校长要锻造成“家”
校长要锻造成“家”
校长的教育理念、教育思想、专业素养、管理能力如何？工作开展的效果如何？直接关系到学生的健康成长，关系到教师和学校的可持续发展。因此，好校长应具备思想家的眼光、军事家的谋略、教育家的学识、艺术家的魅力。这些方面，一般校长是很难达到的，但它反映了对校长的整体性要求。
校长应具备政治家的头脑。校长是一所学校办学方向的掌舵者，是教育方针的贯彻者，国家政策的执行者，学校运转的组织者，师生成长的引领者。因此，校长首先要加强政治理论学习，认真学习党的路线方针政策、国家法律法规，不断提高政策理论水平。
校长应具备思想家的眼光。有思想，才会有方向，才会有目标。作为校长，一是要有自己的思路，既有短期计划，又有长远目标，既能做好眼前的具体工作，又能谋划未来发展目标；二是要做好引领，校长的引领重在理念引领，主要是教育思想的引领；三是做好引导，校长的引导重在舆论引导，促使师生的行为向正确的方向前行；四是校长要有独特的人格魅力，校长不仅要以身作则、率先垂范、做师生的表率，还要知识渊博、素质过硬、业务精通，有人格魅力的校长才会有影响力，学校工作才会规范有序。
校长应具备军事家的谋略。校长必须对学校工作进行决策、策划和设计，因此校长应该有战略眼光，善于对学校发展作出前瞻性、长远性、全局性的思考和设计。校长要深度思考、研究、谋划办什么样的学校，培养什么样的人才。这就要求校长，一是要了解世界教育发展大势，了解世界教育新动向，以及先进国家创办教育的成功经验；二是学习和借鉴我国当前教育改革的成功范例，结合自己学校实际，取人之优，发展自己；三是坚守育人为本的教育理念，站在发展学生的角度，为学生提供适合的教育。
校长应具备教育家的学识。陶行知说：“国家把整个的学校交给你，要你用整个的心去做整个的学校。”校长要管理好一所学校，不仅要有政策理论水平，更要有过硬的学识魅力，这是让教师信服的重要指标。一个不学无术，只会夸夸其谈，不懂教学的校长，只会让教师嗤之以鼻，面服心不服。好校长要能在教育教学中施展自己的才华，引领教师专业发展。因此，校长必须加强学习，能够指导一线教学工作，与师生共享教学中的喜怒哀乐，共享工作中的酸甜苦辣。
校长应具备艺术家的魅力。有人说，管理是一门艺术，而不是技术。校长要有独特的管理艺术。学校是人才聚集的地方，可以说，学校管理就是对人的管理。因此，校长要有正确的用人观，不能求全责备，任人唯全，要做到知人善任，唯才是用，用人之长，避其所短，达到人尽其才，智尽其用，各有所得，各有其用。领导艺术是校长智慧的集中体现，校长只有注重发展创新性思维，学校教育才会不断改革创新。同时，校长要平衡协调校内外各种关系，要抓住大事，分清轻重缓急；抓住重点，分清主次，做一个能够驾驭全盘的领导者。
（作者系河北省临城县岗西中心小学校长）
（中国教师报）
中国当代十六位著名教育家
中国当代十六位著名教育家 魏书生：男，生于1950年5月4日，河北省交河县人。辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代著名教育改革家。因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。著有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。他说：“有作为的人，每天都在塑造着新我，每天都从一个新的角度去认识世界，认识自我，设计自我。他的心灵像电闪雷鸣，不断放射出新的光芒和声音”。 教育思想：民主教育。 顾泠沅：男，生于1944年，江苏吴江人。1967年毕业于复旦大学数学系，1993年获华东师范大学教育学博士学位。现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学教授、博士生导师。在上海青浦县主持了长达１５年的数学教育改革实验，并进行了近十年的后续研究。对中国数学教育的理论与实践问题，作了系统的总结与提炼。多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。主要著述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。 教育思想：行动教育。 张思明：男，汉族。出生于1957年10月。籍贯：上海。数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。曾荣获“北京市十大杰出青年”“全国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。他讲究教育的科学性、实效性和及身性，注重思想教育与科学知识的结合和无形教育环境的创设，特别注意培养学生对集体、民族、国家和社会的责任心和自身的进取精神。 教育思想：成长教育。 张化万：男，1945年9月出生，江苏扬州人。中共党员。1963年毕业于杭州师范学校。特级教师，曾获“全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。曾任杭州第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。从1981年开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”“科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。所负责的课题９次获省市教学科研奖。专著《现代小学写话与习作教学》是全国中小学教师继续教育教材。 教育思想：个性教育。
优秀校长先进个人事迹
