9.张青老师之《高效的目标绩效管理实战训练》课件教育介绍

精心整理张青老师之《高效的目标绩效管理实战训练》课程介绍

课程编号：ZQ-2012-09

课程概况:

1、课时：18课时/ 3天

2、讲师：张青

培训目标

1、引导学员用“经营思维”重新思考目标与绩效管理的起点和最终目的。

2、帮助学员了解如何凭借目标绩效管理制度的导入，来逐步的夯实的企业的经营管理系统。

3、学习开发精细化业绩衡量标准的方法，帮学员构建起基于价值创造的绩

效管理思维，以使企业资源的使用，挖掘出最大成效。

2019年9月

精心整理

2019年9月

4、学习如何通过一个一个长期的、正式的、系统地过程，来使员工执行力实现最大化的方法和技术。

课程大纲：

第一讲 导论：目标管理—企业经营管理扎根之道（1.5小时）

一、前言——再认识经营与管理的实质意义

二、中国企业组织在经营管理中普遍存在的8大问题

123456第二讲 构建目标绩效管理系统的基础——开发恰当的业绩衡量标准（7小时）

一、处于管理核心地位的标准

1、企业获得成功的密教经典——关注细节

2、业绩衡量标准的3大作用

3、案例：处于成功核心地位和失败核心地位的衡量标准

4、业绩衡量标准的类型

.

5、标准选择的纬度

二、用价值创造的思维开发标准

1、开发业绩衡量标准的4种方法简介

2、结合价值树法和职位说明书法开发精细化衡量标准的实战技法训练

三、指标如何分解

1、指标分解的原则

2、上下级之间指标的关

3、分解的两种方法

4、分解的三种境界

5、指标分解过程中的注意事项

四、标准的管理应用——通过变量分析和关联分析测试标准

五、定义标准

第三讲启动员工执行力的利器——基于胜任力的绩效管理技术（9.5小时）

一、绩效管理的精义何在（0.5小时）

1、员工执行力构成三要素

2、绩效管理的精义及其9大功能

3、绩效管理系统运作的5个阶段

4、如何建立绩效与员工能力开发的持续循环

二、员工个人月度工作绩效目标的设定技巧（0.5小时）

1、个人绩效目标的来源

2、设定绩效目标的SMART法则

3、绩效目标设定的方向

4、月度目标绩效卡设定的流程

5、员工绩效目标设定过程中的异议处理技巧

三、如何识别及提升员工的胜任能力（6小时）

1、企业员工能力的5大现象

2、战略目标、核心能力、员工能力三者之间的逻辑

.

精心整理

2019年9月

3、员工胜任能力模型与企业人力资源管理系统的关系

4、企业界常用的三种组织核心能力模型

5、胜任能力模型设计要点解析

6、胜任能力模型建立的实例分析

7、以能力为基础建立绩效管理体系的好处

8、在绩效管理工作中挑选和应用能力的流程

1231234561、一个重要的观念

2、评估内容与企业文化

3、案例说明：如何进行KPI 考核、

4、案例说明：如何进行胜任能力的考核

5、案例说明：如何通过考核制度激发员工的创新意识

.

.

6、案例说明：如何通过考核制度使企业、团队和员工个人向自己过去失败的经验学习成为可能

7、考核结果的应用

8、绩效考核制度导入过程中阻力识别及应对

9、如何平缓的完成变革过程

七、通过正式的训诫过程来处理不良绩效的技巧（0.5小时）

一、一个重要的观念

二、对不良绩效，管理者为何要有采取强制行动的管理勇气？

三、正式训诫面谈的三个步骤

四、实施正式训诫面谈的技巧

五、警告面谈的程序

六、解雇员工的面谈技巧

目标管理专家张青女士经历及介绍

张青简介：

专注于目标管理与执行力管控等课题的研究，资

深顾问，培训讲师。

张青的专业经历：

1、大型国有企业的技术、品质和营销管理工作8

年。

2、民营高科技企业高层管理工作2年。

3、知名管理咨询公司的高层管理、管理咨询和培训经验11年，曾为台湾台育企管股份顾问公司深圳分公司的高级合伙人。

4、对学习型组织、全面质量管理、全面风险管理、平衡计分卡（BSC ）、标准管理等先进经营理念和管理工具进行去芜存菁，做有效整合应用的实践者。

精心整理

张青的课程特色：

自有的、一个完整系统的知识体系；理论通透；每个课程都有整套的落地实操方法

张青的授课风格：

张青的授课风格为从理论到实际应用型。

张老师理论功底深厚，同时又有多年实际辅导企业进行管理变革的实操经验，所以对课程中涉及到的一些经典理论具有极强消化吸收及创新的能力，在课程设计中注重理论与实际的融会贯通。授课时对各知识点会引领学

张青服务过的客户：

2019年9月

.

曾为富士康集团、唯冠（中国）科技集团、香港励泰皮具集团、华强三洋马达、香港东力电子集团、香港田氏化工集团、香港永明记皮具五金、深圳鑫润物流、深圳金百泽电路板、东聚电子科技集团、雷士照明、深圳邦凯电子、TCL、万士达液晶显示器、仙津饮料、成翔电子、雅士利奶粉、乐凯安吉皮具、江西德晟集团、佛山永奇制衣、云南驰宏锌锗股份、一致药业股份公司、中国重型汽车集团公司、山东新华制药、齐鲁石化集团公司、日照港务局、河南白马集团等数十家企业提供过管理诊断、咨询及培训服务。

.

