高职院校思想政治理论课中行动导向教学的应用研究
2013年第28卷第3期
南昌教育学院学报高职教育收稿日期：2013-02-20
作者简介：黄显琴（1970-），女，贵州黎平人，讲师，从事思政教学工作及研究。
一、前言
高职院校对于人才的培养更加与生产实际相结合，其培养人才的目标定位在实践能力、动手能力以及生产应用能力的培养。因此，其所培养的学生应该在实际生产、管理以及实践等方面具有较强适应性和动手能力。高职院校的学生培养方式一直都致力于与这一培养目标充分结合，以保证培养的学生能够适应社会生产、管理和实践等各个方面的需要。在高职院校不
断发展和改革的过程中，也一直都在不断地探索适合高职院校
教学目标的教学模式。行动导向教学模式便是在不断探索的实践中发现的一种较为适合高职院校教学目标的教学模式，其在培养学生实践能力、动手能力以及生产应用能力方面所发挥的作用是明显的，其教学的过程是更加注重实践过程，更加注重思考能力的培养，是一种较适合于高职教育实际的教学模式。二、行动导向法教学模式的基本特征和优势
1.与高职院校的教学目标充分结合
行动导向教学模式以加强学生的自主学习为基本特征，以增强学生的实际应用能力为基本目标。因此，以行动导向为教学模式的高职思想政治课堂教学通常应该以完成一项任务，或是解决一个问题为课堂教学的主要模式，通过更加生动的实践来帮助学生更好的掌握基本知识，更好地培养生产实践所需要的动手能力和实践能力。
行动导向法在学习的内容上并不仅仅是单纯理论知识的学习和讲授，而是跨越了传统的学科体系，从更加具有针对性的方面进行教学。其基础是职业行动分析，教学过程的开展以职业行为活动为依据，将各门相关学科的知识点和技能进行充分整合。教学过程中要按照教学目标分类要求，形成以培养与社会需要相适应的职业能力为目标的新课程结构。但是，课程之间的联系并不是简单地叠加和重组，而是具有科学性的整合。这一体系主要应该以职业活动为主线，保证各门相关学科之间能够相互渗透、相互结合地完成基本理论知识传授、基本技能培养和素质培养的整体性目标。总之，行动导向法的课程实施过程不但是一个传授知识和培养技能的过程，同时还是一个积累职业经验和塑造职业素养的过程，在这个过程中学习者的交往能力、自主学习能力、职业态度和职业情感等诸多非专业能力也得到较好培养[1]。
2.行动导向模式的课堂以学生作为活动中心，教师作为引导者
行动导向教学模式与传统教学模式的不同还体现在学生是学习过程的主体，教师是学习过程的引导者和协调者。这种教学模式强调的是以学生为中心和主体开展教学活动。教师通过适当的引导与协调帮助学生完成信息收集、制定计划、选择
案、达成目标、反馈信息一直到成果评价的全过程[2]。在课堂学习的过程中，学生应该自主地发现问题和解决问题，教师参与其中提供适当引导，充分地提高学生的综合职业能力。三、行动导向模式在高职教育思想政治课堂中的应用
1.提出问题，引导学生进入课堂情境
在高职学校的思想政治理论课教学中，教师应该充分地学习和应用行动导向模式，将学生引入到学习内容中。因此，在
教学活动开始之前教师可以通过对教材内容的把握选择与之相
适应的教学情境，借助情境的直观性和形象性，对学生的感官产生刺激，使之进入所创设的情境氛围中，激起相应的直觉情感，发现和提出问题[3]。
行动导向教学模式中问题的发现和提出是实现主体性教学的重要策略，是培养学生发现问题和解决问题能力的关键，可以更好地提高学生的发展性学习能力。在教学设计过程中，教师应该注意适当的引导，应根据教学目标设置引导学生提出与课程内容相关的问题，力争达到提出的问题具有思想性。
2.学生进行自主探究和合作学习
学生探究与合作学习是行动导向教学课堂模式的关键阶段，这一过程中学生应该在教师的指导和帮助下进行合作学习和自主探究，全面掌握思想政治课的基本知识。对于高职教育思想政治课堂内容和特点来说，主要应该采取走访、调查、座谈、查阅资料等活动，从这活动中获取与课堂知识有关的资料，并且进行归纳整理形成自己的观点。
在此过程中，教师应该大胆放手保证学生的主体地位，鼓励学生采用多种方法进行信息收集和积极思考，对所学知识进行分析、比较、抽象、概括；鼓励学生多说，大胆发言，对学习中的问题敢于陈述己见，展开讨论，开拓思路[4]。
3.展示成果，互相评价总结
展示成果和评价总结是不可缺少的过程，是激励学生、肯定学生的重要手段。评价不但包括教师对于学生的评价，还包括学生之间的相互评价与借鉴[4]。学生在获得老师以及其他同学的肯定评价后会获得心理上的满足和自信心的提升，学生学习的潜力和创造力也可以被充分激发。
行动导向教学模式在高职学校思想政治课堂中的应用取得了很有效的成果，在这个过程中学生的主体地位得到充分发挥，各种能力也得到培养。学生所获得的不仅仅是理论知识，还有与理论知识相关的素质和能力。在教学过程中，学生活动的主体地位发挥充分，表现为探究学习、自主学习与合作学习，这正是高职教育人才观所提倡的，也是思想政治课教学改革所追求的目标和方向[5]。
高职院校思想政治理论课中行动导向教学的应用研究
黄显琴
（黔东南民族职业技术学院贵州凯里556000）
摘 要：行动导向教学法的应用越来越普遍，它所取得的教学效果也获得一致认可。这一方法已经成为我国职业教育界正在推广和受到推崇的教学模式。文章着重阐述了行动导向教学模式在高职院校思想政治理论课程中的实际应用，对其在高职院校思想政治理论课程中所发挥的优势进行了探讨。
关键词：高职院校；思想政治理论课程；行动指向性教学；应用中图分类号：G711文献标识码：A 文章编号：1008-6757（2013）03-0076-01
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2013年第28卷第3期金 阗 吴 静：体验式高职商务英语口语教学模式探究
发，长期记忆中相关的知识、经验或表象也得以唤醒，从而使得学生能利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化或顺应当前学习到的新知识。
