师生互动关系回想

师生互动关系回想

建立信任，做幼儿们可靠的肩膀

作为一名托班老师，除了自己的本职教学工作，日常的班级常规工作，自己在与幼儿相处中，可以给幼儿们最重要的是什么？自己真的没有其它该做的了吗？由于我的工作职责，要求进校后一直要与幼儿相处在一起，而此时此刻，幼儿在每一刻都在看着我，她们以我为榜样，一天下来，老师有数千个可以树立榜样的机会，其中有些机会是特别难得的，而我在要求他们做到的同时，自己必须首先做到。

宁宁作为来到托班后，作为班级里年龄孩子最小的女孩，从进班开始就开始哭泣，整整哭泣了一个半月，从进班早上开始哭，哭到下午放学回家。

但作为中文班主任的自己，我们整个团队和我的个人态度从始至终对她如一，当然在宁宁哭泣到第二星期，其他大部分孩子都停止哭泣，或只是在送到班级时哭一会时，宁宁的哭泣给我们整个团队都带来了极大的挑战，因为宁宁对外教不熟悉以及对外教的语言不接受，比较抗拒外籍老师；班级保育员阿姨刚刚新手上任，对其他孩子的照顾也只能刚刚照顾的过来，对宁宁的照顾自然而然落到了中文老师我的肩上，虽然宁宁最小，但我与她的互动一直建立在尊重她，信任她的前提之下，不管她的情绪有多糟糕和焦虑，我都愿意拍拍她的肩膀，拉拉她的小手鼓励她，鼓励她多与其他小朋友玩耍，并为其他孩子和她多创造户外互动的机会。

在此过程中，宁宁渐渐愿意在我讲故事的过程中停下来，倾听一会故事内容，再继续哭泣；宁宁也渐渐的愿意与我交流，和我说她想妈妈，想外婆。她也发现，不管她怎么挑战的老师的底线，老师依旧如一个大家庭的妈妈对她关怀如一，她也发现，老师不仅对她这样，对其他小朋友也这样，始终公平公正，不偏不倚。她开始愿意渐渐的喊我吴老师，愿意和我在早上一起迎接其他小朋友，但哭泣声依旧不断。但好的互动和交流时良性循环的开始，我一直相信，作为幼教老师，除了自身的专业能力以外，一定要有足够的耐心和爱心，需要等待的力量，孩子的成长潜力是无限的。渐渐的宁宁妈妈和我来沟通，宁宁开始不抵触幼儿园，而且还经常在家里唱我给她们唱的午睡歌，尽管她在学校依然哭泣，那时候已经一个月的入园时间了。在最后半个月中，我有意识的去引导其他孩子不要在在意宁宁的哭声，自己对宁宁的哭声也当没听见，当然特殊情况除外，比如她真的哪里需要帮助或难受了。渐渐的两个星期后，宁宁忘记了哭泣这件事，完全融入了托B班的大家庭。

在以前做助教Edward老师的合作中，自己可能更多运用的还是雷夫六大阶段中的第一阶段（我不想惹麻烦）与第二阶段（我想要奖赏），但确实，我们要幼儿有良好的行为表现的最终目

的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚才去做；行为得宜是应该的，不需给予奖赏。偶尔我们也会用到第三阶段（我想取悦某人）或者第四阶段（我要遵守规则），确实，在幼儿园阶段，我们如果能达到第三阶段或第四阶段已经是非常不容易了，但其实我们可以做的更好，规则固然有其必要性，然而在我们最景仰的英雄当中，有许多人之所以能成就伟业，正是因为他们不守规则。

而很值得感到高兴的是，在上一个大班的孩子中看到了雷夫所提到的第五段（我能体贴别人），比如Nicole和Molly，她们总是有这一种让所有人温暖的感觉，确实仁慈是有感染力的；这也令我自己相信，在幼儿园阶段，我们老师，家长和社会完全有可能有机会帮助孩子们对周围的人产生同情和关心，赋予我们班幼儿尽量得体的举止，关注他们的礼仪，照顾他人的感受，与伙伴们相互扶持，相互鼓励进步，如果能做到这些，做为一名幼儿教师，这已经是非常了不起的成就了。（对于幼儿园的幼儿，由于身心发展的限制，第六阶段的任务也许我们只能放给小学的老师）

总而言之，在师生良好的互动关系中，就如雷夫所做的那样：教师应该以信任取代恐惧，做好孩子们可靠的肩膀，我们不需要对孩子们长篇的谈论我们多么负责，而是要让他们把自己把信任放在我们的肩上，身教重于言教；纪律必须合乎逻辑，老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起；我就是榜样，孩子们一直看着我，他们以我为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。

