小组奖励表

一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五家庭作业

背书

听写

课堂发言

正式作业

一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五一二三四五家庭作业

背书

听写

课堂发言

正式作业

趣味英语活动方案

趣味英语活动记录册

英语兴趣小组课外活动方案英语兴趣小组是课堂教学的补充和延伸，在于培养学生对英语的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。本学期我们将根据学校的具体情况有计划有目的的开展活动，重视教学质量，调动学生的极积性，努力把英语兴趣小组活动搞得有声有色。为了给爱好英语的同学一个良好的学习环境，现将本学期英语兴趣小组的活~ 动安排制定如下： 一、活动目的 1、主要通过课外活动形式，培养学生对英语及英语学习的兴趣。 2、培养学生英语学习能力。 3、养学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。 4、提高学生的词汇量，语感，阅读理解能力,书面表达能力等等整体素质，为今后的比赛打好基础。 二、活动要求 1.学生自愿参加。 2. 组织学生按时参加活动。 3.每周三下午第四节课进行活动，小组成员必须准时到达活动地点。{ 4.小组成员应该严格遵守纪律，不准在活动室大声喧哗，破坏、损坏活动室的财产。 5.每次老师布置的活动任务，学生应及时完成。

三、活动内容 1．学唱英语歌曲、英语儿歌、做英语游戏、看、听、学、讲、演英语小故事等。 2．拟以新目标英语为基础，掺杂小部分适合本校七八年级学生的各种材料以及配套的英语报纸、歌曲、视频等。 四、活动时间：每周三下午第四节课。 五、活动地点：多媒体教室。 六、负责教师：肖海媛杨红云陈青鸿常娥 总之，开展英语兴趣小组活动，使之规范化、制度化、防止一阵风、形式主义，使学生真正学有所得，教师需要做很大的努力，要大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将英语兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。 \ 英语兴趣小组 2014年5月10日

小组合作学习评价表

小组合作学习评价表 班级________ 小组长________ 发言人_______ 评价 标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在 “小组合作学习评价表”。 次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。

小组合作学习评价表组别：第小组

小组合作学习的有效性观察评价表 观察内容：小组合作学习的有效性 观察对象：各小组内的学生 日期：班级：

小组合作学习评价表 6024第（）周 小组合作学习评价表 第( )组: 组长：XXX 组员：XXX、XXX、XXX XXX 星期自评互评师评备注 周一☆☆☆☆☆☆ 周二☆☆☆☆☆☆ 周三☆☆☆☆☆☆ 周四☆☆☆☆☆☆ 周五☆☆☆☆☆☆ 评价标准： 1、积极参与小组合作学习，有明确的分工。 2、组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。 3、同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。 评价方法： 评价采用星级制，学生在“☆”里涂色。 在每个小组中设立组织者?调查者?记录者?汇报者等角色? 如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。 小组合作学习的内容 1.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，我在教学shall we go to the zoo？这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关动物图片，查阅动物的英文名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages? why or why not? 几乎每个小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。 3.合作表演对话。每周二的口语课是同学们最喜欢、积极性最高的一节课。一般要求他们角色表演上一周所学内容。我组织学生以小组为单位开展参与竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从有无错误、读音是否标准、对话是否有感情、表情是否自然、能否适时适地运用英语等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，英语成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言表达能力。最后教师比较各组的表演，表扬表演得好的，对较为典型的问题做适当评析，并帮助表演有欠缺的小组分析原因，引导他们认真总结经验教训，争取下次演得更好。

趣味英语活动方案

趣味英语活动记录册 英语兴趣小组课外活动方案英语兴趣小组是课堂教学的补充和延伸，在于培养学生对英语的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。本学期我们将根据学校的具体情况有计划有目的的开展活动，重视教学质量，调动学生的极积性，努力把英语兴趣小组活动搞得有声有色。为了给爱好英语的同学一个良好的学习环境，现将本学期英语兴趣小组的活动安排制定如下：

一、活动目的 1、主要通过课外活动形式，培养学生对英语及英语学习的兴趣。 2、培养学生英语学习能力。 3、养学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。 4、提高学生的词汇量，语感，阅读理解能力,书面表达能力等等整体素质，为今后的比赛打好基础。 二、活动要求 1.学生自愿参加。 2. 组织学生按时参加活动。 3.每周三下午第四节课进行活动，小组成员必须准时到达活动地点。 4.小组成员应该严格遵守纪律，不准在活动室大声喧哗，破坏、损坏活动室的财产。 5.每次老师布置的活动任务，学生应及时完成。 三、活动内容 1．学唱英语歌曲、英语儿歌、做英语游戏、看、听、学、讲、演英语小故事等。 2．拟以新目标英语为基础，掺杂小部分适合本校七八年级学生的各种材料以及配套的英语报纸、歌曲、视频等。 四、活动时间：每周三下午第四节课。 五、活动地点：多媒体教室。 六、负责教师：肖海媛杨红云陈青鸿常娥 总之，开展英语兴趣小组活动，使之规范化、制度化、防止一阵

风、形式主义，使学生真正学有所得，教师需要做很大的努力，要大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将英语兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。 英语兴趣小组 2014年5月10日 学习小组管理办法 学习小组是开放教育试点学生自主学习的有效形式，构成开放教育学习支持服务体系的内容。学习小组的合理组织及有效管理是进行“人才培养模式改革和开放教育试点”的有机组成部分，对试点成功有着重要意义。

儿童阅读小组活动计划书

儿童阅读小组活动计划 书 标准化管理部编码-[99968T-6889628-J68568-1689N]