学生的生活经验、多年的英语学习经历、词汇量的储备和句型的积累为他们用英语进行交际打下了一定的基础，然而，以往传统的教学模式使得他们缺乏充分的表达机会，大脑中已有的语言知识点长期处于未激活状态，导致了“哑巴英语”这一现象的产生。因此，体验式口语教学的首要任务是激活他们的记忆与情感。然后，通过引入一系列具有一定探索性的任务，教师可以帮助、引导学生进行观察和分析。通过独立地思考或小组合作等方式，有助于学生发现新规律从而习得新知识，培养新能力。
2.为语言体验创造贴近真实的互动环境，促进协作式学习的有效开展。在课堂教学中，尤其是在口语教学中，采取小组合作是一种行之有效的学习方式。小组合作能使学生体会到互助的快乐，感受到彼此的关爱和信任，在这种情形之下，他们会更加愿意自由地表达自己。在小组合作的过程中，学生最容易获得可理解性输入，更容易观察到新的语言现象从而习得新的语言知识，这更有利于他们修正自己的输出，提高语言交际能力。
3.主要采用学生自我评估、互相评估和教师评估相结合的形成性评估方式。学习的过程性，关注课堂表现和个体差异一直是体验式教学所强调的，形成性评估在促使学生进入“自我反思——自我激励——自我提高”的良性循环的过程中起着不可替代的作用，它能帮助学生认识自己的长处和不足之处，进一步明确以后努力的方向。
参考文献：
[1]高职高专教育英语课程教学基本要求[Z].北京:高等教育出版
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基础教育教学研究中心.
On experiencing business or al English teaching model in vocational college
Jin Tian,Wu Jing
(Jiangxi Institute of Economic Administrators,Nanchang Jiangxi,330088,China)
Abstract:Optimized teaching o f oral Eng lish is the key to foster v ocational co llege students’speaking proficiency．The paper，based o n the theoretical b asis and principles o f experiencing teaching，puts forw ard an experiencing teaching mo del for business o ral Eng lish，the o perating pro cedures are compo sed of the activ ation o f m emo ry and em otion，the simulatio n of ex periential scenario，the ex perience of real scenario and the perio dic ev aluatio n．The paper introduces the metho ds and the resu lts by applying it．The practice prov es that applying this pattern can improv e the quality of teaching effectiv ely．Key word s:b usiness oral English;ex periencing teaching model;vo catio nal co lleg e
［责任编辑：龚雅玲］
四、结语
行动导向教学模式在高职学校思想政治课中的应用从更大程度上帮助学生掌握知识，更好地培养了学生的学习能力，是对传统思想政治课堂注入式教学的挑战和颠覆，在实际应用中不断探索和改进，必然会取得很好的教学效果。
参考文献：
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[5]王春艳,罗清萍.“行动导向法”在高职德育课教学中的应用
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Application study on the action or ient ed t eaching in higher vocational colleges ideological and political theory course
Huang Xian-qin
(Q iandongnan National Po lytechnic College,Kaili Guizhou,556000,China)
Abstract:The applicatio n of action-oriented teaching method is mo re and m ore widespread,the teaching effect also o btained unanimo us approval.This method h as already becom e ou r co untry o ccupation education is pro moted and respected by the teaching m ode.This paper focuses o n the practical applicatio n of the action o riented teaching model in Ideo log ical and political th eory co urses in hig her vo catio nal co lleges,the play in th e ideolo gical and po litical theory course in Higher Vo catio nal Co lleges adv antag es discu ssed.
Key word s:h ig her vo catio nal colleg es;ideo log ical and political theory co urse;actio n oriented teaching;application
［责任编辑：龚雅玲］（上接第76页）