浣溪沙教学设计
一、联系旧知，导入新课
1、词及词牌名提示：“浣”的读音
2、对苏轼做简单了解，提“轼”字的写法
提示：苏轼性格直率开朗，而政治道路不顺。希望通过今天这节课的学习，我们能走进苏轼的内心。
二、提出朗读要求，初读全词
读得字正腔圆。读得琅琅上口。读得声声含情。
生自读。同桌同读，读准读通。指名读。齐读
提炼朗读方法：读的时候要注意，初读慢一些，与现代文一样，按词语的构成及意义停顿，一般为二二三断句，读出节奏感，抑扬顿挫。理解小注：老师发现大家把小注都读进去了，好，小注往往告诉我们许多写作的背景。小注的意思。
大家都达到了第一条要求，部分同学已经达到了二三要求，大家读的时候有没有发现上阙和下阕有什么不一样？
（上阙是写景。下阕是抒情的）板书：写景抒情
用朗读表现不同的内容，试一试，读出琅琅上口、抑扬顿挫的感觉。指名读齐读
三、想象激情，再现诗情画意
师：想要读到第三条要求，还需要好好理解这首词，读读词的上阙，你看到了什么呢？你听到了什么呢？生自读
师：你看到了吗？听到了吗？好，那么请你把看到的听到的，简要地写下来吧。
生练笔，师巡视。
生个别展示：用自己的话翻译景色描写。板书：兰芽浸溪，沙路无泥，子规暮啼
生个读。
师引导：这景色美吗？那就让你的脚步再流连一点吧。
师：那如果我们嗅一下呢？
课件播放大自然背景音乐，流水，鸟叫。老师配乐范读，师：你闻到了什么？
（闻到了花香，清新的空气，还有水的味道。闻到了兰牙的味道。闻到了松脂的问道。闻到了春天的味道）
师：好啊，那就读一读吧，多么美丽的景色啊。
生个读。
师：当你们看到这样的景致时，你的心情是？
（轻快、高兴、流连忘返、神清气爽……）。
师：那苏轼呢？他看到这样的景色又是怎样的心情呢？
拓展，课件补充作词背景：“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州后，生活孤单凄苦，没有亲人问候……（苏轼应该是惆怅的。）
师：是的，你能读出这份美丽的哀愁吗？
女生读，男生读。
苏轼有没有被这种美丽的哀愁淹没呢？读一读下阕，你读懂了吗？（预设：珍惜时光、不服老、热爱生活、乐观旷达……）
珍惜时光，休将白发唱黄鸡。
师：与其叹白发，唱黄鸡，还不如——
生：还不如看风景，师引读，还不如——山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼
不服老，门前流水尚能西。
小注，你关注了吗？
生：溪水西流
师：溪水都是往东流的。有诗为证：一江春水——生：向东流，中国整体地势西高东低，大多数河流都是从西往东流的。而这条溪是自东向西流的，是条逆流而上的小溪。
理解人生哲理（老当益壮、自强不息、不服老、对生活对未来的向往和追求）
生读下阕。
师：也许有人会问苏轼，你都被贬了，还是安心休养吧，可是他仍旧坚定地说——
师：苏轼啊，你已经48岁，年近半百，国家的事情就让年轻人去操心吧。苏轼会微笑地说
师：苏轼可能会想到被奸臣所害，在一丝心灰意冷之后，但他还会坚定而感慨的说——
齐读：谁道人生无再少？门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡
师：你说这下阕表达的是什么呢？
板书：乐观旷达
四、拓展补充，深入诗人内心
我们生活中哪些情况需要这样的态度呢？
（面对因退休而萎靡不振的老年人；激励受到挫折而消沉的青年人；当我们失去学习兴趣与信心之时，我们要用这三句话来鞭策自己）谁道人生无再少？门前流水尚能西!休将白发唱黄鸡。
师：你能声声含情地再读读这首词吗？
生个别练习。生个别配乐朗读。生齐读。
师：许多诗人也和苏轼一样，历经坎坷，但他们总是乐观向上，你看老师导语，学生朗读千古名句。
大家马上要离开这个校园，面对“离别”（课件出示），你会留恋什么呢？（生：校园的老树；忘不了朝夕相处的同学们；忘不了我们的操场和欢乐的笑声）
师：离别总是哀愁的，希望大家珍惜彼此，多一些乐观，今天我来仿写一下《浣溪沙》，把自己的感受写下。你可以只写一阙。如果你觉得很难写，大家可以把苏轼的《浣溪沙》抄一遍。
生练笔，师巡视。
生个别展示，师随机修改。
部编版六年级下《浣溪沙》教案(含教学反思)
9.浣溪沙 ［教学目标］ 1.了解与苏轼有关的文学常识。 2.反复朗诵，品味用词的凝练，理解词所表达的思想感情。 3.学会以乐观的心态对待生活中的变故和挫折。 ［教学重难点］ 理解词的意思，体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、谈话导入 “花有重开日，人无再少年。”江水东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走到《浣溪沙》中去寻找答案。 1.简介作者。(课件出示) 2.介绍创作背景。(课件出示) 二、朗读课文 1.听朗读音频，注意听准节奏和重音，可以轻声跟读。听完后提问：从哪里看出这首词是游记?（点明小序的作用） 2.指名朗读课文，其他同学点评。 3.全班齐读。 三、翻译词句 1.参见课本注释，通读全词。师补充部分字词含义。（白发，代指老年。） 2.同桌为一组，用自己的话说说词的意思。（一个同学译上阕，一个同学译下阕） 3.学生合作交流。 4.指名说意思，其他同学点评。 5.师说全词意思 四、悟意境，体感悟 1.师：大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？（对学生各种不完全的回答，教师相机引导。） 2.师引导：如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。（上阕写景，描绘了三幅画面：山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃鸟在啼叫；下阕转入抒怀：由西流的溪水，想到青春可以永驻。）（课件出示图片） 3.向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。 4.一个人在怎样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?（平和宁静） 5.苏轼面对挫折还能够保持一颗平常心，这体现了他怎样的人生态度?（旷
浣溪沙教案
