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四年级下语文教学实录-渔夫的故事-人教新课标(2014秋)【小学学科网】

四年级下语文教学实录-渔夫的故事-人教新课标(2014秋)【小学学科网】
四年级下语文教学实录-渔夫的故事-人教新课标(2014秋)【小学学科网】

《渔夫的故事》教学实录及说课

一、生活入手,游戏导入,解决生字障碍。

师:小朋友们,你一定还记得,在**的怀里,在奶奶的膝前,在学校的阅览室里,读故事,听故事的美好情景吧!我们做个游戏,老师说一句话,你猜一猜这是什么故事。芝麻开门。生:阿里巴巴和四十大盗

师:主人,有什么事,请吩咐吧。

生:阿拉丁的神灯。

师:大家准备好了吗,上课,同学们好

生:老师您好。

师:请坐。接着刚才的游戏,我再说一句:我是个无恶不作的魔鬼,曾经跟所罗门作对。生:渔夫的故事

师:这就是我们今天要学的故事,同学们跟着老师把题目写到黑板上,拿起你的右手,在跟我写吗?很好,反文旁的这一撇要通到“口”字的下面,故事的“事”首横要长一些。大家预习过课文了吗?

生:预习了

师:看这边,看这些生词,能不能读正确。

生:撒网

师:“撒”是一个多音字,它还有一个读音读──

生:撒(sǎ)_

师:撒什么

生:撒米

师:撒米喂鸡,还能撒什么?

生:撒雨

师:第二个谁来读?

生:胆瓶

师:像胆一样的瓶子,请大家看,(出示文中黄铜胆瓶图片)我们经常提到清代有清瓷胆瓶。这里是一只──

生:黄铜胆瓶

师:谁接着读

生:锡封,用锡封着。

师:什么是锡封

生:用东西把它封住

师:用什么把瓶子封住?

生:盖子

师:封住瓶子的锡作的盖子就叫锡封,那么用铅封着的叫什么?

生:铅封

师:用纸条封着叫什么

生:纸封

师:错了,叫封──条。谁来接着读呀?

生:无恶不作,恩将仇报,倒霉,起誓

二、整体把握,简单讲述,明确学习目标。

师:很好,看来生字的障碍大家已经扫除了,下面,解老师请大家快速地默读课文,看看课文倒底讲了一个什么故事。开始。

(生默读课文,老师纠正默读张嘴的同学,几分钟后,老师示意读完的同学举手)

师:读完的同学请举手,一边举着手一边想一想,这是个什么故事呢?还有几位同学没读完,我们等一等。(学生都举手了)手放下,谁来说一说,

生:我觉得这个故事是讲渔夫在无意间把魔鬼住着的胆瓶捞了上来,而他救了魔鬼一命,魔鬼却恩将仇报,然后,最后还是渔夫以他的智慧压制住了魔鬼的妖气。

师:解老师觉得你的“我觉得”这三个字说得非常好,说话就应该有自己的见解。请你再说一遍,(老师走到黑板前,准备把学生所说简要地写在黑板上。)

生:我觉得,但是我自己觉得啊(全场笑)``````

师:请大家看着黑板,我们一起说(师领着学生顺着板书简要叙述课文的主要内容)大概是这么个故事。我看到大家把自然段都标了出来,那你说,从课文的开头,到哪儿讲的是渔夫捞胆瓶呢?快看,用浏览的方式看课文。

生:1-2自然段

师:哪些段落讲的是渔夫把魔鬼放了出来?

生:3-4自然段

师:哪些段落讲的是魔鬼要杀掉渔夫呢?

生:5-9自然段

师:再往后看

生:9-13自然段

师:再往后看,我希望不要叫别的同学啦,呵,

生:5-15自然段

师:对吗?

生:对

师:最后的16自然段到课文结束,讲得是──

生:渔夫用自己的智慧战胜了魔鬼。

师:但是,课文的后面两个部分可以这样写(出示改写后的部分,只简要写了主要内容),谁来读一读?(生读)请大家再看看课文,解老师写的跟课文有什么不同?睁大你的慧眼,比较比较。

生:解老师你主要把它的大概写了出来。

师:言外之意是课文写得──

生:详细

师:谁还有发现?从语言形式上。大家发现没有,从课文的15自然段到结束,全是什么形式?渔夫说,魔鬼说、、、、、、、

生:详写

师:这叫对话描写,实际上这个问题太简单啦,可能大家有点钻牛角。我把它写下来。(板书:对话描写)不信你再看看,从15自然段一直到课文结束,全是带引号的对话,是吗?生:是

师:抬起头来,看着解老师,文章的作者为什么要用这么大的篇幅描写魔鬼和渔夫的对话呢?这里面有什么奥秘呢?这节课,我们就来研究研究渔夫和魔鬼的两次对话。

三、问题切入,研读课文,体会魔鬼的凶恶、狡猾。

师:其中有两个问题解老师不明白,在第一次对话的时候,渔夫说了这样一句话,请大家看大屏幕(出示:“我把你从海里捞上来,又把你从胆瓶里放出来,救了你的命,你为什么要

杀我?”)请大家一起读。

生齐读

师:解老师不明白什么?

生:他不明白渔夫把魔鬼从海里捞上来,为什么魔鬼要把他杀死?

师:我不明白,你明白吗?