优秀校长先进个人事迹 来 优秀校长先进个人事迹 xx，女，一九八八年xx师范毕业,xx年在xx教师进修学院政教系学习三年. xx年x月任第三小学校长。多年的工作实践使我深深地爱着教育事业，爱着我的每一位学生。我注重学习先进的教育教学理论，使业务水平、政治素质、工作能力不断提高。工作中我投入了全部的精力，也取得了可喜的成绩，曾代表衡水市参加省小学语文阅读教学大奖赛获二等奖；撰写的论文《xxx》获省二等奖；指导学生作文获省特等奖，刊登于《中国小学生作文选刊》上；市小学语文优质课评选获市一等奖……我的工作得到了各级领导及社会、家长的一致好评.尤其任现职以来，认真履行校长职责，视事业如生命，工作兢兢业业，学校的教育教学取得显著的成绩。个人也先后获得“全国基础教育科研先进个人” “省优秀教师”，“省优秀辅导员”,市”三八”红旗手, 中小学德育先进工作者，市教育学会先进个人，市中小学德育工作创新三等奖，“县拔尖人才”, “县十佳母亲”等荣誉称号。学校近几年取得可惜的成绩曾被授予“省家长教育实验学校”“省青少
年科技创新大赛优秀组织奖”“市贯彻体育条例优秀学校”“市巾帼文明岗”“市全民国防教育先进单位”“县教育教学示范校”，我主持的市‘十一五’课题“小学生学业评价的研究”今年10月份顺利结题。 教育工作没有最好，只有更好。我将以更饱满地热情投入到教育改革大潮中去，带领第三小学的全体师生向更高更强的一流学校迈进。 一个校长就是一所学校。我的理解是校长的人格、学识、思想各不相同，即使在一定的教育理念的指导下，往往每个人的操作也各不相同。一所学校有一所的办学风格，作为校长都有一个共同的追求---------办好自己所在的学校，让她成为让学生感动，让教师得到专业发展的好学校。 一、为学生的一生奠基服务 校长就是服务者。我觉得学校开展的任何工作都是为学生的发展服务。因此，我们在开展任何活动前首先要考虑到要为学生做什么。比如：每个学期我们都认真地翻阅日历，了解本学期的几个月份都有哪些传统的节日？都有什么标志性的活动要开展？我们都会精心地安排部署，<莲>让每次活动都发挥应有的作用。我们坚持活动育人的思想，立足本校实际，开展丰富多彩的活动如：文明礼仪活动、
校长个人发展规划[技巧]
校长个人发展规划[技巧] 校长个人发展规划 当我走上学校管理这一台阶后常常诚惶诚恐，因为“一个好校长造就一所好学校”已成为教育界的共识。无论是从业的亲身经历还是眼观之处，我也深知学校的管理质量取决于校长的素质。没有良好的个人素质和管理经验，学校管理只能流于形式或穷于应付。面对新的课程要求，校长的工作不再仅限于行政上的管理，更多的应该来自于专业式的引领。当校长就有一份责任，与其说是“校长责任制”的职责责任，我觉得更重要的是使命感。这份使命感下我会时常苦恼于自己的不足与肤浅。此次参加“名校长工作室”及时地为我提供了一个系统学习、专业成长、全面提高的机会，我非常珍惜，一定努力提升自己的学识内涵、人格魅力和综合素质，真正成长为不辱使命、敢于但当、示范引领的教育家型校长，为我增添完成使命感的自信与能力。 一、自我分析: 1、优势分析: (1)扎根基层教育教学，满怀激情和执着。 大学毕业至今，始终战斗在教育教学第一线。从12年一贯制的厂子弟学校到六年制的完全中学再到示范性高中，教育教学是不变的主题。近二十年的教育实践，既丰富了自己的教育经历，又磨炼了自己的意志品质;既培养了自己攻坚克难的能力，更增添了一份对教育理想的追求。 (2)注重提升完善自我，坚持学习和积累。 大学毕业后埋头钻研教材与教法，取得了较好的教学成绩。虽然
可以躺在成绩上“享受”，但是不愿就此流于平庸。于是选择攻读教育管理硕士，同时也阅读一些教育教学理论方面的文章，不断地丰富自己的教育理论素养，升华自己的教育感受。 (3) 踏实做人做事，保持本色和斗志 十几年来不管在什么工作岗位上，都能够诚恳做人踏实做事，规范自己的言行举止，做好表率。真心实意地对待每一位教师和学生。保持认真执着的做事风格，不断提升自己的办事能力与思路。 2、不足剖析: (1)缺乏系统的全面的教育教学理论知识的学习和研究。 尽管自己坚持教育教学理论的学习，但由于长期以来对理论的学习缺乏周密的计划和安排，理论学习显得杂乱无章，因而头脑中很难形成系统的全面的教育理论体系。同时，在学习中，自己对理论的思考研究不够深入，理解得也不够透彻，所以，时常会有“书到用时方恨少”的苦恼，不能很好地将教育理论与教育实践有机地结合起来，不能运用先进的教育理论指导学校各项教育教学活动。最终造成自身教育理论水平的全面提升一定程度上受到制约。 (2)、领导力有待于进一步增强。 领导力是衡量校长是否称职的一个标尺，作为分管学校教学的校长是否具备教学领导力就更为重要。教学是学校的中心工作，高效能学校的校长通常把提高教学质量，促进学生发展作为学校管理工作的首要目标，因此校长的教学领导力不言而喻应成为其核心领导力。但 是由于自己任校级时间较短积累经验较少见不多识不广，加之自己也缺乏聪明才智，造成领导力尤其是目前教学领导力大打折扣，还未能找到提高教学质量的思路和办法。 二、发展目标 1、做一个专业型校长
教育家型校长的“核心素养”
教育家型校长的“核心素养” 教育家型校长的“核心素养” 严华银 我理解的“教育家型校长”，就是“准教育家”，就是在关乎教育的“功”“德”“言”诸方面正在或者已经卓有建树的卓越校长。要渐进和达成上述境界，追求和实现这样宏大的教育理想，优秀的教育家型校长究竟需要具备怎样的能力和素养呢？ 在观察了许多卓有建树的校长人格、个性品质等方面的诸多元素之后，我深感校长的领导力、思维力、创造力和表达力等四个方面素养尤为重要。其中，以道德和人为基础的领导力影响、聚合并引领团队、凝结人心和精神，以个性、独特为内涵的思维力决定事业发展的方向、思路和品质，以务实、创新为根本的创造力成就卓越的教育功绩，而以功业和实绩奠基的表达力则让自己的教育思想插上翅膀，通过辐射实现功业的爆炸式增长。以上几点，可谓教育家型校长发展缺一不可的重要素养。 领导力是教育家型校长的化品格 “领导力”一般是指校长超越了权力和一般管理力的、基于个性品格和综合素养而有的、赢得师生尊崇并追随的特殊影响力。校长领导力的产生，是这类校长在长期的教育及
