专题教学中PPT制作的探索与体会

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专题教学中PPT制作的探索与体会

作者：何峻李璐

来源：《大学教育》2013年第08期

[摘要]作为传统课程教学的浓缩和提炼，专题教学模式近年来随着电视、网络等传播媒体在教学活动中的普及而日益兴起。首先回顾了传统的课程教学模式，对比分析了专题教学模式的特点；然后结合专题教学的内在需求，讨论了如何制作适用于专题教学的PPT课件；最后

结合参与的专题公共课程的视频资源建设工作，总结了专题教学中PPT制作的经验与体会。

[关键词]专题教学电子课件 PPT

[中图分类号] G642.4 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）08-0030-03

一、引言

自从Power Point（PPT）软件被引入多媒体教学实践以来，很快就在我国的高校和中小学教学中得到广泛使用。现在只要一提起“课件”，人们往往会自然地联想到使用PPT软件制作的演示文档，可见其普及程度之高。自普及以来，广大师生对于采用PPT辅助教学的评价就褒

贬不一。尽管在采用PPT后的利弊得失上有分歧，但众多教育工作者在一些基本观点上仍有

相对的一致性，那就是：人始终是教学工作的主体，应发挥主导作用；PPT只是教学辅助工具。意见的分歧主要集中在如何应用PPT以及实际的收效究竟如何等方面。

纵观近年来发表的各类与PPT应用有关的教学论文，绝大多数的应用背景局限于传统的

课程教学任务中。许多文献对此要么语焉不详，或者就是对PPT制作的目的性缺乏考虑。对

于当下日益兴盛的专题教学模式，如何制作PPT课件并有效地辅助教学，却鲜有论文进行专

题讨论。本文就此结合专题教学的经历与体会，对专题教学中PPT制作的有关问题进行探

讨。

二、传统课程教学

在讨论专题教学之前，本文首先就传统的课程教学特点进行分析和总结。所谓的课程教学是指教师按照教材和教学大纲要求，根据学时计划安排好每次的课堂教学内容，在课堂上对知识点进行系统讲授的教学实践活动。这种课程教学模式由来已久，被普遍应用于各类课程的教学活动中，具有课程本身自成体系、教学内容结构层次分明、各阶段教学任务明确、历时周期长等特点。课程教学的重点是在教学过程对课程知识点进行系统教授、联系和运用，虽然在课程起始阶段也有课程介绍和课程总结等教学计划，但不构成教学活动的主体。课程教学的效果一般需要通过考试进行检验，考查学生是否系统、全面地掌握了该课程所含的专业知识。

三、专题教学的特点