高本协同培养四年制本科人才的教学标准研究与实践

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高本协同培养四年制本科人才的教学标准研究与实践

作者：普清民黄春平闫胜利

来源：《职教通讯》2018年第08期

摘要：提出了适合电子专业高本协同培养应用型本科人才的专业教学标准，内容涵盖职

业能力分析、人才培养方案制定、课程体系构建、师资队伍和实训条件建设等。电子专业教学标准通过韩山师范学院对口中山职业技术学院电子专业高本协同应用型本科人才培养试点平台检验，取得了预期效果。

关键词：高职；本科；高本协同；教学标准；课程体系

作者简介：普清民，男，讲师，主要研究方向为高等职业教育、电子技术；黄春平，男，副教授，主要研究方向为高等职业教育、电子技术；闫胜利，男，副教授，主要研究方向为高等职业教育、电子技术。

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1674-7747（2018）08-0021-06

《教育部2018年工作要点》要求：“启动中国特色高水平高职学校和专业建设计划。实施职业教育质量发展攻坚战。推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设。完善和实施职业教育国家教学标准。”[1]专业建设通常被认为是促进职业教育质量提升、内涵发展的重要抓手，而专业建设的核心内容与关键环节是专业教学标准的开发。专业教学标准是课程的基础性文件，对促进专业建设、规范专业教学等具有重要意义。职业教育标准体系的构建，不仅能为课程设计、课堂教学及学业评价提供依据，而且能促进职业教育与培训内容的一致性，从而促进工人的就业流动，并提升职业教育的质量和社会吸引力，因而通常被作为职业教育发展基础中的基础而置于战略地位。[2-4]

一、关于高本协同培养

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发〔2014〕19号）指出，统筹发展各

级各类职业教育，引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，加强职业教育与普通教育相互沟通。[5]

（一）高本协同培养的含义

高本协同培养四年制应用型本科人才是由试点本科院校通过高考招收学生，然后单独编成班级，由试点本科院校和高职院校按照“资源共享、优势互补”的原则进行协同培养，并与行