答谢中书书导学案

学校年级语文导学案

课题答谢中书书课型讲读使用

时间

主备人审核人班级学生姓名

【学习目标】、

1.了解短文的作者及写作背景。

2.反复朗读课文，以至背诵。

3.理解课文内容，体会作者所表达的思想感情。

【学习重点】感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。

【学习难点】体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。

【学习方法】合作探究

【学习过程】

一预习交流

阅读课文，读写字词，注意音、形、意相结合，积累雅词雅句。自主预习课文，搜集整理相关材料，初步理解文本，并笔记心得体会。检查预习过程中要善于交流，听取、记录。活动一：（相信自己，我能行。）

1注音学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）

颓（tuí）歇（xiē）鳞（lín）与（yù）

2解词

四时（四季）;歇（消散）；鳞（鱼）；自（从）；

复（再）；与（参与，这里是欣赏）。

3默写默写全文

4小组检查以小组为单位互相检查背诵默写以及注音和解词

活动二：预习材料交流。（有难度，记得要交流！）

1简介作家作品：：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。

2简介时代背景

作品背景：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水。表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者写给谢中书（谢征）的一封书信，写的是江南山水之美，是六朝山水小品名作。

3相关材料（诗词、典故、作品）

孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”

苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”

李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”

4预习心得体会

二合作学习（思考探究、研讨练习均可）

【活动一】引导学生阅读

步骤1

（1）学生自由朗读。（要求学生画出自己读不准的字。）

（2）教师范读，要求学生听准字音及停顿。

a.四字句两两停顿

b.实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。

步骤2

（1）学生齐读。

（2）学生个别读。（教师做适当点评）

【活动二】整体感知

步骤1

（1）这篇文章是一副清丽的山水画，作者在文中用哪一个字来概括它的特点？

明确：美。这个字点明了文章的中心。

（2）这个字所在的这句话在全文起什么作用？

明确：统领全文。

（3）全文为了说明这个“美”字作者写了什么时候的景物？

明确：四季，晨昏。

（4）写了哪些景物？

明确：有山、水、石壁、鱼、树木、猿鸟、夕阳、雾.

（5）这些景物是杂乱无章的吗？作者按什么样的顺序来写的？

明确：不是。由仰视到俯视再到平视。由早到晚。

教师小结：作者依次向展现了山川四时的美景，和一天中晨昏景色的变化，为我们勾画了一个活灵活现、趣味盎然的山林世界。

步骤2

这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，用“我从，看到之美，尤其是字用得好。”的句式造句。

明确：这里有山水相映之美，你看峻峭的山峰直入云霄，哗哗的流水澄澈清明。尤其是“入”字用得好，（体现出一种向上的气势）。

这里有色彩搭配之美，你看山青水绿，石壁五色交辉。尤其是“交辉”用得好，（交相辉映，共增山色）。

这里有晨昏变化之美，你看早晨白雾缭绕，猿啼鸟鸣；傍晚红日西沉，沉鱼竞跃。尤其是“将歇”、“将颓”用得好，（展示出慢慢消失的过程，不乏拟人化色彩）。

这里有动静相衬之美，你看高峰的静，流水的动；你看青林翠竹的静，五色交辉的动；你看晓雾将歇的静，猿鸟乱鸣的动。尤其是“乱鸣”、“竞跃”用得好，（再现一种生机和活力，营造热闹的气氛）。

【活动三】精读突破

步骤1 教师小结：全文短短六十八个字就概括了古今，包罗了四时，兼顾了晨昏，山川草木，飞禽走兽，各类皆备。全文无一字之虚，无一字之冗。

（7）作者向我们展现了这么美的世界，作者发出了怎样的感概呢？

明确：实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

（8）从这句话中可以看出作者什么样的心情？

明确：自豪，得意之情。

（9）古人说，“一切景语皆情语”，景物的描写其实承载着作者自己的心情和情感，作者向我们展现了这么美好的世界，他又是在表达什么样的情感呢？

明确：对大自然的热爱。作者用诗一样精炼的语言，为我们描绘了一片美不胜收的大好风光，这里有着无处不在的美，这里无处不在的流露着作者对这片美景的由衷赞叹和热爱。

（10）仿写景物描写，阅读评比

【课堂小结】我学习，我总结。

今天我们随着陶弘景走进了一个美丽的世界，倾听着他为谢征描绘的江南美好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难以感受的纯净和平和。这是一篇集语言美、结构美、意境美、内容美的文章，读完让我们齿间留香，这是一篇深情满满的文章，读完让我们一次又一次地感动，我们也和作者一样，情不自禁地爱上了我们祖国大地的大好河山。让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。

【巩固提升】

答谢中书书

山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹；四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱呜；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

l 、解释下面句子中加点字词在文中的意思。(4分)

①四时俱备四时：

②晓雾将歇歇：

③夕日欲颓颓：

④与其奇者与：

2、把下面的文字翻泽成现代汉语。(2分)

①五色交辉

②沉鳞竞跃

3、按要求回答问题。(4分)