教育技术概论概念总结

第三章教育技术与教育技术学 1、教育的涵义： 现代教育学对教育给出了广义和狭义两种概念。 教育（广义）——凡是一切增进人们知识、技能、身体健康以及形成和改变人们思想意识的过程。 教育（狭义）——教育者按照一定的社会要求，向受教育者的身心施加有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。通常指学校教育。 教育的根本特征：培养人的活动 教育活动的基本要素主要有三个：(1) 教育者(2)受教育者(3) 教育设施 2、解释技术、教育技术、教育技术学的涵义及其关系 技术——是为社会生产和人类物质文化生活需要服务的，供人类利用和改造自然的物质手段、智能手段和信息手段的总和。 教育技术—— 广义的理解：教育技术指的就是“教育中的技术”，是人类在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和。包括有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。 狭义的理解：教育技术指的是在解决教育、教学问题中所运用的媒体技术和系统技术。 教育技术学——教育技术学是教育中应用教育技术的理论，是教育技术发展到一定阶段后形成的学科。 教育技术学与教育技术的区别： 1、教育技术是教育中所应用的技术手段和方法的总称； 2、教育技术学是教育中应用教育技术的理论； 3、教育技术是教育技术学的研究对象，教育技术学是在教育技术发展到一定阶段后才形成的学科。 3、说出教育技术概念的演变过程 4、阐述A ECT94定义——学科性定义 教学技术是为了促进学习而对有关的资源与过程进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。 这个定义明确指出了教育技术的目的是为了学习，研究对象是过程和资源，基本内容是设计、开发、利用、管理和评价。它是按系统方法应用过程的阶段特点来阐述它们的理论和实践，其研究方法是系统方法。 5、归纳教育技术解决教学问题的指导思想、基本实践原则和操作程序

《现代教育技术》题库选择题

一、选择题： 第1章教育技术概述 1．*教育技术发展的初级阶段是 (B ) A. 19世纪末、20世纪初 B. 1918—1942 C. 二战时期 D. 2．*在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志 (C) A. 计算机辅助教育 B. 网络技术应用 C. 电化教育 D. 虚拟技术 3．在美国教育技术作为一个新兴的实践和研究领域而出现是始于下列哪一项内容 (D) A. 计算机辅助教育 B. 网络技术应用 C. 程序教学法 D. 视听运动 4．大约在何时我国已开始进行幻灯教学实验 (C) A. 19世纪末 B. 1922 C. 20世纪20年代 D. 1936年 5．哪位学者最早提出使用程序教学机解决教学问题 (B) A. 戴尔 B. 斯金纳 C. 克劳德 D. 加涅 6．下列说法哪一个是不正确的 (C) A. 计算机用于教学和训练始于20世纪50年代末 B. 20世纪60年代早期CAI系统主要用于模仿传统的课堂教学，代替教师的部分重复 性劳动 C. 当前，CAI系统在学校的广泛应用说明个别化教学已成为学校教学的主要形式 D. 早期的CAI系统的产生曾受到斯金纳程序教学的强烈影响

7．*教育技术领域的最后定义是美国教育传播与技术协会在哪一年作出的 (D) A. 1972 B. 1973 C. 1977 D. 1994 8．美国教育传播与技术协会在1994年关于教育技术定义结构的内容是 (B) A. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源 B. 理论与实践；关于设计、开发、利用、管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习 C. 理论与实践；关于设计、开发、利用；关于管理和评价；为了促进学习 D. 关于设计、开发、利用；关于管理和评价；关于过程与资源；为了促进学习 9．*下列哪一内容不属于学习资源 (C) A. 信息和人员 B.课程和课件 C. 设计和制作 D. 技术和环境 第2章学与教的理论 1．教育技术学的的基本理论是 (A ) P22 A. 教学理论和学习理论 B. 媒体开发理论和教学设计理论 C. 媒体开发理论和教学管理理论 D. 传播理论和系统科学理论 2．桑代克试误理论的基本观点是（A）P23 A．学习是刺激-反应的联结 B．学习是认知-发现 C．学习是信息加工的过程 D．学习是学习者主支建构内部心理表征的过程3．谁提出了程序教学法（B）P25 A．桑代克 B．斯金纳 C．维特罗克 D．布鲁纳

12春《教育技术学》作业与答案

12春《教育技术学》作业1 试卷总分：100 测试时间：-- 单选题 一、单选题（共20 道试题，共100 分。） 1. 教育技术具有教育和技术双重特性。一方面教育技术的核心内容是教育，服务的实践领域是教育；同时另一方面它又是教育范畴中的一个特定领域，是（A）。 A. 在教育中引入科学技术的研究、开发与应用，在教育活动中所采取的一切技术手段和方法的总和 B. 在教育中使用计算机人工智能，开展计算机辅助教学 C. 采用视听教育的方法进行教学活动 D. 对教学设计的评价 满分：5 分 2. 静态视觉图像中，（B）结构给人以庄严、宏伟、尊严和刚强的感觉 A. 横线结构 B. 垂直结构 C. 斜线结构 D. 曲线结构 满分：5 分 3. 下列各项中，不属于教育传播环境的是（D） A. 校园环境 B. 教室环境 C. 人际关系 D. 教师 满分：5 分 4. 教育技术包括物化形态的和（B）的技术。 A. 精神形态 B. 智能形态 C. 神化形态 D. 物质形态 满分：5 分 5. 下列教学方法在实践的发展中与教育技术的形成无关的是（D） A. 视听教学的发展 B. 程序教学发展 C. 系统化设计教学的发展 D. 学科教学的发展 满分：5 分 6. 下面哪项不属于程序教学的原则？(D) A. 小步子原则 B. 自定步调原则 C. 及时强化原则 D. 引起注意原则 满分：5 分 7. 下面哪项不属于建构主义理论指导下的教学？(D) A. 随机通达教学 B. 抛锚式教学 C. 支架式教学 D. 程序式教学 满分：5 分 8. 我国《中小学教师教育技术能力标准》包括教学人员、（B）和技术人员三个部分。 A. 服务人员 B. 管理人员 C. 执行人员 D. 监督人员 满分：5 分 9. 信息技术与课程整合的核心是（C） A. 合作学习 B. 意义学习 C. 数字化学习 D. 自主学习 满分：5 分 10. 教育技术的研究内容包括学习过程和学习资源的设计、开发、运用、管理和（C）五个方面 A. 监督 B. 总结 C. 评价 D. 判断 满分：5 分 11. 支架式学习是指（B）

现代教育技术概论——考试题库及答案

为网络课程的实施提供条件和环境支撑的是（） 收藏 A. 网络课程教学支持平台 B. 网络课程的内容 C. 网络及通讯技术 D. 网络课程的活动安排 回答错误!正确答案： A 互联网时代下学习不再是一个人的活动，而是一个连续的、知识网络形成的过程，节点和信息源的连接。这是哪个学习理论的观点？（） 收藏 A. 多元智能学习理论 B. 认知主义学习理论 C. 联通主义学习理论 D. 情境认知学习理论 回答错误!正确答案：C