(生有的说明白,有的说不明白。)

师:赶快拿起语文书,读读文章的5-15自然段,可以自由读,也可以与同桌的小朋友分角色读,开始,一定要有声音。

生读。

师:谁来说一说,(指着板书)我把你从海里捞上来,又把你从瓶里放出来,救了你的命,我对你恩重如山呐,你为什么要杀我?(在板书“杀”后加问号)

生:魔鬼曾经跟所罗门作对,被所罗门战胜了,然后在第一个世纪里,

师打断生:直接讲主要内容。

生:过了四百年,没有人来救魔鬼,后来魔鬼说,谁要是来救了我,就把他杀掉。

师:非常好,我观察这位小女孩,他一开始说话的时候看着语文书,说着说着,她就不看语文书了,非常棒。是这样吗?

生:是

师:这渔夫可真够倒霉的,如果他是前四百年把胆瓶捞上来,那渔夫可就发大财了。他可以拥有享受终身的荣华富贵,可以拥有世界上所有的宝库,可以轻易实现自己的三个愿望。他怎么这样倒霉,四百年后才把它捞上来,同学们,你们相信魔鬼的话吗?

生:不想信。

师:请你说

生:因为魔鬼是坏的,他不可能说真话

师:因为文中就这样说吗

生读:我是个无恶不作的凶神,

师:这是个怎样的魔鬼?

生:凶恶的魔鬼(师板书)

师:还有别的理由吗?你还从课文的哪些地方看出魔鬼不是说真话?

生:他跟所罗门作对,说明他是一个很坏的魔鬼。

生:所罗门把他装在胆瓶里,还用锡封严,盖上印,说明他很坏。

师:这凶恶的魔鬼,杀就杀吧,为什么还要找这么多理由呢?

生:因为他想让渔夫心甘情愿地死。

师:你可以看出这个魔鬼

生:非常凶恶,非常爱欺骗人。

生:非常狡猾

师:是呀,我这读到这里,就会想起大家二年级学过的那个故事,狼──

生:和小羊

师:那只可恶的狼不也找了好几个冠冕堂皇的理由吗?看来,这真是一只狡猾的魔鬼。你还能从哪里体会到他的狡猾呢?请大家看文中的这两句话(出示:一会儿,他听见魔鬼叫道:“所罗门啊,别杀我,以后我不敢再违背您的命令了!”

……

一听所罗门死了,魔鬼立刻凶恶地说:“渔夫啊,准备死吧!你选择怎样死吧,我立刻就要把你杀掉!”)谁想说一说自己的体会?

生:他一听所罗门死了,就对渔夫那么凶, 如果所罗门没死,他肯定不会对魔鬼凶,这说明他狡猾。

师:你是从哪个词中感受到他的狡猾呢?

生:立刻

师:请大家读这两句话,体会魔鬼的狡猾。

四、角色体验,训练语感,感悟渔夫的智慧、果敢。

师:下面请同学们看(出示:“你不是住在这个胆瓶里吗?照道理说,这个胆瓶既容不下你一只手,更容不下你一条腿,怎么容得下你这样庞大的整个身体呢?”)

生读

师:解老师要问什么问题,解老师不明白什么?

生:渔夫问魔鬼他这么庞大的身体怎么会钻在这个胆瓶里呢?

师:渔夫难道不相信魔鬼会钻进胆瓶里吗?

生:不是的,因为渔夫想拯救自己的生命。

师:她把答案都说出来了,了不起。既然渔夫知道胆瓶容得下魔鬼,为什么还要明知问呢,而且这样问──

生读

师:魔鬼一听,好像渔夫说得跟真的一样。下面解老师跟大家合作,分角色读读这些对话,请同学们一边听一边想,渔夫在说这些话的时候,心里到底在想什么呢?

师生分角色读课文16──25自然段:

师:渔夫在说这些话的时候,心里到底在想什么呢?谁来发表自己的看法?(出示渔夫的几句话)

生:渔夫想,哼,你只要一钻进胆瓶里,我就盖上胆瓶。

师:他这样想时,说哪句话,请你读出来。

生:读“我没有亲眼所见,绝对不相信。”

生:我说这一句,“告诉我吧,魔鬼,你计划怎样死?”渔夫想,你这样对我,我就以其人之道还治其人之身,我也这样对你。

师:究竟是不是以其人之道还治其人之身呢?后面再说。

生:渔夫如果把这件事揭穿的话,他就不能活下去了,就说了这句话:“我没有亲眼看见,决不能相信。”可见渔夫的智慧。

师:很好

生:“你不是住在这个胆瓶里的吗?、、、、、、”他想魔鬼是个妖怪,我是个堂堂的人,我的智慧一定能治他的妖气。

师:他是这样充满自信地说这番话的,从这些话中,我们可以看出这是个怎样的渔夫?生:聪明,

生:有胆量,

生:善于动脑筋,

生:自信,

生:遇到困难不慌张,

生:有智慧,

生:在危险前不低头,

生:遇到危险非常冷静,

生:充满救生欲,

师:带着你的想法,让我们再来读读渔夫的话。

生读

师:这是一个智慧的渔夫,(板书:智慧)这是一个果敢的渔夫,实际上“果敢”你体会最深了,(让刚才读提示语的同学回答)请你再读读这句话

生:渔夫见青烟全进了胆瓶,就立刻盖上锡封。

师:立刻可以看到渔夫的

生:果断

五、体验对比,明确道理,读写结合,拓展阅读。

师:解老师又想到刚才编的故事,我这样编,行吗?(出示刚才缩写5-25段的文字)

生:不行,因为那里面没有渔夫的勇敢。

师:从我的故事中他感受不到渔夫的勇敢。

生:渔夫的勇敢没有体现出来。

师:渔夫的勇敢怎样就体现出来了呢?