①“高峰入云，清流见底”以两种视角，

写，用笔洗练，境界清新。

②“实是欲界之仙都”这句感慨，赞叹山水之美，传达出自

己

的志趣，将在山水之

中流露于笔端。

答案：

18．①四季。②休息。这里指散尽。③坠落。④参与，这里指欣赏。（4分，一词1分）19．①这里形容石壁色彩斑斓。②潜游水中的鱼竞相跳出水面。（2分，一句1分）

20．①仰观俯察山之高、水之净。②归隐林泉、与自然相融合飘飘欲仙的自得之态（4分，一空1分）

【课后练习】

【课后反思】

《答谢中书书》导学案

《答谢中书书》导学案 【学习目标】 1.了解作者的有关情况，根据注释翻译课文，并能背诵默写课文。 2.赏析景物描写，感知作者的思想感情。 3.积累优美的写景词句，培养热爱大自然的美好感情。 【学习重难点】 学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文 学习难点：引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情 【学法指导】：自主合作与探究相结合 【知识链接】： 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《“实欲界之仙都”言简而意蕴。表现了作者陶醉山水的愉悦之情。自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能从中发现无尽的乐趣，并深感自豪，期与谢公比肩之意溢于言表。答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 【课前准备】 1.借助注释工具书了解课文大意。 2.查阅资料，了解陶弘景的生平。 【学习时间】一课时 【学习过程】 一、预习、导学 同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的祖国哪儿不是神奇如画呢？不信，就请你细细品读陶弘景的写景小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢！ 1.找资料，了解作者。 2.把“书”这种文体的有关知识写下来。 3、初读文章，给下列划横线的字注音。 ①夕日欲颓（）②未复有能与其奇者（）③晓雾将歇（） 4、学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与其奇者。 二、学习、研讨 1．借助课下注释解释下列加横线词的意思。 五色交辉（）四时俱备（）晓雾将歇（）夕日欲颓（）沉鳞竞跃（）实是欲界之仙都（）未复有勇与其奇者（）2．对照课下注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。重点翻译下列句子。 山川之美，古来共谈。 未复能有与其奇者。 夕日欲颓，沉鳞竟跃。 三、深入探究 1、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句） 答、高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。 2、作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？引原句 答：晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。 3、作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？ 答：从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景的。 4、陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（引原句） 答：自康乐以来，未复有能与其奇者。 5、作者是怎样进行动静结合的景物摹写的？ 答：一是形体的动与静：高峰为静，流水为动。二是光色的动与静：林青竹翠为静，五色交辉

课答谢中书书承天寺学案Word版

《答谢中书书》导学案林晓月 2102-11-16 学习目标：（1分钟） 1、了解作者陶弘景及相关文学常识；理解并积累文言语汇 2、熟读课文，整体把握文章的内容及感情基调，理解文章的主旨 3、学习文章凝练的语言，感受优美的意境，背诵并默写全文 营造氛围，导入学习：（2分钟） 1、导语：智者乐水，仁者乐山。今天，我们要走进的这篇文章，被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？——《答谢中书书》 2、相关资料： 作者简介：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居南朝梁时道教思想家、医学家。后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”自学指导（一）根据积累，自主学习独立完成。（5分钟） 1给下列字注音或根据拼音写字： 夕日欲tuí（）沉鳞jìng（）跃未复有能与（）其奇者 2、朗读课文，把握节奏。（不少于三遍） 3、写出下列句子的修辞方法： （1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（）（2）夕日欲颓，沉鳞竞跃（） 自学指导（二）（15分钟） 调动你所掌握的文言知识，参照注解，自主学习后小组合作交流。 1、解释句中加点的词：（2分钟）

（1）五色交辉（）（2）四时 （）俱备 （3）晓雾将歇（）（4）夕日欲颓（） （5）沉鳞竞跃（）（6）未复有能与（）其奇者 2、翻译句子：（6分钟） （1）山川之美，古来共 谈 （2）青林翠竹，四时俱 备 （3）夕日欲颓，沉鳞竞 跃 （4）自康乐以来，未复有能与其奇 者 3．翻译全文，小组内补充完善。（7分钟） 自学指导（三）用原文回答下列问题，自主完成。（7分钟） 1、统领全文的句子是：其中“”字点明全文的中心。 2 1、山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？

《答谢中书书》教案设计_教案教学设计

《答谢中书书》教案设计 教学目标：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。教学重点：1、文章字词的梳理。2、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。3、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。4、朗读训练。教学难点：1、了解《答谢中书书》中的优美意境、缜密的结构、凝练的语言。2、体会《记承天寺夜游》中的思想感情。教学设想：这两篇文章极其短小精悍，而所蕴涵思想深度却比较深刻。要让学生真正意义上从作者个人当时所处的时代背景等来领悟文章对中学生来说显得过于苛刻，所以教学上准备以读为方法，以品为重点，以练习为手段。教学课时：1~2课时《答谢中书书》山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。分析：文章第一句起了引言的作用，看似平常，却给人一种启示：被世人誉为“山中宰相”的作者，对山川之美定有一番独到的见解。作者所写的是其隐居地——句曲山。可以想见，这里的山水，作者早已熟谙心中，而凝聚于笔端的定是反复观赏、饱览胜景后的精辟之见。分析：这三句是写静景，写得形色俱备，精彩纷呈。作者先以“入云”表示山之高峻与雄伟，以“见底”表示水之清澈与透明，一仰一俯，视野开阔，山