当然这一切的一切，我自身也在探索，但是，希望尽最大的努力，自己是往正确的方向在努力，做一名合格的好老师，与孩子们健康快乐的一起成长。

如何改善师生关系

如何改善师生关系 从心理学的角度来看，师生关系是指教师和学生在互动交往过程中所形成的认知、情感、行为等方面的关系。师生关系作为学生学习生活中最基本、最普遍的一种人际关系，在学生的人际关系网络中具有重要地位。温暖、开放、支持性的师生关系有利于学生形成对学校的归属感，并能促使他们提高学业成绩和社交能力，保证身心的健康发展。由于教师在师生关系中有较大的主导作用，因此，学校要充分认识到教师的行为、态度、情感对学生发展的重要作用，要求教师树立科学的人才观、发展观，学习人际交往的技术，在日常教学中理解学生、信任学生，发自内心的关心学生，给他们提供和谐的人际环境，促进学生的健康发展。 下面具体谈谈如何改善师生关系 1、接纳学生 教育是以人为本，爱是教育最好的调节剂。西方教育家罗素说过：“凡是教师缺乏爱的地方，无论是品格还是智慧，都不能充分或自由地发展。”这充分说明了教育者具备一颗爱心的重要性和必要性。 教师年长于学生，不论阅历、知识，还是涵养都胜于学生。因此，对学生的过失，教师应该以宽宏之心对待，接纳他们，再加以耐心分析、讲道理。不能在教育中说太多的“不”、“不能”、“不许”之类的字句来束缚学生创造性思维的发展。学生的空间是广阔的，充满灿烂阳光的。这就需要老师拥有一颗爱心来接纳他们的一切，让学生充分施展自己的潜能。 2、握“爱”与“严”的分寸 “严”是“爱”的具体表现，“爱”是“严”的最终目标。教师在工作中一味的严，学生往往会反感，甚至产生对立情绪；一味的爱，学生不但不会被感动，反而会使整个班级管理一团糟。故要正确地把握“爱”与“严”的分寸：对待犯了错误的学生，在坚持原则、严格要求的前提下，在时间、条件、态度处理等具体环节上，可酌情灵活掌握；对学生所犯的错误，不要急于定性了结；教师应保持和善、冷静的态度，给学生以关爱，以便唤起他们的良知，让他们认识到自己的错误。简单生硬、挖苦刻薄，会拉开师生的距离。只有把“爱”与“严有机结合起来，既对学生有较强的约束力，又让他们感受到教师的关爱。这样，才能促使学生进步，搞好班级管理，培养师生情感。 3、生交朋友 对学生的关心，不应该只在学习方面，还应该在心理、生理与生活诸方面当学生在这几方面中产生了困惑与困难，教师首先根据平时对学生情况的了解，发现学生的一些异常现象，接着便可找学生单独谈心，了解情况，及时疏通，帮助、调整好学生的心态，帮助他们解决困难，这样，教师才会得到学生更多的理解和热爱。 关心学生，首先要处理好师生关系。班主任教师在课堂上当然应该严格要求，树立威信，带领学生向知识的高峰攀登。但在课后一定要多与学生交流、沟通，交朋友。这样，学生才会对你无话不说，教师也才能了解更多的情况；同时，教师以朋友的身份给学生提供一些适当的忠告，帮助学生在行为习惯、学习方面取得进步，学生不但会对教师产生亲切感，还会更加尊重教师。 4、妙地化解冲突 师生冲突是社会冲突的一种特殊形式状态。冲突对教师的成长同样具有重要

构建和谐师生关系课题研究阶段性小结

构建和谐师生关系课题研究阶段性小结 随着课程改革的不断深入，改善师生关系问题已被提到议事日程上来，成为课程改革的焦点之一。为构建和谐的师生关系，促进师生共同发展，我校于2007年6月申报立项了《高中政治课堂构建和谐师生关系的研究》为省级课题。2007年9月1日正式开始实验研究。在学校的统一部署下，本学年来课题组成员按课题研究计划，积极开展探索、研究工作，取得了一定的成效。现将课题活动与研究情况汇报如下： 一、问题的提出及研究背景 我新光学校前身是南平造纸厂职工子弟学校，现为省级、国家级体育传统示范校，也是南平唯一的一所集小学、初中、高中在内的十二年一贯制学校。由于我校与南平市少体校联合办学，承办少体校学生文化课教学任务，同时，也是延平区定点的农民工子弟学校，学生的生源差异较大，家庭背景与素质的差异明显，尤其是高中生源素质差异更大，学生学习的积极性和主动性较差，目前我校师生关系的现状还不能令人满意。学生讨厌老师，老师看不惯学生的现象广泛存在；老师体罚学生，伤害学生自尊的情况也屡见不鲜。结合我校实际，在我校进行高中思想政治课堂有效教学研究是我校新一轮课改的关键环节点，是提升我校办学水平再上新台阶的着力点，也是我校“外求发展，内抓管理”的核心点和突破口；同时，也是打造一支师德高、技艺精，具有教研能力的中青年骨干教师队伍的有效载体，该课题的研究存在着深刻的时代背景和现实需要；该项工作的有效展开，必将对学校发展和学生成长带来深刻而广泛的影响。为此，我们提出要想从根本上改善目前师生之间紧张对立的现状，在新课程背景下构建和谐的师生关系，必须先从教师着手。 二、对课题研究的目的、意义的认识 实施素质教育教师是关键，师生关系是教育过程的核心问题。随着课程改革的全面推开，教师在教育教学中的地位和作用必然要发生相应的变化，传统的师生关系受到了严峻的挑战。在当前，无论是教育思想、教育理念的转变，还是教育内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目的。因此，研究新课程背景下师生关系的现状、特点、变化和发展，力图寻找

师生关系的现状反思及教育对策

师生关系的现状反思及 教育对策 文稿归稿存档编号：[KKUY-KKIO69-OTM243-OLUI129-G00I-FDQS58-

师生关系的现状反思及教育对策 摘要教育是一种培养人的社会活动。在教育活动的诸要素中，教师与学生是其中最基本、最关键的要素。师生关系的状况不仅关系到教育教学的效果，关系素质教育的成败，关系学生的成长与发展，更关系着国家的未来。应高度关注师生关系，积极促进师生关系向一种平等、民主、和谐、互动的关系转变以实现教育的真正价值。文章通过对当前中小学师生关系现状及影响因素的分析，提出解决师生关系现状的教育对策。 关键词师生关系应试教育现状对策 在知识经济社会和信息时代，教育在社会生活中的重要性日益彰显。国际社会普遍认为：“谁掌握了21世纪的教育，谁就能在21世纪的国际竞争中处于战略主动地位”。我国提出了“科教兴国”、“人才强国”等战略计划，并不遗余力地推进教育改革，目的就是要实现应试教育向素质教育的转轨，以期培养出有创新能力的身心健康发展的终身学习型人才。众所周知，教育是一种培养人的社会活动。在教育活动的诸要素中，教师与学生是其中最基本、最关键的要素，其他要素都围绕它们来进行，而在教育过程中教师与学生在交往中结成的关系即师生关系，其状况如何则直接影响着整个教育教学活动，影响教育目标的实现，进而影响社会的发展。 一、当前中小学师生关系的现状及问题 所谓师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等[1]。师生关系不仅包含教学关系，还有情感关系、法律关系等。长期以来，受赫尔巴特“三中心说”的影响，教师教、学生学的关系模式一直普遍存在，课堂教学主要呈现“你说我听，你讲我记”的状况，学生在课堂上缺少想象、思考、表达及质疑的机会和条件。而教学是师生双方互动的过程，它需要师生的共同参与和创造。缺少任何一方，都不能称之为有效的教学。现在提倡的素质教育、创新教育，目的