《浣溪沙》教案 付明伟 教学目标 1、了解苏轼有关的文学常识。 2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。 3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。 教学重难点 1、学习即景抒怀的写作手法。 2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。 教学方法 诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。 问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。 讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。课时安排 1课时 教学步骤 一、导入 “花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。 二、写作背景 元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。 解题 “浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名，此调有平仄两体，分上下两阕。 三、难解词句 参见课本注释 补充： 浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。 四、鉴赏 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 词前小序，点明写作词的缘由。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 上阕： “山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。 提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面？这些画面渲染出一派怎样的春景？ 明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。
人教版小学六年级语文下册《浣溪沙》教案
《浣溪沙》教案 ［教学目标］ 1.了解与苏轼有关的文学常识。 2.反复朗诵，品味用词的凝练，理解词所表达的思想感情。 3.学会以乐观的心态对待生活中的变故和挫折。 ［教学重难点］ 理解词的意思，体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。 ［教学课时］1课时 教学过程 一、谈话导入 “花有重开日，人无再少年。”江水东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢？让我们随着苏轼的笔触一起走到《浣溪沙》中去寻找答案。 1.简介作者。(课件出示) 2.介绍创作背景。(课件出示) 二、朗读课文 1.听朗读音频，注意听准节奏和重音，可以轻声跟读。听完后提问：从哪里看出这首词是游记?（点明小序的作用） 2.指名朗读课文，其他同学点评。 3.全班齐读。 三、翻译词句 1.参见课本注释，通读全词。师补充部分字词含义。（白发，代指老年。） 2.同桌为一组，用自己的话说说词的意思。（一个同学译上阕，一个同学译下阕） 3.学生合作交流。 4.指名说意思，其他同学点评。 5.师说全词意思 四、悟意境，体感悟 1.师：大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？（对学生各种不完全的回答，教师相
机引导。） 2.师引导：如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。（上阕写景，描绘了三幅画面：山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃鸟在啼叫；下阕转入抒怀：由西流的溪水，想到青春可以永驻。）（课件出示图片） 3.向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。 4.一个人在怎样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静?（平和宁静） 5.苏轼面对挫折还能够保持一颗平常心，这体现了他怎样的人生态度?（旷达乐观） 6.苏轼会不会就此放弃世俗的一切不再执着于自己的理想了呢?（学生可在老师的提示下，看词的下片，从而得出答案。） 7.学生自由畅谈对下片的理解或所受启发。 8.全词小结：全词情景理交融，充分体现了苏轼旷达乐观、积极进取的人生态度，给我们以生活的启示。 五、总结 这是不服老的宣言，是对青春活力的召唤，对美好未来的向往。它指引我们积极乐观，奋发向上，对人生充满信心。尤其当我们遇到困难的时候，应该保持一个平和的心态，勇往直前。我们还应抓紧时间努力学习，同学们，你们说对吗？ ［教学板书］ 9.浣溪沙 浣溪沙上片：写景三幅画面溪边兰草松间沙路雨中杜鹃 清新幽雅 下片：抒怀溪水西流—青春可驻 乐观豁达的人生态度 ［教学反思］ 《浣溪沙》是苏轼被贬黄州之后的作品，这首词上片写景，下片抒情。上片主要是对意境的品味，为了让学生深切体会到词中的景，我采用了听、读、想象结合的方法，通过范读、想象画面等途径，学生还是比较到位地融入了情境。而对于下片的抒情，确实是教学的难点，也没有达到让学生站在主体地位去感受、表达和感悟的目的。如果让他们根据对诗词的理解
新人教版八上语文-《浣溪沙》(晏殊) 教案
《浣溪沙》教案 一、文本体式特征： 这是一首脍炙人口、广为传诵的名篇佳作，最根本的原因在于情中有思。而对词中所蕴涵的丰富的思想感情，学生在理解时会存在一定的困难，所以在教学中应调动学生思维的积极性，使学生能结合自身对生活、对社会、对人生的认识，进一步地去感受，在思索感受中获得不断提升感悟生活的能力，并引导学生在充分的朗读中体会这首词的语言美、意境美。 二、学情分析 1．在诵读吟咏中感受本词的语言特色。 2．理解词中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃内涵。 教学方法： 诵读赏析法、由景入情法 教学课时：一课时 教学过程： 一、导入新课 我国古代，最喜欢作诗的皇帝有两个，一个是隋炀帝，爱诗爱到臣子有佳句者，嫉妒得要取他的性命。另一个是清朝的乾隆皇帝。历史上最有才华，最能作诗写词的一位皇帝是五代时南唐国主李煜。课前请同学们查阅了相关的资料，请同学们来介绍一下作者晏殊。 一、了解作者 1、生读书下注释，画出重要信息。 2、补充介绍：晏殊，北宋初期著名词人。