水尽收眼底。接着移步换景，由清流而写两边的景物。可写之景物必定多不胜数，但作者抓住其色彩给人以具体的视感：五彩缤纷的石壁，郁郁葱葱的树林，碧绿青翠的竹园。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斓，足以让人大饱眼福。以此突出江南景物特点。分析：这一句是动态描写。所写之动态，时有朝暮之分，地有山林水泉之别，可谓多姿多彩，丰富无比。这里有晨雾将散时的山猿啼叫，林鸟相鸣；有夕阳斜照下清流中的游鱼出没，竞相跳跃。表现了万物一派生机勃勃的景象，衬托这里大自然的无限美好。分析：最后，作者以感慨收束，自己置身于此景——高峰、清流、石壁、翠竹、晓雾、夕阳、猿鸟、沉鳞等景物之中，能不发出由衷的赞叹吗?难怪作者以“人间仙境”誉之。作者似乎还意犹未尽，于是又举出诗人谢灵运。表示自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的美妙，而作者却能够从中发现无尽的乐趣，带有自豪之感，期与谢公比肩之意溢于言表。五、文章主旨和结构这是作者写给梁中书鸿胪谢征的一封信。信中以清丽的文辞，极力称道江南山水之美，并抒发了对这些秀丽景色的酷爱之情，为六朝山水小品名篇。全文可以分为四层。第一层(第一句)，总起句，以感慨发端。第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)，描写山川中静景之美。第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)，描写大自然中的早晚景象。第四层(最后两句话)，感慨自然之美景。（二）完成班本教材相关练习：略板书设计：第1句：总起全文：“共谈”概说人人皆爱“美”点明文章中心。第2~5句：具体叙述山川之美。仰视：高峰入云；俯视：清澈见底平看：两

《答谢中书书》导学案

《答谢中书书》导学案 申雅坤 学习目标： 1、字词的梳理； 2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文； 3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。 学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文 学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。 一、课前准备： 1、查找资料，掌握下面的知识 （1）“书”这种文体的有关知识，写下来： （2）陶弘景： | 2、初读课文，给下列划横线的字注音。 夕日欲颓（）未复有能与其奇者（） 3.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏： 朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。 山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 4、朗读课文，达到成诵 二、自主学习（掌握下面的知识）： 1、字词含义 （1）五色交辉（）（2）夕日欲颓（）（3）沉鳞竞跃（）（4）晓雾将歇（）（5）未复有能与其奇者（） 2、翻译句子： ·

（1）未复有能与其奇者： （2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃： 3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是。本文宛如一幅清丽的，又像一首流动的，语言凝练且生动。 4、总领全文景观的句子是。 点明作者写作意图的句子是。 文中表现晨昏变化之美的句子是。 用简洁的语言描绘高山流水的语句是。 这篇文章运用了等表达方式。 ' 三、感知课文： 1、根据提示给文章划分结构层次 第一层，总起句，以感慨发端。 第二层，描写描绘大自然中景之美。 第三层，感慨自然之美景。 2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答： （1）说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢 】 （2）说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢（提示：对偶描写） 3、本文表达了作者怎样的思想感情

《答谢中书书》公开课教学设计

《答谢中书书》教学设计 教学目标： ①学生能正确、流利、有感情的朗读并背诵文章。 ②通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏文章的意境，体会文中蕴含的思想感情。 ③培养学生热爱大自然、热爱生活的美好感情。 教学重点： 通过自主、合作探讨等方式，引导学生从不同角度分析、理解、欣赏 作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 教学方法：先学后教，合作探究。 教学工具：PPT演示稿 教学时间：一课时 教学过程： 一、情景导入，明确目标。 同学们，我们曾随着郦道元一起畅游三峡，领略了它的雄奇险拔、清幽秀色。其实，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光又岂止这些呢，接下来让我一同来欣赏一组图片，去感受那让人心动神摇的美景。（图片演示）今天让我们一同来学习陶弘景的《答谢中书书》，共同欣赏一幅清丽的山水画，品味一首流动的山水诗。 展示教学目标 二、完成导学案 三、作者、背景简介及文学常识积累 四、朗读——感受文章的节奏音韵之美。 1、学生通过视、听觉的角度用心聆听录音范读。（演示） （要求：感受字音、感受语感、感受节奏） 2、分男女小组竞争式朗读课文，对方加以评价，老师点评。 3、学生范读。 4、学生齐读课文。 五、自主译文——感受文章的画面之美 小组合作探讨，自主译文。 六、梳理文章——感受文章的结构美 七、品析表达——感受文章的意境之美 1、学生带着美去寻找美。 2、带着美去升华美。 老师引导学生概括文中景色之美，并思考作者是怎样描绘秀美的山川景色的？

3、本文景物描写流露出作者怎样的情感呢？哪些句子直接抒发作者的情感？ 八、诵读课文——读出心中之美 九、完成固学案 十、教学小结 今天，我们一起走进了一个美丽的世界，倾听着陶弘景为谢征描绘的江南美 好山水风光，跟着作者用诗一般的语言，我们感受到了在这个喧嚣的世界里所难 以感受的纯净和平和，让我们为这份无尽的美丽而陶醉、而感动吧。请记住：如 果你歌颂美，即使你在沙漠的中心，你也会有听众。 板书设计 总引——山川之美古来共谈 四仰视——高峰如云 答季俯视——清流见底 谢写常平视——两岸石壁青林翠竹 中景 书 书景晓雾---猿鸣 晨昏之景夕日----沉鳞 抒怀——欲界之仙都 附原文: 答谢中书书 陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉,青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