儿童阅读小组活动计划书 一、小组基本信息 1、服务背景/需求评估 现如今，手机、平板、电脑等电子产品的普及，让孩子们和这些新“玩具”形影不离，而且有年龄越来越小的趋势，电子产品不但影响孩子的身体健康，而且也在逐渐吞噬孩子的天性。 本小组希望通过有效阅读小组活动，丰富组员的暑期生活，减少孩子使用电子产品的时间。运用小组工作的专业方法，通过阅读互动，加强组员与同伴之间的沟通交流，让组员在实践中学会独立思考，培养和激发组员之间的团队合作精神；同时也通过一些朗诵、角色扮演等，锻炼组员的沟通能力和创新思维，让他们体验到阅读的快乐， 2、服务理念/理论框架 班杜拉的社会学习理论：强调个人的行为是由个人与环境的交互作用决定的，人的大部分行为是通过观察别人、模仿别人而学会的。小组活动将给他们营造一个良好的交互环境，使他们在这个活动中通过观察、学习获得认知的改变，增强交往互助性，在快乐中学习。 马斯洛的需求层次理论：马斯洛需要层次理论把人的需求分为五个等级：生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重的需要、自我实现的需要，高层次的需要以低层次需要的满足为前提，交往能满足各种较高层次的需要，在小组内部，组员之间会通过交流和沟通对小组产生归属感，并获得别人的尊重，通过提高组员的沟通能力，培养组员的动手能力，我们能够帮助组员获得自我实现，同时找到更多的归属群体，从而满足爱和归属的需要。 3、服务对象/人数 鹏兴社区内6-12岁儿童，人数8-12人，五节活动一共40- 70人次。4、服务目标 培养组员的阅读能力和创新思维； 让组员在阅读中体会快乐、学会沟通、培养和激发组员之间的团队合作精神。 5、小组性质 兴趣小组——为培养和发展组员的阅读兴趣而组织起来。 6、组员招募与筛选方式 在小区内宣传栏、楼栋的电梯口处张贴海报；

趣味英语活动方案

趣味英语活动方案

趣味英语活动记录册 英语兴趣小组课外活动方案英语兴趣小组是课堂教学的补充和延伸，在于培养学生对英语的兴趣、爱好、增长知识、提高技能、丰富学生的课余文化生活，与课堂教学相比更具灵活性、可塑性，因而学生非常乐意参加。本学期我们将根据学校的具体情况有计划有目的的开展活动，重视教学质量，调动学生的极积性，努力把英语兴趣小组活动搞得有声有色。为了给爱好英语的同学一个良好的学习环境， 现将本学期英语兴趣小组的活

动安排制定如下： 一、活动目的 1、主要经过课外活动形式，培养学生对英语及英语学习的兴趣。 2、培养学生英语学习能力。 3、养学生良好的行为习惯，形成健康的个性心理。 4、提高学生的词汇量，语感，阅读理解能力,书面表示能力等等整体素质，为今后的比赛打好基础。 二、活动要求 1.学生自愿参加。 2. 组织学生按时参加活动。 3.每周三下午第四节课进行活动，小组成员必须准时到达活动地点。 4.小组成员应该严格遵守纪律，不准在活动室大声喧哗，破坏、损坏活动室的财产。 5.每次老师布置的活动任务，学生应及时完成。 三、活动内容 1．学唱英语歌曲、英语儿歌、做英语游戏、看、听、学、讲、演英语小故事等。 2．拟以新目标英语为基础，掺杂小部分适合本校七八年级学生的各种材料以及配套的英语报纸、歌曲、视频等。 四、活动时间：每周三下午第四节课。 五、活动地点：多媒体教室。

六、负责教师：肖海媛杨红云陈青鸿常娥 总之，开展英语兴趣小组活动，使之规范化、制度化、防止一阵风、形式主义，使学生真正学有所得，教师需要做很大的努力，要大胆实践，最大限度地调动学生的积极性，将英语兴趣小组开展得丰富多彩、富有特色。 英语兴趣小组 5月10日 学习小组管理办法 学习小组是开放教育试点学生自主学习的有效形式，构成开放教育学习支持服务体系的内容。学习小组的合理组织及有效管

儿童阅读小组活动计划书

儿童阅读小组活动计划 书 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】

儿童阅读小组活动计划书 一、小组基本信息 1、服务背景/需求评估 现如今，手机、平板、电脑等电子产品的普及，让孩子们和这些新“玩具”形影不离，而且有年龄越来越小的趋势，电子产品不但影响孩子的身体健康，而且也在逐渐吞噬孩子的天性。 本小组希望通过有效阅读小组活动，丰富组员的暑期生活，减少孩子使用电子产品的时间。运用小组工作的专业方法，通过阅读互动，加强组员与同伴之间的沟通交流，让组员在实践中学会独立思考，培养和激发组员之间的团队合作精神；同时也通过一些朗诵、角色扮演等，锻炼组员的沟通能力和创新思维，让他们体验到阅读的快乐， 2、服务理念/理论框架 班杜拉的社会学习理论：强调个人的行为是由个人与环境的交互作用决定的，人的大部分行为是通过观察别人、模仿别人而学会的。小组活动将给他们营造一个良好的交互环境，使他们在这个活动中通过观察、学习获得认知的改变，增强交往互助性，在快乐中学习。 马斯洛的需求层次理论：马斯洛需要层次理论把人的需求分为五个等级：生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重的需要、自我实现的需要，高层次的需要以低层次需要的满足为前提，交往能满足各种较高层次的需要，在小组内部，组员之间会通过交流和沟通对小组产生归属感，并获得别人的尊重，通过提高组员的沟通能力，培养组员的动手能力，我们能够帮助组员获得自我实现，同时找到更多的归属群体，从而满足爱和归属的需要。 3、服务对象/人数 鹏兴社区内6-12岁儿童，人数8-12人，五节活动一共40- 70人次。 4、服务目标 培养组员的阅读能力和创新思维； 让组员在阅读中体会快乐、学会沟通、培养和激发组员之间的团队合作精神。 5、小组性质 兴趣小组——为培养和发展组员的阅读兴趣而组织起来。 6、组员招募与筛选方式

