大学物理综合设计性实验中的素质培养

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大学物理综合设计性实验中的素质培养

作者：郭冰张勇柳叶

来源：《科技视界》2012年第14期

【摘要】结合大学物理实验教学的实例，从培养学生心理素质、阅读能力、分析能力和创新能力这四个方面分析了大学物理综合设计性实验中的素质培养目标，阐述了明确培养目标的重要意义，为培养创新型人才提出了新的思路。

【关键词】大学物理；实验；素质培养物理学是一门实验科学，物理学的概念、规律等都是以实验为基础的，因此，从科学发展的进程看，物理实验的重要性不言而喻。从人才培养的角度看，大学物理实验课程从多方面培养学生的思维和能力，在人才科学素质和综合素质[1]

的培养中起到了重要的作用。

根据学生由浅入深、循序渐进的认知规律，综合设计性实验是在基础性实验之后开设的。学生已经了解了课程特点，学习了大学物理实验的基本方法和基本技能，因此，在综合设计性实验中，对学生的素质培养提出了更高的标准和要求。作为教学的实施者，首要任务就是明确本阶段中所涉及的素质培养目标。

结合实验教学的实施，学生素质培养目标归纳为以下几个方面：

1良好心理素质的培养

良好的心理素质是成为科学工作者的必备条件[2]。科学工作者在艰苦、单调、重复的实

验研究中，用智慧与心血换来今天的硕果。这期间，良好的心理素质是取得胜利的重要武器。物理实验培养学生的心理素质，可以从以下几个方面重点展开：

1.1坚韧不拔、百折不挠的苦干精神

从与学生的课前准备谈话以及他们在基础实验阶段的表现来看，部分同学的受挫折能力还是有待提高的。当完成实验步骤而没有得到相应现象时，部分同学会焦虑不安、慌忙地重新开始实验，而不能冷静地分析失败原因。有的学生在得到不理想的实验结果时，甚至拿结果来问老师此结果是否能及格，若可及格就不想再重新做一遍。种种现象表现了学生在做实验的过程中，对结果预期过高，过程的实施预期太简单，一旦遇到问题，便不能沉着应对，情绪不稳定，甚至有退缩的心理，严重影响了学习热情和学习效果。所以，坚韧不拔、百折不挠精神的培养尤为重要。

1.2耐心细致、实事求是

在教学指导过程中发现，部分学生在做光学实验时，眼高手低，看到实验步骤简单就缺乏耐心。比如：在透镜焦距测量的实验中，有的学生在物体成像不是太清晰的情况下，就开始记