管理实践中，其人格、教育品格和管理品格不断提升、逐渐完善，并有机融合、升华的结晶。其中，人格是基础，教育品格是关键，管理品格是核心。 对于学校而言，校长是灵魂和核心。但是学校工作和教育事业需要精英团队的群策群力，精英团队从哪里？当然可以由组织安排，也可以由校长严格管控，但是唯有依靠优秀校长富于“软实力”“慢教育”特点的内在精神——领导力，才可以凝聚人心、集中精英、激发创造、永续发展。领导力是一种化品格和气质。正是这些校长具有如此特质，如春风化雨般扩展、辐射、渗透，使得他们所在的学校“化味儿”越越厚重，富于静气，富于浩气。而一批又一批生活其中的师生，耳濡目染、熏陶感化，或养成“自由之思想”，或成长“独立之精神”，或成就“创造之才干”。于是，教育事业的大厦、教育不朽之功德就这样得以成就。 校长的“领导魅力”给学校师生带巨大的影响力。一些名校的中层干部和副校长因为校长优秀，即使自己有许多机会升任到其他学校，还是有许多人选择了放弃，而始终愿意追随校长在本校任教任职。因为，在这里他们被视为知己，获得了尊重和信任，精神放松，既体面又有尊严。于是，这些团队成员为校长、为学校、为事业，赤诚奉献，无怨无悔。这是化品格中的“领导力”“以化人”的结果，也是优秀校长的领导力融入学校化后促进学校发展的一种境界。而正因
优秀校长个人先进事迹材料
优秀校长个人先进事迹材料14篇 【一】 做学生的良师益友，助其成长与成才，是我初做教师时的教育理想，一路走来，理想的格局一步步被放大，特别是履职校长以来，我深感责任重大，所以我在各方面更加严格要求自己，决心不负局党委的信任与重托。现将上学期的主要工作汇报如下： 一、在位就要谋政，有位更要有为 校长是一个学校的第一责任人，也是一个学校的掌舵人，各项工作的领航人，唯有时时警醒，处处勤勉，以身作则，严以律己，公平公正的处理各项工作，才能更好地为全校师生的成长奠基。不滥权不强权不专权，对待老师，我奉行“多表扬少批评，多鼓励少责备，多建议少评论”的原则，在工作中有时遇到某事个别老师不理解，我予以宽容；遇到消沉与迷茫的老师，我予以劝勉。不记人过，校内校外大事小情走在前；感恩做人，相信每一颗心都是滚烫的，唯有如此，才能更好的凝心聚力，做好各项工作。 二、创新工作方法，迎着问题作为 日常管理中，经常会遇到各方面的问题，每次，我都直接面对，并力争短时间内解决。比如：成立篮球队，并亲自任教练，解决问题学生的问题；及时召开了家长会，解决不写家庭作业的问题；做《我们要做一名教育的智者》专题讲座，解决不作为的问题等等。每每遇到问题都拿到领导会上，用集体的智慧研究和探索，都取得了很好的效果。 三、用心点燃热情，激发团队力量 人是事业的核心要素，只有积聚人心，才能积聚干事的力量。在第一次全体教师会上，我就郑重许下承诺：“我做榜样向我看；我是班长跟我干。”凡事带好头，这无形中化解了很多矛盾，减少了很多不必要的麻烦。于是有了优秀教师评比过程中的谦让、三好学生选拔时的演讲，从赵校长放学后到大街、网吧、游戏厅亲自去抓上网学生到王校长从自家拿米拿面，自费买菜并亲为排球队员下厨；从暴风雨中兰书记领着后勤人员下班后固定松动的铁瓦到今年绝大多数班主任 都主动把花坛单一的菊花换成了多样品种；从学校要求教师七点五十上班，老师们七点就主动来到班级为学生讲解和批改再到学校的各项事务平稳有序的展开，
伟大的教育家陶行知先生曾经说过一个好校长,就是一所好
伟大的教育家陶行知先生曾经说过：一个好校长，就是一所好学校！诚然，校长是学校管理工作中的核心人物，是领导全校教师进行创造性劳动的主要组织者。校长在学校中是否真正处于核心地位，能否卓有成效地开展工作，还取决于校长的自身专业的发展。在做好学校管理工作的同时，如何促进自身专业的协同发展，笔者认为应做到以下三点： 一、多学习，努力提高自己的理论素养 1.要以理性的态度去学习古今中外的理论。古今中外有关教育、心理和管理方面的理论书籍浩如烟海，想全部学到，既不可能，也无必要。这就要求校长在学习理论时，既要做到“兼容并包”，又不能“见佛就拜”，要本着“实际、实用、实效”的原则，采取“缺什么、补什么”的办法，以理性的、研究的心态，带着具体问题去定向且系统地读点书，学习一些前沿教育理论。 2.要以积极的心态去学习别人的经验。校长只有善于经常站在巨人、名人、智人的肩上去取长补短，才能使自己逐步“丰富”起来。 3.要以辩证的眼光去分析别人和自己的教训。任何一个校长都免不了有失误和挫折，有失误和挫折就意味着有教训。作为一个聪明成熟的校长要懂得：教训不是垃圾而是资源，教训有时比成功的经验更有价值，要善于借助教训的警示作用来发现和克服自身的缺点。只有这样，校长的理论素养才能全方位得到提高。 二、多思索，努力形成自己的办学思想 1.要学会反思自己的办学思想。校长要改变自己的习惯性思维，
要在办学中学会反思，反思的重点应放在：看自己的办学思想是否符合党的教育方针，自己的办学思想明确不明确，自己的办学思想落到了实处没有。 2.要学会比较，不断修正自己的办学思想。教育是面向未来的事业，校长的办学思想只有与时俱进，才能超越今天，赢得明天。这就要求校长必须时刻保持一种积极进取的精神，学会自我加压，善于超前思维，善于根据学校的一般发展规律和自身实际，通过科学预测学校的定位与发展，将自己的办学思想转化为学校的远期、中期和近期目标，将自己的办学思想、管理理念等与兄弟学校，尤其是那些强于自己的学校进行横向比较，通过比较，明确自己的优势和差距，并在此基础上学会取人之长补己之短。 三、多探索，努力找到自己的治校方略 1.要努力探索如何靠管理兴校。管理是校长这一职务的主要职能。管理的目的不是为了把人管住管死，而是为了最大限度地调动广大教职员工的工作积极性。这就要求校长在“管”上要讲究艺术，在“理”上要讲究科学。管理的技巧是要学会用制度管人、用情感管人，使学校的各项工作都能围绕学校的整体目标实现有机的、高效的运转。 2.要努力探索如何靠科研兴校。作为校长要学会在研究状态下当校长，要懂得治校必须先治学，治学必须先治教，治教必须会治研。校长要善于针对问题，通过教研，为课堂教学服务，为提高教师素质服务，为提高教育教学质量服务，为打造学校教育品牌服务，逐步走