新课程理念下师生关系的研究

新课程理念下师生关系的研究 一、课题提出的背景 （一）国内外关于师生关系研究的现状及趋势 当代美国人本主义教育，针对60年代科技至上教育的精神弊端，在教学方法的改革上，侧重情意的发展、创造力的培养、经验的学习及感受性的训练，提倡创建了一种积极的充满人性味的师生关系和校园学习氛围，让学生在这种氛围中展露个性、发展个性。他们提出了“四个R的教育”，采用背对法、沟通、拟情等教学策略。注重人际关系和谐和知情意整合发展；现代人本主义教育理论最著名的代表罗杰斯则认为；构成道德教育的条件是感情和态度，是教师的真诚、坦率与学生的和谐一致，提出用真诚、接受和移情性理论来构建师生关系的基本要求；除此以外，国外专家Pianta、Steinberg、Moos和Ladd等人也对师生关系进行了广泛研究。 同时，国内教育界也纷纷展开研究。2007年，宋德如、刘万伦从学生角度去探讨中小学师生关系在亲密性、主动性和合作性等方面的特点。研究结果表明：师生关系亲密性、主动性、合作性总体随年级升高呈下降的趋势，女生在师生关系亲密性上得分比男生高；师生关系的亲密性、合作性和主动性三方面并非平均发展，合作性表现最高，主动性表现最低，亲密性居中；2005年，刘万伦、沃建中以学校喜欢、环境适应和学校适

应为指标，考察了师生关系与学生学校适应性的关系，发现师生关系与以上三个指标有显著相关。但是也有研究发现，学校中的环境变量（如班级环境）与学生的态度、情感有很高的相关，但对学生的行为的解释率很低（10％以下）

；2010 年，张野、李其维考察了初中生师生关系、归因方式、成就目标与学业成绩的关系。结果表明，高学绩组学生的师生关系显著优于低学绩组的学生，并且和教师的情感联系密切，这可能与高学绩组的学生有更高的成绩目标定向水平，能够更多地得到教师的接纳和认可有关。 这些关于师生关系的研究主要涉及师生关系结构类型、发展特征以及师生关系与学校适应、心理健康的关系等诸多方面，虽然已经取得了一定的成果，但师生关系作为教学活动中最基本、最重要的人际关系，还需要进一步的深化研究。 （二）在新课程理念下，师生关系的重新建构势在必行 1、新课程理念下的师生关系研究是改变教育现状的需要 随着素质教育的深入贯彻和新课程改革的大力推进，现行的师生关系越来越束缚素质教育和新课程改革的进程。教育教学中的师生关系被深深烙上了师道尊严的烙印。主要体现在：重教师的主导性不重学生的主观性，重教师传授不重学生的能力发展，重知识记忆不重学生的探究学习，这种传统的师生严重制约了学生综合素质的提高，只能培养出具有依赖性、缺乏创造性的学生，根本不适应现代社会发展的需要。因此，在新课程理念下，建构新型的师生关系显得尤为重要。

对当今研究生师生关系异化的再思考

万方数据

万方数据

对当今研究生师生关系异化的再思考 作者：范志慧， 马洁 作者单位：范志慧(河北大学外国语学院,河北,保定,071002)， 马洁(河北大学政法学院,河北,保定,071002) 刊名： 教育与职业 英文刊名：EDUCATION AND VOCATION 年，卷(期)：2010，""(21) 被引用次数：0次 相似文献(10条) 1.期刊论文李毅弘.LI Yihong互动与对话:研究生德育中的师生关系-学位与研究生教育2008,""(12) 认为导师与研究生之间的特殊联系,决定了导师在研究生德育过程中必然要发挥不可替代的重要作用,这种重要作用的发挥必须寄寓于良好的师生关系.以研究生德育中理想师生关系为研究切入点,提出互动与对话是研究生德育工作中理想的师生关系,并就该模式的特征及其在研究生德育工作中的实现路径进行了相应的探讨. 2.期刊论文许慧琳.庄建林.田芳.罗嵇宁.邵波.宁勇.包江波.黄葭燕医科研究生师生关系调研与浅析-中国高等医学教育2007,""(6) 导师与研究生关系是研究生培养中一个不容忽视的问题.该研究通过专题问卷调研,从研究生基本情况、师生交流状况、师生在科研中的状况、导师对研究生的培养状况、研究生培养模式等6个方面了解目前医科研究生与导师的关系,揭示存在的主要问题,并针对问题提出相应的建议. 3.学位论文王晓辉师生关系对研究生创新能力的影响研究2010 建立创新型国家目标的提出，使人们愈来愈关注作为高层次创新人才培养主渠道的研究生教育，研究生创新能力作为衡量研究生教育质量的主要指标正成为关注的焦点。与欧美发达国家相比，我国研究生创新能力的整体水平不高。师生关系是研究生创新能力的重要影响因素，无论是导师因素影响还是个人因素影响的充分发挥，都需要通过构建和谐师生关系来实现。
本文分为五部分。第一部分介绍了本论文的选题缘由、研究意义，分析了国内外的相关研究现状，并对核心概念进行了界定。第二部分是师生关系对研究生创新能力影响的理论研究，论述了师生关系影响的理论基础，分析了当前研究生师生关系的类型，以及民主和谐型师生关系如何有利于创新能力培养。第三部分从问卷调查入手，分析了研究生创新能力和研究生师生关系的现状。第四部分从师生关系视角对研究生创新能力不强的原因展开探讨，重点分析了导师的教育理念、学生的学习动机、师生交往质量三个方面的原因。第五部分针对原因提出了对策建议，即更新导师教育理念、端正学生学习动机、提升师生交往质量。
本文认为，师生关系不和谐，既有导师和研究生自身的因素，还与师生交往质量有关。师生关系不和谐，将极大的影响研究生教育教学活动的效果，进而对研究生创新能力培养产生不利影响。构建和谐师生关系，需要从导师、研究生和师生交往三个方面做出努力，良好的师生交往，和谐的师生关系对于研究生创新能力的生成和提升有着特殊重要的意义。 4.期刊论文匡维.杨杰文化反哺中的研究生师生关系-文教资料2009,""(23) 文化反哺现象的出现预示着后喻时代将要到来,在这场社会文化变迁当中,作为社会子系统的高等教育必然会受到影响.本文立足于文化反哺基础之上,探讨了高等教育中研究生师生关系的变化. 5.期刊论文李凤兰.张俊如何构建研究生培养中的新型师生关系-咸宁学院学报2008,28(5) 师生关系的研究是教育研究领域里一个久远的主题.随着时代的发展,研究生培养的模式已逐步由传统的封闭型向开放型转变.这一变化直接或间接地影响到研究生培养过程中的师生关系的定位问题.而导师与研究生之间的关系是研究生的各种人际关系中最重要的人际关系,正确的师生关系是保证研究生教育质量的一个重要条件,因此,对导师与研究生的关系作出分析与研究,不但具有重要的理论意义,而且具有重大的现实意义. 6.学位论文王青导师与研究生之师生关系的伦理学分析2008 我国目前的研究生教育主要实施以导师制为主的教育培养模式，因此，研究生导师在整个研究生教育体系中有着十分独特的重要地位。本文试图在教育学和伦理学理论的指导下，针对我国研究生教育实际，主要从导师的角度，探讨导师与研究生之师生关系的伦理基础，以及研究生导师的应具备的职业伦理素养。 本文主要运用文献的方法，通过对已有理论成果的梳理和综述，分析了研究生导师的工作性质、特征和作用，论证了导师将“研究者”与“教育者”身份统一于一身的角色特征，阐述了导师与研究生之师生关系的特点，即身份上的师生关系、科研上的合作关系、教学上的相长关系和人格上的平等关系。在理论分析的基础上，本文以苏南某高校作为个案研究对象，采用问卷和访谈等调查方法，围绕当前导师与研究生的交流频率、对导师的满意度、喜欢/反感的导师类型和指导类型等问题，对部分在学的研究生进行了调查。根据调查结果统计，分析了当前导师与研究生师生关系方面存在的主要问题。在此基础上，论文探讨了研究生导师在科研伦理和教育伦理两方面应具备的职业伦理素养，揭示了这两种伦理素养在导师作为一个整体角色中的内在的-致性，并从“生产”与“再生产”的关系方面论述了这种一致性的基础。根据以上理论分析，针对当前我国导师与研究生师生关系中存在问题的实际，论文最后提出了提高研究生导师职业伦理素养、加强导师队伍建设的几点政策性建议：(一)加强研究生导师的职业道德教育；(二)完善研究生导师遴选制度；(三)废止数量化科研评价办法，建立正确的研究生导师评价标准和机制；(四)制订研究生导师的工作规范，转变导师的研究生指导方式；(五)严格控制研究生(尤其是博士生)的招生规模。 7.期刊论文朱成康.董华青.范青明浅谈研究生培养中的师生关系-中国成人教育2007,""(23) 由于研究生教育的特殊性,在研究生培养质量的多种因素中,导师和研究生这两个主体因素的基本素质及其相互关系直接制约着研究生教育的进程.随着研究生教育发展迅速,规模不断扩大,日常生活中导师和研究生之间关系(为表述简洁,本文称为师生关系)的不和谐也偶有出现,笔者通过调研所在学校研究生教育中师生关系的现状,并在此基础上对影响师生关系的重要因素进行分析,从而有利于丰富和深化我们对师生关系的认识,也有利于充分发挥导师的作用,进一步提高研究生的培养质量. 8.期刊论文张静.Zhang Jing导师与研究生之间的和谐关系研究-中国高教研究2007,""(9) 良好的研究生与导师之间的关系是提高高校研究生教育质量的重要保证.因此研究其间的和谐关系有很重要的意义.影响其间关系的主要因素有研究生的培养特点、导师的指导风格与素质、研究生培养目标等.导师和研究生之间的关系有权威型、松散型、功利型、和谐型等几种类型,但导师与研究生之间最基本的关系仍然是师生关系,其本质是一种教与学的关系,和谐"导学"是这种关系的集中体现. 9.期刊论文侯维建立理想的导师与研究生关系促德育发展-大众商务（投资版）2009,""(6) 导师与研究生关系是影响新时期研究生德育的关键因素.在高等教育的大众化、市场化和国际化背景下,我国研究生培养的传统单一导师制面临越来越严重的挑战,在分析导生与研究生关系现状、影响因素的基础上,提出建立新时期研究生教育中理想的导师与研究生关系的对策,以促研究生德育取得实效.