答谢中书书学案

《答谢中书书》第一课时 八年级语文组 【新课导入出示目标】 1、背诵课文，积累文言词汇。 2、把握课文的修辞手法和感情内涵，赏析文中凝练生动的语言。 【围标设疑自主探究】 1、文体常识 书：书即书信，古人的书信又叫尺牍?或信札，是一种应用性文体， 讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也 可以写景，如吴均的《与朱元思书》。 2、作者简介 《答谢中书书》作者是，字，自号， 时道教思想家、医学家，时人谓之“”。 3、注音 陶弘．景夕日欲颓．沉鳞．竞跃． 欲．界之仙都未复有能与．其奇者 【合作探究展示点评】 1、重要字词的理解与识记。 答谢中书 ．．_ 书． 古来 ．． ．．共谈五色交辉 四时 ．．_ __俱．_ _备 晓雾将歇．_ 夕日欲颓．__ _ 沉鳞 ．．_ 竞跃 ．．之仙都 ．． ．．实是欲界 未复有能与．其奇．者。 2、重要语句的翻译和理解。 山川之美，古来共谈。 两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备。

晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。 自康乐以来，未复有能与其奇者。 【拓展升华检测点评】 1、古今异义词并解释。 （1）四时俱备（） （2）夕日欲颓（） （3）晓雾将歇（） 2、一词多义。 与： ①未复有能与其奇者：（） ②念无与为乐者：（） 书： ①谢答中“书”：（） ②谢答中书“书”：（）

《答谢中书书》第二课时 【合作探究展示点评】 1、全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些 特点？ 2、文中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？ 3、理清文章层次结构，本文分____层，写出各层大意。 第一层（ 1 ）：（总领全文） 第二层（2 - 5）： 第三层（6 - 7 ）： 4、《答谢中书书》表达了作者怎样的思想感情？ 文章描绘了，并通过借古证今，强调了 的观点，表达了作者和与。 【拓展升华检测点评】 1、用原文填写下列句子。 （1）《答谢中书书》中总领全文的句子是：_______________， ________________。 （2）《答谢中书书》中极力描写山之高、水之净、境界清新的句 子是： （3）文中的静景是： 文中的动景是： （4）文中对这幅清丽自然、有声有色的江南山水画的赞美之句是 _

答谢中书书教案

《答谢中书书》教学设计 一、教材把握： 《答谢中书书》是一篇短小精悍的文言散文，它“犹如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗”，全文共68个字，但在这短短的68个字中蕴涵着清远的意境，突现了山川景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，表达了自己与自然相融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。因此在教学中应让学生尽情的欣赏这种美，并发挥自己的想象，置身于情境当中，深入体会作者的感情。 二、教学目标： 1、能正确流畅的美读全文，在读的过程中把握文意，体会作者的思想感情。 2、小组合作，赏析不同角度的山川之美，并能通过想象用自己的语言创造性地再现课文景象。 3、能品味文章某些富有表现力的词语，如“乱”“竞”等字。 4、背诵全文，并积累优美的写景词句。 5、培养学生热爱大自然的美好感情。 三、教学重点： 引导学生感受作品优美的意境，体会作品中流露的思想感情。 四、教学难点： 体会文章通过不同角度表现山川之美。 五、教学方法： 1、诵读法； 2、品析法。 六、教学过程： （一）导入激趣： （板书：山川）同学们，看到“山川”这两个字，你们脑海里马上浮现了什么情景？你能描述一下吗？（学生描述，老师点评）从你们的描述中，我看出你们的想象力非常丰富，也看出你们对美好的大自然的向往。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。《答谢中书书》（板书标题） 解题：书，是一种文体，相当于信。 （二）自主学习，朗读感知： 1、朗读 （1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2）老师范读，纠正字音，注意节奏。 学生根据老师的范读找出朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班解决。 （三）合作探究，欣赏美点： 1、老师引入：“山川之美，古来共谈”，陶弘景也描绘了一幅这样清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢？又是怎样描写的？请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。” 学生朗读交流，老师指导。 明确：首先“高峰入云，清流见底”，为我们呈现了山水相映之美。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。山的倒影给水铺上异彩，水的动势给山增加了活力。山水相伴相映，情味盎然。

答谢中书书导学案

答谢中书书导学案 学习目标： 1、字词的梳理； 2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文； 3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。 学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文 学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。 一、课前准备： 1、查找资料，掌握下面的知识 （1）“书”这种文体的有关知识，写下来： （2）陶弘景： 2、初读课文，给下列划横线的字注音。 夕日欲颓（）未复有能与其奇者（） 3.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏： 朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。 山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 4、朗读课文，达到成诵 二、自主学习（掌握下面的知识）： 1、字词含义 （1）五色交辉（）（2）夕日欲颓（）（3）沉鳞竞跃（）（4）晓雾将歇（）（5）未复有能与其奇者（） 2、翻译句子： （1）未复有能与其奇 者： （2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞 跃：

