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第三课时20以内的退位减法

第三课时20以内的退位减法
第三课时20以内的退位减法

《 20以内的退位减法》

一年级数学科目备课人:张静检查签字:

20以内的退位减法整理和复习 (2)

整理和复习 学习目标1.进一步巩固和掌握20以内的退位减法的计算方法,并能正确熟练地进行计算。 2.培养学生运用知识解决问题的能力以及收集、归纳整理能力。 学习重点1.归纳整理20以内的退位减法的计算方法。 2.会运用知识解决简单的实际问题。 学前 准备 教具准备:PPT课件 教学环节导案达标检测 知识点1:20以内退位减法表的整理。 教材第24页整理和复习第1题在卡片上写出20以内的所有 退位减法算式并进行整理,说 一说自己是怎样整理的。 (1)说一说晶晶是怎样整理的,再 把余下的算式填出来。 (2)任意指一道算式很快说出算 数。 (3)计算第一列算式,你能发现什 么? 分析:引导学生观察第一 行,被减数都是11,减数 依次少1,得数依次都增 加1。所以我们认为晶晶 是按照减号前面的数一行 一行地来整理算式的。观 察第一列,减数都是9, 被减数每次增加1,得数 每次增加1,所以我们认 为晶晶是按照被减数一列 一列地来整理算式的。 答案:(1)竖着看,第一 列的被减数从11增加到 18,减数都是9;横着看, 第一行的被减数都是11, 减数从9依次减少到2。 填表略(2)略(3)计算 第一列算式,我发现第一 列的得数从2依次增加到 9。 1.比一比看谁算得快。 12-9=3 15-7=8 14-6=8 11-6=5 11-3=8 16-7=9 14-8=6 19-9=10 14-7=7 12-5=7 12-6=6 12-8=4

知识点2: 解决问题。教材第 24页整理和复习第 2题 小丽比小林多得了几朵?分析:求小丽比小林多得 几朵,需要知道小丽得的 朵数是12朵,小林得的朵 数是9朵。而小东得的朵 数是多余的条件。用减法 计算小丽比小林多的朵 数。 答案:12-9=3(朵) 答:小丽比小林多得3朵。 2.小红有8块巧克力, 小军有6块巧克力,小 玲有14块巧克力。小 玲比小红多几块巧克 力? 14-8=6(块) 答:小玲比小红多6 块巧克力。 布置作业1.完成教材第25页至26页第1、2、3、4和第8题。(集 体订正) 2.完成第5、6、7题。(独立完成) 教学过程中老师的疑 问: 课堂小结1.这节课你有哪些收获? 2.你需要提醒同学们注意什 么? 1.说说自己的收获。 2.自由读一读。 教学反思 本节课教学中,引导学生对20以内的退位减法的计算、整理,学生更加熟练地掌握了计算方法。通过实际问题的解答的体验,学生体会到数学来源于生活,数学就在我们身边。学生的学习积极性被充分调动起来。 教师点评和总结:

20以内退位减法练习题

1) 13-4= 2) 13-5= 3) 12-4= 4) 10-4= 5) 14-8= 6) 17-9= 7) 10-6= 8) 10-5= 9) 17-9= 10) 12-7= 11) 14-9= 12) 14-8= 13) 11-8= 14) 11-2= 15) 11-5= 16) 10-7= 17) 15-9= 18) 16-8= 19) 13-5= 20) 11-6= 21) 11-6= 22) 15-6= 23) 15-9= 24) 12-3= 25) 13-6= 26) 16-7= 27) 13-5= 28) 16-8= 29) 13-9= 30) 10-9= 31) 12-4= 32) 15-7= 33) 10-5= 34) 15-9= 35) 11-3= 36) 12-7= 37) 10-9= 38) 10-4= 39) 11-7= 40) 13-9= 41) 11-5= 42) 10-7= 43) 12-6= 44) 11-3= 45) 17-9= 46) 10-8= 47) 10-3= 48) 10-3= 49) 12-8= 50) 15-8= 51) 15-8= 52) 12-8= 53) 17-8= 54) 12-7= 55) 18-9= 56) 10-4= 57) 11-2= 58) 13-9= 59) 14-8= 60) 14-7= 61) 13-8= 62) 10-3= 63) 11-9= 64) 10-1= 65) 15-6= 66) 18-9= 67) 16-7= 68) 14-7= 69) 12-8= 70) 13-9= 71) 10-3= 72) 17-8= 73) 13-6= 74) 10-1= 75) 13-9= 76) 11-2= 77) 13-8= 78) 16-9= 79) 18-9= 80) 14-9= 81) 11-8= 82) 16-9= 83) 11-9= 84) 16-8= 85) 13-7= 86) 12-7= 87) 16-7= 88) 15-6= 89) 16-9= 90) 15-9= 91) 14-7= 92) 16-8= 93) 11-9= 94) 16-7= 95) 15-9= 96) 11-2= 97) 10-3= 98) 10-3= 99) 12-8= 100) 15-8=