第二讲 现代师生关系

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 第二讲现代师生关系 第二讲现代师生关系一、师生关系的意义师生关系是学校环境中最普通、最基本的人际关系。 教学过程是师生两方面在理性和情绪上的动态的人际关系过程。 教育活动是由教师和学生共同参与的活动，由于教师和学生都是能动的主体，因而教育活动是一种双边活动，是教师和学生互相影响、互相作用的活动。 在学校环境中，影响学习适应与进步的因素中，恐怕没有比师生关系这一因素更重要的了。 学生与教师所建立的关系，是决定学生的学校经验是否有助于他的全面发展，或者会增加他的困难与挫折的关键。 教育学家或心理学家都同意，一切有效学习活动的进行，都是建立在良好的师生关系之中。 由于师生关系的普通存在性，由于学生认知过程和个性心理发展过程的社会性，师生关系不仅构成为教育教学的一种背景和环境，而且其本身也成为一种重要的教育要素。 教育者必须高度重视师生关系这种教育要素。 1．师生关系对教学效果有着巨大的影响。 2．师生关系对学生的个性心理也有着很大的影响。 3．师生关系不仅对学生产生影响，同样也影响教师。 二、师生关系的行为模式社会心理学家把人际行为模 1/ 16

式划分为八类，这也完全适用于师生关系的人际行为模式。 教师的正确行为会引起学生的积极反应；教师的错误行为，会引起学生的消极反应。 1．师生关系中八种人际行为模式是： （1）由教师的管理、指导、劝告、教育等行为，导致学生尊敬、服从等反应。 （2）由教师热情帮助、支持、同情等行为，导致学生信任、接受教诲等反应。 （3）由教师赞同、合作、温和等行为，导致学生协调、友好等反应。 （4）由教师尊敬、信任、爱护、赞扬等行为，导致学生帮助、信赖、自信、乐观等反应。 （5）由教师工作不大胆、谨小慎微、胆怯等行为，导致学生骄横、控制、蔑视等反应。 （6）由教师的厌倦、怀疑、敏感等行为，导致学生拒绝、不合作等反应。 （7）由教师的压制、挑剔、惩罚、责备等行为，导致学生敌对、反抗等反应。 （8）由教师不公正、夸大、偏向、激烈、炫耀等行为导致学生不信任、怨恨、自卑、自暴自弃等反应。 从上面可以归为两类性质不同的人际行为模式：良好的人际行为模式，如一、二、三、四类即是，不良的