14岁以神童招试，赐同进士出身。当时名臣范仲淹、欧阳修等均出其门下。他工诗文，尤善词。其词擅长小令，多写春花秋月，友人离别的闲愁。意境清新，语言工巧凝练，善铸佳句。 晏殊的一生，可以说是志得意满，无忧无虑。但是，锦衣玉食的物质生活，填补不了他精神上的空虚。他的词作，在雍容华贵的气象之中，也时时流露出淡淡的哀愁，这首《浣溪沙》所表现的，就是这样的感情。全词所写，就是这种惜春怀旧的思想情绪。 二、指导朗读 1、听录音 2、指导朗读：这首词首句叙事，要用较轻松的叙述语调读出来。第二句用沉思的口吻缓缓读出。第三句用疑问语气把留恋期盼之情传达出来。第四句用怀疑思考的语气来读。第六句用低沉缓慢的语调来读。 3、学生试读，齐读 三、赏析诗歌 1、这首诗融叙事、写景、抒情学生用自己的语言概括作者的所作所为。 叙事：饮酒写词徘徊孤独惆怅凄凉感伤 补充：a 亭台----旧，去年---对过去欢聚时光的回忆 为什么想到去年的？去年是怎样的场景? B 古人看到夕阳西下，暮色苍茫，常常会流露出哀伤之情，在我们已经学过的古代诗词中，你还记得另外的例子吗？
晏殊《浣溪沙》教案讲课教案
晏殊《浣溪沙》教案
晏殊《浣溪沙》教案 一、学习目标 1、在吟诵背诵中感受本词语言清丽自然的特色。 2、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。 二、学法指导 学生先在查阅资料和借助书下注释的基础上理解本词的大意，再通过重点字词和关键句子的讲解，引导学生去不断地挖掘本词的深刻内蕴，多角度地理解作者所要表达的思想感情。 三、预习内容 1、根据前一节课中学过的有关词的知识，回答这首词从字数和结构上分类分别属于和。 2、你对作者晏殊了解多少？他在写这首词时的境况和心情是怎样的？ 晏殊是时期的词人，《浣溪沙》是词的，它选自。 3、学有潜力的同学还可以思考下一部分中出现的问题。 四、课堂学习重点内容（1课时完成） 1、作者和词作的简介 晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生
活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。 这首词选自《珠玉词》。“浣溪沙”是词牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两阕 (也叫上下两片)，各有三个七字句，一、二、三、五、六句押同一个平声韵。这首词写作者在暮春时节的思绪，表现了年华易逝的伤感。其中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”是传诵名句。 2、学生自由散读，结合书下注释，初步理解本词中重点词语的含义。 （1）一曲新词酒一杯。一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。 （2）去年天气旧亭台。去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。 （3）夕阳西下几时回？夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。 （4）无可奈何花落去。无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明节令是暮春。（5）似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。 （6）小园香径独徘徊。香径：花间小路。徘徊：来回走。 3、在反复的诵读中体会词中关键词句所蕴涵的哲理和感情。
苏轼浣溪沙教案
苏轼浣溪沙教案 教学目标： 1、知识与技能： 在反复诵读中体会所表达的意思和情感，品味诗意 理解词人情感主线。背诵全词 2、过程与方法： 理清借景抒发人生哲理层次，体味描写的精妙 通过想象画面感受词的意境 3、情感态度与价值观： 体会词中蕴含的人生感悟 培养乐观旷达的情怀 教学重、难点： 1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感 2、体会词的意境， 教学设想：通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处;借用多媒体手段加强学生的感性认识;积极鼓励学生互助学习。 教学手段：多媒体设备、苏轼图片、古曲。 课时安排：一课时 教学步骤： 一、创设情景，导入新课 播放邓丽君的《明月几时有》，谈苏轼词的风格导入新课。 二、苏轼及背景介绍 1、学生在预习的基础上先自由发言，后教师总结：苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。
2、问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样?” “愤、抑郁、凄凉。” 3、问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢?”学生沉思中，悠扬的古曲响起，屏幕上出现苏轼的画像及全词内容。 三、诵读 1、播放朗读的音频文件 2、学生在音乐声中自读，体会朗读要领。 3、由学生推荐朗读较好的.同学诵读，进行PK 四吟读： 1、吟读：按照诗的个性来读，按照自己的体会来读。读得较慢，有时有拖音。 2、教师示范(读出节奏、韵脚读重音，读出感情) 3、学生摇头晃脑地自由吟读 4、男生齐声吟读，女生一起吟读，看谁读得更有味。 五、译读 1、译读：以诗译诗，用现代文译，也要有韵脚 2、教师示范：山下的兰芽短短浸入小溪 3、学生试着译读后几句，老师可适当帮忙。 六、背读 1、随机抽学生背读，检查预习效果。 2、全班同学齐声吟诵这首词 七、说读 1、说读：用自己的话在译的基础上，增加自己描写的内容，然后对诗人说。 2、教师示范：山下兰芽短浸溪
晏殊《浣溪沙》教学设计范文