名校长先进事迹材料
名校长先进事迹材料 自任职以来，XXX同志充满了对教育事业的赤诚之爱，充满了对少年儿童的赤诚之爱，这爱既滋润了孩子，也成就了他的事业，更升华了他的人生理想，由于工作成绩突出，他先后被授予为全国“优秀教师”、全国“小学十佳新锐校长”、全国“学校管理创新示范校长”、全国“一级星星火炬”奖章获得者、全国“爱国主义教育最佳园丁”、“中华杰出英模人物”、中国教育学会小学语文教学研究会“系统先进工作者”、贵州省第八批“特级教师”;贵州省“五一劳动奖章”获得者、贵州省现代教育技术实验先进工作者、贵州省小继教第一阶段先进管理工作者、贵州省“小学语文骨干教师”、贵州省教育系统“关心下一代先进工作者”、XXX市“劳动模范”、XXX市“十大杰出青年”、XXX市人民教育基金奖xxx同志十分关心教职工生活，从大局出发，从小处着手，为教职工做实事，设立专门的教职工档案，经常深入群众，了解问题，解决问题，深受教职工的尊敬和爱戴。与此同时，对教职工严格要求，坚持每周四的政治学习，不断提高教师的政治素质和业务能力，以敬业、业精、爱生、自律八字方针规范教师的言行，加强师德教育，树立教师形象。截止XX年3月，学校连续多年未出现一起违法、违纪事件，连续多年被市交通局评为“文明单位”。加强自身修养，提高自身素质。
“优秀教师”、全市“关心下一代工作优秀工作者”、市直机关“优秀共产党员”等称号。对于他的业绩，《XXX电视台》多次在“乌蒙之星”栏目以《脊梁》为题进行了专题报道。 一、加强研究，提升自我 任教之初，XXX同志就意识到，毕生心血将奉献给小学教育这份事业。担任校长以来，由于市实验小学规模较大(近3000名师生)，他虽然没有上课，但一直坚持听课、进行教师培训和课题研究。他现在不仅承担着XXX市小学语文教学研究会理事长的任务，还承担着国家教育质量创新管理决策顾问的任务，多次承担市、省、全国小学语文优质课评委的任务及XXX市小学高级教师评委的任务。与此同时，不仅完成了国家级课题子课题《开发和利用课件提高课堂效益的研究》任务，该课题并评为全国优秀子课题，其成果荣获全国和省课题研究成果评选三等奖等，主论文被评为省级一等奖和发表，而且现在正承担和实施着市级课题2项，参与市级课题研究5项。几年来，他发表和获奖的教育科研及管理论文30余篇，XX年以来，《全面加强学校管理积极推及素质教育》发表于XX年《现代校长》第一期;《寻找丢失的羊》发表于《XXX教育》XX年第二期;《加强税收文化建设促进税收将康发展》发表于《XXX日报》XX年4月28日第三版;《赞凉都夸实小》发表于《少儿时代报》XX年6月18日第
推进校长专业化建设 造就教育家型校长
推进校长专业化建设造就教育家型校长 周冬祥* “促进校长专业化”，“大力倡导教育家办学”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》（以下简称“纲要”）提出的新时期我国教育人才资源建设战略新举措，在国内各界引起了广泛的积极反响。究其原因在于，即使是再完美的教育发展蓝图，也必须有一大批高素质的教育家型校长落实到办学实际中，否则，“纲要”就等同于“空话”。从教育家办学的人才资源来看，加强校长队伍建设是必不可少的奠基工程。而大力推进校长专业化，是造就教育家型校长，实现教育家办学的必由之路。然而，推进校长专业化，造就教育家，是一项需要长期努力的高端人才发展战略工程，在我国还是处于规划构想阶段，尚未真正起步。我个人认为，在启动阶段，做好以下三项基础性工作非常重要。 一、制定校长专业标准，确立教育家型校长的理想目标 “纲要”提出要制定校长任职资格标准，促进校长专业化，提高校长管理水平，推行校长职级制。深入分析就会不难发现，这四项措施的核心是“促进校长专业化”。校长任职资格标准是校长专业化的标准依据，提高管理水平是校长专业化的核心任务，推行校长职级制是校长专业化的保障激励制度。从造就教育家型校长的专业高度上看，校长任职资格标准仅仅是规范校长任职的资格条件，并非反映教育家型校长应当具备的高层次专业理想目标要求。为此，有必要制定全面界定各级各类学校校长专业化水平的国家标准。 制定国家校长专业标准，既可以为校长成为教育家提供专业发展目标，又可以明确校长职业的专业属性，彻底与“行政官员”划清界限，同时也明确了校长岗位从业人员的专业门槛，革除“不懂教育者办学”的行政化弊端，纯洁教育家办学的基础队伍。 制定国家校长专业标准，要明晰校长专业素质结构，全面界定教育家型校长的思想政治、师德品质、专业学识、领导能力、经验修炼、绩效声誉、学术研究等各方面专业素养发展水平，充分体现校长应当具备的专业品位。 制定国家校长专业标准，要针对不同年龄学生所需要最合适的教育服务，分别制定幼儿园、小学、初中、高中、职业学校、大学等各级各类学校的校长专业标准，以提高校长专业化的科学性、针对性和实效性。 制定国家校长专业标准，要针对校长专业发展的不同阶段，明确规定校长入职前的专业准备、入职资格条件，明确规定合格校长、优秀校长、杰出校长、教育家型校长等不同发展阶段校长的专业评价标准，为校长提供不同层次的发展目标。 二、改革校长管理制度，营造教育家型校长成长良好环境 校长管理制度是能否促进校长专业化，实现教育家办学的关键因素。现行校长管理制度视校长为“干部”，纳入上级组织部门管理范围，参照公务员管理办法，进行选任和考核。校长（甚至包括教师）的管理也是参照公务员的“德、能、勤、绩”四个方面进行年度考核，不符合学校工作以学年为阶段实施人事管理的特点。 *作者系武汉市教育科学研究院研究员，教育发展与管理研究室主任