小组合作学习评价表

小组合作学习评价表公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

小组合作学习评价表 班级________ 小组长________ 发言人_______ 评价标准： A.课堂 活动中积极 参与，与小 组成员团结 协作，效果 好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 在班级内组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。 次数：表示在小组内加分几次。加分1次得1分。 小组合作学习评价表

小组合作学习的有效性观察评价表 观察内容：小组合作学习的有效性 观察对象：各小组内的学生 日期：班级：

小组合作学习评价表 6024第（）周 小组合作学习评价表 第( )组: 组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX XXX 星期自评互评师评备注 周一☆☆☆☆☆☆？ 周二☆☆☆☆☆☆？ 周三☆☆☆☆☆☆？ 周四☆☆☆☆☆☆？ 周五☆☆☆☆☆☆？ 评价标准： 1、积极参与小组合作学习，有明确的分工。 2、组内成员能互帮互助，共同学习，有团队合作意识。 3、同学之间能互相尊重，能倾听别人的意见。 评价方法： 评价采用星级制，学生在“☆”里涂色。 在每个小组中设立组织者调查者记录者汇报者等角色

如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇报小组合作学习成果。 小组合作学习的内容 1.合作预习新课。教师事先把预习的内容及要求告诉学生，让小组同学根据要求查阅生词、预习对话或课文及语法要点，经小组讨论，将组内无法解决的疑难问题做成一份组内笔记。然后就可以有的放矢地听老师在课堂上讲评，逐一解决疑点。由于是小组合作，教师有时还可以提出难度稍高的预习要求。例如，我在教学shall we go to the zoo这一单元时，我要求学生预习时做到：①准备有关 动物图片，查阅动物的名称，并用英语描述其中两种动物的外形及习性等；②预习课文、查阅生词、理解文章意思，并将疑难点做一份笔记；③讨论回答do you think it is good for animals to stay in cages why or why not 几乎每个 小组都准备了图片，并写出了较为完整的动物介绍，对动物住在笼子里是好是坏提出了自己的见解。这样，不仅课上得轻松，学生参与的热情也高。而且能学到许多书本以外的知识，拓展了学生的知识面。 3.合作表演对话。每周二的口语课是同学们最喜欢、积极性最高的一节课。一般要求他们角色表演上一周所学内容。我组织学生以小组为单位开展参与竞赛。进行这一活动的关键是教师不能布置任务后马上进行，应让学生有时间准备，最后从有无错误、读音是否标准、对话是否有感情、表情是否、能否适时适地运用英语等方面综合考虑，选出最佳小组。为了小组的荣誉，每个学生都不甘落后。一般来说，成绩好的学生都乐于承担内容较复杂的角色，英语成绩较差的学生也不甘示弱，努力演好自己的角色，每个组员都能在小组活动中充分锻炼自己的语言

关于兴趣小组活动实施方案

退休人员兴趣小组管理办法 通过恰当的文体活动锻炼，可以让老年人不仅强健体质，愉悦精神，延缓衰老，融入集体，有精神寄托，且能体现自我价值，赢得社会尊重，提高晚年生活质量。老年文体团队作用的充分发挥，更能推动全民健身运动蓬勃开展，是构建和谐社会的重要因素，是全社会文明精神的归依。 离退休服务中心拟在离退休人员中组建兴趣小组，开展形式多样的文体活动，为不同兴趣爱好的退休人员提供集体活动和相互学习交流的平台，发现、培养更多的退休职工文体人才，引导和吸引更多的退休人员参与到文明健康有益的文体活动中来，展现新时代退休人员精神风貌，改善老龄群体的生活和生命质量，实现健康老龄化社会，使老年人健康幸福地度过晚年。丰富退休人员文化活动，增强企业凝聚力和向心力，使之成为总厂企业文化建设的载体之一，更好地促进总厂企业文化建设，使老同志们安享幸福健康的晚年生活。 一、组织机构 根据老同志的身体特点和我单位实际情况，拟组建舞蹈组、门球组、太极拳组、腰鼓组、健步组等活动小组。为规范活动的组织管理，保障各项活动的安全有序开展，活动小组在综合服务中心（离退休服务中心）的统一管理下，各兴趣小组设立组长（30人以上设立副组长），由退休老同志担任。各组组长在充分征求小组成员意见的基础上，制定小组活动章程，报经离退休服务中心审批同意后开展小组活动。

离退休服务中心对各文体小组进行随机抽查活动情况，考勤记录，并对活动情况进行通报。 （一）舞蹈组（预计40 人） 组长：骆华副组长：漆英 （二）太极拳组（预计40 人） 组长：常文 （三）门球组（预计10 人） 组长：谭兰 （四）腰鼓组（预计30 人） 组长：张伦 （五）健步组（预计150人） 组长：待定 二、实施要求 （一）活动小组实行自主管理，组长负责制。组长负责制订本组活动计划，并组织开展本组的活动。 （二）部门根据各小组的特点，将聘请专业老师作技术指导，并定期组织开展比赛活动。