晏殊《浣溪沙》教学设计范文 教学目标： 在朗读中感受本词清丽自然的风格特点 理解诗人通过本词表现的对生活的哲思 教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点 教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思 课文： 《浣溪沙》 晏殊 一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回? 无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 教学流程： 一、导入 1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同，晏殊身为宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢？ 二、品读语言理解内容 1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？ 疏通这首词的大意 2、圈划这首词中作者所见的景物，说说随着所见景物
的不同，诗人的心绪经历了怎样的变化过程？ 3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台”“夕阳”“落花”“归燕”分别象征什么？ “去年天气”，“旧亭台”——生命之中看似不变的事物、“夕阳”——时光的一去不回 “落花”——生活中消逝的美好 “归燕”——似曾相识的新的美好 4、品读下片中的.“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何”、“似曾相识”两个词包含了怎样的情感？诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之景，悟到了什么哲理？ 生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。 三、比较迁移、深入把握 1、从思想内容上看，晏殊的这首《浣溪沙》与崔护的《题都城南庄》有哪些异同？ 相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。 不同之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现；崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。 2、从语言风格上看，晏殊的这首《浣溪沙》与柳永的《蝶恋花》有哪些异同？
苏轼浣溪沙教学设计
《浣溪沙》教学设计 彬县新民中学胡元平 教学目标： 1、了解苏轼和有关的文学常识。 2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。 3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。 教学重难点： 1、学习即景抒怀的写作手法。 2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。 教学方法： 诵读法。反复吟诵，让优美的词句引导学生进入词的意境，细细品味词中蕴含的思想感情。 问答法。在梳理词作时，教师相机提出问题让学生解答，在问答中品析词作内容。 讨论法。充分调动学生的参与意识，对词蕴含的思想感情，让师生共同讨论得出结论。 课时安排： 1课时 教学步骤： 一、导入： “花有重开日，人无再少时”。江水的东流不返，正如人的青春年华只有一次一样，都是不可抗拒的自然规律，曾使古今无数人为之悲叹。那么，苏轼又是以怎样的精神状态来面对生活中的变故呢让我们随着苏轼的笔触一起走进《浣溪沙》去寻找答案。 二、走近作者，感受其创作冲动。 1、作者简解：苏轼（1037——1101）字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川省）人，北宋文学家、书 画家，作品有《东坡七集》《东坡乐府》等。 2、感受创作冲动：元丰五年（1082）三月，词人谪居黄州期间作的一首游记词。“乌台诗案”后，苏轼被 贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。但他能抱着“但令人饱我愁无”的态度，不计较个人的得失，这首《浣溪沙》就表现出了他对人生抱着乐观的态度，没有因为仕途受挫而消极沉沦。 3、解题：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得 名，此调有平仄两体，分上下两阕。 三、难解词句： 参见课本注释。 补充： 浸溪：浸在溪水中。子规：布谷鸟，又称“杜鹃”。 四、鉴赏： 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 词前小序，点明写作词的缘由。 山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。萧萧暮雨子规啼。 上阕：“山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。”这两句既点出游清泉寺的时令，也点明了兰溪之名的由来。“萧萧暮雨子规啼”既照应了前面对溪水、沙路的描写，又烘托了一种凄冷的环境。 提问：上阕写景，描绘了哪三幅画面这些画面渲染出一派怎样的春景 明确：描绘了溪边兰草、松间沙路、雨中杜鹃三幅画面。兰花发出了短短的嫩芽，浸在涨满了水的小溪里，松林间一尘不染的沙路，黄昏时潇潇细雨声中杜鹃在啼叫，渲染出一派爽人耳目、沁人心脾、优美洁净的春景，又带有作者当时丝丝落寞之情。 上阕写暮春三月游清泉寺所见之幽雅的风光和环境。 谁道人生无再少门前流水尚能西！休将白发唱黄鸡。 下阕：“谁道人生无再少门前流水尚能西。”两句以反问起，以借喻回答，光阴犹如昼夜不停的流水，匆匆向东奔驶，一去不复返，青春对人只有一次，这是不可抗拒的自然规律。然而词人面对着眼前“溪水西流”，却产生了奇妙的遐想：既然溪水可以西流，人为什么不可以重新拥有青春年华呢人生之“再少”，
(完整版)(浣溪沙)教学设计
(浣溪沙)教学设计 教学目标： １.通过想像画面感受意境、 ２.体会词中蕴含的人生感悟、 ３.背诵全词、 教学重难点：感受意境，体会词中蕴含的人生感悟。 教具预备：媒体背景音乐《旧梦不须记》、《昭君怨》 教学时间：一课时 教学过程： 一、通读春诗引新词 1.同学们，春回大地，春意盎然！有人说“春天”的同义词是“沉醉”！因为春天的每一处事物，每一个角落，基本上那么的令人陶醉！看看这一处事物，你想吟咏哪首诗呢？我们一起来吟诵它。这一处呢？你想到了？读读他吧。这几首诗，确实是古代诗人对春天万物复苏、生机勃勃景象的赞美。 2.那么在苏轼眼里，春天是什么样的呢？我们走进他的词里去看看吧。板书课题：浣溪沙。全班齐读课题。 3.我们先来理解一下词题，浣溪沙是词牌名，因西施浣纱而得名，此调有平仄两体，上下两阙，句式整齐，音节明快，朗朗上口，为婉约派与豪放派词人所常用。 4.关于他的作者苏轼，你们了解多少？