在制作powerpoint时，SmartArt工具的主要功能是（）收藏 A. 可以快速制作图表 B. 划分段落 C. 绘图工具 D. 设置动画 回答错误!正确答案： A 动机、兴趣、情感、意志、性格属于（） 收藏 A. 智力因素 B. 非智力因素 回答错误!正确答案：B 制作多媒体课件时，确定选题后要进行的工作是（） 收藏 A. 编写脚本

选择开发工具 C. 搜集加工素材 D. 教学设计 回答错误!正确答案：D 老师要重新认识到只要正确的引导和挖掘他们，每个学生都能成才。这是哪个学习理论的观点？（） 收藏 A. 人本主义学习理论 B. 情境认知学习理论 C. 建构主义学习理论 D. 多元智能学习理论 回答错误!正确答案：D 老师要重新认识到只要正确的引导和挖掘他们，每个学生都能成才。这是哪个学习理论的观点？（） 收藏 A. 人本主义学习理论

情境认知学习理论 C. 建构主义学习理论 D. 多元智能学习理论 回答错误!正确答案：D “学习是学习者在与环境交互作用的过程中主动地建构内部心理表征的过程”，这种观点属于（） 收藏 A. 行为主义学习理论 B. 人本主义学习理论 C. 认知主义学习理论 D. 建构主义学习理论 回答错误!正确答案：D 下来哪些媒体属于视听媒体（） 收藏 A. 电视机 B.

现代教育技术概述参考答案

第１章　现代教育技术概述 1．什么是教育技术？ 2．教育技术的研究对象和范围是什么？ 3．什么是现代教育技术？ 4．现代教育媒体的特点是什么？ 5．联系实际谈谈现代教育技术的发展及现状。 6．戴尔的"经验之塔"理论的要点是什么？对研究现代教育技术有什么指导意义？ 7．学习理论有哪两个主要流派？它们的主要观点是什么？ 8．什么是传播理论？简述传播理论与现代教育技术的关系。 9．信息论的研究对象是什么？它是如何指导教学过程的实施的？ 10．什么是系统论？什么是教育系统论？ 11．系统科学理论对现代教育技术有何影响？ 12．什么是教育信息化？教育信息化对教育体制将产生什么影响？ 13．现代教育技术对教育的影响是什么？ 14．简述现代教育技术与教育现代化的关系。 第１章　现代教育技术概述(参考答案) 1．什么是教育技术？ 答：教育技术这个术语于70年代在正式文件中出现，它是在视听教学、程序教学和系统设计科学基础上逐渐发展起来的教育学科的一门新兴分支学科。教育技术是以现代教育理论为基础，运用现代科技成果和系统科学提高教学效益，优化教育教学过程的理论和实践的技术。它通过研究学习过程和学习资源来解决教育教学问题，即解决"如何教"和"怎样教好"的问题。 1970年美国总统咨询委员会从方法和方法论的角度下了另一定义，认为教育技术是设计实施以及评价教学过程的系统方法。随着教育技术理论与实践的发展，人们认识到教育技术既不是单纯的物化技术，也不是单纯的系统技术，而是分析解决教育教学问题的综合技术。1994年美国教育传播与技术协会（AECT）发表了关于教育技术的最新定义，其表述为："教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践"。 2．教育技术的研究对象和范围是什么？ 答：教育技术的研究对象是学习过程与学习资源，强调从学习者的角度，利用系统方法组织教学过程，优化协调教学资源。具体分为以下两个领域： （1）教育媒体技术 主要涉及教育中的硬件和软件和软件技术。它又包括四个方面的内容： ①教育信息的传播与传达传输技术 ②教育信息的存储与检索技术 ③教育信息的加工与处理技术 ④教育信息的显示与拷贝技术 （2）教育设计技术 教育技术除了包括教育中的有形的物化形态的技术外，还包括无形的智能形态的教育设计的技术。教育设计的技术是指在解决教育教学问题是起作用的方法、技巧和理论。它涉及如何选用教材和教具，安排教学活动的计划、分组，教学过程的控制，评价、管理、策略等问题。这主要反映在三个方面： ①教育系统技术 ②教育心理技术 ③教育计划技术 3．什么是现代教育技术？ 答：以美国AECT教育技术94定义为基础，结合我国实际，提出现代教育技术的定义，

教育技术学专业介绍

教育技术学专业介绍 教育技术学专业介绍 2015年热门大学,专业排行,志愿填报延伸阅读-------------- 四.2015年热门专业排名前十名： 1、电子与信息类：电子信息科学与技术、光信息科学与技术、电气工程及其自动化、自动化、电子信息工程、通信工程(长沙牛耳软件教育是湖南最专业的电脑软件培训学校)。 3、法学类：法学、社会学、治安学、侦查学。 4、机械类：机械设计制造及其自动化、材料成型及控制工程、工业设计、过程装备与控制工程、测控技术与仪器。 5、土建类：建筑学、城市规划、土木工程、建筑环境与设备工程、给水排水工程。 6、会计类：会计学、财务管理。

7：中文类：对外汉语、新闻学、广播电视新闻学、广告学、编 辑出版学。 8、医学类：临床医学、麻醉学、医学影象学、医学检验、口腔 医学、药理学、中药理论。 9、环境、心理类：环境科学、生态学、心理学、应用心理学。 好就业专业：据统计，排行前十的专业 一，同声传译 同声传译员被称为21世纪第一大紧缺人才，随着中国对外经济 交流的增多和奥运会带来的会务商机的涌现，需要越来越多的同声 传译员。 同声传译员的薪金不是按照年薪和月薪来算的，是按照小时和分钟来算的，现在的价码是每小时4000元到8000元，相关人士说。4 年之后入驻中国和北京的外国大公司越来越多，这一行肯定吃香。 二．3G工程师 据计世资讯发布的相关研究报告称，估计国内3G人才缺口将达 到50万人以上，由于目前3G人才比较少，尤其是复合型人才奇缺，预计4年之后3G工程师的基本年薪会在15万元到20万元。从目前 的一些趋势来看，在无线增值服务行业里的一些精通2.5G技术的人 才年薪都在10万元左右，中国已经进入3G时代了，这些人才的收 入应该会更高，业内人士表明。 三．网络媒体人才 四．物流师

现代教育技术.

