建构幼儿园教育活动中的师幼互动

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建构幼儿园教育活动中的师幼互动

作者：王晓娟

来源：《环球市场信息导报》2014年第02期

《幼儿园指导纲要》的实施，给幼儿园教师的工作提出了新的挑战，它要求幼儿教师改变以往的强迫认读、机械的唱跳以教师教为主的被动学习方式，建立新型的师幼关系，形成民主、平等和谐的教学氛围，成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。

一、师幼互动激发了孩子对教学活动的兴趣

学习兴趣是学生学习动机中最活跃、最现实并带有强烈情感色彩的因素，是推动学生学习最实际的内部动力。

要开展师幼互动，必须先寻找孩子们的兴奋点，关注他们的兴趣，以儿童感兴趣的话题和项目，适时适宜的开展教学活动。教师的教育内容与幼儿的兴趣一致，这样儿童在整个活动过程中会抱者一种浓厚的兴趣，强烈的求知欲望和发挥自身主体性参于整个活动过程。使幼儿感到一种鼓励和支持，从而乐于和教师合作，激发了学习兴趣和主动性。教师关注和尊重兴趣点，顺应幼儿开展活动，以“合作伙伴”的身份参予到活动中，在这样的互动中推波助澜，给了幼儿自我表现的空间，激发他们对教学活动保持高度的积极性，使活动不断的得以生成、发展和延续。

二、科学、有效的师幼互动体现了教学活动质量

双向“对话”是师幼互动的基础，改善着教学活动质量。有互动的教学活动“对话”是教师与儿童交流互动的主要方法，知识的学习是在研究讨论中相互启发后完成的，教师在与幼儿谈话的过程中“聆听幼儿的心声”让他们用语言、表情、姿势、图画、歌曲等各种语言去表达思想感情是对没有互动的教学活动中的对话和传统教育中“教师讲、学生听”的一种否定。

双向、平等的“对话”过程是叙述和倾听的过程，也是师幼双方情感交流的过程。幼儿在与教师的对话中认识自己、认识他人、认识社会及至世界。教师与幼儿在互相“抛接球”的过程中，共同发现和解决问题，获得更好的发展。

创设师幼互动的环境，有利于教学活动的开展。环境在孩子的学习中具有重要作用，它作为教育的“内容”包含着丰富的信息和资源，对幼儿的学习活动起促进和激发作用，而良好的精神环境是互动的重要因素，它有利于幼儿自由探索游戏，能引发人与人之间的交流互动。

开展师幼互动，需要教师始终保持饱满，振奋的情绪状态。教师以爱心和开放的心态接纳每一个孩子，由权威的管理者、主宰者转变为倾听者、引导者、欣赏者。以饱满的情绪，积极的身体语言回应孩子，引导他们表现生活，表达感受。宽松和谐的精神环境为有效的教学活动