从几个教育案例分析新型的师生关系

平等、尊重、交流 ——从几个教育案例分析新型的师生关系 新型的良好师生情感关系是建立在师生个性全面交往基础上的情感关系。它是一种真正的人与人的心灵沟通，是师生互相关爱的结果。它是师生创造性得以充分发挥的催化剂，是促进教师与学生的性情和灵魂提升的沃土。它是一种和谐、真诚和温馨的心理氛围，是真善美的统一体。有感于传统的教育关系对学生的约束，我在教育实际工作中开展了一些尝试与转变。下面以自己的教学实例谈谈师生之间的关系如何处理。 一、尊重学生，了解学生，做学生的朋友。教育工作的对象是人，更具体地说，是人的心灵。如果老师不去了解学生的内心世界，那他对学生的教育就会使他和学生之间筑起一堵墙。李镇西老师在他的论著《爱心与教育》中提出：建立师生之间的和谐关系能让学生具备舒展、愉悦的心灵；教师对学生具有了真诚的信任和尊重，学生会感到人格的尊严，又会对老师产生朋友般的信赖。创造这种新型的师生情感关系，需要教师对学生的真心付出。。 案例一： “林妹妹” 我教的一(1)班上有一个小女孩,眉清目秀,表演能力比较强，是个很惹人喜爱的孩子,若皱起那眉头呀，颇有几分《红楼梦》里头那令人怜惜的林黛玉。听说有这么一个人，办公室里像炸开了锅，天天有人缠着班主任找她来看看，让她表演一下。可是每次来到办公室里她都不作声，低下头，抿着嘴，像一只受到惊吓的小鹿似的，很无助。她的心灵受到伤害。 几次我无意中找她帮我到办公室去拿东西，她一动不动地坐在座位上，只是看着我，我在叫了她几次后失去了耐心，对她严厉的批评了几句，看到她眼里滴溜溜转的眼泪，我发现自己失态了。课后我把她叫去办公室想了解原因，可是她不愿意进办公室，于是我硬把她拖了进去。来到办公室后我发现她的眼睛在到处瞟，知道没老师在意她，才舒了一口气。我问她：“今天老师态度很凶，对不起。刚才你怎么不愿意帮老师的忙呢？”她没说话，紧紧咬着下唇，我知道，无论我怎么说她今天肯定不会给我一个说法。于是我转话题，“瞧瞧我们的一年级小学生头发长长的但是又没扎好辫子，全乱作一团了。今天我教你扎辫子，明天开始我可要检查你扎的辫子呢。”末了我还吓唬她“要是学不会扎辫子，我可要你妈妈把你的头发剪短了。”她笑了，但又摇了摇头。第二天，我看到她扎着两条小辫子回学校了，我及时地表扬了她。接着连续几天她都整整齐齐地回来上学，不再头发乱糟糟的。偶而有一次两次午睡醒后没弄好头发，我都帮她扎好。 有一次我问她：“老师缺少一个数学科代表，你能帮我把作业拿到办公室来吗？”她摇了摇头，我回想起她每次进办公室的情景就知道是什么原因了。我问她“你很怕进办公室吗？”，她点了点头，眼睛又向其她老师扫视了一下，发现没人看着她，又说了一句“我不会收作业。”她明明是数学小组长，怎么不会收作业呢？我没再勉强她。在以后的课堂教学中，我经常找机会表扬她，坐得好表扬一下；回答问题了又表扬一下；需要临时拿点什么东西，就找其他同学跟她一起去拿。 一段时间过去了，这天我正好上统计知识，为了让学生体验生活中的数学，我给他们举了一个例子，例如选班长，最好是用民主选举然后统计结果。在候选名单中我特意写上她的名字，随着她名字下的人数的增多，她的眼睛越来越亮。虽然最后的结果不是最多票数，但她仍然很高兴。很容易理解，最重要的不是结果，而是别人的认同。下课后，我笑她，“很多同学都想你来当班长呀，下一学期你还愿意当数学科代表吗？”“好呀！”想不到她会那么爽快地答应了我。 从上面的案例中可以看得出来，学生对教师是充满着戒备之心，要取得这个学生对你的信任和尊重，首先你要“目中有人”和“心中有人”。充分尊重学生的人格，充分尊重学生作为一个社会人所应有的权利、尊严，师生之间相互沟通理解，从而达到彼此尊重、信任。 二、教育是美的，美在机智。 传统的教育观念认为，教师对学生要严加管束，而学生必须对教师绝对服从，这种学生只能被动地服从教师的权威的关系，就是一种不平等的师生关系。正是因为受“师道尊严”的影响,现在的部分教师把维护自己的威信,体现教师的权威看成是天经地义的事情,从而把自己摆在至高无上,不容侵犯的地位。在教育过程中采取压制的手段，迫使学生承认错误，致使学生口服心不服。这样的教育已经越来越不适应

研究生导师和师生关系

研究生导师和师生关系 伴随着高校扩招浪潮，我国高等教育进入了大众教育阶段。其中研究生教育越来越引起社会各界的重视。研究生教育不同于本科，其更注重培养学生理性的思辨能力和研究治学的方法，实现从授之以“鱼”到授之以“渔”的转变。而研究生阶段又是“精神成人”的重要时期，德育同样不容忽视。因此，研究生教育本应该是教(教学)、管(管理)、导(德育)三方面的结合，但由于很多高校教、管、导分工过于细致，且彼此之间缺乏必要的沟通联系机制，最终导致学生在学校难以得到全面的关怀。 首先，需要明晰教育工作者在学校运作过程中，承担着何种职责，其中研究生导师尤为重要。导师一词，源自佛教语tutor，导引众生入于佛道者的通称。这和现在高校从事科研教学工作的老师导引学生进入研究领域的意义有相通之处。研究生教育，导师之“导”体现在教导、引导、劝导三方面。教导重在对学生的知识传播和积累；引导立足对学生的思维训练和独立思考能力的培养；劝导强调导师对学生治学态度的影响以及高尚人格的塑造。这三方面的指导应是渗透在日常的教学科研中，潜移默化，融为一体。 其次，发挥受教育者的主体作用。这里强调“受教育”而非“被教育”，就是希望实现本科学习被动接受的地位向研究生学习主动探知的地位的转变。本科教学是工厂化的流水线批量生产，毕业贴上合格的标签便向社会输送了一个标准化产品。而研究生阶段则是导师制下的手工作坊式生产，旨在突出个性的精雕细琢。但随着扩招人数的逐渐增多，导师面对产品规模的不断扩大，在生产周期不变的要求下，只能缩减工时，几乎很少给学生单独予以指导。于是，因材施教的个性化培养方案只能束之高阁，终成为理想蓝图。基于此，研究生更应该自发主动的争取资源，而不是消极抵抗，置之不理。 再次，建立以导师为主导，以研究生教学秘书、辅导员为辅助，以研究生群体为服务对象的全方位、互动式培养模式。老师的职责功能不同，却都抱着教书育人的同样目的。如果说研究生是一只开往成功彼岸的船，那么导师则是舵手，教学秘书和辅导员充当了水手的角色。船只有不断的优化结构，提高安全性和功能性才能较好地避风避险，前行万里。舵手要掌握前行的方向，是徘徊于湍流蜿