孩子专注力训练小组计划书

孩子专注力训练小组计划书

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孩子专注力提升小组计划书 社工点：东塘社区服务中心负责社工：肖明 基本信息 名称“专心致志有妙招”儿童专注力 提升小组活动编号 XFRJ-DT-2016-G23-XM 日期2016年8月时间16:00-17:30 地点东兴会所五点半课堂人手编配1名社工+1名行政对象社区儿童青少年名额10名儿童 设计理念 背景绝大多数的孩子，在智力方面其实是相差无几的，但反映在学习成绩上，却天差地别，这其中最大的差别就是孩子学习是否认真，而认真与否，很大程度上与孩子的专注力有关，孩子学习不认真，做事不专心，通常表现为两个方面，其一是注意力漂浮不定，很难对某样事物关注超过3分钟，其二就是心不在焉，人在这里，心却已经飞到了九霄云外，社工通过四点半课堂以及各种青少年兴趣小组和活动，与社区儿童有了很多交集，在这期间，社工发现不少小朋友，在做事情时，注意力不够集中，缺乏耐心，因此，社工开展了本次小组活动，希望通过游戏与学习相结合的方式，在潜移默化中，帮助孩子提高注意力。 小组 主题“专心致志有妙招”儿童专注力训练小组 介入理论根据皮亚杰认知发展理论，从婴儿到青少年，儿童的认知分为四个阶段，分别为感知运动、前运算、具体运算和形式运算。在6到11岁这个具体运算阶段，虽然儿童的认知结构已经发生巨大改变，具有了抽象的概念，能够进行逻辑推理，但此阶段儿童的思维仍然需要具体事物的支撑，借助具体形象的实物或者在亲身参与的事件中才能更好的获得能力的提升，本次专注力训练小组相信对社区儿童会有很大的帮助。 目的与目标目的：帮助社区儿童提高注意力，让孩子学习做事更专注。目标: 小组成员在舒尔特方格测试的时间太高50%。 宣传 招募 手法 1、在社区居民微信群发送招募信息 困难序号预计困难解决方法 1 小组人员不足推迟小组活动时间，在小组成员基本达标

小组合作表格2

小组合学习卡 衣裳的传说 1、在远古时代，我们祖先是穿什么抵御风寒的？谁改变了这样的穿着习惯？ 2、黄道婆是怎样的一个人？她教会了大家什么？ 小组合学习卡 衣裳的传说 1、在远古时代，我们祖先是穿什么抵御风寒的？谁改变了这样的穿着习惯？ 3、黄道婆是怎样的一个人？她教会了大家什么？

衣裳的传说 1、在远古时代，我们祖先是穿什么抵御风寒的？谁改变了这样的穿着习惯？ 4、黄道婆是怎样的一个人？她教会了大家什么？ 小组合学习卡 衣裳的传说 1、在远古时代，我们祖先是穿什么抵御风寒的？谁改变了这样的穿着习惯？ 5、黄道婆是怎样的一个人？她教会了大家什么？

衣裳的传说 1、在远古时代，我们祖先是穿什么抵御风寒的？谁改变了这样的穿着习惯？ 6、黄道婆是怎样的一个人？她教会了大家什么？ 小组合学习卡 衣裳的传说 1、在远古时代，我们祖先是穿什么抵御风寒的？谁改变了这样的穿着习惯？ 7、黄道婆是怎样的一个人？她教会了大家什么？

绚丽的丝绸 1、丝绸有什么特点？ 2、你知道丝绸是怎么织出来的吗？请你按先后顺序排一排。 养蚕缫丝结茧织布印染 3、从丝绸的纺织过程中，你感受到了什么？从绚丽的丝绸身上你感受到了，我国劳动人民怎么样? 小组合学习卡 绚丽的丝绸 3、丝绸有什么特点？ 4、你知道丝绸是怎么织出来的吗？请你按先后顺序排一排。 养蚕缫丝结茧织布印染 3、从丝绸的纺织过程中，你感受到了什么？从绚丽的丝绸身上你感受到了，我国劳动人民怎么样?

绚丽的丝绸 4、丝绸有什么特点？ 5、你知道丝绸是怎么织出来的吗？请你按先后顺序排一排。 养蚕缫丝结茧织布印染 3、从丝绸的纺织过程中，你感受到了什么？从绚丽的丝绸身上你感受到了，我国劳动人民怎么样? 小组合学习卡 绚丽的丝绸 6、丝绸有什么特点？ 4、你知道丝绸是怎么织出来的吗？请你按先后顺序排一排。 养蚕缫丝结茧织布印染 3、从丝绸的纺织过程中，你感受到了什么？从绚丽的丝绸身上你感受到了，我国劳动人民怎么样?

厨房小组计划书

小组计划书 基本信息 名称趣味厨房小组编号DH—JN—Y—G2******* 对象8——12岁青少年人数7人 日期/时间2015年8月20日——8月28日地点江南家综 性质兴趣小组节数5节 人手编排黄寰、陈晓师 背景及理念背景：“现在的学生太累了，在学校要上课，放学后要完成作业，周末还要上辅导班，回到家后怎么舍得再让他做家务。”当被社工问及是否会让孩子做家务时，一名小学五年级学生的家长这样说。而这也代表了一部分家长的心态。虽然许多家长认为做家务对于学生养成自立、勤奋、负责的品质有重要作用，但是考虑到小朋友的学业繁重，而且多数家庭都是独生子女，不舍得让他们做家务。这样会使得一些青少年养成懒惰的不良习惯，而从以往的调查结果得知，许多青少年都对美食感兴趣，社工希望通过趣味厨房小组，引导青少年提高动手实践能力，培养青少年分享的意识，激发他们主动学习的热情。 理论：社会学习理论强调人们通过观察和模仿他人的行为来获得改变，逐渐形成新的行为方式。小组工资中，每位成员都是一个资源库，他们会表现自我、分享自己的观点和经验。这样组员都能够充分分享利用这个资源，从而形成适应性行为，最终在心理层面达到一定的改变，对组员的积极行为和态度及时给予正面的称赞和评价，使该行为或态度得到满足，加强日后继续出现的可能。 目的及目标目的：提高组员的动手实践动手能力，培养青少年分享的意识，发挥组员的创造性，激发他们主动学习的热情。 目标： 1、组员分享各自擅长的菜肴，从而激发组员学习做饭的热情； 2、让做饭零经验的组员能够能参与到实践操作中； 3、学习烹饪的相关知识，充实组员的学习经验。 宣传招募方法1、通过QQ网络宣传平台招募； 2、通过街道居委会工作人员推荐或者报名； 3、通过社区宣传活动去招募； 4、社工口头宣传。

