破常规的科学的思想方法。 教学重点: 了解两次赛马时双方三匹马出场顺序的不同,体会孙膑的足智多谋。 教学难点: 1.比赛规则“各自把马分等级”是孙膑计策的必要条件,学生不一定给予足够注意; 2.“大王的马比你的快不了多少”是孙膑计策制定依据,学生容易只理解为这是田忌误以为挖苦之言;

3.齐威王的骄傲轻敌是孙膑计策得以实施的原因。暗含在作者遣词用句中须从人物上去理解。 教学准备: 老师: 1、《田忌赛马》多媒体课件 2、自制卡片:彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。 学生: 自制卡片:彩色图画六匹马,黑、白各三匹,并注明:上、中、下三个等级。 教学设计: 一、创设情景,引入新课: 1、民乐欣赏:《赛马》 2、谈话:刚才大家听到的是二胡合奏曲:《赛马》,老师为什么要给大家播放这首乐曲呢?因为我们今天要学习哪篇课文?(《田忌赛马》)学生回答时,老师板书课题。前面我们已经初读了课文,这节课我们继续学习《田忌赛马》这一课。 1、请大家回忆一下,然后用一两句话概括《田忌赛马》这一课的主要内容。(田 忌和齐威王赛马,第一次比赛输了,他的好朋友孙膑想了一个绝妙的办法,用自己的智慧让好朋友田忌转败为胜的故事。) 2、像这种以智取胜的故事我们以前学过,谁能举例?(乌鸦喝水、曹冲称象、 司马光砸缸)大家喜欢这些故事吗?为什么?(这些故事让我们学会分析问题,解决问题,让我们变得越来越聪明。)

田忌赛马教学实录

14 田忌赛马 教材简析: 本篇课文是借战国时期齐国军事家孙膑帮助齐国大将田忌在和齐威王赛马 时转败为胜的故事,说明不论做什么事都要细致观察,认真思考,采用恰当的方法,才能取胜。 教学目标: 1.理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,懂得做事要细心观察、认真分析、善于思考。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点: 理解课文内容,体会孙膑的足智多谋,学习他认真观察分析的方法。 教学难点: 知道田忌赛马转败为胜的原因,懂得做事要多动脑筋,分析主客观情况,合理使用力量。 教学方法: 三疑三探 教学准备: 多媒体课件 教学过程: 第二课时 一、设疑自探 1.导入:培根说过:“读史使人明智。”这句话告诉我们多读一些史书,了解一些历史小故事,可以使我们明白许多道理,受到许多启发。今天,我们就一起穿越时空到战国时期欣赏一场有趣的赛马。请同学们打开课本翻到第14课,这节课我们一起学习《田忌赛马》(板题,读题) 2.回顾质疑:回顾上节课,我们还有哪些没有解决的问题? 预设:(1)比赛情况怎么样?(2)为什么田忌第2场比赛能够转败为胜?(3)

孙膑怎么想到取胜办法的? 3.接下来,就让我们带上这些问号一起学习课文,请看自探提示: 请同学们快速浏览课文,完成以下任务: (1)赛马的情况怎么样?田忌为什么能转败为胜?(先从文中圈划相关语句,并写下自己的读书所得。) (2)用画出描写孙膑的语句,并说说从孙膑身上你学到了什么? 【先自学,然后小组交流。】 4.生自学,师巡视指导。 二、解疑合探 (一)小组交流。 (二)全班合探。 合探一:重温比赛 1.文中写了几次赛马?分别是什么情况?哪个小组愿意展示?(汇报比赛情况,及时评价) 师:两次比赛,两种结果,各有胜负,面对不同的结果,田忌和齐威王的心情各是什么样的呢?板书:垂头丧气得意洋洋目瞪口呆 2.你知道田忌用什么办法转败为胜的吗?谁能用文中的句子说一说。(出示句子)体会“只”。 3.这么简单有效的办法,田忌第一次为什么不用?(出示句子朗读,感受孙膑的妙计) 合探二:孙膑献计:1.感受孙膑自信。 (过渡)在孙膑的帮助下,虽然齐威王每个等级的马都比田忌的强,可还是被对方转败为胜,而这一切都是在孙膑的意料之中,真让人不可思议,让我们走近孙膑,去看看他是怎么做到的。 (1)要弄清原因,还得先读好课文。出示句子: 孙膑说:“我不是挖苦你,你再同他赛一次,我有办法让你取胜。” 孙膑胸有成竹地说:“你就照我的主意办吧!”