5.我请一位同学来给大伙介绍一下苏轼。〔设计意图：用多媒体幻灯片引出作者，学生直观的展示了作者的形象〕 二、通读感受诗的韵味 １.他是豪放派词人，因此他写浣溪沙。在读这首词之前，我们先来观看一下，这首词与别的词有什么不同？诗的前面——有一行字，这是一行小序。下面是他的上下两阙。 2.读这首词啊，每人最少读三遍，要读得字正腔圆，读得有板有眼，假如能读出词的节奏来，那你就很了不起。开始吧。 3.从课堂朗朗的读书声中，看得出来你们读得很认真，谁情愿来展示一下呢？正音：多音字：少、将，蕲， 〔评价：你读得一字不差，做到了第一个要求。你不仅读准了字音，还读得有板有眼。你很了不起，还读出了词的节奏。〕 4.你们读得如此入情入境，我也想加入你们的朗读，我来读词牌名和小序，你们读上下两阙，注意阙与阙之间要停顿。我们交换位置来读读。 5.咱们男女生合作来读读吧，男生读词题和小序，女生读上下阙。 6.嗯，读得韵味十足。全班同学齐声来读吧。 (设计意图：配乐朗诵，入情入境的展示诗意，体悟诗情。〕 三、游览此处别样风景 １.读书百遍，其义自见。这首词写了什么呢？请你用上你喜爱的方法理解词的意思。理解完后，能够和同桌交流讨论。
晏殊《浣溪沙》教案
晏殊《浣溪沙》教案 一、作者和词作的简介 晏殊(991～1055)字同叔，抚州临川(今江西省抚州市)人。十三岁时，以神童召试，赐同进士出身。他是北宋前期较早的词家，作品大多反映富贵悠闲的生活，但他的词艺术成就较高，能以疏淡闲雅的语言写出较深的含义，音韵和谐，意境清新。 这首词选自《珠玉词》。“浣溪沙”是词牌名。《浣溪沙》是一首小令，其格式是分上下两阕(也叫上下两片)，各有三个七字句。 文本解读 1、一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 一曲：一首。新词：刚填好的词，意同新歌。 去年天气：是说跟去年此日相同的天气。旧亭台：曾经到过的或熟悉的亭台楼阁。 夕阳：落日。西下：向西方地平线落下。几时回：什么时候回来。 问题一：“一曲新词酒一杯”到“去年天气旧亭台”，诗人的情感发生了怎样的变化？ 词人怀着喜悦、轻松的心情，带着潇洒安闲的意态对酒听歌，但在边听边饮时，不期而然地触发了对“去年”所历类似境界的追忆，于是产生一种岁月流逝、时光不再的感慨。 问题二：故地重临，怀旧自不可免，文中作者的感受是怎样的？仔细体会思考“夕阳西下几时回？”这句话的含义。 “去年”二字把今昔两幅相同的画面重叠在一起了，一样的暮春天气，一样的楼台亭阁，一样的清歌美酒，但人事却和去年大不相同了。“夕阳西下”是无法阻止的，只能寄希望它东升再起，而时光的流逝、人事的变更，却再也无法重复。细味“几时回”三字，所折射出的似乎是一种期盼其返却又情知难返的细腻心态。） 2、无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 无可奈何：不得已。花落去：花谢，点明节令是暮春。 似曾相识：意思是好像曾经认识。形容见过的事物再度出现。后用作成语，即出自晏殊此句。燕归来：燕子从南方飞回来。 香径：花间小路。徘徊：来回走。 问题一：怎样体会名句“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”中的“无可
人教新课标版六年级下册古诗词背诵+《浣溪沙》教学设计教学提纲
《浣溪沙》教学设计 教学目标： 1、知识与技能： ●在反复诵读中体会诗词所表达的意思和情感，品味诗意 ●理解词人情感主线。背诵全词 2、过程与方法： ●通过想象画面感受词的意境 3、情感态度与价值观： ●体会词中蕴含的人生感悟 ●培养乐观旷达的情怀 教学重、难点： 1、诵读词，进而把握词所表达的意思和情感 2、体会词的意境， 教学设想： 通过朗读、想象把无形的意境转化为有形的画面，以此来品味词的妙处；积极鼓励学生互助学习。 课时安排：1课时 教学步骤： 一、导入，并出示“学习目标”： 明确：一首词的意境往往是由画面构成的，我们要学会通过想象画面感受词的意境；每一首词都表达
一定的思想感情，我们今天要体会的是词中蕴含的人生感悟。 二、苏轼及其背景介绍； 1、学生在预习的基础上自由发言，教师总结： 苏轼又叫苏东坡，是北宋杰出的文学家。他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首诗的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。他的诗题材广阔，清新豪健，善用夸张、比喻，独具风格。词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏辛”，有《东坡全集》、《东坡乐府》。 2、教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？” 引导学生答：“愤懑、抑郁、凄凉。” 3、教师由此发问：“然而苏轼是用何种心态去面对这种艰难处境的呢？”引入课题。 三、学生初读全词： 1．学生自读，体会朗读要领。 2．学生示范读 3．全班齐读 四、整体感知全文： 学生自由朗读全词，并试着用自己的话讲述其中的意思，可以相互讨论帮助。然后请学生发言，大家共同补充完善。教师提醒重点：
1、子规——布谷鸟；白发——代指老年；黄鸡——代指时光流逝。 2、再请学生用简洁的语言概括这首词的内容。 参考：词人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。 五、由苏轼的心境引入画面赏析： 1、教师提问：“大家觉得苏轼在游清泉寺时心情是怎样的？” 对学生各种不完全的回答，教师随机引导。 2、教师引导：“如果我们能体会出这幅画面的意境，也许我们就能体会出词人的心情。下面请大家闭上眼睛听着朗读走进这幅画面，身临其境地去感受，一会儿告诉大家你看到了什么。” [上阙写景，描绘了三幅画面：——山下小溪边，长着矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路洁净无尘，黄昏时潇潇细雨中杜鹃（布谷）在啼叫。画面清新优美，淡雅宁静；下阙转入抒怀：——由西流的溪水，想到青春可以永驻。] 3、向学生介绍画面赏析的方法：反复诵读、抓住特征、调动感官、联想想象。 六、学生评点词的意境。 学生口头交流所看到的画面。学生老师共同评
《浣溪沙》优秀 教案