小组合作学习评价表

五（2）小组合作学习评价表小组长_____ ___ 纪律委员__ _____ 统计员

第小组得分：时间： （1）课上不积极听讲，每人次扣1分； （2）课上看其他课外书籍，做与当节课不相关的事情，每人次扣2分； （3）积极思考，能够积极准确回答，加1分; （4）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演，其他小组没有认真听讲。扣1分。 （5）课堂小组展示合作学习结果，讲解板演清楚正确，加1分 （6）小组合作探究，讨论活动，存在不参加讨论或讨论离题甚者扰乱正常合作讨论情况的，人均扣1分； （7）小组合作探究，讨论活动有序进行，每一位组员积极参与，将讨论问题落到实处，成效显著，人均加1分。 （8）能帮助其他同学搞懂不懂的问题，取得实效，加1分。 （9）在作业中有抄袭现象，人均扣2分 小组合作学习课堂评价用表 【参考资料】 小组合作学习评价表班级________ 小组长________ 发言人_______

评价标准： A.课堂活动中积极参与，与小组成员团结协作，效果好。5分 B.能较好参与课堂活动，团结合作，效果还好。4分 C.遵守课堂纪律，与小组同学相互配合。3分 D.不能做到以上三点。2分 在班级组成合作学习小组。小组活动完毕后，由小组长负责组织大家进行自评和互评，并记录在“小组合作学习评价表”。 小组合作学习评价表 第（）周第( )组: 组长：XXX组员：XXX、XXX、XXX 星期自评互评师评备注 周一☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 周二☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 周三☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 周四☆☆☆☆☆☆☆☆☆ 周五☆☆☆☆☆☆☆☆☆ （）小组评价记载表 组长：时间：

儿童阅读小组活动计划书

儿童阅读小组活动计划书 一、小组基本信息 1、服务背景/需求评估 现如今，手机、平板、电脑等电子产品的普及，让孩子们和这些新“玩具”形影不离，而且有年龄越来越小的趋势，电子产品不但影响孩子的身体健康，而且也在逐渐吞噬孩子的天性。 本小组希望通过有效阅读小组活动，丰富组员的暑期生活，减少孩子使用电子产品的时间。运用小组工作的专业方法，通过阅读互动，加强组员与同伴之间的沟通交流，让组员在实践中学会独立思考，培养和激发组员之间的团队合作精神；同时也通过一些朗诵、角色扮演等，锻炼组员的沟通能力和创新思维，让他们体验到阅读的快乐， 2、服务理念/理论框架 班杜拉的社会学习理论：强调个人的行为是由个人与环境的交互作用決定的，人的大部分行为是通过观察别人、模仿别人而学会的。小组活动将给他们营造一个良好的交互环境，使他们在这个活动中通过观察、学习获得认知的改变，增强交往互助性，在快乐中学习。 马斯洛的需求层次理论：马斯洛需要层次理论把人的需求分为五个等级：生理需要、安全需要、归属和爱需要、尊重的需要、自我实现的需要，高层次的需要以低层次需要的满足为前提，交往能满足各种较高层次的需要，在小组内部，组员之间会通过交流和沟通对小组产生归属感，并获得别人的尊重，通过提高组员的沟通能力，培养组员的动手能力，我们能够帮助组员获得自我实现，同时找到更多的归属群体，从而满足爱和归属的需要。 3、服务对象/人数 鹏兴社区内6-12岁儿童，人数8-12人，五节活动一共40- 70人次。 4、服务目标 培养组员的阅读能力和创新思维； 让组员在阅读中体会快乐、学会沟通、培养和激发组员之间的团队合作精神。 5、小组性质 兴趣小组——为培养和发展组员的阅读兴趣而组织起来。 6、组员招募与筛选方式 在小区内宣传栏、楼栋的电梯口处张贴海报；

小组合作学习问卷调查表

中小学英语小组合作学习问卷调查表 亲爱的同学： 自进入新课程改革实验以来，合作学习方式已被越来越多的同学所接受。你们班是怎样开展小组合作学习的？请在下面问题的备选项中选择一项你认为和真实情况最接近的答案或根据需要进行补充和填写。此材料只作调研之用，不需要署姓名和班级。每一选项无好坏之分，请你根据自己的真实情况填写，填时请不要与别人讨论，谢谢你的合作！ 1、你对英语感兴趣吗？（） A. 特别感兴趣 B.比较感兴趣 C.不太感兴趣 D.一点也不感兴 趣 2、当前这样的英语教学方式你适应吗？( ) A．适应B．比过去好C．不适应 3、你最喜欢下面哪种类型的课堂教学形式？（） A. 通过教师的讲述以获得新知识； B. 师生合作共同参与学习、实践以获得新知识； C. 在教师的指导下，由学生自己自学来获得新知识。 4、在英语课堂上，你最喜欢哪种学习方式？（此题可多项选择及补充）（） A. 角色表演 B. 讨论 C. 调查汇报 D. 教师讲解 E. ________ 5、在英语课堂上，你班进行小组合作学习的机会多吗？ A. 每节课都有 B. 有时有 C. 来人听课时有 6、平时你们班英语课堂中小组合作的形式有哪几种？