数学广角~田忌赛马教学设计

《数学广角——田忌赛马》教学设计 执教者:孔庆婷 一、教学内容:新课标人教版四年级上册第106页例3。 二、教学目标: 1、知识与能力目标:学生能初步体会到对策论方法在解决实际问题中的应用。 2、过程与方法目标:学生能认识到解决问题策略的多样性,帮助学生了解优化的思想,形成从多种方案中寻找最优方案的意识,提高学生解决问题的能力。 3、情感态度价值观目标:学生能感受到数学在日常生活中的广泛应用,尝试用数学的方法解决生活中的简单问题。 三、教学重点:经历探索“最佳对策”的过程。 四、教学难点:初步理解“最佳对策”的原理,学生能够把所学知识和实际生活联系起来,有效地运用到实际生活中去。 五、教学思路: 为了使学生对对策论知识有所理解,能愉快地经历探索“最佳对策”的过程,初步理解“最佳对策”的原理。除了把握好教学这个知识的深浅尺度,改进教学方法外,还应尽可能地充分挖掘、利用教学资源,使课堂教学的内容充实、丰富、以帮助学生更好地理解这些思想和方法,了解这些数学方法的实际应用。所以我首先从同学们熟悉的“田忌赛马”动画故事入手,让学生分析田忌第二次所采用的对策获胜的策略,体会对策论方法的重要性。然后让学生借助自定义动画列出所有可能的对策,验证田忌采用的这种方法是不是唯一的能战胜齐王的方法。最后让学生解决生活中的类似问题,体会对策论的实际应用。 为了充分体现学生学习的主体性,照顾不同层次的学生,这一环节我在课堂上充分利用4人小组共同合作、探究的学习方式,让学生互相交流,互相沟通。我本人也作为学习的伙伴投入到讨论之中,把积极思考的主动权完全交给学生,师生之间,生生之间的信息交流与活动交往,促进了知识的互补,使学生发现问题、探索问题、解决问题的能力得到提高。 教学方法:问题教学法、合作教学法、兴趣教学法。 教学准备:课件、学习卡等 教学过程: 课前游戏: 师:听说咱们班同学玩游戏可厉害了,今天上课前老师给大家准备了2个小游戏。敢挑战吗? 1、石头剪刀布 ,第一个游戏很简答,是大家都玩过的石头剪子布。准备:石头剪子布。(3次) 师:说明大家非常善于观察(板书),只要我们善于观察才能知己知彼(板书)。第一个游戏顺利过关。

【田忌赛马,教案教学设计】田忌赛马教学设计

【田忌赛马,教案教学设计】田忌赛马教学设计 教学内容:《15.田忌赛马》课后选做题 教学目标: 1、通过学生自制道具,边演示边解说两次赛马的经过,加深对课文内容的理解,培养学生的动手能力和口头表达能力。 2、学生通过收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事,组织小小故事会,让学生学习辨别是非善恶,懂得遇事要认真观察,善于分析,勤于思考,勇于打破常规的去解决。 3、使学生初步了解查找资料、运用资料的基本方法。 教学准备:

布置课外收集、整理自己感兴趣的、有关动脑筋的故事;两种共六匹马;录音机;影碟机;小奖品等。 过程设计: 一、导入 同学们,你们爱听故事吗?说说你知道哪些故事?同学们知道的故事可真不少,《田忌赛马》这个故事告诉我们什么?(遇事要认真观察,善于分析,勤于思考,勇于打破常规的去解决。)这节课我们一起来讲一讲有关动脑筋的故事,开个小小故事会(板书课题)。 二、讲《田忌赛马》的故事,演两次赛马的经过 1、讲《田忌赛马》的故事 我们已经学习了《田忌赛马》这一课,有谁能将这个故事将给我们听一听?(指名讲故事)他讲得绘声绘色,很有感情,我们一起掌声鼓励! 2、演两次赛马的经过

《田忌赛马》这个故事中讲到了几次赛马?(两次)你想不想当一当小小解说员,边解说边演示两次赛马的经过?(指名学生用自己准备的道具上台演示解说。) 3、其他学生作评价,教师作适当点拨。 【过渡语:不少同学早就按耐不住想把自己收集的到的故事讲给别人听,一展自己口若悬河的本领,也有不少同学早就迫不及待的想听一听别人讲什么故事,以一饱耳福。下面,我们就来展示、交流咱们成果。】 三、展示、交流资料 1、分小组进行交流。 要求:每个同学将收集到的有关动脑筋的故事在小组内讲给其他同学听。讲故事的人要情,听故事的人要用心。评出小组内讲得最好的同学,推荐上台讲给全班同学听。 2、全班进行交流。 ①、各小组推荐的同学上台讲故事。 ②、全体师生进行评价。(从优缺点、建议;故事给你的启发等方面作评价。)

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