校长应该是教育家而不是别的什么
龙源期刊网 https://www.sodocs.net/doc/164932083.html, 校长应该是教育家而不是别的什么 作者：范德彪 来源：《云南教育·小学教师》2019年第05期 编者按：2018年5月，云南省教育厅云南教育报刊社邀请五十余位校长参加在浙江大学 举办的“2018年云南省小学校长综合素质提升培训班”。校长们聆听了包括浙江大学教育学院副教授、浙江大学教育领导与政策研究所副所长邵兴江副教授的《学校文化建设的理念与策略》，浙江大学教育学院教授、浙江省中小学名师名校长工作站主任刘力教授的《校长与一流学校的思考》，浙江省教育厅副总督学、原浙江省教育厅教研室主任廖水娟副总督学的《“十三五”基础教育核心理念与中小学变革》等专题讲座，内容涵盖学校治理、课程建设、办学理念、公共关系、心理健康教育等多个方面。此外.校长们还观摩了浙江师范大学附属丁蕙实验小学蒋莎老师的现场教学.参观了“两山理论”的诞生地安吉县余村……在一系列课程与实地考察的启发下.参加此次培训的校长们就如何做一名优秀的、正直的校长，如何采取有效措施，切实发展学校进行了深入思考和交流。本栏目选编部分校长学习心得，意在抛砖引玉，引起更多人对校长应具备什么样的素质和能力进行更深入的思考。 一、校长是什么 刘力教授在讲授《校长与一流学校的思考》这堂课时，提到这样一个问题——校长是什么？ 近来，我们也时常听到这种声音。为什么会产生这种声音呢？这是社会对教育普遍关注的声音，是群众对教育真切期望的声音，是师生们、家长们对教育寄予厚望的声音，也是校长自我成长的思考。 校长作为一个同家教育政令最直接的一线执行者，他的个人素质、工作能力、情感态度、认知能力、创新精神等等一些客观与主观的因素都直接影响到学校的发展、学生的发展、教师的发展、教育的发展。 我认为，学校是学府不是衙门，校长是教育者不是行政官员。这个问题的答案应该也只有一个，那就是——校长是教育家而不是别的什么。 二、校长应是什么样的 陶行知先生曾说过：“做一个学校校长，谈何容易！说得小些，他关系到千百人的学业，说得大些，他关系到同家与学术之兴衰。”那么，一个好校长应具备哪些素养才符合现代学校的要求呢？
优秀校长先进事迹材料
优秀校长先进事迹 ？？？，男，？岁，中共党员，中学高级教师，本科学历，？年？月参加工作，？年任？？？中学教导副主任，？年？月—？年？月任？？？教育办公室教研会主任，？年至现在任？？？县？？？校长、党总支书记。自参加工作以来，他在教坛已辛勤耕耘了？个春秋，任职校长岗位？年，在这平凡而伟大的事业中洒下了自己的青春与汗水。作为一名普通的共产党员，他把“三个代表”重要思想、科学发展观努力落实到教育教学的每个时段和环节，处处体现了共产党员的本色和风采，始终保持了一个共产党员所应有的先进性。这一份勤恳，这一份执着，铸就了可贵的治校育人业绩，赢得了普遍的赞誉。 不懈追求，创造实绩。他个人曾先后多次受到市、县政府嘉奖和表彰，。。。。。。他主持工作的？？？，也数次受到市、县政府、教育行政部门的表彰奖励，被评为。。。、连续？年被县人民政府表彰为先进集体。？年任职时的？？？，教育教学质量在全县居于中游且一直徘徊不前。一年后奇迹出现了，同样的学校，同样的师生，？年统考质量攀升至全县前茅，学校的面貌、人心发生了脱胎换骨的变化，使一所普普通通农村小学一跃成为泰安市规范化学校，并连续三年被评为？？？县教学管理四“星级学校”，成为？？？教育界争相传诵的佳话。 校长是一所学校的灵魂。？？？超越式发展是与？？？先进的办学理念分不开。就任伊始，他审时度势，创造性地提出了“和谐教育”的办学理念，配合县教育局开展的一系列争先创优活动落实这一理念。首先，他从完善办学条件抓起，筹资30多万元对教学楼、办公室、教室、厕所、护栏进行了修缮，所有教室、办公室都安装了空调，健全了仪器室、实验室、微机室、图书室等各类功能室，开辟了古诗词文化墙、经典文化长廊、教师文化长廊等，构建了人文气息浓郁的校园文化格局；创建“泰安市规范化学校”成功以后，他结合县教育局提出的“全面提升教育教学质量年”活动，建立了科学、合理、符合学校实际、充满生机与活力的竞争、激励、评价、约束机制，激发了教师的工作积极性，教学成绩突飞猛进，连续五年被评为“县教书育人先进单位”。 其身正，不令而行。二十几年来，？？？忠于党和人民的教育事业，做到对工作任劳任怨，认真负责。在？？？的生活中，没有学校的上下班时间，没有周末，没有寒暑假，有的只是他那永远没忙完的工作，用心血和汗水抒写着自己的工作业绩。？？？无私奉献、艰苦奋斗、为人师表、开拓创新的精神和品质让他在校领导班子中产生出很强的向心力和凝聚力。在廉政方面他严格要求自己，从不利用职权为自己或家人谋私利。在公务活动中，做到合理开支，手续清楚。？？？性格坚毅，但在事关学校发展的决策中，注意倾听班子和老师们意见和心声。在
八大素养
（一）品德素养提升行动 坚持德育为先，把社会主义核心价值观落实到教育教学全过程和各环节。加强民族精神、理想信念、道德规范和行为养成教育，培养学生优良品质和文明行为。 1．坚定理想信念。加强少先队、共青团、学生党组织建设，推进党史进校园活动，开发革命传统教育系列读本，加深学生对社会主义市场经济、民主政治、先进文化、和谐社会、生态文明的认识和理解，培养爱国情感，坚定社会主义理想信念。 2．弘扬传统美德。编写相关教材，通过学科融合、学生社团、校园节日、社会实践等途径，加强传统美德教育，引导中小学生自强自立、尊老爱幼、诚信友善，加深对传统文化的认识和理解。 3．培养文明行为。培养学生文明举止，加强公德教育，引导学生遵守公共规则，增强社会责任感。加强公益教育，引导学生热心公共服务，积极参加义工活动。加强品德教育，培养学生勤劳、吃苦、节约的良好习惯。加强法治教育，努力弘扬社会主义民主法治、公平正义，增强学生公民意识。 4．传承深圳精神。立足改革开放生动实践，加强特区发展史教育，编写相关教材，并利用现有的博物馆、纪念馆等资源，大力弘扬开拓创新、诚信守法、务实高效、团结奉献的深圳精神，引导广大中小学生认识深圳、热爱深圳，立志把深圳建设成为更美好的家园。 （二）身心素养提升行动 坚持健康第一，引导学生养成良好锻炼习惯，培育阳光心态和健全人格，促进学生身心健康。 1.增强学生体质。培养学生对体育的兴趣和特长，养成良好锻炼习惯，保证学生每天在校体育锻炼1小时，小学生至少掌握1项、中学生至少掌握2项终身受益的体育锻炼项目。严格落实《国家学生体质健康标准》，加强家庭运动和保健指导，加强学生体质监测，做好
