新课改背景下美术教师应怎样备课-文档资料

新课改背景下美术教师应怎样备课

备课这个话题，每个老师都不陌生，它是一个教师教学活动开始的前奏，也是一个好老师基本的职业素养。备课的好坏，直接关系到学生的学习效果。

新课改背景下，美术教师应怎样备课呢？

美术课程由于它自身灵活多变的个性，很难设计出完美，预见性强的教案。因此，我认为，美术教案应提倡灵活的随时补充式教案，即根据课堂教学活动，随时调整，充实教案。在新课改的倡导下，备课是否应是这样的形式：教课前预先设计——教学中的第二次补充——教学后的反思总结。教师在这个过程中应勤动笔，勤搜集，使备课真正为课堂教学服务。

1. 传统备课的不足传统的备课，教师关注的是一节课要向学生讲授什么知识点，学生应掌握哪些知识点，教材、教辅中哪些是要考察的对象等。虽说教学的重点，难点，知识目标都在教学设计中，但忽略了一个主体，即没有充分考虑学生。对学生的现状，当前面临的学习问题，有待解决的问题，考虑不多。可以说，整个备课关注的只是教师怎样教，教什么，关注的是教师“教”的过程。

1.1 新课改的推行要求教师学习先进的教学理念。在新理念中最基本的就是要转变教师的角色，把教师由知识的讲授者转变为学生学习知识的引导者，学生要成为整个课堂学习活动的主

体，是课堂教学活动应关注的对象。

1.2 新课改的推行要求以学生为主体。教师在备课时，要把分析学生现状，分析学情放在一个重要的地位。整个教学过程的设计都要把学生放在一个主导地位。学生当前面临的问题，要解决的问题，学生需要什么样的帮助和指导等问题都要放在主导地位。每个问题的提出、每个知识点的呈现、课堂实践、学生活动等环节要注意师生互动，双向交流，充分关注学生的情感、学习态度、学习方法等的形成，从始至终要把学生作为备课的重要内容。

2. 树立新型的备课观现代教育观念认为“教育的本质是

交往”。一节课如果没有师生的相互交流，就不能成为真正的教学。教学过程要师生互动，共同发展。知识、经验、实践、反思应是一个双向的互换过程，因此教师上课不能“照本宣科”，不能“唱独角戏”，教师要和学生共同探讨，共同分享学习的过程。因此新型的备课要注意以下问题：

2.1 让学生参与课堂学习。新课改中，学生不再是机械的听、记、读、背。他们在整个课堂中的提问、听课、讨论、作业练习、学习效果评价等方面都要主动积极。教师在备课时要注意考虑这些因素，在设计教学时，多设计一些学生的课堂活动。例如一节美术欣赏课，从美术作品的呈现、欣赏、分析、讨论到技法、技巧的探索、实践等环节，要注意引导学生全面参与，让学生在学会知识技能的同时，也学会终生受益的学习方法。

2.2 让学生学会探究式学习。探究式学习是学生终生学习的好方法。课堂上，每个问题的提出、质疑、分析、讨论、解答到形成结论答案是一个完整的思维运动过程，这个过程是学生学会学习的过程。教师在提出问题后，不要急于给出结论，而要让学生自己分析问题，尝试得出结论。伴随着学习过程的深入，引导学生多思考，多质疑，多尝试，引导学生投入到学习过程中，提高他们发现问题，研究问题，解答问题的能力。在这个过程中，教师要多引导，多帮助。探究方式可以是小组学习、推选代表发言、个人总结、教师点评等形式进行。

2.3 让学生学会合作性学习。“合作”是现代社会必不可少的一项生存技能。

在课堂学习中融入这种理念有助于学生今后更好的适应社会，更好的工作，更好的实现自我价值。合作学习不仅能锻炼学生的社会适应能力，也能有效的提高课堂学习效率。一件美术作品从设计草稿、定稿起形、上色、到完成作品是一系列的活动。在这个活动中合作学习能调动学生的学习积极性，能培养学生彼此交流沟通的能力，能培养他们团结协作，公平竞争的意识。因此教师在备课时要注意把合作学习的方法融入教学活动中。避免在课堂上形成一人独占课堂的局面，注重合作的同时要避免程式化，避免没有实际意义的合作形式。

3. 备课要实用备课既然是教师必不可少的活动，为了避免流于形式、应付检查等问题，真正使教案起到指导教学的作用，

美术备课应探索一些新形式。

3.1 备课形式有新意。一般备课是教师的个人行为。我们可以结合教研组备课或几个同事共同备课，这种形式可以扬长避短，优化教学设计；课前备课和课后补充备课结合起来，美术教学在实际教学中有很大的不可预见性，课前可以拿个大方向，根据课堂效果，反思总结后补充进教案；单堂备课和阶段备课相结合。课前多设计几个教学目标和教学活动，根据进度适时灵活调整，等等形式。

3.2 备课应有明确目的。备课要备学生，备教材、备教法、备知识、备课堂等。根据美术学科的特点，学生不仅要学习绘画的技巧、方法，还要在学习中培养高尚的情操、健康积极的审美观念、乐观开朗的生活态度等能力目标。因此备课时，要仔细分析课堂教学活动中有可能出现的情形，设计精妙的点拨方式，对可能发生的问题做精心的准备。提高、深化学生知识目标外的能力目标，使学生在课堂学习活动中全面提高。

3.3 备课形式多样化。传统的备课以文字叙述式课多见，这种备课方式包括教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、教学过程等内容。虽然详细，但多分析的是教材内容和教学方法，对学生关注少，今后要注意充实学生学习、师生交流等活动。新课改中要求教师运用新科技服务教学，因此我们要充分发挥网络计算机的优越处，多做一些课件，从声音、色彩、教学气氛的渲染，教学环境的营造等方面，给学生一个全新的丰富多彩的学习

活动。除此之外，我们还可以采用图示式备课、提纲式备课、卡片式备课等形式使备课真正为教学服务，为学生服务。

备课是一种创造性的工作，它是教材的二次升华，它与个人的知识积累，教学经验，有着密切联系。从过去到现在，再到将来都不会有一个完美的、现成的模式让我们借用，但这并不阻碍我们总结探索出适合自己的备课方法。我们可以在别人的经验上，根据自己的学科特点、自己的优点长处，摸索出一个适合自己的备课方法。在促进学生学习的同时，也丰富了自己的知识储备，形成自己的风格，真正实现师生共同学习，共同发展。使备课真正为教学服务、为学生服务。