3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思 是。本文宛如一幅清丽 的，又像一首流动 的，语言凝练且生动。 4、总领全文景观的句子 是 。 点明作者写作意图的句子 是 。 文中表现晨昏变化之美的句子 是 。 用简洁的语言描绘高山流水的语句 是 。 这篇文章运用 了 等表达方式。 三、感知课文： 1、根据提示给文章划分结构层次 第一层，总起句，以感慨发端。 第二层，描写描绘大自然中景之美。 第三层，感慨自然之美景。 2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答： （1）说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？ （2）说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢？（提示：对偶描写）

27课导学案(答谢中书书).doc

答谢中书书 【学习目标】 1.背诵并默写课文。掌握常用文言词语，理解文意。 2.品味、积累写景的优美语言。 3.理解作品意境，体会文屮蕴含热爱自然的思想感情。 ［知识链接］ 1.书?书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。 2 ?作者简介 陶弘景，我国南北朝时期的道教思想家、庾学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不岀”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。 3.翻译： 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同赞叹的啊。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季长存。清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够 欣赏这种奇丽景色了。 【自主学习】 1.解释下面加点的词语。 猿鸟乱鸣（） ■实是欲界之仙都（ ? ?)( ) 自康乐以来（） 未复有能与臬奇考（ 2感知课文，?行诵课文 )( )( )( （1）山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（用课文原句回答）（2）作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（用原文回答）（3）陶弘景是怎样赞赏谢灵运山水石的成就？（用课文原句回答） （4）全文可分三部分，请分段落并写岀大意。

《答谢中书书》学案

答谢中书书 班级：姓名： 一、导：导出目标 1．掌握常用文言词语，理解文意。来源学|科|网 2．引导学生品味文章画面的精美，语言的精练，优美的意境。 3．引导学生体会文中蕴含热爱自然的思想感情。 二、学：自主学习 1．朗读课文，注意字音、节奏。 （1）给下列加点字注音： 陶弘．景( ) 夕日欲颓．（ ) 沉鳞．( ) 竞跃．( ) 未复有能与．其奇者( ) （2）朗读节奏：[来源:学科网ZXXK] 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与（yù）其奇者。 2.作品背景： 南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因而他们在书信中常常描山绘水表明自己所好，并作为对友人的安慰。本文是作者陶弘景写给谢中书（谢征）的一封书信，是六朝山水小品名作。 3.借助注释和词典翻译课文。 三、议：互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。 （二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感情充沛。 （三）对照注释，借助工具书，理解文句，整体感知文意。 1.学生读课文，口头翻译课文，画出疑难句。 2.同桌之间讨论交流，解决疑难问题。教师巡视酌情指导。 3.再次朗读课文，巩固理解。 （四）理清思路，赏析写景。 1.从结构划分，全文可分三部分。 2.根据文中写景的语句，体会作者写景的特点。 3.体会作者的思想感情。 四、结：课堂小结 五、练：课堂检测 （一）必做题 一、解释句子中加点的词。 1.山川之．美，古来共谈． 2.两岸石壁，五色交辉

《答谢中书书》导学案(1)(部编人教版八年级语文上册第11课)

《答谢中书书》导学案 学习目标： 1.了解写作背景，掌握重要的文言实词、虚词在文中的意义和用法；背诵并默写课文。 2.品味文章画面的精美、语言的精炼并积累写景的优美语言。 3. 感受作品描绘的大自然的纯净美好，培养自己热爱祖国河山的感情； 学习重点：背诵并默写课文。品味、积累写景的优美语言。 学习难点：理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。学习写景和借景抒情的写作方法。 资料链接： 1、文体常识 书：书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或日“信札”，是一种应用性文体，讲究谋篇布局，文质俱佳，可以抒情，如林觉民的《与妻书》；也可以写景，如吴均的《与朱元思书》。 2.谢中书, 即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 3.康乐, 即谢灵运（385～433）东晋时代的诗人，汉族，陈郡阳夏（今河南太康）人，出生于会稽始宁（今浙江上虞）。为陈郡谢氏士族，东晋车骑将军谢玄之孙，晋时袭封康乐公，故称“谢康乐”。又因从小寄养在钱塘杜家，故乳名“客儿”。是南北朝时代与陆机齐名的诗人，是中国山水诗的开创者，被称为“山水诗鼻祖”，著有《谢康乐集》（系明人辑本）。 预习案 一、作家作品我来写 二、初读课文，扫除生字障碍把握节奏（给加点字注音） 陶弘．景夕日欲颓．沉鳞．竞跃． 欲．界之仙都未复有能与．其奇者

三、文言词语积累： 1.重点词语：解释加点字词 答谢中书 ．．________书．______ 山川之美，古来共谈．____。两岸石壁，五色交辉 ．． ．．______，青林翠竹，四时 ______俱．_____备。晓雾将歇．______，猿鸟乱鸣；夕日欲颓．______，沉鳞 ．．______ 竞跃．______。实是欲界 ．．______。自康乐以来，未复有能与．______ ．．______之仙都 其奇．______者。 2.一词多义： 3.词类活用 4.古今异义 四、自主学习：（古文阅读三字经读一遍，找生字。读两遍，断句子。 读三遍，看注解。读四遍，握文意。 1.结合课下注释及工具书，疏通文句。 2.反复朗读课文，了解课文内容，要求读得自然流畅，注意停顿。 我的问题： 五、合作探究 1.疏通文意。 2.“山川之美，古来共谈”此句在全文中起什么作用？ 3.作者是如何写景的？理清文章结构思路。 4.文章以感慨收束，你从中体会到作者流露出了什么情感？