1、教育技术解决教育教学问题的基本指导思想是（） 1. 以教师为中心、依靠技术、应用现代手段 2. 媒体开发、技术支持、资金支持 3. 以学习者为中心、依靠资源、应用系统方法 4. 利用视听媒体、掌握信息技术、综合教学理论 2、下列有关教学设计的说法，正确的是（） 1. 教学设计的环节就是教案的编写过程。 2. 教学设计是一个线性的过程。 3. 教学设计是以系统观、系统理论为指导的。 4. 教学设计就是教师对自己的经验进行总结的过程。 3、对于小学5、6年级的学生，以下最不可能属于他们特征的是（） 1. 学生自我控制能力不强，需要老师、家长对其进行引导。 2. 学生探究知识的热情度非常高。

3. 学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。 4. 学生能够借助具体事物作出一定程度的推理，开始用抽象的规则来思考问题。 4、人类信息传播的经验告诉我们，如果看不到具体事物时，为了保证传播效果，最理想的传播媒介是（） 1. 口头语言 2. 视觉图像 3. 计算机语言 4. 文字 5、扫描仪通常配有“OCR软件”，它主要用于（）之间的转换。 1. D. 视频到声音 2. 声音到文字 3. 图片到文字 4. 文字到图片 6、某堂课教学完毕后，有很多同学提出自己有些地方不是很明白，因此想下载你制作的教学课件，你认为下列哪个方法最为便捷、可行（）

1. 老师将自己的课件上传到学校的FTP上，让需要课件的同学自己去下载。 2. 老师让想要的同学给他打电话，告诉老师邮箱，之后老师给他发邮件。 3. 老师将课件刻成光盘发给每位同学。 4. 让同学自己拿U盘到老师家中拷贝。 7、从评价的功能上区分，中小学教育评价的类型可分为（） 1. 正式评价和非正式评价 2. 正确评价和错误评价 3. 形成性评价和总结性评价 4. 相对评价和绝对评价 8、WAV音频文件的缺点是（） 1. 采样频率过低

《教育技术学》知识点何克抗、李文光版

1、先行组织者（《教学系统设计》P132） 所谓先行组织者是指安排在学习任务之前呈示给学习者的引导性材料，他比学习任务具有更高一层的抽象性和包容性。 提供先行组织者的目的就在于用先前学过的材料去解释、整合和联系当前学习任务中的材料（并帮助学习者区分新材料和以前学过的材料）。可以是比较性的，也可以是讲解性的。 2、学习资源 教学资源（《教育技术学》P74）：指的是在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的、在教与学过程中使用的物质、能量和信息。.（貌似蒋XX说学习资源就是教学资源） 学习资源是指在教学系统和学习系统所创建得到学习环境中，学习者在学习过程中可以利用的一切显现的或潜隐的条件。可用于学习的一切资源 3、掌握学习（《教学系统设计》P134） 掌握学习是由布卢姆等人提出的一种旨在把教学过程与学生的个别需要和学习特征结合起来、让大多数学生都能掌握所教内容并达到预期教学目标的教学策略。 4、教学系统开发（《教育技术学》P186） 教学系统设计是教育技术学的核心内容，是连接学习理论、教学理论与教学实践的桥梁。在教学系统设计过程中不仅要把学习理论、教学理论与教学实践（及教学过程）联系起来，而且还要把这两种理论和教学资源的开发过程联系起来；与后一个环节相关的全部过程就称之为教学系统开发。教学系统开发通畅包含“分析、设计、开发、实践和维护”等五个阶段。 5、学习媒体 也称为教学媒体（《教育技术学》P80——P86） 按媒体的表达方式分类：口语媒体、印刷媒体、电子媒体 按媒体作用的感官和信息的流向分类：视觉媒体、听觉媒体、视听媒体、交互多媒体 特性：恩定性（固定性）、传播性（扩散性）、重复性、组合性、工具性、独立性。 △几种常用教学媒体特性比较（《教育技术学》P84） 选择依据：依据学习者（教学对象）的特征、依据教学（学习）任务、依据客观条件、依据媒体特点与教学功能 6、教育资源（《教育技术学》P74） 教学资源指的是在学校教学过程中，支持教与学的所有资源，即一切可以被师生开发和利用的，在教与学过程中使用的物质，能量和信息，包括各种学习材料，媒体设备，教学环境以及人力资源等。 7、知识管理（《教育技术学》P315） 知识管理是将可得到的各种信息转化为知识，并将知识与人联系起来的过程。知识管理的原则：积累原则、共享原则、交流原则。知识管理的基本活动：对知识的识别，获取，分解，整合，使用和储存。 8、学习策略（《教育技术学》P111） △学习策略主要是指在学习活动中，学生能够自觉的用来提高学习成效的谋略，即为达到一定的学习目标而应掌握的学习规则，程序和技巧。 学习策略包括：认知策略，元认知策略和资源管理策略三个部分 ①认知策略：复述策略，精细加工策略，组织策略②元认知（原始的、最根本的、対认知的认 知）策略：计划策略，监视（注意）策略， 调节策略 ③资源管理策略：学习<时间、环境、程度> 管理和雪球支持策略 9、绩效技术（《教育技术学》P286） 绩效技术是运用分析，设计，开发，试试和 评价的系统方法来提高个人和组织机构的工 作业绩的研究领域。有很多解释，但其特征 就有这样一些典型：1)：强调“以人为本” 2)：系统性和整合性 3)：目的性 4)：程序性 5)：动态性与开放性 6)：始终追去“高效性”——高效果，高效 率，高效益 10、传播基本理论（《教育技术学》P25） 教育传播是教育者按照一定的目的要求，选 择合适的信息内容，通过有效的媒体通道， 把知识，技能，思想，观念等传送给特定对 象的一种活动。（7W模式：Who、say What、 in which Channel、To Whom、With What Effect、Why、Where） 传播理论揭示教学传播过程的基本阶段 1)：确定教学传播信息 2)：选择教学传播媒体 3)：通道传递 4)：接受和解释 5)：评价和反馈 6)：调整和再传送 11、教育技术的五个范畴（《教育技术学》 P3） ①设计：设计室详细的说明学习条件的过程， 其目的是为了生成策略或产品。 ②开发：开发是指针对学习资源和学习过程， 按照实现设计好的方案予以实施将其转化为 物理形式的过程。 ③利用：利用时通过教与学的过程和资源来 促使学习者的学习活动的过程， ④管理：管理指的是通过计划，组织，协调 和监督来控制教学。 ⑤评价：评价是对一个事物价值的确定。 12、教学组织形式含义（《教育技术学》P124） 教学组织形式就是指围绕既定教学内容，在 一定的时空环境中，师生相互作用的方式， 结构与程序。 △教学组织形式分为三类：集体授课，个别 化学习和小组协作学习。 13、教育技术学的理论基础（《教育技术学》 P18）： 1）：哲学基础（技术主义，人文主义） 2）：一般科学理 论基础 系统科学（基本 原理有整体原 理，反馈原理， 有序原理） 系统方法（分析 目标背景条件假 设、调研搜集事 实资料、比较权 衡利弊、最优方 案、研制试验纠 正、应用推广） 14、几大学习理论主要观点（《教育技术学》 P29、P143） ①行为主义学习理论：“刺激——反应——强 化” ②认知主义学习理论：认得认识不是由外界 刺激直接给予的，而是由外界刺激和认知主 体内部心理过程相互作用的结果。 ③建构主义学习理论：学习是学习者在与环 境交互作用的过程中主动地建构内部心理表 征的过程，知识不是教师讲授得到的，而是 学习者通过意义建构而获得的。（学习者为中 心、发挥学习者主动性、就只是改组重构新 信息意义建构、社会性交流合作、情境性情 境创设、资源重要性） 15、教育技术发展四阶段（《教育技术学》 P43） 直观（传统）教学→视觉教学→视听教学→ 视听传播→教育技术 16、学习风格分类（《教育技术学》P112） 学习风格是指学习者身上一贯表现的带有个 性特征的学习方式和学习倾向。 ①学习风格的认知成分：场独立型——场依 存型、具体型和抽象型、冲动型和沉思型 ②学习风格的情感成分：学习兴趣、态度、 焦虑、价值观等 ③学习风格的意动成分：以利与坚持、言语 表达、动手操作【上三为心理性层面】 ④学习风格的生理性倾向成分：声音、光线、 温度、学习时间、感觉通道的偏爱； ⑤学习风格的社会性倾向成分：独立或结伴 学习、竞争或合作学习【后两种构成学习风 格的生理性和社会性层面】 克内克的研究：1：信息加工的风格 2：感知或接受刺激所用的感 官 3：感情的需要 4：社会性的需要 5：环境和情绪的需要 劳克斯的学习风格分类： 1：情感1学习者喜欢在群体中学习，对他人 非常敏感，根据他人的情感进行决策 2：情感2学习者关心生活的意义和目的，他 们根据道德和美学进行决策 3：认知1学习者喜欢关心生活的实践方面， 并根据精确的信息进行决策 4：认知2 学习者喜欢用事实建构和理解理 论 17、戴尔的经验之塔的理论（《教育技术学》 P43） 美国视听教育家戴尔1946年写了一本书《视 听教学法》，其中提出了“经验之塔”的理论， 对经验是怎样得来的，认为经验有的是直接 方式、有的是间接方式的来的。各种经验， 大致可根据他的抽象程度，分为三大类（抽 象、观察和做的经验）、十个层次。如下图： “经验之塔”理论的基本观点 1）.宝塔最底层的经验最具体，越往上升则 越抽象。但不是说秋去任何经验都必须胫骨 从底层到顶层的阶梯，也不是说下一层的经 验闭上一层的经验更有用。化分阶层是为了 说明各个经验的具体或抽象的程度。