师生关系的现状反思及教育对策

师生关系的现状反思及教育对策 摘要教育是一种培养人的社会活动。在教育活动的诸要素中，教师与学生是其中最基本、最关键的要素。师生 关系的状况不仅关系到教育教学的效果，关系素质教育的成败，关系学生的成长与发展，更关系着国家的未来。应高度 关注师生关系，积极促进师生关系向一种平等、、和谐、互动的关系转变以实现教育的真正价值。文章通过对当前中小 学师生关系现状及影响因素的分析，提出解决师生关系现状 的教育对策。 关键词师生关系应试教育现状对策在知识经济社会和信息时代，教育在社会生活中的重要性日益彰显。国际社会普遍认为：“谁掌握了21 世纪的教育，谁就能在21 世纪的国际竞争中处于战略主动地位” 。我国提出了“科教兴国” 、“人才强国”等战略计划，并不遗余力地推进教育改革，目的就是要实现应试教育向素质教育的转轨，以期培养出有创新能力的身心健康发展的终身学习型人才。众所周知，教育是一种培养人的社会活动。在教育活动的诸要素中，教师与学生是其中最基本、最关键的要素，其他要素都围绕它们来进行，而在教育过程中教师与学生在交往中结成的关系即师生关系，其状况如何则直接影响着整个

教育教学活动，影响教育目标的实现，进而影响社会的发展 一、当前中小学师生关系的现状及问题所谓师生关系是指教师和学生在教育教学活动中结成的相互关系，包括彼此所处的地位、作用和相互对待的态度等[1] 。师生关系不仅包含教学关系，还有情感关系、法律关系等。长期以来，受赫尔巴特“三中心说”的影响，教师教、学生学的关系模式一直普遍存在，课堂教学主要呈现“你说我听，你讲我记”的状况，学生在课堂上缺少想象、思考、表达及质疑的机会和条件。而教学是师生双方互动的过程，它需要师生的共同参与和创造。缺少任何一方，都不能称之为有效的教学。现在提倡的素质教育、创新教育，目的就是要把“一个人在体力、智力、情绪、伦理等多方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人” 。通过对当前教育教学过程中师生关系的现状进行分析，总结当前中小学师生关系存在的主要问题表现在以下方面。 1.传话教学占主导 课堂教学中，教师满堂言、满堂灌，学生只是规规矩矩地坐在座位上专心听讲，师生之间缺乏互动与交流，教师掌控着话语霸权，学生属于被动的接受者，大脑被视为储存知识的容器，很少被给予消化吸收和思考及提出自己见解的机会。 2.工具主义价值盛行

建立新型师生关系研究调查报告

“建立新型师生关系的研究”的调查报告 06春教育管理（本）：李国营 一、调查研究意义 作为新世纪的教师，要适应未来社会教育的需要，就必须突破传统师生关系上的领导与被领导、管理与被管理的状况，构建科学、民主、平等的新型师生关系，从观念到行为都要发生重大转变。一方面，充分发挥学生的主体作用，尊重学生的人格尊严，调动学生积极参与教学。另一方面，增强教师的法律意识，依法保护自己和学生的合法权利和自觉履行应尽的义务，提高依法执教的水平。在教育教学过程中，做到师生之间民主、平等相处。尽可能为学生的个性与特长的发展创设有利条件，鼓励学生发问质疑，给全体学生以展示自己个性与特长的机会，促进学生全面发展。 二、问卷调查 我在工作期间，在自己任教的班级中开展了师生关系大调查，调查方式主要是问卷调查，题目为我心目中理想的师生关系。 由此可见，学生最需要的即是朋友般的师生关系。教师是教学中的引导者，是课程改革的实施者，不解决师生关系问题，素质教育、课程改革在某种意义上就是空话。反之，抓住师生关系问题，就是找到了实施素质教育的一个最佳切入点。

新课程标准下教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，需要师生之间相互沟通、交流，教师要以平等的心态对待学生。 三、构建新型师生关系 新教材为师生发展提供了平台，以此为媒介必须搭建一种新的师生关系。良好的师生关系是进行正常教学活动、提高教学效率的保证，对师生双方良好品质的形成也起着重要的作用。但现实的学校教育中师生人际关系还存在与素质教育格格不入的诸多因素，这无疑是实施素质教育的大忌。革新师生关系是每一位教师不可回避的课题，也是实现基础教育新课程改革目标的必然要求，必须运用新课程理念构建起一种新型的师生关系。 1、新课程标准指导下的师生关系 新课程的课程标准关心的是课程目标、课程改革的基本理念和课程设计思路，关注学生学习的过程和方法，及伴随这一过程而产生的积极情感体验和正确的价值观，教师在使用课程标准的过程中，主要关注的是如何利用各门学科所特有的优势去促进每一个学生的健康发展。学科教育的本位不在学科而在教育。 教师的活动不再是依据固有模式“灌输”现成知识，而要应对学生活跃的思维和变化的情绪，不断推出有创意、有针对性的教育策略。师生之间互相沟通、交流，教师要以平等的心态看待学生。而且，课程标准重视对某一学段学生所应达到的基本标准，同时对实施过程提出了建设性的意见，而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序，不做硬性规定。这就为教材的多样性和教师教学的创造性提供了广阔的空间，为体现并满足学生发展的差异性创造了比较好的环境，更体现了课程是教师和学生共同建构的新理念。 2、新教材使用中的师生关系 以往教学过程中，教师备大纲和教材，教师不敢也不能超越教材，教教材上的知识就变成了目的。以往新课程标准对课程目标作出明确规定，但没有规定