生:要用细节描写才能表现出来。

师:真棒,细节描写。实际上对话就是一种细节描写,有了对话描写,魔鬼和渔夫的形象才在我们的眼前鲜活起来,有了对话,才让我们走进他们的内心世界,有了对话,才把魔鬼的本性和渔夫的智慧刻画得栩栩如生。

师:渔夫看到魔鬼钻到胆瓶里,马上就把锡封

生:盖上

师:同学们,故事讲完了,你明白了什么道理呢?

生:魔鬼终究是战胜不了人的,因为人有智慧。

师:魔鬼是邪恶的代表,渔夫呢,是正义和的化身。

生:正义终将会战胜邪恶的。

师:渔夫真的把胆瓶扔到海里去了吗?他会以其人之道还治其人之身吗?

生:扔到海里了

师:有不同意见吗?

生:没有

师:为什么?从文章中找答案。

生:“渔夫一边把胆瓶挪到岸边,一边说,我要把你投到海里、、、、、、”说明还没有把那只胆瓶投到海里。

师:渔夫会不会把胆瓶投入大海呢?

生:会

师:到底会不会呢?

生:会

师:你为什么老和别人想的一样呢?解老师把这个问题留作作业:渔夫到底把胆瓶扔没扔到海里呢?展开你的想象,把这个故事接着写下去。你在编故事的时候应该注意什么?

生:想象力丰富

师:当然,这一点非常重要。还有

生:细节描写

生:对话描写

师:一定要把人物的对话描写清楚。等你写完了,你再找来《一千零一夜》中《渔夫、魔鬼、四色鱼》的故事读一读,看你写的故事跟作者编的故事一样不一样。当然,《一千零一夜》中还有许多有趣的故事,等着我们同学去阅读。

语文课,我们教什么?

──《渔夫的故事》说课

《渔夫的故事》是人教社课标实验教材四年级下册第八元的一篇略读课文,是一篇家喻户晓、妇孺皆知的民间故事,学生对它并不陌生。作为入选教材的课文,这节课要教什么呢?这是我拿到这篇课文后,首先考虑的问题。

翻开第八单元导读,一段亲切的文字映入眼帘:你是不是还记得,在**的怀里,在奶奶的膝前,在学校的阅览室里,听故事、读故事的情景?故事曾经给我们带来多少快乐呀!让我们随着本组课文的学习,走进故事长廊,感受它的魅力,体会其中的道理。我们还要练习复述,并搜集一些故事,让故事长廊变得更加丰富多彩。

于是,我这样考虑教学目标的定位与达成:

一、简要复述,了解故事梗概。其一是学生通过默读,从阅读实践中概括。其二是借助老师的板书,疏理文章结构。

二、这篇文章的语言魅力在哪里呢?最精彩的就是其中的对话描写,所以让孩子们朗读、体会、揣摩人物的语言,成为这节课的重要目标之一。揣摩渔夫与魔鬼的两次对话,我从渔夫的两句问话切入:“你为什么要杀我?”,“胆瓶能容得下你这样庞大的整个身体吗?”随着第一个问题的探究,魔鬼的凶恶、狡猾渐渐浮出水面。而对第二个问题语言背后的揣摩,使学生对渔夫的智慧体悟更深。

三、揣摩到位了,第三个目标:让学生体会其中的道理,就会水到渠成。

四、搜集相关的故事。怎样通过这一课的学习,让学生对相关的故事及更多的故事感兴趣呢?实际上,这篇文章是从《渔夫、魔鬼和四色鱼》的故事中提取出来的,让学生续写故事,并且运用对话的形式描写人物,写完之后再找来原文比较,我想这样是否从学习语文的角度把课内与课外结合起来,把学生引领到一个广阔的阅读天地?也可以说老师上课实际是在搭建一座桥梁,搭建教材与课程之间的桥梁,这样才能构建开放而有活力的语文课程。

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我的小学语文教学故事

我的小学语文教学故事Newly compiled on November 23, 2020

我的语文教学故事——用情教学事半功倍作为一名小学语文教师,我深知语文是一门基础学科,如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要,我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。 一、读思结合,提高感悟能力 语言文字的训练要通过读思结合,提高学生的语文素养,在发展儿童言语能力的同时,不断丰富学生的思想情感,陶冶学生的道德情操,提高学生的审美情趣,拓展学生的思维深度。 语文教学,读要重“情”。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣,是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说:“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味,那就只看见徒有迹象的死板的符号,怎么能接近作者的旨趣呢”语言文字的“情味”,不是贴在作品表面的标签,而是蕴含在作品之中的。在《和我们一样享受春天》一课中,我先短片展示了《战火中的儿童》,以“情”入手,激起了孩子们的兴趣,同时在独学的时候播放朗读带有目的、有意识地把作者之情、教师之情、朗读者之情,水乳交融地贯穿于整个教学过程之中,让学生忘情其中,让52个孩子带着难以压抑的感情进入到课文的学习中。 语文教学,读要会“思”。“好学深思,心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只有爱思,善思,深思,才可能真正尝到学习语文的甘甜,真正进入学习的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法,培养学生良好的思维品质。 二、培养兴趣,主动学习,快乐学习。