《答谢中书书》学案

《答谢中书书》学案 《答谢中书书》学案 《答谢中书书》作者将谢中书当作能够谈山论水的朋友，同时也期望与古往今来的林泉高士相比肩。 学习目标： 1、字词的梳理; 2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文; 3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。 学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文 学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。 一、课前准备： 1、查找资料，掌握下面的知识 (1)“书”这种文体的有关知识，写下来： (2)陶弘景： 2、初读课文，给下列划横线的字注音。 夕日欲颓()未复有能与其奇者() 3.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏： 朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。 山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。

4、朗读课文，达到成诵 二、自主学习(掌握下面的知识)： 1、字词含义 (1)五色交辉()(2)夕日欲颓()(3)沉鳞竞跃()(4)晓雾将歇()(5)未复有能与其奇者() 2、翻译句子： (1)未复有能与其奇者： (2)晓雾将歇，猿鸟乱鸣;夕日欲颓，沉鳞竞跃： 3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是。本文宛如一幅清丽的，又像一首流动的，语言凝练且生动。 4、总领全文景观的句子是。 点明作者写作意图的句子是。 文中表现晨昏变化之美的句子是。 用简洁的语言描绘高山流水的语句是。 这篇文章运用了等表达方式。 三、感知课文： 1、根据提示给文章划分结构层次 第一层，总起句，以感慨发端。 第二层，描写描绘大自然中景之美。 第三层，感慨自然之美景。 2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答：

《短文两篇》导学案含答案

《短文两篇》师生共用导学案 备课：徐春红备课时间：2019.10.14 学习时间：班级：姓名： 【学习目标】 1、了解作者及有关的文学常识。 2、在了解文章背景的基础上，深入理解作者复杂微妙的心境。 3、整体把握文章的内容及感情基调。 4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。 【学习重点】 1、文学常识、字词（“歇、颓、与”等词语的解释）基础知识。 2、了解文中所运用的多种描写方法，尤其注意写景的句子。 【学习难点】 1、学习写景和借景抒情的写作方法。 2、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。 3、感受作品中大自然的纯净美好，体会文中蕴含的思想感情。 【知识链接】 《答谢中书书》 1、作者简介 陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。南朝梁时道教思想家、医学家。 2、“书”是一种什么样的文体？ 书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。 3、历史背景 《答谢中书书》写于南北朝时期，这个时期，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居茅山。这些文人在他们的书信中，常常描山画水，表明自己所好，并作为对友人的安慰，此文正是如此。 《记承天寺夜游》 1、作者简介： 苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名的文学家、书画家。与其父苏洵，弟苏辙，并称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列。他是宋仁宗嘉佑二年（1057年）的进士，官至翰林学士、知制诰、礼部尚书。曾上书力言王安石新法之弊，后因作诗刺新法下御史狱，遭贬，卒后追谥“文忠”，北宋中期的文坛领袖，文学巨匠。他擅长诗、词、散文：在诗歌上，与黄庭坚并称“苏黄”，今存其诗2700多首，题材广泛，内容丰富多彩，代表了北宋诗的最高成就。 2、写作背景 苏轼少时即精通经史，长于写文章。元丰二年（1079），苏轼因对新法持有不同意见，被网络罪名，投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，被贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了“本州安置”字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。《记承天寺夜游》是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年，是作者被贬谪到黄州的第四年。 3、题目解说