《教育技术学》理论课程教学大纲.

兰州城市学院本科教育技术学专业理论课教学大纲 教育技术学 学时：72 学分：4 课程属性：专业必修课开课单位：传媒学院 先修课程：后续课程：教学系统设计 一、课程的性质 《教育技术学》课程是针对四年制教育技术学本科专业学生的一门专业必修课。通过本课程的学习，使学生在全面认识教育技术根本性质的基础上，深刻理解教育技术的概念、研究对象和范畴、历史演变和发展趋势、时代意义和教育价值，掌握并运用教育技术的规律，能够结合实际开展富有成效的教育教学活动，深化教育改革，促进教育教学科学、有序而健康地发展。《教育技术学》课程在教育技术学专业人才培养中居于基础和战略核心的位置，具有十分重要的作用。它不仅明确了专业培养方向，规范了专业课程设置，而且有力地描绘了专业人才的知识结构和能力框架，指导着专业发展和事业成长，是其他专业课程的理论基础和实践归宿。 二、教学目的 1、引导学生全面认识教育技术学的总体面貌，明确教育技术的真正内涵及其研究对象、研究领域和研究方法，进而确立教育技术学的理论意义与实践价值； 2、逐步使学生认识到教育技术的介入所带来的教学过程模式的改变、教学过程组织序列的改变、分析和处理教育教学问题思路方法的改变以及学生学习生活的改变，进而掌握新型的教育教学的能力； 3、要求学生不仅能够理解、掌握相关内容，而且能够运用相关知识和规律综合创新地分析和解决教育教学中的各类实际问题； 4、具有一定的开展教育技术科学研究的能力。 三、教学内容 《教育技术学》课程共包括十章内容。前两章简要介绍教育技术的定义、． 学科性质、理论基础和发展历史；第三、四章对教育技术的主要研究对象——学习资源和学习过程进行详细论述；第五章至第九章分别从教学系统设计、教学系统开发、教育技术运用、教育技术管理、学习资源与学习过程的评价等方面及其相互关系对教育技术主要研究和实践的内容进行学习；第十章帮助学生认识如何运用现代教育技术来推动教育改革向纵深发展。 四、学时分配

现代教育技术复习提纲(带参考答案)

《现代教育技术》复习提纲 2016年12月20日 第一章教育技术概述 1?概念:什么是教育技术（教育技术1994定义）P3 AECT 94定义：教育技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和 评价的理论与实践。” 2.学校应用现代教育技术提高教育信息化程度，必须具备哪些基本要素（从教师、环境、 资源、设计、过程等方面加以理解）P9 学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备如下基本要素： （1）教师一一掌握现代教育技术应用的师资队伍； （2）环境一一建设多媒体和网络化的信息化教学环境； （3）资源一一建设多媒体与网络教学资源库并使之能高度共享； （4）设计一一对多媒体与网路教学资源和教学应用过程的策划； （5）过程一一把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过实践探索并构建 新的教学模式。 3?根据刘雍潜提出的信息时代的教师能力结构，教师能力应包含哪些方面的能力（从学科教学能力、教学设计能力、资源应用能力三方面进行理解）P11 刘雍潜根据TPACK模型提出了信息时代的教师能力结构，包括以下三个部分： （1）学科教学能力学科教学能力是指教师的专业功底和与教学基本环节相对应