做个减法表(20以内的退位减法)

《做个减法表》教学设计 【学习目标】 1.通过整理20以内退位减法表,使学生进一步巩固20以内退位减法的计算。 2.培养学生有序思考和合作交流的能力。 【教学重点】 把20以内的退位减法整理成减法表。 【教学难点】 观察减法表,发现规律。 【教学准备】 教学用书、多媒体教学课件。 【教学过程】 一、创设情境,激情导入 (一)复习导入 1.快速计算。 2.上学期我们整理了10以内的减法表,大家还记得是怎么样整理的? 3.(课件出示情境图)观察情境图,你想到了什么?(引导学生观察,发现杂乱无章,激发学生整理减法算式的欲望)师:我们如何整理这些杂乱无章的算式呢?这节课我们就一起来做个减法表。(板书课题:做个减法表) 二、问题引领,尝试探索 活动一:找一找,排一排

(二)按照减号前面的数相同、减号后面的数相同或者得数相同,任意选一种来整理 1.拿出检测案,引导学生观察信息,按照减号前面的数相同、减号后面的数相同或者得数相同,任意选一种来排一排。 2.学生先独立思考,想一想怎样给这些算式排队,接着小组进行合作。 要求:(1) 组内要分工合作,每人负责一项工作; (2) 将卡片进行整理。 3.请排列好的学生介绍自己的方法,全班进行交流。(引导学生按照一定的顺序来排列) 4.指名学生上台,任意选一种方式,找出相应的算式排队,并说一说你的整理方法。 三、合作学习,展示反馈 活动二:整理减法表 (三)补充减法表 1.先观察减法表的结构,观察已填好的算式是按什么规律排列的,再独立补充完整。 2.全班汇报交流,引导学生观察并说一说,从横着看、竖着看、斜着看分别发现了什么规律? 预设: (1)横着看:从左往右,被减数相同,减数依次多1,差依次少1;

(完整版)20以内的退位减法整理和复习教案

20以内的退位减法整理和复习教案 法整理和复习教案 教学目标: 1. 引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,使学生进一步掌握20以内退位减法。 2. 使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法,提高口算能力。 3. 培养学生观察、概括、迁移类推能力以及合作交流、团结竞争的学习意识。 教学重点: 使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,正确熟练地口算20以内的退位减法。教学难点: 发现规律,表达规律,应用规律的过程。 教学准备: 课件,口算卡片,每个四人小组一套20以内退位减法卡片。 教学过程: 一、揭题 师:这节课我们一起对20以内退位减法进行整理和复习 (板书课题:整理和复习) 二、口算复习20以内退位减法 师:老师想看看这些算式你们掌握的如何。 卡片出示5题退位减法题目,选择两题让学生说算理。再请学生来举例几题像这样的退位减法算式,教师板书算式。 【教学设想:因为这是一节复习课,复习的第一步,我采用了口算卡片复习的形式。让学生出题,把学习的主动权交给学生的同时,激发学生学习的积极性,让他们有成功的体验,同时也检测了学生对这部分内容掌握的程度。】 三、20以内退位减法表的整理 找规律,填表(课件出示需要补充的退位减法表) 师:像这样的算式还有很多,我把它们请到了课堂,你瞧!但有些算式找不到了家,请把它们放到合适的位置上! 四人小组讨论一下,从已有的算式中找到规律,想填哪格就填哪格!说说为什么这样填,你是怎么想的?明星小组。同桌互说规律 师:同桌互相说一说,这个减法表是怎么来排列的?你有什么发现呢? 学生汇报时,注意引导在叙述上的有顺序性,当学生说到横行时,要将横行的规律说完再来观察竖行。 竖看:(1)从左到右各行是按十几减9、减8、减7、……的顺序排列的. (2)各竖行的被减数都是按11、12、13、……减几的顺序排列的. (3)各竖行式题中的得数,下边一题比上边一题大1.比如13-7比12-7的得数大1。 横看:(1)第一排都是11减几,第二排都是12减几,…… (2)每一横排的减数是按从大到小排列的.减9、减8、减7、……