教案 章节名称浣溪沙计划学 时 2 学习内容分 析古诗词的教学主要是让学生体味诗歌的意境美和语言美。在反复的诵读中中感悟作者通过意象的描写，所传达的内在的思想情感，欣赏他们高度凝炼传神的语言。诵读是教学诗词的一种很好的方法，而那种能够倾注自己感情的诵读，就更能让我们体会作者的情感，贴近作者的心灵。 教学目标要 求1、通过多媒体资料读、背课文，积累文言语汇，增加文化积淀，提高学生对文言诗文的解读能力。 2、深入理解名句，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 3、体会本词的意境，感悟词人所表达的深刻感受。 教学重点难 点1、重点：在读读背背中感受语言清丽自然的特点，培养学生品味语言鉴赏诗歌的能力。 2、难点：理解词中“夕阳西下几时回”、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”所蕴含的深邃内涵。 主要教学方 法朗读法、点拨赏析法、讨论法主要教具多媒体 板书设计 浣溪沙 晏殊 意象：上片新词酒旧亭台夕阳怀旧下片落花归燕小园香径伤春
教学过程 教学环节教学内容所用 时间 教师活动学生活动 导入新课看图说感想， 背诵相关诗 词，并由此导 入晏殊《浣溪 沙》的学习。 8分 钟 1、同学们，首先在开始正课之 前，我们来看几张图片（用PPT 给学生展示三张关于落花的图 片），同学们，这些图片有什 么共同点啊？（学生回答）那 么同学们看了这些图片有什么 样的感受？能想到哪些相关的 诗词名句？（并根据学生的回 答用幻灯片展示相关诗词。） 2、同学们回答得都很好，那么 我们接下来来看一看词人晏殊 在面对这些落花的情景的时 候，想到的都是什么。今天我 们就来学习晏殊的浣溪沙（板 书课题“浣溪沙”）。 互相交流，积 极发言，背诵 学过的相关诗 词。 作者简介了解作者，知 人论世。 4分 钟 同学们之前对晏殊似乎没有多 少了解，那么我们先来看看作 者的相关信息（用幻灯片展示 晏殊的信息）。 安静地看，安 静地听，默默 记忆理解晏殊 其人。 初读课文，整体感知听范读，自己 跟着朗读。结 合书下注释， 初步理解本 词中重点词 语的含义。 16分 钟 1、了解了作者，我们就可以开 始正式得进入本词的学习了， 首先，由我为大家朗读一下本 词，同学们要注意听，看看有 没有什么字词是自己之前读错 的，同时注意一下老师读的时 候，情感是怎样的（深情朗读 课文）。 2、好，课文读完了，那么下面 我们给同学们几分钟之间，自 己读词，注意读音和情感，另 外，我们之前布置了预习作业， 关于重点词句的理解，等会请 1、静静地欣 赏，并正音正 字，正确把握 诗句的朗读节 奏，自己准确 朗读诗歌。结 合书下注释， 初步理解本词 中重点词语的 含义。 2、把自己之 前理解错误的 地方在书本上
新人教版(部编)九年级语文下册《三单元 课外古诗词诵读 浣溪沙(身向云山那畔行)》研讨课教案_1
浣溪沙教学设计 教学目标： 1、了解苏轼有关的文学常识。 2、反复朗诵，品味用词的凝炼，理解词所表达的思想感情。 3、养成以乐观的心态对待生活中的变故和挫折的习惯。 教学重难点： 1、学习即景抒怀的写作手法。 2、体会词中所表现的乐观旷达的人生态度。 一、导入 1、出示《题西林壁》，读后问学生：你知道这首诗是谁写的吗？（板书苏轼） 出示作者的资料。（课件）《题西林壁》是游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，指出观察问题应客观全面，如果主观片面，就得不出正确的结论。这是一首哲理诗，诗人用通俗的语言深入浅出地表达哲理，故而亲切自然，耐人寻味 今天，我们还要学习苏轼的蕴含另一人生哲理的词《浣溪沙》。这首词的词牌名叫什么？ 师：“浣溪沙”，词牌名，唐教坊曲名，后用为词调。“沙”或作“纱”。相传是由西施浣纱的故事而得名。 二、初读正音。 1、孩子们，你们先自己读一读。 2、检查朗读。 出示“蕲”，正音。蕲水是一个地名，今湖北浠水县 游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。 这是词前小序，点明写作词的缘由。 3、孩子们，我们读词亦可以像读古诗一样，有停有连，读出韵
味。 （课件出示词，停顿处用斜线断开。）再读。检查。 三、学习上阕。 1、孩子们，一首词是由上阕和下阕组成的。你能说说这首词的上阕和下阕分别是哪一句？（学生回答） 2、（课件出示上阕）指名读。 想想上阕写了些什么景物？先用笔在书中圈画（矮小娇嫩的兰草，山上松间沙路，杜鹃（布谷）。）你能结合书中的注释和自己的理解写一写作者看到的美景和作者的心情吗？ 3、学生动笔写。(生汇报) 4、孩子们，在不知不觉中，你已创作了一首《浣溪沙》的上阕了，把你写的文字美美地读一读，估计自己写了多少字？但苏轼描写这些美景仅用了21个字。对比你的和苏轼的词，你有什么发现？这就是宋词的特点“言简意丰”，真可谓“语有境、意有情” 5、简洁、“意有尽而情无尽”。我们再美美地读一读这句词。（全班读） 6、由画面意境引出词人心情： 教师提问：“一个人在什么样的心情下，笔下的景物才会如此清淡幽静？” 学生讨论后答：“平静、宁静。”（出示幻灯片） 四、学习下阕。 1、走进作者，感受其创作冲动。 苏轼他性格直率开朗，而政治道路不顺。他写这首词的时候便是因“讥讽朝廷”被贬官至黄州。（课件出示背景）苏轼被贬黄州，在城东一个叫东坡的地方垦荒耕种，自号东坡居士，物质生活也比较艰苦。 教师问：“这样的情形如果放在一般人身上，他们心里会怎样？”（幻
浣溪沙 晏殊 教学教案设计
语文教案 浣溪沙晏殊 一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回？ 无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊一．教学目标及重难点 学科语文教 材 名 称高中语 文必修 一 教材出 版社 人民教 育出版 社 课题《浣溪沙》 晏殊年 级 学期上学期第一学 段 教学目标(一) 知识目标： 1.品读读诗词，在读读背背中感受语言清丽自然的特点。 2.了解诗人及诗词写作背景，知人论世，从意象的角度来分析诗人在诗中要表达的思想感情 3.背诵晏殊的《浣溪沙》并与苏轼《浣溪沙》进行对比分析 (二) 能力目标： 1.借助注释疏通文意，理清诗词的思路结构，提高诗词阅读理解能力 2.谈谈你对“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”理解与感受 (三) 情感目标： 1.感受诗人在这首词中要表达的思想主题 2.说说自己对这首词的理解 教学重难教学重点： 1.从意象的角度来分析这首词 2.分析“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”教学难点： 1.课外知识的补充与延伸： ①：古人的名与字的关系