兴趣是推动学生求知的强大内在动力,特别是小学生,对语文是喜欢,还是厌倦,直接影响学生知识的掌握和语言能力的发展。因此,在教学过程中,教师除了用鼓励、表扬的方式去激励学生,用期待的目光、信任的语言去引导学生外,更要注意用生动活泼、丰富多样的教学方法和肢体语言去吸引学生,利用直观教具,抓住学生的好奇心理,激发他们对知识的渴求,使他们掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯。 在课堂教学中,教师不仅要对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度,还必须对学生情感诱导,给予关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励,敢于大胆开口、活跃课堂气氛,使教学达到最佳效果,学生的智力得到充分的发挥。从而形成师生情感共鸣,激起师生共同进行教与学的热情,保持学生学习语文的兴趣。 一次我在上《蝙蝠与雷达》时,提了个问题,班上仅有几只手举了起来,课堂上静悄悄的,我以为也许问题太难了,于是就降低了难度,但学生还是不大愿意举手,第一个学生站起来回答后,我听了说:“虽然你说得不是很全面,但我非常感谢你的勇气!”没想到一句简单的话,却给了学生无限关怀,调动了学生的积极性,顿时课堂上发言踊跃,学生们又活跃起来。可见鼓励学生,给予学生一定勇气,可以让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的,他们能够全身心的投入到课堂中,不仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮助,同时也可以使学生愉快地学习,把上课当作一种享受学习知识的乐趣。 “良好的开端是成功的一半”。兴趣往往是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动力。如我在上《大自然的启示》一课时先简单介绍本文的语文常识,提问“找一找你们感兴趣的句子和段落”学生带着问题进入课文;再让学生质疑看到“打扫”这个词你有什么疑惑,学生提出问题:打扫本是好事,但作者为什么要加引号啊;而后再让学生带着问题细读、研讨课文。

我在小学一年级语文教学中的一些故事

我在小学一年级语文教学中的一些故事 一年级学生识字,存在的问题是:学得快,忘得也快。如何解决这个难题,通过实践,我发现巩固识字的最佳办法便是让学生进入“游戏乐园”,在轻松、有趣的玩耍氛围中记住汉字。 我从每天早晨读书时间抽出5分钟乐称为“文化早餐”时间。早餐内容分别为识字“游戏点心”、拼音“水果拼盘”……学生兴趣十足。其中,识字“游戏点心”的宗旨就是通过各种游戏活动,使学生在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固,加以运用。 由于学前教育水平参差不齐,导致了学生在识字方面的差异:有的学生一年级上册要求认识的字学前差不多会认了很多字,但有的学生可以说还是一片空白。再加上学习能力的差异,如果要统一地从头学起、从零开始,学生一定不喜欢,这样就会影响教学效果。能不能将认识较多字的学生作为我们识字教学中的有利条件,让他们成为我们最有利的教学资源呢?我进行了尝试: 刚入学的儿童大部分不会与他人合作,现在一般都是独生子女,有的孩子甚至不愿意与他人交往。但是通过我两个半月的培养,学生已初步形成合作习惯。在识字教学时,我通常先让学生尝试读课文,不会读的除了借助拼音认读以外,还让他们请教小组里的其他同学或老师。在这一环节里,

小组成员就可以实现异质互补,会的教不会的,达到互相帮助、共同提高的目的。在学了一篇课文后,可以让小组里的同学互相听读课文,辨识生字,并告诉他们:如果你的同学读得好,请你夸夸他;如果你的同学需要帮助,请你帮帮他。这样做,既让识字量多的孩子更有自信,也会让暂时有困难的学生及时获得帮助。课堂上我要在短时间里了解每一位学生的识字情况是很难的。于是我采用聘任“小老师”的方法,取得了较好的效果。学生认为自己已经掌握了刚学的(甚至是未教的)生字,就让他读给老师听。对于确实读得好的,就聘任其为“小老师”,其他同学都可以到他那儿认读生字。为了激发学生的识字兴趣,每一位识字过关的同学都可以被聘为“小老师”。因此学生学完一篇课文后,就积极地到老师、“小老师”处认读生字,学习主动性得到了很好的体现。比如可让学生把自己最爱看的电视节目名称认下;把自己家的春联认下;把常吃的方便面名称记下;把自己家的街道认下等等,在班会时间举行各种形式的课外识字大比武,以此激发学生课外识字的兴趣。这样,将课堂与课外相结合,大大提高了学生的识字量。 以上几点仅是我个人粗陋的观点,希望同行能给我多提供点更宝贵的经验,让我在识字教学中能得心应手,取得事半功倍的效果。

小学语文教学故事

小学语文教学故事 故事教学法既是老师引领学生轻松学习语文的有效途径,亦是学生带领老师走进他们五彩斑斓的童话世界。 一、帮学生把握阅读故事的方法 歌德说过:“读一本好书,就是在和一个高尚的人谈话。”而小学阶段的孩子因其年龄比较小,根本不知道什么样的读物才适合自己,所以他们在选择阅读故事时带有一定的盲目性和随从性,这样不仅无法提高孩子的阅读质量,还可能使孩子出现“偏食”现象。因而,教师和家长必须指导孩子选择一些自己感兴趣的、能理解的,并且有一定思想内涵的读物,来提高孩子的阅读水平。

1、根据小学生特点和兴趣推荐书籍 小学阶段的孩子持久性比较差,比较适合浅显易懂、通俗简短、情节生动的读物比如童话故事,民间故事以及一些儿歌等,耳熟能详的有《安徒生童话》、《一千零一夜》、《格林童话》等。这样不仅可以使学生受到各国传统文化的熏陶,还可以培养孩子良好的道德品质,促进他们健康地成长。 2、结合学生的生活实际推荐阅读儿童故事 一本好书要打动人心,引起读者的共鸣自然是要联系读者的生活情感,脱离生活实际的书籍很难让人亲近,更不要说深入阅读了。儿童故事更是如此,尽管在其中有一些不切实际的童话故事或者神话故事也深受孩子们的喜欢,但那正是孩子尚未成熟的心智对未来美好生活实际的向往,反言之,它也是孩子生活实际的憧憬表现。因此,我们在选择推荐的时候,不要脱离了儿童世界的界限,要联系他们的生活,推荐阅读和他们紧密结合的,让他们有浓厚兴趣的故事。这样的故事可以来自于民间故事,也可以是儿童文学中叙事性很浓的作品,比如《伊索寓言》、《皮皮鲁传》等等。 3、根据孩子需要推荐有一定知识性的儿童故事