20以内退位减法表整理与复习

《20以内退位减法表》整理与复习 一、教学目标 1.通过对20以内退位减法进行整理,找出规律,进一步巩固此类减法。 2.培养学生的归纳整理的能力。使学生系统掌握20以内退位减法的算法,能够正确迅速地口算20以内退位减法题 二、教学重点和难点 重点:掌握计算方法,熟记20以内退位减法所有题. 难点:找规律,初步形成口算的技能技巧. 三、教学内容 人教版数学一年级下册教科书的第23页 四、教学过程 (一)、揭示课题: 师:同学们,20以内的退位减法我们已经学完了,这节课我们一起复习20以内退位减法.并整理20以内退位减法表.(板书课题:整理和复习) (二)找规律,填表。 1、出示下表。

11—9 11—8 11—7 11—6 11—5 11—4 11—3 11—2 12—9 12—8 12—7 12—5 12—4 12—3 13—9 13—8 13—7 13—6 13—5 13—4 14—8 14—7 14—6 14—5 15—9 15—7 15—6 16—9 16—8 16—7 17—9 17—8 18—9 要求:仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来。(自由发言,想填哪格,就填哪格。) 2.说说为什么这样填,你是怎么想的? (三)认真观察探索规律 师:按四人一小组讨论,在20以内退位减法表中你们能发现什么?在老师的引导下,同学们经过热烈的讨论可能会发现如下排列规律.(1)竖着看: 第一行都是十几减9.由于被减数一个比一个多1,而减数不变,所以差也随着一个比一个多1.十几减9的题共8道. 第二行都是十几减8的题共7道.

第三行都是十几减7的题共6道. 第四行都是十几减6的题共5道. 第五行都是十几减5的题共4道. 第六行都是十几减4的题共3道. 第七行都是十几减3的题共2道. 第八行是十几减2的题有1道. (2)横着看: 第一排都是11减几.由于被减数不变,减数一个比一个少1,所以差反而一个比一个多1. 第二排都是12减几的题. 第三排都是13减几的题. 第四排都是14减几的题. 第五排都是15减几的题. 第六排都是16减几的题. 第七排都是17减几的题. 第八排是18减几的题.

20以内退位减法表

20 以内退位减法 11-9 12-9 13-9 14-9 15-9 16-9 17-9 18-9 11-8 12-8 13-8 14-8 15-8 16-8 17-8 11-7 12-7 13-7 14-7 15-7 16-7 11-6 12-6 13-6 14-6 15-6 11-5 12-5 13-5 14-5 11-4 12-4 13-4 11-3 12-3 11-2

20 以内退位减法练习题 填空题 5○11-5 7○12-5 14-6 ○9 11-2 ○ 4 7+4○7+5 8+8 ○7+9 12-6 ○14-7 13-6 ○ 14-6 2. 在()里填数。 15-( )=5 )=7 4+( )=11 11-( ( )- 9=3 9+( )=14 12-( )=8 7+( +6=11 )=12 13-( )=6 ( ) 13-( -6=6 )=4 ( )+8=15 ( ) 1. 在○里填“ >”<”、“ =”