答谢中书书 导学案及答案2013

棋盘山中学导学案

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第二十七课答案： 1、陶弘景华阳隐居南朝梁山中宰相 2、苏轼子瞻东坡居士文忠北宋文学家书画家苏洵苏辙唐宋八大家豪放 3、颓竞yùsuìqǐn zǎo xìng bǎi jiěkōng 4 （1）交相辉映（2）四季（3）消散（4）坠落（5）竞：争着；跃：跳跃，这里指跳出水面。（6）参与，这里指欣赏。（7）想要，正要（8）高兴的样子（9）于是，就（10）原来是（11）共同，一起（12）清澈透明（13）考虑，想到（14）只是 5、（1）对偶（2）借代、对偶 6、（1）yù参与，这里指欣赏（2）yǔ和、跟（3）yǔ共同，一起 7、（1）山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。 （2）苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。 （3）每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。 （4）自从谢灵运之后，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。 （5）想到没有与我同乐的人，便来到承天寺寻找张怀民。 （6）月色洒满庭院，如同积水充满院落，清澈透明，水中仿佛有藻、荇交叉错杂，原来是竹、柏树的影子。 合作探究： （答谢中书书） 1、山川之美，古来共谈美 2、写到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞。描绘：从仰望高峰到俯视清流，然后有些流水两边的景物，上下左右都写完后，又描绘了崖壁上五彩缤纷的色彩，这是静景描写；然后“乱”、“竞”两字把猿、鸟、鱼在大自然中怡然自乐的神态描绘得栩栩如生，这是动景描写。 3、结尾一句表达出作者带有自豪之感，期与谢公比肩之意。 4、本文写景，没有仅仅停留在景物的本身，而是抓住景物的灵魂，即自然万物的勃勃生机，通过高低、远近、动静的变化，视觉、听觉的立体感受，来传达自己与自然融合的生命愉悦，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。 5、全文可以分为四层。 第一层(第一句)：总起句，以感慨发端。 第二层(从“高峰人云”到“四时俱备”)：描写山川中静景之美。 第三层(从“晓雾将歇”到“沉鳞竞跃”)：描写大自然中的早晚景象。 第四层(最后两句话)：感慨自然之美景。 （记承天寺夜游） 1、①“元丰六年……相与步于中庭——叙述 ②“……盖竹柏影也”——描写 ③“……但少闲人如吾两人者耳”——议论 2、时间：元丰六年十月十二日 地点：承天寺中庭 人物：“我”和张怀民 事情的起因：月色优美 3、“庭下如积水空明，水中藻荇交横，盖竹柏影也。”运用了比喻的修辞手法。 4、学生分组讨论，明确： 这3句，任何一句续在后面都不合适，破坏了宁静幽闲、清丽淡雅的气氛。 5、赏月的欣喜，贬谪的落寞，自我排遣的达观。 6、一是指清闲的人，具有闲情雅致的人；二是指政治生活清闲的人，虽有远大政治抱负却抑郁不得志的人。 【课堂测验题】 1、山川之美，古来共谈 2、（1）助词，的（2）动词，消散（3）动词，坠落名词，指潜在水中的鱼 3、山水相映之美色彩配合之美 4、（1）高兴的样子（2）只，只是 5、月色入户庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 6、④庭中月色（或：月色如水月色空明） 7、旷达（或：豁达）

答谢中书书教学设计

《答谢中书书》教学设计 【教学目标】： 知识和能力目标： 1、理解文章内容及作者丰富微妙的思想感情。 2、品味文章精当的语言、布局的匠心，培养学生初步鉴赏文学作品的能力。 3、背诵、默写全文。 过程和方法目标： 1、通过诵读把握文意，逐步提高学生的自学能力。 2、通过想象再现景象，领会文章的意境美。 情感态度和价值观目标： 感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱自然的感情。 【教学重点】： 感受文章的语言美、景色美、意境美。设想通过读、说来落实。 【教学难点】：本文布局的巧妙。设想通过学生再造想象来突破。 【教学时数】：一课时 【教学过程】： 一、引入新课。 同学们，我们祖国的山川秀美多姿，古往今来，多少文人墨客用妙笔为我们描绘了奇山异水。今天这节课我们就走进陶弘景的美妙的山川之景中，去尽情的感受一番。 二、介绍课题、作者。 1、本文虽短，但是六朝山水小品的名作。“答/谢中书/书”——写给谢中书的信。注意断句。明确两个“书”的含义。第二个“书”即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种含有审美意味的应用性文体。多记事陈情。 2、陶弘景：南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。 “山中宰相”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山（今茅山）。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相”。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙”的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人”。 三、指导学生朗读课文，整体感知课文。 1、朗读 （1）学生自由朗读，找出不认识的字词。 （2）老师范读，纠正字音，注意节奏。 学生根据老师的范读找出朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交辉。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓（tuí），沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐//以来，未复有/能与（yù）其奇者。 （3）学生大声朗读，品味四字句的节奏。 （4）选一学生读课文，其余同学点评。 （5）学生齐读课文。 2、学生对照注释，理解文句，整体感知文意，并划出疑难词句。 学生提出疑难词句，全班解决。

答谢中书书导学案完整版

答谢中书书导学案 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

《答谢中书书》导学案 申雅坤 学习目标： 1、字词的梳理； 2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文； 3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。 学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文 学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。 一、课前准备： 1、查找资料，掌握下面的知识 （1）“书”这种文体的有关知识，写下来： （2）陶弘景： 2、初读课文，给下列划横线的字注音。 夕日欲颓（）未复有能与其奇者（） 3.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏： 朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。 山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 4、朗读课文，达到成诵 二、自主学习（掌握下面的知识）： 1、字词含义 （1）五色交辉（）（2）夕日欲颓（）（3）沉鳞竞跃（）（4）晓雾将歇（）（5）未复有能与其奇者（） 2、翻译句子：

（1）未复有能与其奇者： （2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃： 3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是。本文宛如一幅清丽的，又像一首流动的，语言凝练且生动。 4、总领全文景观的句子是。 点明作者写作意图的句子是。 文中表现晨昏变化之美的句子是。 用简洁的语言描绘高山流水的语句是。 这篇文章运用了等表达方式。 三、感知课文： 1、根据提示给文章划分结构层次 第一层，总起句，以感慨发端。 第二层，描写描绘大自然中景之美。 第三层，感慨自然之美景。 2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答： （1）说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢？ （2）说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢（提示：对偶描写） 3、本文表达了作者怎样的思想感情？ 4、学习了这篇文章，你认为这封信和现在的一般书信有什么不一样的地方？请谈一谈。 四、合作探究： 1．陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢又是怎样描写的请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话：