对研究生与导师关系的认识

对研究生与导师关系的认识 在研究生培养过程中，导师对研究生进行学业与研究指导，提供学术及其他方面的资源支持，研究生则在导师的指导下从事课程学习和课题研究，双方形成密切的互动关系。对研究生而言，师生关系是最重要的人际关系，对其研究生学习乃至今后学术道路具有至关重要的影响［１］。 一、研究生与导师的关系 研究生的主要任务是在导师指导下进行学习和课题研究，因此研究生与导师的关系应该是师生、师徒、导学关系。近年来，有不少学者指出研究生与导师在科学研究工作中不仅仅是指导与被指导的关系，更多的时候是共同研究的关系，二者处于平等的地位，导师是“平等中的首席”。因此研究生与导师的关系应该是科研伙伴关系［２］。 在实际的学习生活中，研究生师生关系的类型，可将其分为四种类型：(1)纯粹师生型，即职业意义上的师生关系，以专业指导为主；(2) 亦师亦友型，兼有师生与朋友关系，除学习上的联系外，还有思想、生活等其他方面；(3)老板雇员型，接近于公司雇用的金钱交换关系；(4) 松散疏离型，导师与学生联系不紧密，关系松散。 纯粹师生型，此种类型的师生关系通常发生在学术至上或具有高度权威的导师和他的学生之间。导师专注于自己的学术或行政工作，或是主观上认为没有必要关注学生学业以外的事务，因此师生关系主要围绕学生的课业、论文和导师的科研工作，基于学术任务而开展。导师也会定期举办读书会，根据学生的兴趣、背景和能力，帮助他们制定合适的研究计划，但是在互动中导师定位为课题的指导者、知识的传授者，而研究生是接受者。导师拥有绝对的知识权威，始终居于支配地位，而研究生则处于被动地位，查资料、做实验，处在受教育、被管理的服从地位。这种师生关系较为传统，学生与导师的交流往往只局限在学术上，因此处于这种师生关系的研究生应该更加注重与导师的交流学习。 亦师亦友型，此类师生关系中，导师与学生的互动是全方位的。导师一般精力旺盛，非常活跃，不仅注重学术交流，关心学生的学习情况，而且注重情感交流，关注学生的生活及思想道德情况。通过师生间的良好互动，不仅学生可以取

师生关系

在语文教学中构建新型师生关系 摘要：基于在语文教学中构建新型师生关系的必要性，本篇论文阐述了语文教师应积极扮演好引导者与启发者、对话者与交流者、参与者与合作者等角色，促进师生关系健康发展，创造一种民主、和谐的语文教学氛围。 引言 师生关系是教学中的动力系统，它制约着教育的进程，影响着教育的成果。它是教育教学过程中最基本、最重要、最复杂的人际关系，使教师与学生在共同的教育教学活动中，通过相互的认知和情感交往而形成的一种人际关系。而新型师生关系是指在社会工业化向信息化社会转型时期，在学校教育教学领域师生之间以适应新课程的需要而建立起来的以发展学生的主动性、创造力为目的的平等、互敬、民主、和谐的人与人之间的关系。它以平等、互敬、民主、和谐为主要特征，其中民主性可以说是新型师生关系的精华。 山东师范大学硕士研究生焦丽莉在她的学位论文《中学语文教学中师生和谐关系的构建》中提到了中学语文教学中师生关系的现状：单向化、峻厉化、疏远化，这三种师生之间的不和谐问题直接影响着教学质量的好坏，同时也提醒了我们在语文教学中不应该片面地注重分数，而要更好地与学生接触，走进学生的心灵，与学生共建轻松、愉悦的学习氛围。如何建立一种和谐的新型师生关系成了当代教育界普遍关注的问题。申丽霞、刘志国在《浅谈语文教学中平等师生关系的建立》一文中，指出了现代社会中平等师生关系的重要性，他们将“平等”放在了师生关系的首位，可以说平等是新型师生关系的基础、根基。师生关系随着社会的发展而改变，它们的主体——教师与学生的角色也在发生着变化。琚亦素在《告别旧角

色，走向新课程——中学语文教师角色转换刍议》中提出了教师应转变观念，告别旧角色：园丁、权威、蜡烛、挑战者、传道者，做一个引路人、学友、教育家、应战者等。不难看出，教师的传统角色已经受到了挑战，新型的师生关系要求教师的角色必须转变。 综上所述，笔者在他们的研究基础上从语文教师角色角度入手，进 一步综合、探究在语文教学中构建新型的师生关系。 一、在语文教学中构建新型师生关系的必要性 （一）什么是新型师生关系 在传统的教学中，教师处于“传道、授业、解惑”的主体，是主宰、是权威、是发号施令者，学生只能被动地接受知识，师生关系必然体现着“师道尊严”。从当今教育改革的角度看，现代教育思想更注重“以人为本”，更注重培养学生的能力和开发学生的智力，教育的过程是双方互动、共同促进和提高的过程。师生关系作为学校环境中最重要的人际关系贯穿整个教育教学过程，这一关系处理的好坏直接关系到教育教学的效果、学校培养目标的实现，关系到学生的心理健康和全面发展。旧的师生关系显然已不适用于现代教育理念，迫切需要建立一种新型的师生关系。 陈安福在《中学心理学》中提出：“初中生的同学交往意识增强，同学伙伴的重要性和影响力显著提高，教师的影响力有所下降；加上初中生独立意愿强烈，教师的权威受到挑战，初中阶段师生关系出现不平衡，容易产生矛盾冲突。高中生的独立性、批判性增强，对师生关系有了新的理性要求，希望教师能给予更多的尊重、理解和信任，对教师的教学能力、专业修养更加看重，要求建立相互尊重、人格平等的师生关系。”【1】师生关系的主体是教师与学生，要建立良好的师生关系，教师必须了解并掌握学生心理上的阶段性特征。针对初、高中学生心理特点的变化，“对症下药”。这种平等、互敬、民主主要体现在师生之间的相互尊敬上，它是建立在师生互向性的基础之上的。所谓互向性，就是指学生具有倾向于教