口算题 1. 13-6= 8+7= 11-3= 14-5= 6+9= 15-7= 17-8= 14-7= 9+6= 11-7= 12-7= 3+8= 14-6= 13-5= 4+8= 12-9= 8+6= 16-7= 13-4= 11-9= 12-8= 13-7= 11-6= 13-9= 9+7= 14-3= 18-7= 16-2=

14 -5 = 12 - 5 = 16 -9 = 12 -8 = 11 - 4 = 14 -7 = 12 -9 = 14 -8 = 11 - 2 = 11 - 4 = 17 -8 = 12 - 3 = 12 -7 = 15 -9 = 16 -8 = 15 - 6 = 12 - 4 = 12 -8 = 12 -5 = 15 - 7 =

《20以内的退位减法的整理和复习》教学反思

“20以内的退位减法的整理和复习”的教学反思 教学内容:人教版第二册P23页《20以内的退位减法整理和复习》. 教学目标: 1、引导学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,使学生进一步掌握20以内退位减法. 2、使学生能正确熟练地口算20以内的退位减法,提高口算能力. 3,、培养学生观察,概括,迁移类推能力以及合作交流,团结竞争的学习意识. 教学重点:使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,正确熟练地口算20以内的退位减法. 教学难点:发现规律,表达规律,应用规律的过程. 教学准备:课件,口算卡片,每个四人小组一套20以内退位减法卡片. 教学过程: 一、设境引入,激发探索兴趣 1,师:小朋友们,听说过白雪公主和七个小矮人的故事吗……老师今天将带着小朋友们去另一个王国里游玩,在这个王国里,生活着许许多多的数学知识宝宝,它就是——数学王国,你们想去吗 (多媒体出现数学王国图) 2,学生进行开火车口算: 7+8 16-7 15-6 2+9 14-7 13-5 11-4 12-9 6+8 14-6 13-7 17-9 12-5 15-8 师:回忆一下,计算20以内的退位减法,有哪些方法啊 有:想加算减,破十法等等 儿歌记忆: 退位减,我会算 十几减9,是几加1, 十几减8,是几加2, 十几减7,是几加3, 十几减6,是几加4, 十几减5,是几加5. 以15-8=为例,加以说明 讨论:你最喜欢用哪一种方法啊 3,师:火车开得真快,不一会儿,我们就来到了数学王国的大门口.看,数学小天使飞来了,它在说什么呢 (多媒体出示:小朋友们,只要你们回答出数学老爷爷提出的问题,数学王国的大门就会为你们打开了!) 4,师(顾作神秘地):数学老爷爷想考小朋友们什么呢 二,建构20以内退位减法表 多媒体出示20以内的退位减法不完整表格. 11-9 11-8 11-6 11-5 11-4 11-2 12-9 12-8 12-7 12-6 12-4 12-3 13-8 14-9 14-7 15-9 15-8 15-6 16-9 16-7 17-8 18-9 师:聪明的小朋友们,知道这题的意思吗你们会将这表格填写完整吗 (学生将书本23的表格填写完整后与同桌进行交流.) 1,要求:仔细观察,从已有的算式中找到规律,把所缺的算式填出来.

20以内退位减法的整理与复习

《20以内退位减法》整理与复习 河间市第二实验小学王丹丹 一、教学目标 1.通过归纳和整理,进一步加深学生对20以内退位减法计算方法的理解,能熟练、准确地口算20以内的退位减法。 2.经历运用知识的过程,体验分类整理的思想方法。培养学生的观察能力和概括能力。 3.使学生初步学会用加法和减法解决简单的实际问题。 4.通过数学学习,使学生学会与他人合作与交流,体验数学与日常生活的密切联系,感受数学在日常生活中的作用。 二、学情分析 20以内的退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学知识,与20以内的进位加法同等重要,都是最基础的知识。因此,学生学习这部分内容时,必须在理解算理的基础上学会计算方法,并通过合理的练习达到一定的熟练程度,切实为以后的学习打好基础。学会计算并运用于生活中解决问题,对理解运算的意义,体会数学的作用,和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。一年级学生的思维处于以形象思维为主的阶段,主要依赖于直观性的教学。在浓厚兴趣的状态下,学生易产生较强的自信心和表现欲望,形成积极的学习动机。根据教材及学生的特点,为引导学生具备一定的观察、比较、综合的意识,我主要采用操作探究与启发式相结合的教学方法,处理好算法多样化的教学;采取灵活、有趣的方法提高计算练习的效果;引导学生把所学知识用到生活中去,解决身边的数学问题。 三、教学重难点 教学重点: 使学生发现20以内退位减法表中算式的排列规律,正确熟练地口算20以内的退位减法。 教学难点:20以内退位减法的计算方法理解和运用。