答谢中书书导学案

答谢中书书导学案 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

《答谢中书书》导学案 申雅坤 学习目标： 1、字词的梳理； 2、根据注释翻译课文，并能背诵默写课文； 3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。 学习重点：翻译课文，掌握字词，背诵默写课文 学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。 一、课前准备： 1、查找资料，掌握下面的知识 （1）“书”这种文体的有关知识，写下来： （2）陶弘景： 2、初读课文，给下列划横线的字注音。 夕日欲颓（）未复有能与其奇者（） 3.学生根据老师的范读给课文划出朗读节奏： 朗读提示：山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。 山川之美，古来共谈，高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 4、朗读课文，达到成诵 二、自主学习（掌握下面的知识）： 1、字词含义 （1）五色交辉（）（2）夕日欲颓（）（3）沉鳞竞跃（）（4）晓雾将歇（）（5）未复有能与其奇者（） 2、翻译句子： （1）未复有能与其奇者：

（2）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃： 3、填空：《答谢中书书》中的第二个“书”的意思是。本文宛如一幅清丽的，又像一首流动的，语言凝练且生动。 4、总领全文景观的句子是。 点明作者写作意图的句子是。 文中表现晨昏变化之美的句子是。 用简洁的语言描绘高山流水的语句是。 这篇文章运用了等表达方式。 三、感知课文： 1、根据提示给文章划分结构层次 第一层，总起句，以感慨发端。 第二层，描写描绘大自然中景之美。 第三层，感慨自然之美景。 2、有人评价《答谢中书书》“宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗。”请大家再读课文，回答： （1）说它“宛如一幅清丽的山水画”，那么这幅山水画中有那些景色呢 （2）说它“像一首流动的山水诗”，那么这又是怎样一首诗呢（提示：对偶描写） 3、本文表达了作者怎样的思想感情 4、学习了这篇文章，你认为这封信和现在的一般书信有什么不一样的地方请谈一谈。 四、合作探究： 1．陶弘景描绘了一幅清丽的山水画，他描写了哪些山川美景呢又是怎样描写的请同学们小组合作，反复阅读课文，用下列句式说话： “我从文中句中，读出了之美，作者写出了它的特点。”

《答谢中书书》《记承天寺夜游》导学案及答案

新城中学八年级语文 27．短文两篇第一课时 主备： 丁伟 使用时间： 【学习目标】 1、了解作者的有关情况。根据注释翻译课文，掌握文言词语的用法。 2．了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。 3、理解两文表达的思想感情，学会用旷达的心态对待生活。 【预习导学】 ● 走近作者 陶弘景(456～536年)，字通明，号华阳居士，是南朝齐梁时期的道教思想家、医学家、 又是养生家，他斋戒自摄，修炼诚笃，寿至81岁。他推崇道家养生思想，提倡调神、养性、 保精、导引、按摩等方法。 苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川省眉山县)人。他是欧阳修以后 的文坛领袖，多才多艺，诗、词、文、书、画都是一代大师，著述十分丰富。 ● 基础积累 1、初读课文，圈画文中生字词，给出下列加点字的正确读音。 棱．（ ）陵 与．其奇者（ ）荇．（ ）寝．（ ） 夕日欲颓． （ ） 2、解释下列句子中加点的字词 （1）欣然．．起行（ ） （2）水中藻荇交横．． （ ） （3）如吾两人者耳．（ ） （4）月色入户． （ ） （5）但．少闲人（ ）（6）晓雾将歇．（ ）（7）沉鳞竞跃．． （ ） ● 文体常识 3、书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种 性文体。多 记事陈情，具有 和 相结合的特点。 ● 整体感知 反复读文，思考解决如下问题 4、《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。表达了作者 的 愉悦之情和与古今知音 的得意之感。 5、《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬 期间。文章仅８ ４字，却创造了一个 的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的 悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种难言的感情尽在其中。 课内探究【合作研讨】 ● 疏通文意 1、反复读文，小组合作，疏通文意 （1）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时 俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙自康乐以来，未复有能与 其奇者。

答谢中书书导学案张昕完整版

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《答谢中书书》导学案 答谢中书书陶弘景 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 导学案之——考纲考点教学目标: 1．积累重要文言实词、虚词。 2通在诵读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。 3.了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。 4.感受作品中大自然的纯净美好，培养学生热爱祖国河山的感情。 二、教学重难点 重点：了解文章的意境，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。 难点：诵读，在读的过程中把握文意，体悟陶弘景的思想感情。 课时安排：1课时 导学案——课前热身 给下列生字注音： 颓()鳞() 与() 导学案之——精彩课堂 一、导入 孔子曾经说过：“仁者乐山，智者乐水。”自古以来许多文人墨客都喜欢游山玩水，他们给我们留下了大量的歌咏自然山水的优美诗文。如苏轼的“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”李白的“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”更有孟浩然的“绿树村边合，青山郭外斜。”这些优秀的诗句真是不胜枚举，今天，我们要走进的这篇文章，更是被称为是一幅“清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”，既像画又是诗，那会是一篇怎么样的文章呢？我们一起来感受和学习这篇《答谢中书书》。 二、解题 《答谢中书书》两个“书”字连一起，这题目是什么意思？ 明确：最后一个“书”是指书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种应用性文体，多记事陈情。前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。 谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾做中书鸿胪（掌朝廷机密文书），所以称之为谢中书。 三、介绍作者及写作背景