我的小学语文教学故事

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我的语文教学故事——用情教学事半功倍 作为一名小学语文教师,我深知语文是一门基础学科,如何才能充分调动学生的学习兴趣显得尤为重要,我个人认为应该从学生本身学习兴趣的培养、课堂教学过程、课后生活体验三方面做起。 一、读思结合,提高感悟能力 语言文字的训练要通过读思结合,提高学生的语文素养,在发展儿童言语能力的同时,不断丰富学生的思想情感,陶冶学生的道德情操,提高学生的审美情趣,拓展学生的思维深度。 语文教学,读要重“情”。培养学生丰富的思想情感、高尚的道德情操和健康的审美情趣,是语文教学的重要内容。“情”是语文的灵魂。叶圣陶先生说:“读者若不能透彻地了解语言文字的意义和情味,那就只看见徒有迹象的死板的符号,怎么能接近作者的旨趣呢?”语言文字的“情味”,不是贴在作品表面的标签,而是蕴含在作品之中的。在《和我们一样享受春天》一课中,我先短片展示了《战火中的儿童》,以“情”入手,激起了孩子们的兴趣,同时在独学的时候播放朗读带有目的、有意识地把作者之情、教师之情、朗读者之情,水乳交融地贯穿于整个教学过程之中,让学生忘情其中,让52个孩子带着难以压抑的感情进入到课文的学习中。 语文教学,读要会“思”。“好学深思,心知其意。”“学而不思则罔。”这都是强调思的重要性。“思”是语文教学的第一需要。学生也只有爱思,善思,深思,才可能真正尝到学习语文的甘甜,真正进入学习的角色。教师要教给学生基本的思维原则和主要的思维方法,培养学生良好的思维品质。 二、培养兴趣,主动学习,快乐学习。

小学语文教育趣味课堂:故事8篇

小学语文教育趣味课堂:故事8篇 自己飞翔 小明和爸爸到公园玩。 突然,小明看到一只被茧包裹着的蝴蝶,它正努力地从茧中挣脱出来。可是,茧口很小,它努力了那么长时间,只出来一点点。 小明想:“蝴蝶一定是被卡住了,好可怜啊!” 于是,他决定帮蝴蝶这个忙。 他跑去向爸爸要来一把小刀,小心翼翼地用小刀把茧口弄大了一点点。蝴蝶终于破茧而出,小明高兴极了,蝴蝶终于可以飞翔了!可是,小明却发现,怎么这只蝴蝶的翅膀又干又小,身躯也又干又瘪呢? 爸爸看了,告诉小明:“蝴蝶不是被卡住了,这是它要飞翔的必经过程。蝴蝶从茧中挣脱出来时会分泌液体,使翅膀丰满,如果没有了这个过程,它就不能飞翔。” 【启示】蝴蝶需要自己挣脱茧的束缚才可以飞翔,而我们,同样也要靠自己的力量成长,才可能有灿烂的人生。不经历磨炼就不会成长,更不会看到风雨之后美丽的彩虹。 小羊的登山之旅 有一只小羊,每天它都看到小鸟们在固定的时间飞到远处的高山上停留,互相嬉戏玩耍一会儿。小羊想:山上一定有美丽的风景、肥

美的水草,要不然,小鸟们为什么会每天都去呢?于是,小羊决定一定要攀上远处那座高高的山峰。 小羊开始了它宏伟的爬山计划。其他小羊知道后,都劝它,不要整天想着爬山。我们羊,从来都是生活在草原上的。 小羊很固执,它坚信,既然小鸟儿每天都去,那高山上一定是一片乐土。于是,它开始向高山进发。期间,不知经历了多少苦难,多少挫折,可小羊都挺过来了。 幸福的时刻到了,小羊终于登上了梦想中的山顶。 可是,山顶上光秃秃的,什么都没有,除了经年的鸟粪。 【启示】像那只小羊一样,我们也常常做这样的事,看到别人做什么,我们也立刻去做什么,却不去考虑它是不是真正适合自己,也不去想自己是不是真正需要。终于千辛万苦地拥有了,然后却发现,它根本不是自己想要的。 伸手抓住机会 莱斯·布朗因为患有先天性的疾病,说话不清,可他一直有一个梦想:成为一名电台音乐节目主持人。 为了实现自己的梦想,他每天晚上都通过半导体收音机收听当地的摇滚节目。在自己的小房间里,他虚拟了一个电台:他将一把旧发刷当作麦克风,然后喋喋不休地开始他饶舌的表演,为他假想中的观众介绍各种各样的唱片。