的教学能力，有“教学法一内容知识”（PCK ）形成。具体包括：①……⑥。（P11 第5 —9行） （2）教学设计能力教学设计能力由“技术一教学法知识”（TPK）形 成。（P11，第 13 —14 行） （3）资源应用能力资源应用能力是指教师的数字化教学资源应用能力， 由“技术 _ —内容知识”（TCK ）形成，资源应用能力进一步发展则形成资源开发能力。…… 包括：①教学资源的收集与鉴别；②教学资源的加工与处理；③教学资源的设计 与开发。（P11，倒6 —3行） 4?根据我国教育部2014年5月颁布的《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》, 教师的信息技术应用能力主要包括哪两方面的能力（应用信息技术优化课堂教学和应用信息 技术转换学习方式）P13 包括两方面的能力： （1 ）应用信息技术优化课堂教学的能力 主要关注教师利用信息技术进行讲解、启发、示范、指导、练习与反馈等教学活动所应具有的能力。 （2）应用信息技术转变学习方式的能力 主要关注教师利用信息技术支持学生开展交流合作、探究建构、自主学习与个_ 性化发展等学习活动所应具有的能力。 该标准根据我国中小学校信息技术硬件设施条件的不同，师生信息技术应用情境的

教育技术学复习资料

《教育技术学》重点内容 一、重要术语或概念 1)教育技术(AECT1994) 教育技术就是关于学习过程与学习资源得设计、开发、利用、管理与评价得理论与实践。教育技术包括有形技术与无形技术。 教育技术就是通过创造、使用、管理适当得技术性得过程与资源,以促进学习与提高技校得研究与符合伦理道德得实践。 2）信息技术 就是指能够支持信息得获取,传递,加工,存储与呈现等技术得总称。 3）教育传播 教育传播就是由教育者按照一定得目得与要求,选定合适得信息内容,通过有效得媒体通道,把知识、技能、思想、观念等传给特定得教育对象得一种活动。它就是教育者与受教育者之间得信息交流活动。 4）多媒体素材 媒体一词来源于拉丁语“Medium”,意思就是两者之间。就是指传递信息得中介物,主要有两重含义:一个指存储与传递信息得实体,如书本、画册、报纸、幻灯片、投影片、录音带、电影片、录象片、计算机软件以及相关得播放设备等;另一个就是指表现信息得载体,如文字、符号、语言、声音、图形、图像、动画及视频影像等。 5）教育信息化 教育信息化就是指在教育领域全面深入地运用现代化教育技术来促进教育改革与教育发 展得过程。 6）教学策略 教学策略就是实施教学过程得教学思想、方法模式与技术手段三方面动因简单得集成,就是 教学思维对其三方面动因进行思维策略加工而形成得方法模式。所谓教学策略,就是以一定得教学观念与教育理论为指导,为完成特定得教学目标或教学任务,充分关注学生得学习,对影响教学得各个要素进行系统化得总体研究,最终形成可以操作得整体化实施方案。 7）先行组织者 先行组织者策略就是奥苏贝尔得意义学习理论得一个重要组成部分。安排在任务之前与新 得学习相关得、包摄性较广得,最清晰最稳定得引导性材料就就是所谓得先行组织者。 8）学习需要 就是学生追求学业成就得心理倾向,就是社会学校与家庭对学生得客观要求在学生头脑中得主观反映。就是学习动机产生得基础,就是激发学生进行各种学习活动得内部激活动力 9）教学设计 就是根据课程标准得要求与教学对象得特点,将教学诸要素有序安排,确定合适得教学方案得设想与计划。 10）学习风格 就是指人们在学习时所具有得或偏爱得方式,换句话说,就就是学习者在研究与解决其学习 任务时,所表现出来得具有个人特色得方式。

教育技术学定义

教育技术的定义小组成员：崔鸿刚米玛石达贾璀珍王佳丽薛春霞候霖 经过我组成员对《教育技术学导论》中教育技术的定义的认真研读，和对相关书籍的阅读以及在网上查阅大量资料后综合讨论，我们认为： 教育技术：是指教育工作者通过创设、使用、管理和评价合适的技术过程和学习资源以提高学习质量和改进学习的效果、效率和效益的一种实践和研究。 教育技术的内容: 1．学习过程与学习资源的设计。主要针对教学系统中不同层次的教学设计，包括学习过程，教学软件、教学环境和教学模式。 2．关于学习过程与学习资源的开发包括，将音像技术、电于出版技术应用于教育与教学过程的开发研究，基于计算机的辅助教学技术的开发研究以及将多种技术加以综合与集成并应用于教育、教学过程的开发研究。 3．关于学习过程与学习资源的利用，应强调对新型媒体和各种最新的信息技术手段的利用，并要设法加以制度化和法规化，以保证教育技术手段的不断革新。

4．关于学习过程与学习资源的管理，包括教学系统、教育信息、教育资源和教育研究计划与项目的管理。 5．关于学习过程与学习资源的评价，既要注重对教育、教学系统的总结性评价，更要注重形成评价并以此作为质量监控的主要措施。为此应及时对教育、教学过程中存在的问题进行分析，并参照有关规范要求进行定量的测量与比较。 参考书籍： （1)《教育技术学导论》—黄荣怀沙景荣彭绍 东主编。 负责人：薛春霞 教育技术的目的： 教育技术学具有双重目的：促进学习（facilitating learning）和改善绩效（improving performance）。促进学习强调运用技术手段优化教育过程，以提高教学效果，效益与效率。 效果的体现是各学科教学质量的改进。效益的体现是用较少的资金投入培养出更多的优秀人才。效率的体现是用较少的时间来达到教学内容和课程标准的要求。改善绩效强调了学习的含义不单指获取知识，更要注重培养和能力。 参考书籍：