A. 多种形式的合作小组 B. 自由组合 C. 前后座位四人一组 7、你们班小组合作学习有明确的分工吗？ A. 有 B.有时有 C. 没有 8、你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？ A. 知道 B. 有时知道 C. 不清楚 9、你在小组合作学习过程中发表自己的观点吗？ A. 经常 B. 偶尔回答 C. 几乎不回答 10、你班小组合作学习老师提出问题后什么时间讨论？ A. 老师提出问题后就讨论 B. 独立思考后讨论 C. 两者兼有 11、在小组合作学习中，如果对某个问题有争论，你会怎么做？ A. 听学习优秀同学的 B. 记录下来全班讨论 C. 不了了之 12、对英语合作学习过程中遇到的疑难通常怎么办？( ) A．请教老师B．请教同学C．想问又不敢问D．谁都不想问 13、你班小组合作学习后对其中探讨问题的情况怎么处理？ A. 全班交流评价 B. 偶尔交流评价 C. 就此结束 14、你班对学生小组合作学习表现情况有评价吗？ A. 每次都有 B. 有时有 C. 没有 15、你认为每次小组合作学习讨论的问题价值如何？ A. 有价值 B. 有时有 C. 不值得讨论 16、你对小组合作学习这种形式感兴趣吗？ A. 感兴趣 B. 有时感兴趣 C. 没有兴趣

学习兴趣小组活动方案

通识学院机制专业兴趣小组组建 —天道酬勤小组 活 动 方 案 指导老师： 王旭东 策划时间：2014年10月30日

一、活动背景 “天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”志在为机制系的有志之士提供更好的学习平台，营造积极奋斗的学习之风，促进成员专业素质的提升，强化专业知识基础，完成综合素质的全面升华，为重庆工商大学提供更多的机械专业人才，天道酬勤专业学习小组活动正式举行。 二、活动目的 通过这个平台提高小组成员的专业实践能力并提升其专业素养，同时通过活动的举办和专业知识的交流探讨催化团队精神的产生与升华，提升大家的团队意识和团队协作能力，达到综合素质的全面提升。通过这个平台丰富大家的大学生活，为大家的成功之路再添一段美好的回忆。 三、活动主题 “为者常成，行者常至，思者常达” 四、活动时间 准备协调时间：活动通知后—活动举办前两天 举办时间：待定（每次经协调后商定，每学期共计6—8次，每次2个半课时） 五、活动地点 活动地点：广智楼空闲教室 六、活动对象 活动对象：天道酬勤小组全体成员 七、前期准备 1、教室申请：在由组长和副组长完成第一次教室申请后完成申请流程的总结并以文档形式对每位成员进行告知，并在今后以两人一组的形式轮流完成对每次活动场地的申请。 2、活动策划: 由组长完成每次的活动所需的策划书 3、活动通知：由组长完成对指导老师的邀请，副组长完成对每位成员活动的通知，并完做到参加人员的统计。 4、物资准备：由组长和副组长协调成员以策划书为准完成物资的准备。

5、资料证明：由专人对活动前期的活动资料证明进行收集与统计。 八、活动流程 1、活动签到：由副组长或组长通过签到表完成对成员出勤的统计与考查。 2、活动主持：由组长或副组长承担活动主持的角色，调动成员的积极性和现场气氛。并完成开场的发言和重要事情的通知。 3、资料收集：安排专人对活动过程的资料进行统计。 4、活动开始：进入游戏（每次经商定后由策划书附件具体说明），完成好气氛的活跃和融洽，结束了小组的例行活动后，由主持者调动大家进行专业知识的讨论，完成专业问题的提出，疑惑的讨论与记录，下次主要讨论方向的测定等步骤。 5、团队任务：（若需完成团队任务，该步骤将代替游戏阶段）由组长对任务进行详细的解释与说明，副组长可以进行补充说明。经现场讨论最后由组长完成任务的具体分配，或提前在策划书中直接完成具体人员分配。 5、活动结束：由主持者完成结束语，并组织大家完成对现场的清理。 九、后期安排 1、由组长和副组长结合实际情况与资金预算完成资金的统计并成表入册。 2、副组长将签到表交由组长，完成对出勤的统计，成表入册。 3、每一个分小组（请见附件一）需要完成一次活动收获的总结书，交由组长。由组长和副组长完成活动情况的统计，并对每次的具体情况入册，完成对下次活动的改进。 4、由活动资料的统计者将其整理成册，交由组长妥善保管。 5、将最后的活动资金表、出勤表、活动情况统计表和活动资料证明交由指导老师过目一次。 十、注意事项 1、对协调时间内请假成员，在签到时写出请假二字，并在后期的统计中完成具体情况的说明。 2、对临时有重要事项不能到场的成员，其本人必需要通过电话等方式提前通知组长，酌情判断其出勤情况。 3、组长需要保持对指导老师的及时沟通，使活动对每一个成员起到最有效地帮助。 4、任何人不得故意对公共财物进行损坏的行为，负责将严惩并警告一次。 5、禁止活动过程中一切暴力，粗俗，下流的言行出现，违者当场喝止并警告扣分（扣