小学二年级语文教育故事

【篇一】 拿到二年级下册的课本,前后翻阅着,突然感到莫名的不安,那是一种没有底气的不安,一种手足无措的烦恼,这不安和烦恼取代了一年来由摸索走向成功的喜悦,竟从心底涌现出一种如履薄冰的恐惧。深深地呼出一口气,振奋起精神,该来的还要来,该做的还是要做!趁着学生们还没有上课,自己要把课本浏览一遍,做到心中有数,然后再确定本册的教学重点。 有了计划,心中那股不安随即被一种跃跃欲试的冲动所代替,自信又回到我的身上。我翻开语文课程标准,仔细的阅读分析,试着从中找到册教学重点,理清这册的教学总体思路。仔细学习了新课标,学习之余觉得找到了些感觉,思路逐渐的明晰起来。于是,我制定了册的总体思路: 一、继续以识字、写字为重点。 识字以教给学生识字方法为主,鼓励学生课下识字,加大课下识字的数量。 写字在一年级的基础上,重点要求学生把字写美写好,提高审美观,激发学生热爱祖国文字的情感。 对这方面的教学和评价要和有趣形象的游戏、活动等结合起来,以适应该阶段学生的心理特征。 二、阅读教学 继续定位在“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”“在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。”“喜欢阅读,感受阅读的乐趣。”等一些基本的做法上。与一年级不同的是逐渐“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。”我的想法是努力把理解词句做的趣味些,浅显些,和缓些,让学生感觉不到学的知识再加深。还有的区别就是随着识字量的加大,二年级的课外阅读应该增加数量,怎样引导课外阅读也是二年级阅读教学的一个重点。 三、写话教学 这学期我打算用各种趣味的活动、方法来调动全班学生的积极性引导他们写话。重点不在写了多少,而是着重培养孩子们的写话的兴趣,让他们能自发地去写出自己的所见所感。 四、口语交际 根据一年级的经验,我们除了完成语文园地中的口语交际内

最新小学一年级语文教学故事

小学一年级语文教学故事 作为一名小学语文老师,我觉得不仅要教给学生书本上的知识,更重要的是教他们懂得做人的道理,尽可能多了解一些课外的知识,这是我在平时的课堂上很注重的内容.尤其是对于像一年级的小学生来说,生性活泼好动,课堂上难以集中注意力,坚持一节课端端正正地坐着听老师讲课.可是,在一堂语文课上,孩子们的反应就完全改变了我最初的思维定式. 那是一个星期四上午的第二节课,连续上两节语文课,孩子们难免有些疲惫的情绪,第一节课我进行了课文的讲解,自认为比较生动,但毕竟是上午的第一节课,听讲的人还是很多的.按照往常,第二节课,主要是生字的教学,我一个字一个字的讲解笔画、笔顺,以及每个字的组词,当我讲到“台”这个词组词的时候,我问道: “‘台’字组词,谁知道?举手!”这时,孩子们七嘴八舌的说着自己的答案,一个个脸上都洋溢着自豪的表情.当我一再的问道:“还有吗?还可以组什么词呢?”的时候,全班安静了.“还可以组‘台风’啊!”我说道.“什么是台风?”一学生高声问道.我挑逗似的说道:“那你们想不想知道呢?”孩子们笑着大声地喊道:“想!”“那你们安静下来老师就告诉你们什么是‘台风’”我说.听到我说这句话,班上那些调皮的也不在打闹了,班长也大声的在整顿纪律,大家都慢慢的安静下来,听我说着这个所谓的好听的“故事”.于是呢,我就在黑板上画了一幅世界地图,详细地讲解什么是“台风”,“台风”是怎么来的,“台风”来到我们国家的时候会怎么样,以及它带来的危害.当时,全班鸦雀无声,每个人都在很认真的听,生怕会错过什么似的. 虽然,这样的例子对于其他老师来说是再平常不过的事情了,可对于我不一样,我们班平时很少这么安静,另外,正是因为这样的一个小插曲,让我真正懂得了孩子们的天性.因此,在那之后的教学过程中,我很好的运用了这点,在讲解课文的同时,时不时的穿插一点课外知识,丰富学生的知识面,同时能够提高学生对语文课的兴趣. 一年级语文教学随笔 一年级孩子活泼好动,自控能力差,注意力保持时间短,要想取得良好的教学效果,必须有效的组织课堂教学.组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成. 一、激发学生兴趣,吸引学生注意力. 大家都知道“兴趣是最好的老师”,由此可见,激发学生的学习兴趣,让学生在愉快的气氛中学习可以调动学生学习的积极性.一年级的学生注意力不容易集中,他们刚刚踏入校园进行正规化的学习.先把规矩给他们定下来,赏罚要分明,利用好前半节课,后半节课可以做练习或者游戏,不要把教学内容安排的过多,以免学生疲惫不堪,不仅没学到你意想中的知识,还使他们在下一节课中降低了学习的积极性.老师要从学生的实际出发,从教材入手,努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点.我们可以做一些小奖品,比如小红旗,小红花等鲜艳可爱的东西.在上课前,可以这样说:“同学们看老师带来了什么?喜欢吗?如果今天谁上课坐的最端正,发言最积极,不做小动作,不说悄悄话,老师就奖给他.比比看,今天谁能得到小红花.”利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性. 二、及时的表扬和鼓励,增强学生的自信心. 每个学生都希望自己在老师眼中是最好的,一年级的孩子也不例外,最喜欢听到老师的表扬,一听到表扬就会有更好的表现.在课堂中,教师要及时表扬守纪律的学生,使其他同学受到感染.当学生回答正确完整,老师即时对他们的表现给予肯定,可以说“你真棒”“你真行”“你真了不起”“你真聪明”“你说得真好”等,为了带动其他学生,老师这时可以抓