教育技术学

教育技术 1.关于教育技术与信息技术的描述,不正确的一项是（D） A.教育技术以信息技术作为基础 B.教育技术关注教育中的技术,其研究对象是教学过程和教学资源 C.信息技术和教育技术属于不同的学科,并有各自不同的研究对象 D.教育技术和信息技术都包含“技术”一词,虽然所属学科不同，但研究范畴基本相同 2. 哪类媒体的出现,开创了人类信息传播的新篇章？（B） A.语言 B. 文字和纸 C. 印刷术 D.电子媒体 3. 教学设计前端分析中的一个重要部分是（B） A.学习内容分析 B.学习需要分析 C.学习者分析 D.学习环境分析 4. 谁提出了“经验之塔( C ) A.香农 B.麦克卢汉 C.戴尔 D.施拉姆 5. 下列属于信息化教学资源的是( D ) A.挂图、磁带、录像机

B.电视、电影、实物模型 C.磁带、动画片、实验器材 D.电子图书、网络视频、多媒体课件 6. 在我国教育技术的出现是一项内容的出现为标志( C ) A.计算机辅助教育 B.网络技术应用 C.电化教育 D.虚拟技术 7．提倡自我激励、自我调节的学习、情感教育、真实性评定、合作学习等主张的是( A ) A.人本主义理论 B.建构主义理论 C.行为主义理论 D.认知主义理论 8. 教育技术的范畴涉及设计、开发、利用、管理和评价五个方面,它们之间的关系是( A ) A、协同作用的 B、线性的 C、顺序排列的 D、互为倒置的 9. 对目前中小学开展信息技术与课程整合活动认识最合理的是( B ) A.信息技术与课程整合是为了有效学习信息技术 B.信息技术与课程整合只是把信息技术作为辅助教学的工具 C.信息技术与课程整合注重运用信息技术来营造一种新型学习环境

教育技术学复习资料

教育技术学复习资料 近代化从视听教学运动开始 用教育技术解决教学实践问题的领域 美国教育传播与技术协会（AECT） 1972年定义 教育技术是这样的一个领域，它通过对所有学习资源的系统化鉴别。开发、组织和利用，以及通过对对这些过程的管理，来促进人类的学习。 教学技术AECT 94定义 ——“教学技术是关于学习过程与学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”原文是“Instructional technology is the theory and practice of design, development, utilization, management, and evaluation of processes and resources for learning”。 教育技术AECT 04定义 ――“教育技术是通过创造、使用和管理合适的技术性的过程和资源，以促进学习和提高绩效的研究与符合伦理道德的实践。”原文是：“Educational technology is the study and ethical practice of facilitating learning and improving performance by creating, using, and managing appropriate technological processes and resources”。 3、AECT的04定义和94定义的比较 ①2004年定义采用的是“教育技术”，而1994年定义采用的是“教学技术” ②教育技术有双重目的:"促进学习"和"改善绩效". ③“理论与实践”这两个研究领域被更改为“研究与符合伦理道德的实践”； ④教育技术有三大范畴:"创造""使用""管理".与AECT94定义比较,相当于将94定义中的五大范畴整合为2004定义中的三大范畴.其对应关系是:将94定义中的"设计""开发"两个范畴合为一个范畴"创造";将94定义中的"利用"范畴改成了一个较简单的词"使用";将94定义中的"管理"与"评价"两个范畴化为"管理"一个范畴. 5.教育技术有两大对象" "过程"和"资源". 与94定义中的"学习过程""学习资源"有一定区别.2004定义中的"过程"和"资源"之前有一个限定词"适当的技术性的"过程与资源. 1940年成立了电化教育委员会 1978年成立中央电化教育馆 1983年华南师范大学，华东师范大学，设立本科电化教育专业和教技专业 1986年北京师范大学，河北大学，华南师范大学，设立硕士学位授予点 1993年，国务院学位委员会在北京师范大学设立第一个教育技术博士点

《教育技术学》理论课程教学大纲.

兰州城市学院本科教育技术学专业理论课 教学大纲 教育技术学 学时：72 学分：4 课程属性：专业必修课开课单位：传媒学院 先修课程：后续课程：教学系统设计 一、课程的性质 《教育技术学》课程是针对四年制教育技术学本科专业学生的一门专业必修课。通过本课程的学习，使学生在全面认识教育技术根本性质的基础上，深刻理解教育技术的概念、研究对象和范畴、历史演变和发展趋势、时代意义和教育价值，掌握并运用教育技术的规律，能够结合实际开展富有成效的教育教学活动，深化教育改革，促进教育教学科学、有序而健康地发展。《教育技术学》课程在教育技术学专业人才培养中居于基础和战略核心的位置，具有十分重要的作用。它不仅明确了专业培养方向，规范了专业课程设置，而且有力地描绘了专业人才的知识结构和能力框架，指导着专业发展和事业成长，是其他专业课程的理论基础和实践归宿。 二、教学目的 1、引导学生全面认识教育技术学的总体面貌，明确教育技术的真正内涵及其研究对象、研究领域和研究方法，进而确立教育技术学的理论意义与实践价值； 2、逐步使学生认识到教育技术的介入所带来的教学过程模式的改变、教学过程组织序列的改变、分析和处理教育教学问题思路方法的改变以及学生学习生活的改变，进而掌握新型的教育教学的能力； 3、要求学生不仅能够理解、掌握相关内容，而且能够运用相关知识和规律综合创新地分析和解决教育教学中的各类实际问题； 4、具有一定的开展教育技术科学研究的能力。 三、教学内容 《教育技术学》课程共包括十章内容。前两章简要介绍教育技术的定义、

学科性质、理论基础和发展历史；第三、四章对教育技术的主要研究对象——学习资源和学习过程进行详细论述；第五章至第九章分别从教学系统设计、教学系统开发、教育技术运用、教育技术管理、学习资源与学习过程的评价等方面及其相互关系对教育技术主要研究和实践的内容进行学习；第十章帮助学生认识如何运用现代教育技术来推动教育改革向纵深发展。 四、学时分配 五、教学方式 1、充分运用现代教育技术，创设良好的教学情境，观察、理解、运用相结合； 2、理论联系实际，强化讨论和实践过程，深刻理解和全面掌握教育技术学的“三基”； 3、运用新型教学模式，突出案例教学，组织多种多样的教学活动，积极开展研究性学习，不断提高学生的自学能力和创造性学习的意识； 4、加强相关课程、相关专业的联系和渗透，校内学习和校外实践的联系和渗透，集体学习和自我学习的联系和渗透。 六、考核方式 本课程为考试科目，考试包括期中考试和期末考试。期中考试在学期中期进

