主日学教导的方法

主日学教导的方法(HOW)

课前研讨：将教师分为若干小组，每组四至五人，讨论以下问题。请各小组长报告。

1. 备课有何好处？

2. 应该如何备课？

现任美国波士顿艾都华牛顿神学院（Andover NewtonTheological Seminary）的基督教教育专任教授彭米路（RobertW.Pazmino）被认为是现今福音派基督教教育神学的代表人物，他的著作亦集中于建立稳固的基督教教育基础。他在其基督教教育神学巨著《神——我们的教师》（God:Our Teacher）中提出“三一代模式的基督教教育基础”（TrinitarianModel of Christian EducationFoundation）。其第三个问题为“如何：基督教教育的方法（How:Methods）。他提出基督教教育方法的三一模式包括：预备（Preparation）、教导（Teaching）、检讨（Evaluation）三方面。[1]如下图显示：

主日学教学中，我们将预备分为装备与备课两主面，加上教导和反省，构成主日学教育方法的四大步骤。

一、装备

葛理奇的教学的七大定律的第一定律是：“教员应当知道他所要教授的事情。”[2]他说，我们若没有学识就不能教学，因为“无中当然不能生有，黑暗当然不能发出光来。”当然，不是需要有圆满的学识才可以进行主日学教学，葛理奇说：“并非一个人没有圆满的学识就不能教学，也不是说一个人详细明白了他的教材，就必定可以得着成功。但不完全的研究，必被不完全的学识所反映出来。一个人自己不知道的，不能拿来教授别人。”[3]所以，主日学教师必须有以下三方面的装备：

1. 主日学教师生命培育（灵性素质）

主日学教育是一项生命的教育，生命教育的本质就是以生命影响生命。因此，生命的培育就成为主日学教师培育的首要及根本。泰瑞·郝尔在他的《教学百宝箱》的第一章就先提醒主日学教师：“…别用死鸡孵活蛋?

这句名谚不仅用于农夫，也适用于教师，因为，我们不可能把我们所没有的东西给予别人。要成为一个好的主日学老师，我们必须先装备自己、充实自己。”[4]

从生命培育看，主日学教师需要至少参加以下三种聚会及培训：教师培灵聚会、教师守望祷告会及圣经培训。

2. 主日学教师心志培育（教育理念）

有了生命的培育，上岗之前及在职主日学教师均需在教育理念上得到基本的培育。教会中，有主的生命的人很多，但不是所有有生命的人都对教导孩童有负担；对教导儿童有负担的人不少，但不是每个人都清楚儿童教育的价值意义。培育儿童教育的负担和清楚其价值与意义需要在教育理念上有更深的学习和追求。教育心志培育的目的就是使教师不单主日学教育的意义有深刻了解，而且培育他们儿童教育的负担，甚至盼望通过培训，使他们将此项事奉当作终身事奉。

从这一意义上讲，主日学教师必须学习的课程有：主日学教育的圣经根据、主日学教育历史、主日学教育原理、教学的七大定律、教育心理学等等。

3. 主日学教师技巧培育（教学技巧）

古语说：“工欲善其事，必先利其器”。教学技巧作为教师教学的工具，就成为教师不断提升和学习的课程。教师在课堂中无法将一个故事活现在学生面前，不能将一项真理清楚描述出来，不能提起学生的兴趣，不能有效管理好课堂纪律等等，都是需要教师不断学习和进深的。主日学教学随着时代步伐的前进而提高，学生的求知欲望不断提升，相应地，教师的教学质量也应当不断增值。“活到老，学到老”应该成为教师们不变的学习准则和动力。

因此，主日学教师应当学习以下各种不同专业的教学法：圣经教学法、有效教学法、教案设计、诗歌教学法、劳技等等。

当然，教师的装备不一定是一次性完成的。我们所提的装备是终身制的学习和装备。以上所列的三种培育应该成为主日学教师正式上岗前的必要的职前培训。然而对于一个称职的主日学教师来说，一次系统的职前培训不是一劳永逸的。在教学生涯中，教师应当有充分的在职增值的机会及不断学习的习惯。