孩子专注力训练小组计划书

孩子专注力提升小组计划书 社工点：东塘社区服务中心负责社工：肖明 基本信息 名称“专心致志有妙招”儿童专注力 提升小组 活动编号XFRJ-DT-2016-G23-XM 日期2016 年8 月时间16:00-17:30 地点东兴会所五点半课堂人手编配 1 名社工+1 名行政 对象社区儿童青少年名额10 名儿童 设计理念 绝大多数的孩子，在智力方面其实是相差无几的，但反映在学习成绩上，却天差地别，这 其中最大的差别就是孩子学习是否认真，而认真与否，很大程度上与孩子的专注力有关， 孩子学习不认真，做事不专心，通常表现为两个方面，其一是注意力漂浮不定，很难对某 背景 样事物关注超过 3 分钟，其二就是心不在焉，人在这里，心却已经飞到了九霄云外，社工 通过四点半课堂以及各种青少年兴趣小组和活动，与社区儿童有了很多交集，在这期间， 社工发现不少小朋友，在做事情时，注意力不够集中，缺乏耐心，因此，社工开展了本次 小组活动，希望通过游戏与学习相结合的方式，在潜移默化中，帮助孩子提高注意力。 小组 主题“专心致志有妙招”儿童专注力训练小组 根据皮亚杰认知发展理论，从婴儿到青少年，儿童的认知分为四个阶段，分别为感知运动、 介入理论前运算、具体运算和形式运算。在 6 到11 岁这个具体运算阶段，虽然儿童的认知结构已经发生巨大改变，具有了抽象的概念，能够进行逻辑推理，但此阶段儿童的思维仍然需要 具体事物的支撑，借助具体形象的实物或者在亲身参与的事件中才能更好的获得能力的提升，本次专注力训练小组相信对社区儿童会有很大的帮助。 目的：帮助社区儿童提高注意力，让孩子学习做事更专注。 目的 与 目标 目标: 小组成员在舒尔特方格测试的时间太高50%。

太极小组计划及流程表

小组计划及流程表 编号HL-L-G-201309-02-14 名称快乐太极，幸福生活节数共 5 节 小组类型■兴趣小组 □专业小组：（□教育性□发展性□支持性□互助性□治疗性□其他）负责人员罗捷成协助人员 日期及时间2013年9月27日、10月9、11、 16、21日 10:00-11:00 地点化龙镇家庭综合服务中心成长小 组 服务对象 参与条件 活动能力较强的长者预计人数10 背景/理论架构背景： 中华武术博大精深，很多人都或多或少地对太极有所了解，而且太极也是多数长者晨练的首选。 太极是中国思想史上的重要概念，中国古代哲学用以说明世界本原的范畴。太极一词出于《周易·系辞上》：“易有太极，是生两仪。两仪生四象，四象生八卦”。与八卦有着非常密切的联系。太，即大；极，指尽头，极点。物极则变，变则化，所以变化之源是太极。太极与八卦有着非常密切的联系。太极是阐明宇宙从无极而太极，以至万物化生的过程。 可见太极不单单是锻炼身体的运动方式，也是修心养性的学习过程。十分适合长者。 理论架构： 1、社会支持网络理论：每个人的周围都有一组由个人接触所构成的关系网，透过这些关系网，个人可以获得心理支持、物资援助、各类服务、信息、新的社会关系等。由于每个人的生存环境、个人能力、性格等等的不同，各自的社会支持网络也会不同，有些人有很强的社会支持网络，但有些人的则比较弱。 社会工作者担当者支持者、组织者、协调者的角色，协助社区长者审视自身的资源与优劣势，扩展自己的社会支持网络，从而改善自身与家人的生活状况。 目的 通过对二十四式太极的学习、锻炼，提高长者的动手动脑能力，培养积极心态及 正面情绪，缔造和谐幸福生活。 目标 1、丰富长者生活，在小组中充实自己，找到更多与人交流的话题； 2、协助长者了解太极的含义与由来； 3、教会长者二十四式太极，记住基本动作； 4、通过活动增加组员对太极等一系列中华传统文化的兴趣，丰富长者们的生活。

小组合作学习管理办法及奖惩及表格

87小组合作学习管理办法及奖惩机制 合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的教学策略，洋思教学模式和杜郎口自主学习模式的精髓都是“学生自学”，同时，学习方式的转变也是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成探究式学习方式，成为教学改革的核心任务。为充分调动学生学习的参与性和积极性，让学生能真正成为课堂的主人，现试行本办法。 一、合作小组的组建： 1．分组：按优、良、中、差生合理搭配，同时兼顾性别、视力、身高、特长等，保证各小组有各学科优秀学生。根据本班学生的多少，可4人小组，也可以分为6人小组，做到优势与劣势的整合。 2．排位：由传统的插秧为方阵式、便于1帮1或多帮1。如下图： 3．小组长的选拔：Array ①组长要有较强的责任心； ②组长成绩比较优秀； ③组长要有较强的语言表达能力； 二、合作小组的管理分工及职责： （一）组长的职责： 1、组织督促小组学生一起完成学习任务 2、给小组学生分配具体的学习任务并帮助学生确定知识的展示的方式 3、负责本组的上课纪律 4、评价本小组学生的上课表现 （二）小组内学生评价细则 1、每个组准备二个考评本，设正负两个组长。 2、正组长负责学习，副组长负责管理纪律，一节课一考评，一天一统计，一天一评比。 用“正”字统计自己负责的5位同学一天参与小组合作学习及展示的成绩，排名次。考评共