部编版小学语文三年级下册《快乐读书吧:小故事大道理》教案教学设计

快乐读书吧:小故事大道理 ?教学目标 1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣,学习读寓言故事的基本方法,并自主阅读这3本寓言作品,了解故事内容。 2.能体会故事中的道理,并联系生活中的人和事深入理解。 3.能感受阅读寓言故事的快乐,乐于与大家分享课外阅读的成果。 ?教学重难点 自主阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言,了解故事内容,体会故事中的道理,联系生活中的人和事深入理解。 ?教学策略 1.联系本单元学习寓言的方法进行阅读。 2.迁移在前面课文中习得的阅读策略:猜想、提问、写批注。 3.利用“小贴士”的功能,指导阅读寓言的方法。 4.“快乐读书吧”安排的读书活动,教师要加强指导。读前指导学生做好阅读计划,明确阅读要求。在学生阅读过程中,做好指导和督促。学生阅读后,组织学生开展交流活动,把阅读活动引向深入,促进学生阅读能力的提升。 ?教学准备 教师:中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言各一本,多媒体课件。 学生:一本自己已有的寓言故事书。 ?教学课时2课时 第1课时 ?课时目标 1.能产生阅读中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言的兴趣,学习读寓言故事的基本方法,并自主阅读寓言作品,了解故事内容。 2.能体会故事中的道理,并联系生活中的人和事深入理解。 ?教学过程

板块一谈论寓言,激发情感 1.同学们,你们喜欢读寓言故事吗?你最近读了什么寓言故事书?书中有哪些有趣的故事?快来给老师和同学们讲一讲。 2.学生分享自己喜欢的寓言故事。 3.小结:从同学们津津乐道的话语中可以看出,读寓言故事书给大家带来了许多快乐!所以,我们要多阅读课本以外的书籍,让课外阅读带给我们更多的快乐! 4.板书题目。课件出示快乐读书吧——小故事大道理。(板书:小故事大道理) 【设计意图】用谈话的方式引入题目,让学生分享寓言,训练学生的语言表达能力,激发阅读兴趣。 板块二阅读题目,了解要求 1.课件出示任务要求。 课件出示: 默读“快乐读书吧”,想一想,这次课外阅读要求读的是什么寓言?具体推荐了哪几本寓言故事?怎样阅读寓言才能有收获?找出相关的语句做上记号。 2.实操与反馈。 预设1:这次要求读的是中外寓言故事。 除了中国的寓言,还可以读一读其他国家的寓言。快来打开世界寓言宝库的大门吧!(板书:读中外寓言故事) 预设2:具体推荐了中国古代寓言、伊索寓言、克雷洛夫寓言。 翻开中国古代寓言,我们会读到很多既好玩又发人深省的故事。伊索寓言、克雷洛夫寓言,都在世界上有很大的影响。(板书:中国古代寓言伊索寓言克雷洛夫寓言) 预设3:这样阅读寓言才能有收获。 (1)读懂故事内容,体会故事中的道理。(板书:读懂内容,体会道理) (2)联系生活中的人和事,更深入地理解故事中的道理。(板书:联系生活,深入理解) 课件出示:

小学语文教学小故事

小学语文教学小故事 今天我看了<<中庸:语文教学的呼唤>>的文章,对其中的一个小故事很有同感,所以就很想把这个故事转述给大家。 一个原本卖鱼的人很想成为诗人,写了很诗,他去找一个很有名气的诗人向他请教,拿了一大叠诗稿给他看,这位诗人用了一个多小时很快看完,对这个人说:“你还是去卖鱼吧,写诗你没什么感觉。”他听后大喜过望,“我就知道自己不是这块料,可是每次去出版社他们退给我诗稿,总对我说回去继续努力!我老 早就想听你这句话了,只有你对我最真诚。谢谢你!” 不知道老师们听过有没有受到启发?我在自己的笔记本里写下:“赏识不是万能的!”无原则的赏识有可能会误人子弟。就像故事中的卖鱼人,也许他选择把卖鱼生意经营好,做强做大,更能实现自己的人生价值!而他听了那些赏识、鼓励的话却浪费了很多宝贵的时间。 回过头再想想我们的教育有时真是会走极端,小组合作大家都小组合作,大家说小组合作效果不好,就都不用;探究学习风流行时,大家都去自主探索,不论年段和实际情况…… 自从出现“赏识教育”,课堂里老师都是表扬,很少纠偏,好像你一指出学生的缺点、错误,你就没有赏识他,没有平等对待学生,蹲得不够“低”,你的课堂就是传统的,你没有转变教学思想,太落伍了! 我想我们还真的得反思自己:看问题是否客观?是否辩证?是否简单化了?事物都有两面性,没有哪一种教育方式是万能的,有利就有弊!有时候我们还真得向我们的老祖宗学习,走“中正”之道,不偏不倚、客观理性!教无定法,只要是合适的,有效的都是好方法。不是流行的就是最好。 小学语文教学中的小故事 作为小学语文教师,有时候学生们向我们提出一个难题,而我们一时答不出来,可能会让我们自己觉得很尴尬,但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。 记得一次,我在给我们班上《要是你在野外迷了路》这一课的时候,离下课还有两分钟时,一位女同学站起来问我:“董老师,你知道怎样利用大树的年轮来辨别南北么?”我一下子被她的问题给问住了,一时之间陷入于尴尬之中,因为我们这儿根本没有树墩,平时我也没有过多的去关注这类事,但是处于老师的虚荣心,又迫使我小声对她说:“现在我很忙,以后再说吧。”这时下课铃响了,她用一种渴望的眼神看着我,匆匆离开教室。过了几天,我早就把这件事忘了,但是这位女同学却没有忘记,她再一次来到我的面前问起了这个问题,我这时候才焦急地去翻书查找,并告诉她:“观察一棵树桩,年轮宽面是南方。”那位女同学吃惊了,睁着大大的,渴求知识的眼神望着我,好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思,就接着说:“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮,一般南面间隔大,北面间隔小。”听了我的解释她非常满意,有一种说不出的成就感。临走时,她微笑的对我说:“谢谢你,董老师。” 通过这件事,让我意识到无论是在课堂内外,学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事,我们应该保持冷静,平稳的心态,及时去解决问题,不能遏制学生。