浅谈当前师生关系存在的问题及解决对策

德育研讨 ★★当前师生关系存在的问题及解决对策 进化镇中傅丽娜 【摘要】师生关系是学校中最基本，最主要的人际关系。在全面推进素质教育的过程中，无论是教育思想的转变，还是教学内容、教学方法的改革，最终都要依靠师生互动与交往来达到教育目标。因此，我们的教育教学工作要冲破重重阻力，探究、改善和解决师生关系存在的问题；努力建立平等、真诚、和谐、新型的师生关系，用自己无私的爱培育祖国未来的花朵。【关键词】师生关系存在问题新型师生关系 师生关系，即教育过程中教师与学生之间产生的一种人际关系[1]。良好的师生关系驱动教师满腔热情、专心致志、投入教学，千方百计地想把学生教好，而学生则乐于接受教师的教导，对所教的课程产生兴趣和爱好；完全消除了学生恐惧、忧虑的心理负担，主动性、积极性得到了充分发挥。反之，不融洽的师生关系会使教和学的关系难以协调，给教育活动带来重大的挫折。因此，新时期建立良好的新型师生关系是实施素质教育的需要，是适应未来社会人际交往的需要，同时也是师生互尊互敬，促进教学相长的需要[2]。 一、当前师生关系紧张的原因 1、应试教育是师生之间权利混乱和情感关系淡化的主要原因。教师对学生就是“不放心”，从早到晚跟着学生连轴转，学生根本没有属于自己的思维和时间，也谈不上创新和发展；而老师时刻在题海里苦战，让学生冲刺清华、北大；根本没有时间和学生交流[1]。这样表面上老师对学生是关心备至，可实质上是侵犯学生的自由，剥夺学生的权利，疏远了师生的关系。 2、师德品质是师生关系情感疏远的直接原因。作为一位教师，必然需要学生尊重、爱戴和亲近，教学效果才能因之而如愿，而要得到学生的爱戴，教师就得具备较高的道德品质修养，具备内在的人格魅力。教师为了“为人师表”，常常超负荷运转：学生分数、升学率、在职进修，竟聘上岗等，还有不少教师在应对来自主管部门、学生家长、社会评价等方面的压力，往往“载不动许多愁”，必然导致心理的不堪重负。此外，高昂物价和低廉的工资使一些教师的孤独、无助、贫困、焦虑、抑郁。自卑乃至绝望心理油然而生。这严重的心理问题，很有可能成为师生情感淡化的间接原因。 3、现实的社会环境的影响也不可低估。教学工作属于复杂劳动，理应作为专业技

小学师生关系研究综述

小学师生关系研究综述 徐猛（上海华东师范大学国际与比较教育研究所，上海 200062 ［摘要］近年来我国学者从不同角度对小学师生关系进行了研究。在这些研究论文和资料的基础上，主要从研究方法、研究内容、主要观点等维度，对小学师生关系的相关研究做一个简单的梳理和综述，以期为以后的研究提供参考和借鉴。 ［关键词］小学；师生关系； 述评［中图分类号］ G625.6 ［文献标识码］ A ［文章编号］1671-2277-（2012）03-0066-04 师生关系是教师和学生在教育过程中为满足交往需要而建立的心理关系,它体现了儿童的人际交往力、社会适应力,影响着儿童的社会化进程、课业成绩和学校教育行为。［1］（873）昭幼明认为良好的师生关系是完成教育教学任务的重要条件、是师生心灵沟通的桥梁、还有减压的功能。［2］近年来我国学者从不同角度对小学师生关系进行了研究，本文在这些研究论文和资料的基础上，主要从研究方法、研究内容、主要观点等维度，对小学师生关系的相关研究做一个简单的梳理和综述，以期为以后的研究提供参考和借鉴。 一、研究方法 通过对中国期刊网上搜索的文献研究，笔者发现，对小学师生关系的研究所使用的方法主要可以归结为两类：第一是采用文献分析、经验总结等思辨性的方法进行理论探索，第二是通过问卷调查法和访谈法等进行实证研究。问卷调查主要对师生关系的特点进行描述性研究，目前主要采用的测量工具是： 1.教师评定量表。 目前国外测量工具多采用 Pianta 等人编制的 Student—Teacher Relationship Scale(STRS)， 分为亲密性、冲突性和依赖性三个维度。这是一个教师评定量表，目前被广泛使用。比如王耘等在参考 Pianta 等人的师生关系量表的基础上,编制了适合小学生的师生关系量表，量表有 28 个项目,由班主任老师按照自己与学生关系的实际情况,在五点量表上逐一回答，每个项目从“完全不是这样”到“完全是这样”分别计为 1~5 分。各维度计平均分,各维度分数之和为量表总分。［3］ 2.学生评定量表。

当代中小学师生关系现状分析与对策

当代中小学师生关系现状分析与对策 每个人在社会中都有着自己的角色，学生和老师正是纷繁角色中特殊的两种，对社会的发展有着重要影响，师生关系也随着社会的发展不断改善。师生关系是教师和学生在教育活动过程中由彼此所处的地位与彼此的交往所构成的角色关系和心理关系。新时期，我国提倡社会主义新型的师生关系。但是，师生关系在整体和谐下仍然仍存在着矛盾。 据彭国元老师有关《各年级师生关系状况调查表》的调查显示： 50%以上初、高中老师认为目前的师生关系融洽，平均77.7%的初、高中生认为目前的师生关系一般。虽然只是在怀化部分地区对学生和老师进行的抽样调查，但也可以反映我国目前中小学师生关系是不容乐观的，必需引以重视。从调查分析，一、当前中小学师生关系存在的主要问题及原因有： ⑴大部分教师是爱学生的，只是大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分，学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，师生间沟通不足。这份调查表中还有一份关于中学生“有心理话向谁说”的调查报告显示：当心理存在问题时，只有4.4%的同学愿意向老师倾诉。在对待老师批评教育这个问题上有近5.1%的同学不愿意接受老师的教诲，认为老师是可恨的，有意挑自己的毛病。虽然这份调查存在一定的局限性，但联想到在许多学校部分师生之间公开对立，学生对老师出言不逊、甚至扬言报复，更有甚者对老师实施拳头棍棒。由此可见，师生间的理解沟通缺少，师生间的信任度不高。 ⑵学生对教师的爱的感受力随年龄增大而减弱，孩子在逐渐成长过程中会有着逆反心理。 15、16岁的青少年，无论从身体上还是心智逐上，他们都渐走向成熟。青少年的思想与成人不同，处于过渡期的他们既不想让人认为幼稚又不想受人约束。在这个时期，青少年们往往对自身认识不足，却又极力相向别人展示自己的成熟。因此，他们在行为上会有意或无意的模仿成人。一些青少年为了更凸显自己的成熟，甚至不惜采取极端方式，比如打架、吸毒、抢劫等等。部分老师在传道过程中忽略或者轻视了青少年的心理健康问题，对他们出现的心理问题未能及时有效的给予帮助和正确引导。 ⑶受应试教育的影响，部分老师以分看学生，对待学生的态度也是凭分而定。对待高分学生，教师会表扬嘉奖，行为言语上会有意无意的表露出偏爱。对待低分学生，老师会厌倦、不闻不问甚至怀疑，导致师生关系生疏，不协调。