四、教学过程 (一)课前导入:师:我们已经学习了许多“20以内退位减法”的算式,这节课我们一起将它们进行整理,有没有信心完成? (二)整理复习,沟通联系 1.整理退位减法表,找出算式间的规律。 小组合作:晶晶想把20以内的所有退位减法算式写出来并整理一下,愿意帮帮她吗?请同学们2人为一组,先说一说晶晶是怎样整理的,再把余下的算式填出来,然后用你喜欢的方法快速算出每道算式的结果,写在算式的后面,最后看看算式的排列有什么规律。 提问:你发现表格中算式的排列有什么规律? 2、横着看,在排列上有什么规律? (1)每一横行的被减数都不变。 (2)每一横行的减数从左往右依次少1,这样它们的差也依次递增1。 思考:你们能根据刚才发现的规律把差是 6 的算式一组一组地说出来吗? 3、竖着看,在排列上有什么规律? (1)、每一竖行的减数都不变. (2)、每一竖行的被减数从上到下依次递增1,这样它们的差也依次递增1。引导学生得出: 减数不变,被减数越大。差也越大。 【设计意图】这个设计独具匠心,利用课本提供的材料加以改造,让学生找规律填空,有利于诱发学生探索规律的兴趣,调动学生积极性,而且不同程度的学生都能动手。实践表明多数学生能正确的填出所缺的所有算式。 4.回顾解决问题的过程。 同学们真棒,不仅帮晶晶整理了算式,而且探索出这么多规律,还会运用规律。下面就用学到的知识来解决一些生活中的问题。

20以内的退位减法总结

20以内的退位减法总结 20以内的退位减法是在孩子已经认识了20以内的数、掌握了10以内的加减法以及20以内的进位加法的基础上来学习的。是小学一年级下学期的一个教学难点,在计算减法时也是最基础的、最重要的。通过本单元的学习,要求学生能够比较熟练的计算20以内的退位减法,体会算法多样化,并会运用加减法解决简单的问题。计算方法主要分为“破十法”、“连续减”、“想加算减法”、“多减加补法”。现举例如下: 13-9= (1)用“破十法” 13是由1个十和3个一组成的,可以先把10减去9,剩下的1 和个位上的3合起来,得到13-9=4。这种算法的基础是孩子已经掌握了11~20各数的组成、会计算10以内的加法和减法,包括加减混合运算。 (2)用“连续减法” 把13-9拆成一道以前学过的连减法来算,把9分成3和6,13先减去3,再减去6,得到13-9=4。这种算法的基础是孩子已经掌握了10以内各数的分与合、会计算10以内的减法、十几减几得十的减法、连减的运算。 (3)用“想加算减法” 利用加法和减法之间的关系,只要知道9加几等于13,然后据此推出13减9就等于几。这种算法的基础是孩子会根据加法算

式写出相应的减法算式,会求括号里的未知数,会计算20以内的进位加法。如果进位加法非常熟练,这种方法就会计算得很快,而且孩子的逆向思维得到了锻炼,对加减法之间的密切关系有了更深地理解。在教学中,大部分学生掌握了用“想加算减”的方法计算十几减几,而且在运用这种计算方法的过程中体会到加减法之间的关系,个别孩子由于训练不到位,口算速度没有达到要求,还有一小部分学生由于基础差,以前学习的20以内的进位加法还没过关,因此还停留在”扳手指“算的阶段,这将对后面进一步学习100以内的加减法有一定的影响。 (4)用“多减加补法” 把13减9想成13减10,因为多减了1个,所以得到的数还要再加上1,即13- 9=13-10+1=4。 有能力的孩子可以掌握多种方法,进行计算。

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