课后要求背诵晏殊的《浣溪沙》并与苏轼《浣溪沙》进行对比分析 根据自己对《浣溪沙》（一曲新词酒一杯）一词思想内涵的理解，结合作者的生平，在查阅相关资料的基础上，写一段读后感。 二．教学过程 教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图 交流导入，激发 兴趣1、在你们积累的古诗词中， 你还记得哪些？能背给大家 听听吗？ 2、记得李白有诗《黄鹤楼》， 其中有一句是“黄鹤一去不 复返，白云千载空悠悠。” 1、学生交流自己积累 的古诗词。 2、引导学生对《黄鹤 楼》中“黄鹤一去不 复返，白云千载空悠 悠。”一句的体会， 1、从学生积累的古诗 词入手，意在引导学 生对本词学习的兴 趣。 2、由学生小学时即积 累过的《黄鹤楼》中 点②：“一”字的变调 2.词人在这首词中要表达的思想感情 3.词中修辞手法的运用 教学思路整体把握诗词内容——品读诗词的语言和意象——感悟词人的情感世界——领会词人的写作意图
六年级下册《浣溪沙》语文教案
六年级下册《浣溪沙》语文教案 教学目标 1、知识与技能：了解有关作者苏轼的文学常识、有关词的基本常识、苏轼作词的背景和动机。 2、过程与方法：理解本词所表达的思想感情，体会其中用词的凝练和抒情的深刻。 3、情感态度与价值观：培养学生养成乐观积极应对挫折和困难、热爱生活的态度。 教学重难点 1、理解及欣赏词描绘的情境、体会词表达的情感。 2、体会词的意境。 教学时数：1课时 教学过程 一、导入：激发学生兴趣 老师：“同学们，今天老师在上课前给你们讲一个真实的故事：在北宋年间，有一位闻名的文坛巨匠，他的名字叫做苏轼，但是由于他在自己的作品中讽刺了当时的朝廷新政，被捕并且关了四个月，这就是著名的”乌台诗案“。后来苏轼出狱也被贬为黄州团练副使一官，心里承受的打击，对于一位文坛领袖和政治人物来说，无疑是非常沉重的。”“但是，在苏轼失意的时候，他是选择自暴自弃还是其他的态度呢？同学们，今天我们就一起来学习苏轼的《浣溪沙》，来寻找这个答案好不好啊？
同学们异口同声地回应，进入到学习苏轼词的过程。 二、过程：了解作者，感受其作词动机 a) 作者 老师：同学们，苏轼是一位什么样的人呢？我们先来了解 一下苏轼：苏轼，字子瞻，号东坡居士，世称也叫”苏东坡“，他是北宋著名的文学家、书法家、画家、诗人、词人，唐宋八 大家之一，是一位难得的全能之才。 2、诵读词，了解词的基础知识。 老师：我们一起来感受一下，苏轼众多词中的一首《浣溪沙》，同学们，来，跟着老师读一遍这首词好不好？（生回答好，老师有感情地、注意停顿地带读一遍。） 老师：同学们，你们有注意到吗？我们刚刚读的课文和以 前的古诗有什么不同吗？（学生回答字数不同、分开两段等） 老师：这首是词，是一种文学体裁。大家看，”浣溪沙“就是 词牌，而”游蕲水清泉寺，寺临兰溪，溪水西流。“就是这首 词的词前小序，我们再看，”山下……子规啼“就是这首词的 上阕，也叫做上片，”谁道……唱黄鸡“就是下阕，也叫做下片。 3、通过学习字词意思、了解大意 （参见课本注释），通过老师翻译上阕一两句，引导学生 自己理解词的字面意思，老师从中辅助引导，采取提问的方式 让同学们说出对字词意思各自的理解和看法，由老师总结：游 历在蕲水的清泉寺，清泉寺面对着兰溪，兰溪的水向西流去。 山脚下兰草嫩芽浸入小溪，松林间沙路干净得没有泥， 傍晚细雨中传来布谷鸟阵阵啼叫声。
浣溪沙(一曲新词酒一杯) 优秀教案
浣溪沙 【教学目标】 了解晏殊及词牌，理解词句含意，背诵全词。 【教学重难点】 理解晏殊的思想情感，体会婉约派的艺术风格特点。 【教学方法】 朗读、研讨。 【课时安排】 1课时。 【教学过程】 一、释题导入： 浣溪沙，唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名浣溪纱，后用作词牌名，属小令。均双调，上下片三个七字句，共42字。此调音节明快，句式整齐，易于上口。 二、整体感知： 1．作者：晏殊(991—1055)字同叔，临川人。北宋大臣，词人。十四岁中进士。累官至同平章事兼枢密使，范仲淹、富弼、欧阳修、韩琦等均出其门下。曾以枢密副使出知应天府，延请范仲淹以教生徒，“自五代以来，天下学校废，兴学自殊始”。其词清新婉丽，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句。谥元献。存《珠玉词》和清人辑《晏元献遗文》。 2．背景资料：《浣溪沙》这是晏殊的一首脍炙人口的小令，其语言疏淡闲雅，而意蕴却虚涵深广，能给人们哲理性的启迪。 3．教师范读，学生自由朗读。 4．词的上片写由眼前景物触发的怀旧之感、伤今之情、惜时之意。词的下片抒写了消逝中的再现、重现中的变化，以及词人对这种现象的感受与思索。 三、细读品味： 1．“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”——由景触情，包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感，糅合着深婉的伤今之情。
2．“夕阳西下几时回”——词人由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物以及难以忘怀情事的流连，同时也流露出对光阴流逝的无限惆怅。 3．“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”——这两句是全词中的绝妙之笔，传诵千古，被誉为“天然奇偶”。“无可奈何”表现出对落花怀着的深深叹惜；“似曾相识”表现出对归燕带着的迷离思绪。惜时之情、怀旧之感融合在一起。 4．“小园香径独徘徊”——直接抒发寂寞和忧伤之情。“独”字突出了凄清寂寞之感。“徘徊”一词表达了词人对美丽春天，大好年华以及美好事物的无限依恋之情。 四、合作探究： 如何理解“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这一千古名句？ 明确：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，这两句是传诵千古的佳句，被誉为“天然奇偶”，对仗工整而不露痕迹，词人对此也颇为得意。“无可奈何”，表现出对落花怀着深深的叹息；“似曾相识”，表现出对归燕带着迷离的思绪，词人似乎失去了什么，又似乎拥有了什么，似虚似实，意味深长。“燕归来”与“花落去”为实笔，但一经与“似曾相识”“无可奈何”相联系，它们的内涵便无限扩展，带有美好事物的象征意义，就在这惋惜与欣慰的交织中，深蕴着生活的哲理。 五、教师小结： 《浣溪沙》首句歌咏自己富贵闲适的生活情趣。二句引发出怀念昔日之感。三句，就眼前景抒怀，有落日余晖之迟暮情感。下片融情人景，写其旧情难忘，好景不长的叹惋。 《浣溪沙》这首小令，通过惜春表达了作者感伤年华飞逝，好景不长的惆怅思绪。 【作业布置】 背诵并默写这首词。 【板书设计】 浣溪沙 上片：怀旧之感、惜时之意；下片：无法挽回、有意自慰。 ————年华流逝、好景不常。