教育家型校长的“核心素养”
教育家型校长的“核心素养” 我理解的“教育家型校长”，就是“准教育家”，就是在关乎教育的“功”“德”“言”诸方面正在或者已经卓有建树的卓越校长。要渐进和达成上述境界，追求和实现这样宏大的教育理想，优秀的教育家型校长究竟需要具备怎样的能力和素养呢？ 在观察了许多卓有建树的校长人格、个性品质等方面的诸多元素之后，我深感校长的领导力、思维力、创造力和表达力等四个方面素养尤为重要。其中，以道德和人文为基础的领导力影响、聚合并引领团队、凝结人心和精神，以个性、独特为内涵的思维力决定事业发展的方向、思路和品质，以务实、创新为根本的创造力成就卓越的教育功绩，而以功业和实绩奠基的表达力则让自己的教育思想插上翅膀，通过辐射实现功业的爆炸式增长。以上几点，可谓教育家型校长发展缺一不可的重要素养。 领导力是教育家型校长的文化品格 “领导力”一般是指校长超越了权力和一般管理力的、基于个性品格和综合素养而有的、赢得师生尊崇并追随的特殊影响力。校长领导力的产生，是这类校长在长期的教育及管理实践中，其人格、教育品格和管理品格不断提升、逐渐完善，并有机融合、升华的结晶。其中，人格是基础，教育品格是关键，管理品格是核心。 对于学校而言，校长是灵魂和核心。但是学校工作和教育事业需要精英团队的群策群力，精英团队从哪里来？当然可以由组织安排，也可以由校长严格管控，但是唯有依靠优秀校长富于“软实力”“慢教育”特点的内在精神——领导力，才可以凝聚人心、集中精英、激发创造、永续发展。领导力是一种文化品格和气质。正是这些校长具有如此特质，如春风化雨般扩展、辐射、渗透，使得他们所在的学校“文化味儿”越来越厚重，富于静气，富于浩气。而一批又一批生活其中的师生，耳濡目染、熏陶感化，或养成“自由之思想”，或成长“独立之精神”，或成就“创造之才干”。于是，教育事业的大厦、教育不朽之功德就这样得以成就。 校长的“领导魅力”给学校师生带来巨大的影响力。一些名校的中层干部和副校长因为校长优秀，即使自己有许多机会升任到其他学校，还是有许多人选择了放弃，而始终愿意追随校长在本校任教任职。因为，在这里他们被视为知己，获得了尊重和信任，精神放松，既体面又有尊严。于是，这些团队成员为校长、为学校、为事业，赤诚奉献，无怨无悔。这是文化品格中的“领导力”“以文化人”的结果，也是优秀校长的领导力融入学校文化后促进学校发展的一种境界。而正因为这样优秀的管理团队和一群优秀的齐心协力的教师群体，才成就了名校。 思维力是教育家型校长的创造之源 对于生命个体的成长和发展而言，越到高处，决定其快慢、高低、优劣的一定是思维力。就一般校长而言，也许按部就班、循规蹈矩、率由旧章或者求同、服从、遵守，就能让自己和学校发展到比较稳定、成熟以及适应现实、让社会和领导认可的阶段；若是要出类拔萃、一枝独秀，成为引领区域教育发展的排头兵，自己成为校长中的教育家型校长，优异思维力如尖端新锐武器一般的威力和价值就越发显得重要、不可或缺了。思维力的强弱高低主要体现在以下方面：冷静、理性，敢于求异、思辨，总是反思、反求诸己，富于想象和思想，尤其是在教育的许多基本问题和根本问题上，有自己独立的追问、深思、探究，故而有自己独到的理解、主张和践行。 比如，有学校确立“福泽”教育观，就是基于校长对于教育和“幸福教育”的理解与发展。在校长看来，相比于“幸福”，“福泽”可能更加贴近教育的本质，是一种更加科学的教育表达。“福泽”，福之大泽；学校，本身就是一条注满幸福之水的长河，教师则是一条条水源丰沛的幸福小河，在这样的学校和教师的熏染教育之下，学生未来都应成为无数的幸福小
中学校长先进事迹材料
中学校长先进事迹材料 中学校长先进事迹材料二十年的求索----记新邵八中校长李XX有一种人，游弋于平静水面，波澜不惊，悠然自得，虽四平八稳，却悄无声息。 有一种人，搏击于惊涛骇浪，风高水急，悬念迭生，但勇立潮头，且卓尔不凡。 李维勇校长就属于敢立潮头，破浪行船的那种人，无论何时，无论走到哪里，都让人无法忽视，难以忘怀。 李维勇才四十出头，事业却如日中天，灿烂辉煌。 他年毕业于湖南师范大学，分配到新邵四中担任高中生物教学，在此期间，历任教导主任副校长等职。 年月，调入新邵三中任校长兼书记。 月，调入新邵八中任校长兼书记
年月，被湖南省人民政府授予忧秀教师”称号。 年在全国第六届中学生生物学科奥林匹克竞赛中，被授予特级优秀辅导员”称号。 年被授予新邵县首届牛大杰出青年”称号。 曾当选为邵阳市十二届十三届人大代表。 被授予湖南省体育集体工作先进个人”称号。 被授予邵阳市优秀党员”称号。 现任新邵县人大常委委员。 夯实基础岗位成才他于年参加教育工作，将满腔热血倾洒于莘莘 学子。 经常向老教师请教，吸收众师之长，并在几年之内，摸索出了一套适应于自己的教学方法，并大胆进行教学改革。 每上一节，总是做到三备”。
一备教材：每年寒暑假，充分利用休息时间，对教材内容进行一 个通盘策划，吃准大纲，吃透教材。 二备学生：对不同层次的学生，因材施教，对症下药，有的放矢。 三备教法：将知识性趣味性启发性融为一炉，培养学生兴趣。 他的教学清新自然，深入浅出，活泼严谨，受到同行和学生的交 口称赞。 所教学科会考平均成绩，年年步入全县前列。 年被授予湖南省优秀教师”称号；年月，在邵阳市生物教改优秀 教学比武中荣获一等奖。 他不仅做到功夫在前，着力在内，更注重辅导在后。 经常牺牲自己的休息时间，利用星期天为转化生”补，替弱科生开小灶 在高三学生中，更是有重点的进行个别辅导，无怨无悔，学生受益匪浅。