分五项： ①课堂发言：发言一次加一分（正字画一笔得一分），得到老师的特殊表扬加二分；回答错误不加分。 ②课堂展示：展示一次加一分，有解题方法的总结或得到老师的特殊表扬加二分；展示错误不加分。 ③组内讨论：积极参与组内讨论的，一节课1分，表现比较突出的加2分；不积极不参与该项为0。 ④完成任务：老师或组长分配的学习任务，及时完成的加1分。不及时为0. ⑤违纪：在小组学习过程中，讨论和问题无关的、注意力不够集中、纪律差的每次扣除1分，老师点名批评的扣除2分，连续两天多次违纪的的请出小组，需向老师、组长申请方可回组以观后效。该项由副组长认定，一节课结束后由组长记录。 组长选出最活跃的和最不活跃的学生各一个，多的在每小组黑板上表扬，少的由老师教育，让其定出第二天课堂展示次数的目标。 3、学习表现最好，但是纪律最差的不能当选最优秀学生。 4、组长每周一总结，找出每组学习问题，确定下周努力方向，并给表现最好的学生家长打电话报喜或者写喜讯，同时给问题学生家长取得联系，由班主任和家长沟通，取得家长支持。 5、每个组表现最好的学生期末评三好学生加上三票，第二名加上两票，第三名加上一票。 三、奖励办法 在全班评选课堂学习优胜小组 1、优胜小组标准：声音洪亮，展示准确，表情大方，文明守纪 2、每节课下课时老师和科代表宣布优胜小组，同时说明理由，然后作好记录 3、学习委员结合科代表统计，一天内得到优胜次数最多的小组是当天的优胜小组，可以得到流动红旗，保留一天。

小组合作观察记录表

小学英语课堂教学小组合作分析观察表

小学英语课堂教学小组合作分析观察表

观察要点：小组合作方式、小组合作有效性 研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性

观察要点：小组合作方式、小组合作有效性 研究问题：如何合理运用小组合作提高语篇教学的实效性 小组活动的设计，考察教师是否关注学生自主互助学习的培养 表格一、分析学生互助合作学习实效 1、小组合作学习能活跃课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心 2、小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对英语学习自始至终都充满热情。 3、小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的 二、影响小组互助合作学习效能发挥的因素 1、首先，必须组建合作小组，培养得力的组长。 2、其次，要创设情景，给学生设计有利于合作学习的环境。 3、必须帮助学生掌握一些合作学习的基本技能，培养学生的合作精神。 三、小组合作学习的形式和条件 小组合作学习形式多样，一般可根据教学内容和学习任务完成。

小组合作学习适宜在三种情况中开展。一是开展活动、探究问题时的合作学习。二是选择解题策略时的合作学习。三是复习、梳理总结阶段的合作学习。 英语作为一种语言，重要目的就是使学生掌握语言的交际能力。小组合作是一种有利于学生全面开展语言实践活动的教学模式。 3. 精心设计，搭建合作平台 教师设计的问题过于简单或复杂，都会影响小组合作学习的效果。如孙老师的第一节课中有些问题不采取小组合作同样可以解决，是为了合作而合作。到第二节课时孙老师就非常注意讨论问题的设计了，把第一节课的六次小组合作精简到第二节课的三次小组合作。教师要注重问题的设计，让小组合作学习成为学生解决问题的一种内需，让学生感到只有合作交流才能解决这个问题，让学生在合作中感受成功体验，更积极地参与到小组合作中去。 孙老师的前后二节课在小组合作学习分组方式上进行了较大改动，其教学效果也是显而易见的。小组合作学习有利于学生优势互补，增加语言实践机会，可以培养学生主动探求语言，促进学生个性健全发展。因此如何使小组合作更合理更发挥其有效性，是我们在今后教学中仍需不断实践和探究的。 ?在《课程标准》的基本理念和课程实施中，小组合作学习已经成为一个重要的概念。课堂中利用小组合作学习，可以提高单位时间中学生学习、交往、表达的频率和效率，优势互补，既有利于培养探究意识和合作精神，也有利于口语交际和解决问题能力的发展。《学记》中就有对合作学习的阐述“独学而无有，则孤陋而寡闻”。 又特别是现在是信息时代，信息时代既是竞争的时代也是合作的时代，大量事实证明：现在的许多的发明创造已不是个人孤军作战的结果，而是群体智慧的结晶。因此，在小学教学中既要培养学生独立的创造性地解决问题的能力，又要培养学生的合作精神。一、合作学习的优势将合作学习引入小学教学中，可以突出学生的主体地位，促进全体学生的发展，提高学生的学习效能，促进生生之间的有效交往，有助于实现教师角色的转变，在课堂中形成情感融合的气氛。 1、合作学习能诱发创造的潜能。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互实现信息与资源的整合，不断的扩大和完善自我认知，而且可以学会交流、学会参与、学会倾听、学会尊重他人，互相启发，开拓思维，在各抒己见、思辨争论中思维创造的潜能就被诱发出来。 2、合作学习能在课堂中形成情感融合的气氛。和谐的学习 ?“告诉我，我会忘记；演示给我看，我会记住；让我参与其中，我就会明白。”知与行的融合，理论与实践的对话，让我们开启了对英语课堂上小组合作建设的探索。 在小学英语新课标中的情感态度中明确指出：在小组活动中能与其他同学积极配合和合作。从新课标英语教材看，英语课是语言课、训练课，很多课型、活动都需要学生的合作，比如对话教学、句型教学、游戏活动、调查活动等等，这些都需要合作学习来完成。小组活动加快了教学的节奏，加强了训练密度和广度。那怎样创建小组？小组合作形式如何创新？小组合作的分组如何合理？这就需要我们在课题研究中，提炼行程组织小组合作学习的理性认识。 ?《新课程标准》强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。小组合作学习为学生构建了开放的学习环境，提供了多渠道获取语言知识并综合运用的机会。促进他们形成积极的学习动机、态度和良好的语言学习习惯及交际策略，培养了学生的创新精神和实践能力。