热门-晏殊《浣溪沙》教学设计
晏殊《浣溪沙》教学设计 晏殊《浣溪沙》教学设计范文 教学目标： 在朗读中感受本词清丽自然的风格特点 理解诗人通过本词表现的对生活的哲思 教学重点：在朗读中感受本词清丽自然的风格特点 教学难点：理解诗人通过本词表现的对生活的哲思 课文： 《浣溪沙》 晏殊 一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台。夕阳西下几时回? 无可奈何花落去,似曾相识燕归来。小园香径独徘徊。 教学流程： 一、导入 1、与置身于社会底层，潦倒不得志的柳永截然不同， 晏殊身为宰相，生活是安逸的。不同的主人公，同样是面对春色，同样是登高饮酒，晏殊抒发的情怀会与柳永有什么不同呢？ 二、品读语言理解内容
1、朗读这首词，说一说这首词上下片分别写了哪些内容？ 疏通这首词的大意 2、圈划这首词中作者所见的景物，说说随着所见景物的不同，诗人的心绪经历了怎样的'变化过程？ 3、体会这首词中的“去年天气”“旧亭台”“夕 阳”“落花”“归燕”分别象征什么？ “去年天气”，“旧亭台”――生命之中看似不变的事物、 “夕阳”――时光的一去不回 “落花”――生活中消逝的美好 “归燕”――似曾相识的新的美好 4、品读下片中的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，中“无可奈何”、“似曾相识”两个词包含了怎样的情感？诗人面对“花落去”“燕归来”的眼前之景，悟到了什么哲理？ 生活之水向前流淌，其间会有失去，但新的美好也会以新的方式再次出现，虽然花开花落，每年的花朵都是不同的，但是生活之树常青。 三、比较迁移、深入把握 1、从思想内容上看，晏殊的这首《浣溪沙》与崔护的《题都城南庄》有哪些异同？
相同之处：都通过今昔对比，表达对失去时光的不舍与怀念，且两者对生活都充满热爱，以平静乐观的心态看待生命之中的得失。 不同之处：晏殊体认到了生命之中的美好会以不同方式再次出现；崔护以审美的生命态度，将逝去的美好化作浪漫的记忆珍藏心间。 2、从语言风格上看，晏殊的这首《浣溪沙》与柳永的《蝶恋花》有哪些异同？ 相同之处：婉约含蓄 不同之处：《浣溪沙》更为清丽自然，圆通晓畅。
《浣溪沙》教学设计
《浣溪沙》教学设计 作者：朝阳县羊山实验中学李树锐 教学目标： 1、了解晏殊及词牌，理解词句含意，背诵全词。 2、理解晏殊的思想情感，体会婉约派的艺术风格特点。 教学重点：目标1. 教学难点：目标2. 教学方法：朗读、研讨。 课型：新授课。 课时数：1课时。 教学过程： 一、释题导入： 浣溪沙，唐代教坊曲名，因西施浣纱于若耶溪，故又名浣溪纱，后用作词牌名，属小令。均双调，上下片三个七字句，共42字。此调音节明快，句式整齐，易于上口。 二、整体感知： 1、作者：晏殊(991—1055)字同叔,临川人。北宋大臣，词人。十四岁中进士。累官至同平章事兼枢密使，范仲淹、富弼、欧阳修、韩琦等均出其门下。曾以枢密副使出知应天府，延请范仲淹以教生徒，“自五代以来，天下学校废，兴学自殊始”。其词清新婉丽，“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”为千古名句。谥元献。存《珠玉词》和清人辑《晏元献遗文》。 2、背景资料：《浣溪沙》这是晏殊的一首脍炙人口的小令，其语言疏淡闲雅，而意蕴却虚涵深广，能给人们哲理性的启迪。 3、教师范读，学生自由朗读。 4、词的上片写由眼前景物触发的怀旧之感、伤今之情、惜时之意。词的下片抒写了消逝中的再现、重现中的变化，以及词人对这种现象的感受与思索。 三、细读品味： 1、“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台”——由景触情，包蕴着一种景物依旧而人事全非的怀旧之感，糅合着深婉的伤今之情。 2、“夕阳西下几时回”——词人由自然规律的变迁更替，透露出对美好景物以及难以忘怀情事的流连，同时也流露出对光阴流逝的无限惆怅。
3、“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”——这两句是全词中的绝妙之笔，传诵千古，被誉为“天然奇偶”。“无可奈何”表现出对落花怀着的深深叹惜；“似曾相识”表现出对归燕带着的迷离思绪。惜时之情、怀旧之感融合在一起。 4、“小园香径独徘徊”——直接抒发寂寞和忧伤之情。“独”字突出了凄清寂寞之感。“徘徊”一词表达了词人对美丽春天，大好年华以及美好事物的无限依恋之情。 四、合作探究： 如何理解“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”这一千古名句？ 明确：“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，这两句是传诵千古的佳句，被誉为“天然奇偶”，对仗工整而不露痕迹，词人对此也颇为得意。“无可奈何”，表现出对落花怀着深深的叹息；“似曾相识”，表现出对归燕带着迷离的思绪，词人似乎失去了什么，又似乎拥有了什么，似虚似实，意味深长。“燕归来”与“花落去”为实笔，但一经与“似曾相识”“无可奈何”相联系，它们的内涵便无限扩展，带有美好事物的象征意义，就在这惋惜与欣慰的交织中，深蕴着生活的哲理。 五、教师小结： 《浣溪沙》首句歌咏自己富贵闲适的生活情趣。二句引发出怀念昔日之感。三句，就眼前景抒怀，有落日余晖之迟暮情感。下片融情人景，写其旧情难忘，好景不长的叹惋。 《浣溪沙》这首小令，通过惜春表达了作者感伤年华飞逝，好景不长的惆怅思绪。 六、布置作业：背诵并默写这首词。 七、板书设计： 浣溪沙 上片：怀旧之感、惜时之意；下片：无法挽回、有意自慰。 ————年华流逝、好景不常。