第一章教育技术概述(教学设计)

第一章教育技术概述（教学设计） 一、本章介绍： 学习目标 1.能够描述教育技术是什么？ 2.认识教育技术对教育带来的影响。 3.认识教育技术对教师提出的新的要求。 学习时间 建议学习时间：3学时 活动介绍 在本单元中包括三个活动： 1.阅读教育技术的概念和教育技术对教学的影响； 2.讨论：你认为教育技术是什么，哪些领域涉及到教育技术；教师为什么要学习教育技术？ 3.在线测试。 拓展资源 在拓展资源中主要提供了教育技术的产生和发展，教育技术的发展趋势等供您学习参考。 评价内容 1.对教育技术理解的讨论的发帖数量和发帖质量 2.在线测试 二、学习活动 活动1 阅读+讨论：你认为教育技术是什么，哪些领域涉及到教育技术 1.1阅读资源 教育技术是什么？为什么要学习教育技术？它将如何改变我的教学……？ 那么，请观看下面的这些案例，与教育技术进行一次亲密接触。 案例1:(观看视频案例) 小学语文《比尾巴》的教学中，教师让学生讨论“松鼠的尾巴像什么”？ 案例2:(观看视频案例) 高中物理课中，教师利用模拟实验软件模拟平抛物体运用，以说明平抛运动 有什么特点。 在上述的例子中，技术在课堂教学中可以起到哪些作用？

你认为技术还可以在教育教学中起哪些作用？ 1.2 在班级讨论区中和其他同学一起分享你对教育技术的理解。 1.3 根据你对教育技术的理解在讨论区中谈一谈你认为哪些领域涉及到教育技术，并举例说明。 参考阅读：教育技术实践方法、运用现代教育技术积极推进教育改革、知识经济下现代教育技术的发展、MythsandFactsofLearningTechnology、TenTipsandTricksfortheOnlineStudent 活动2 阅读+讨论：你认为师范生学习教育技术的意义？ 2.1 请阅读：1.2学习教育技术的意义 2.2 在记事本中写下你对有关内容的感想 活动3 在线测试 登录Moodle网络教学平台：https://www.sodocs.net/doc/0e12093902.html,/ 三、扩展资源 本章相关资源 1.可以在教学资源栏目查看本章教学课件及资源，点击这里下载本章教学课件（ppt） 2.观看“学习资源”教学视频中的“未来教室”，了解未来课室走势。 思考题： 1．教育技术的研究对象和范围是什么？ 2．教育技术的基本内容和应用领域有哪些方面？ 3．教育技术的运用在哪几方面促进了师生角色的转变？ 4．结合身边的实例，说说教育技术给教育带来的变革。 5．教育技术作为一个交叉学科，你认为在本课程的学习过程中应该注意那些问题？提出你对本课程的看法或建议。 6．简述师范生应具备的教育技术素质有哪些? 参考阅读： 通过搜索引擎及图书馆进行文献检索，了解并分析教育技术50年、中国大陆地区教育技术学科发展现状与趋势、教育技术发展趋势简析（转到韩师图书馆） 四、重要概念 教育技术作为专业名词，起源于美国。英文名称为“EducationalTechnology”。 从字面上看，可以简单理解为“教育中的技术”。广义的理解是指“人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和”。它分为有形（物化形态）和无形（智能形态）两大类。 有形（物化形态）技术是指教育教学过程中应用的媒体技术，由硬件和相应的软件两部分

教育技术学专业课程简介

教育技术学专业课程简介 课程编号：MED250 课程名称：艺术基础 课程英文名称：Art foundation 预修课程： 内容提要：本课程美术基础讲授造型艺术的基本要素和方法、即线条、明暗和空间等，以及色彩、构图的基本规律与表现方法。 评价方式：考试 主要参考书目： 1．杨改学:《美术基础》，高等教育出版社,1998年版。 课程编号：MED251 课程名称：摄影技术 课程英文名称：Tcchnologies of Photography 预修课程：MED250 内容提要：主要讲授照相机的构造、工作原理；光学影像记录的载体，银盐感光材料的构造及特性；讲授拍摄造型技巧、手段及后期暗房理论、暗房工艺制作等内容。通过学习，学生们可掌握摄影理论，满足教学需要及摄影工作的需要。 研究彩色摄影理论和实践，其中包括：色光、色温、彩色感光材料成像、成色原理及其色彩正确还原的理论基础，在此课程中安排学生自己拍摄彩色负片，并通过此负片制作彩色照片，彩色幻灯片。 评价方式：考试 主要参考书目： 1．刘涤民编:《摄影基础》，中国电影出版社，1995年版。 2．朱羽君:《摄影构图》，广播电视出版社，1982年版。 3．乌美娜等:《教育电视节目制作》，北京师范大学出版社，1993年版。 课程编号：MED252 课程名称：电子线路 课程英文名称：Electric Circuit 内容提要：本课程讲授电工学和模拟电子线路的基本知识。主要内容为半导体器件、基本放大电路、反馈放大器、功率放大器和集成运算放大器，调谐放大器，正弦波推荡器，调制与解调及直流稳压电源。 数字电子线路。主要内容为数字逻辑基础、逻辑门电路、组合逻辑电路、时序逻辑电路、半导体存储器、脉冲信号的产生与整形以及数模转换器。 评价方式：考试 主要参考书目： 1．童诗白主编:《模拟电子技术基础》，高等教育出版社, 2．高文焕等编著:《电子线路基础》，高等教育出版社，1997年版。 3．阎石主编:《数字电子技术基础》，高等教育出版社, 4．王楚等编著:《数字电路》，北京大学出版社，1999年版。 课程编号：MED253 课程名称：程序设计 课程英文名称：Programming Design 预修课程：计算机基础 内容提要：数据类型、运算符与表达式，顺序、选择与循环程序设计，函数、指针、结构体与公用体数据类型，位运算与文件，预处理命令等，并通过程序设计课程的学习培养学生的程序设计思想和解决实际问题的能力。 评价方式：考试 主要参考书目： 1．谭浩强著:《C程序设计》，清华大学出版社，1999年版。