中国当代十六位著名教育家
中国当代十六位着名教育家 1、魏书生：辽宁省盘锦市教育局局长，中学特级教师，当代着名教育改革家。因在教育教改中的突出成绩，先后荣获省功勋教师、全国劳动模范、全国优秀班主任、全国有突出贡献的中青年专家、首届中国十大杰出青年等殊荣。兼任全国教育科研规划领导小组成员、中国中学学习科学研究会理事长、全国中语会副理事会长。着有《语文教学探索》、《班主任工作漫谈》、《家教漫谈》等书。教育思想：教育民主、科学管理。 2、李吉林：江苏南通师范第二附属小学任教。江苏省首批特级教师、名教师。现任江苏省情境教育研究所所长，中国教育学会副会长。教育思想：情境教育。 3、李镇西：教育学博士，现任四川省成都市武侯实验中学校长。着有《青春期悄悄话〉、《爱心与教育》、《教育是心灵的艺术》、《民主与教育》等。教育思想：教育民主、法治。? 4、顾泠沅：江苏吴江人。现任上海市教育科学研究院副院长、研究员，华东师范大学 教授、博士生导师。在上海青浦县主持了长达15年的数学教育改革实验，并进行了近十年 的后续研究。多次被评为上海市劳动模范、全国劳动模范，并荣获“全国五一劳动奖章”等。 是上海市首届教育功臣、享受国务院特殊津贴的专家。主要着述有《学会教学》、《教学实验论》《当代教学策略》《寻找中间地带》《教学改革的行动诠释》等。教育思想：行动教育。 5、张思明：数学特级教师，享受国务院特殊津贴专家，北京附属中学副校长。曾荣获“北京市十大杰出青年”全“国优秀教师”“苏步青数学教育奖”一等奖、胡楚南优秀教学成果奖等荣誉。他的“中学数学建模和导学探索的教学模式”在中学数学界引起了极大的反响。 6、张化万：特级教师，曾获全国曾宪梓先进教师”二等奖，省优秀教研员。曾任杭州 第五六届政协常委，浙江省副会长，杭州上城区教师进修学校书记兼副校长。从1981年 开始语文最优化研究，创设“谈天说地”、“玩玩说说”科学实验作文”等新课型，倡导在书中学生活，在生活中学语文，注重课内积极的情感交流，实施个体、小组、班级学习形式的优化组合，创设有弹性的差异作业，教学成绩斐然。所负责的课题9次获省市教学科研奖。专着《现代小学写话与习作教学》是全国中小学教师继续教育教材。 7、刘彭芝：中国人民大学附中校长，北京市数学特级教师。第十届北京市政协委员，中国数学奥林匹克高级教练员。荣获北京市优秀教师、北京市劳动模范、全国三八红旗手、全国教育系统先进工作者等称号。着有《人生为一大事来》、《我的教育思想》等。 8、廖文胜：重庆市巴蜀小学校长，特级教师，享受国务院特殊津贴专家。是中国儿童美术 教育改革的探索者，年仅2 3岁就成为了当时重庆市最年轻的全国优秀教师。他指导的儿童 绘画作品有18 6件获国家、省市级奖励，其中国家级一等奖2 1件；指导的儿童美术作品135间参加过日本、美国、英国等24个国家的国际儿童画展览。 9、杨瑞清：江苏南京市浦口人，现任南京市浦口区行知小学校长。23年来为实践陶 行知教育思想献身乡村教育，先后创办了行知实验班、行知小学、行知基地，开展了不留级 实验、村级大教育以及赏识教育研究，取得优异成绩。先后被评为南京市十大杰出青年、江苏省十大杰出青年、全国教育系统劳动模范、全国十杰教师、全国师德标兵等。教育思想：乡村大教育、赏识教育。 10、李希贵：国家督学，山东省潍坊市教育局局长，全国优秀教师，全国劳动模范。独创的“语文实验室计划”获全国教育实验优秀教改成果二等奖，并走上国际讲台。着有《教育随想录》、《为了自由呼吸的教育》、《学生第二〉《36 天，我的美国教育之旅〉等。 11、龚正行：北京八中校长。1997 年获国务院颁发的政府特殊津贴，1998年获北京市特级教师称号，2003 年被评为北京市有突出贡献的科学技术管理专家。着有《高中生的学习方法与能力培养》、《中学生学习方法指导》、《给新校长的50 条建议〉等。 12、康岫岩：1967 年毕业于南开大学数学系，现任天津市南开中学校长，天津市南开翔宇学校理事
优秀校长先进事迹材料
守望理想，青春无悔 ——关于推荐唐**同志为县优秀校长的先进事迹材料 唐**，男，1977年8月出生，1996年8月参加工作，中共党员，小学高级教师，现任南强乡小学校长。先后担任汾市中心小学副校长，西瑶小学校长，武水小学副校长，2011年2月任南强小学校长。这位在校长岗位上奋斗了10年的教育工作者，以其扎实的工作作风和出色的工作成绩，得到社会各界人士的一致好评。他走过的是一条执著追求、辛勤耕耘之路。 爱岗敬业，做廉洁自律的表率 一个好校长就是一所好学校，一所出色的学校总是跟一个出色的校长联系在一起。参加工作以来，他始终与党中央保持高度一致，拥护党和国家的路线、方针、政策，忠于党和人民的教育事业，以此来指导自己的工作。 自担任校长职务以来，他以身作则，严于律己。要求老师做到的自己首先做到，要求老师不做的他从来不做。他坚持每天早出晚归，节假日和寒暑假，他更是牵挂着学校的平安，一心扑在学校的工作上，用心血和汗水书写着自己的工作业绩。唐**校长无私奉献、艰苦奋斗、为人师表、开拓创新的精神和品质让他在学校领导班子中产生出很强的向心力和凝聚力。在廉政方面他严格要求自己，从不利用职权为自己或家人谋私利，在公务活动中，做到合理开支，手续清楚。 科学管理，教育教学工作成绩显著 在学校管理上唐**校长有一整套经验。他对领导班子的管理模式是“统一步调、分工协作、各司其职、各负其责”。学校管理的最高境界是以制度管理人，为此，建立健全了学校规章制度。这些制度
化条文体现出严谨务实的管理理念和创新求变的办学思想，从而规范了学校的教育教学行为，形成依章办事、高效运作的良性管理机制，有效推进了学校各项工作的进一步发展。牢牢抓住民主管理这个治校之魂，建立了民主、和谐、平等的干群关系。 学校制定方案，建立“重责任、重贡献、重实绩”的评价激励机制，从而达到了提高教师队伍素质，提高教学质量，提升办学水平，促进了教育教学管理水平和教育教学绩效的显著提高。 1)在教学管理上他尝试有利于培养学生的自学能力的“学案导学法课堂教学模式”，在德育工作管理上他能够处于高屋建瓴的势态，强调要有鲜明的时代性和符合儿童身心特点的实效性。 2）提高教学质量，提升教学成绩。他坚持把教学工作放在学校工作中的最先位置，并一直担任品德与社会的教学工作。他深入教学第一线，经常实行随堂听课，与教师交流教学心得。开展校本教研，狠抓教研工作，在经济和精神上大力支持开展了教学方面的各项活动。另外由于加强了对毕业班的指导，因此这学年的毕业班的总体成绩有了大幅度的提高，2011年获县毕业班教学质量监测三等奖，毕业班考取临武三中5人，二中7人的骄人成绩。我校能取得这些喜人成绩，当然离不开学校领导班子和广大师生的共同努力，我们会再接再厉争取取得更好的成绩。 3）在把后勤工作为教学工作服务方面想尽办法，为师生创造了良好的教育教学、生活环境。2011年上期，学校顶住各方面的压力，将学生食堂由承包制改为学校经营制，解决了学生吃饭问题，在学生及家长中赢得了良好的口碑。 4）廉政办学方面,在县教育局的正确领导下，学校各项工作始终坚决执行校委会集体领导下的校长负责制。学校的大事通过校委会讨
做教育家型校长 办特色鲜明学校
做教育家型校长办特色鲜明学校 ——一年来办学探索的体会与反思 平顶山市第三高级中学张建岭 自2014年被平顶山市教育局授予“平顶山市第三届名校长”以来，已经将近一年的时间，其间又被授予“河南省第二届名校长工程培育人才”。面对荣誉，虽然感觉到非常荣幸，但面对教育改革与发展形势，在全面推进素质教育和新课程改革的今天，自己也深感责任重大，也清醒地认识到，当前学校发展对自身能力的要求以及上级领导、社会、家长、师生对自己的殷切期盼还存在着相当大的差距。因此，我珍惜荣誉的同时，也更重视各种学习的机会，不断提升自身的综合素质。有人说教育是一棵大树，校长就应该是这棵大树的根，要做到扎根大地，深入下去，汲取营养，并且不断地把这些营养传输给老师、学生、家长。 特别是通过参加省、市教育部门组织的各种专题培训，先后聆听了杨国顺、钟启泉、朱晓蔓、杨银付等全国教育名家的讲座，考察了上海、苏州、杭州、南京、无锡、郑州等地的学校，和这些全国知名的教育专家和名校长面对面进行沟通和交流。从这些教育名家的讲座中，从考察的这些学校的校长身上，使我们非常清晰、明确地看到了一个个有使命感的教育家型校长形象，是他们在引领着上海、江苏和全国教育的旗帜，同时也让自己有了更明确的目标和追求——努力使自己成为一名
名副其实的学习型、研究型和创新型的教育家型校长，真正把学校办成学生喜欢、家长放心、社会满意的特色学校，实现学校的持续、快速、健康地发展。 做一名有使命感的教育家型校长，是时代对我们每一名校长的呼唤和要求，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》在这方面也有表述，它是这样说：“创造有利条件，鼓励教师和校长在实践中大胆探索，创新教育思想、教育模式和教育方法，形成教学特色和办学风格，造就一批教育家，倡导教育家办学。” 《国家中长期教育改革发展规划纲要》同时明确提高普通高中要实现特色化、多样化办学。因为特色是个性，特色是生命，特色是品牌，办出特色鲜明的学校，是学校可持续发展的前提和条件，这也是社会、家长、老师、学生对我们这些学校的掌舵者的期盼。作一名有使命感的教育家型校长，就要带领全体师生，努力走出自己的特色化办学之路。 如何才能不辜负社会、家长、老师、学生对自己的期望，成为一名有使命感的教育家型校长？如何才能立足我们平顶 山市第三高中的实际，办出特色鲜明的学校呢？几年来，特别是近一年来，也是我认真思考、苦苦追求的，我认为应该从以下几个方面去努力探索： 首先，要有自己的教育理想和先进的教育理念。人生需要理想，有了理想就有了努力的的方向，从那些全国知名的校长身上，可以明显地感受到他们对教育有着超然的情怀，有着自
一位教育家型校长的成长轨迹剖析
仇忠海小传：他以人格魅力见长，被学生亲切地称呼为“海哥”；他以教育家的敏感，在上世纪90年代初就提出了“培养人文精神”；他本人也是一位极具人文情怀的校长，到偏远农村学校参观，发现学校竟然没有像样的厕所时，他立即拍板：我们来出这个钱。他赞助七宝中学的贫困孩子，从高一到高三，学生考上研究生、参加工作，两家也走成了朋友。他善于学习，从国外的课程设置，到国内的办学思路，他都能巧妙地融入自己的理念之中。他说，做校长，除了用心用力外，还要有一点悟性和慧根。 他是上海市七宝中学校长、党委书记仇忠海——上海市特级校长，华东师范大学教师教育特聘教授，教育部校长培训中心兼职教授、上海市高中教育管理专业委员会副会长，全国优秀教育工作者、上海市劳模。自1994年以来，获得上海市劳动模范、上海市十佳“我心目中的好校长”等区级以上各级各类荣誉称号60多项。2008年，被评为第二届上海市教育功臣。 一位教育家型校长的成长轨迹 口述：上海市七宝中学校长仇忠海 整理：本刊记者梁伟国李帆 2008年，我被评为第二届上海市教育功臣。当时被评上的10个人中，只有我是中小学校长。这个荣誉就像泰山一样压在我身上。我觉得，说我是一名优秀教育工作者就可以了。从1977年参加工作以来，我当了25年的校长。我很愿意和大家谈谈自己成长中的一些经历，很个性化的东西，和大家交流。 成功的起点是感到自己的价值 我是七宝中学1968届高中毕业的，1969年到塘湾乡插队。这期间很迷茫，特别想读大学，但一直没机会。当时弄到几本诗集，泰戈尔、海涅、普希金，我很喜欢，每天抄啊读啊。直到现在，“我体验了愿望，我厌倦了幻想，现在只剩下一片苦难，那心灵空虚的果实”