小学语文教学故事(精选5则)完美版

《小学语文教学故事》 小学语文教学故事(一): 我的小学语文教学故事 时光如流水,转眼间,我已经在小学语文教学岗位上度过四十个春秋。四十年间,我努力地耕耘着,默默地奉献着。我享受着语文教学带来的快乐,享受着同学们学习语文的乐趣和成长的喜悦。同时,语文教学也给我带来了一些困惑与思考。 作为一名小学语文教师,我深知语文是一门基础学科。然而,许多学生对语文学习的兴趣不高,每次上课,精神不振,注意力不集中,导致语文变成了一门弱科。家长为之寒心,教师为之伤神。 在课堂教学中,教师不仅仅要对全班每个学生都抱着用心、热情、信任的态度,还要竭力对学生施以情感诱导,给予学生关怀、尊重和理解。那么学生就都会得到鼓励,敢于大胆开口、活跃课堂气氛,使教学到达最佳效果,学生的智力得到充分的发挥。从而构成师生情感共鸣,激起师生共同进行教与学的热情,这样才能持续学生学习语文的兴趣。 一次我在上课时,提了个问题,班上仅有几只手举了起来,课堂上静悄悄的,我以为也许问题太难了,于是就降低了难度,但学生还是不大愿意举手,第一个学生站起来回答后,我听了说:虽然你说得不是很全面,但我十分感谢你的勇气!没想到一句简单的话,却给了学生无限关怀,调动了学生的用心性,顿时课堂上发言踊跃,学生们又活跃起来。可见鼓励学生,给予学生必须勇气,能够让冷清的课堂逐渐热闹起来。课堂上是以学生为主体的,他们能够全身心的投入到课堂中,不仅仅使老师的教学工作的开展得到很大的帮忙,同时也能够使学生愉快地学习,把上课当作一种享受学习知识的乐趣。 这些发生在语文教学中的小故事,犹如珠玑相碰,清脆悦耳,时刻伴随着我的教学生活。让我体会到在新一轮语文课程改革中,作为师者的我们务必要改变传统的教育教学思想,努力践行语文课程标准,让我们的语文课堂不仅仅成为孩子们母语学习的基地,更成为他们成长中最爱的一方乐土。 良好的开端是成功的一半。兴趣往往是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章,文章开头写好了,就能吸引读者,让人趣味兴起,有经验的老师都比较注重新课的导入。生动搞笑、引人入胜的导语,能迅速把学生分散的思想集中到课堂上,激发学生的学习热情和求知欲望,从而提高整节课的教学效果。因此,我们就应精心为每堂课都设计精美的导语。 语文是河,绵绵流淌的是上下五千年的智慧;语文是诗,字字句句跳跃的是浪漫的情愫;语文是画,流离色彩调和的是人间缤纷的故事。只要你付出激情,付出鼓励,付出真诚,付出执着,你的语文教学将会撑起灿烂的一片天!

小学语文我的教学故事

我的教学故事 陇县牙科中心小学张喜俊 作为一名平凡的教师,回想从教之路,我没有什么轰轰烈烈的壮举,更没有值得称颂的大作为,在教育教学过程中,有困惑、有激动、有伤心、有愤怒、有无奈、更有迷茫。伴随着自己和学生交往的生命历程,我欣慰地看着我的学生在我的教育下露出满足的笑容,那一张张灿烂笑容的背后有一个个刻骨铭心的故事。 这学期我发现我班的孩子大胆得很,喜欢在课堂讲话,有时老师布置的一些口语交际正如一石惊起千层浪,孩子们一下子讨论开了,但交流时却讲不到点子上,更谈不上有深度,有广度了。虽说我们的教学需要的是孩子们的大胆,是孩子们的主动,是孩子们有话就说,是孩子们发表自己的所见、所闻、所感……而眼前——这种乱说、乱动,就是我们追求的课堂?这种现象症结何在?是老师所提的问题不明确?是我与孩子们交往不深,孩子们无法与我在教学发生共鸣?还是现在学生的思维特质所导致?虽然我一下子不能弄明白问题的症结在哪,但我敢肯定,这种课堂,教与学肯定不能相融相通,效果也当然不尽人意,这也绝对不是有效的课堂教学。 我曾布置学生写过以《感动》为话题的作文。当我把题目写在黑板上时,教室里发出了一种奇怪的声音。我扫视全班,发现他们的表情大都是不置可否,不屑一顾的。这让我备感意外,也有些措手不及。难道这些孩子们对于生活毫无感悟?面对别人得付出如此麻木? 看着这些活泼可爱的孩子们,我相信,他们应该不至于如此冷漠吧,于是把求助的目光扫向他们,发现有些低下自己的头,有些做出

与己无关的姿态,有些似乎还意犹未尽,似乎还有话说。于是我喊了一位我认为还比较有感情的同学起来说一说:她嗫嚅着而且还有些怯生生地说:“其实感动的事吗……还没说完,便听见下面一片“切……”的声音。 我相信每个人在自己的内心深处都有一处最为柔软的地方,关键是善不善于发现。这时候,我想起了电视中曾经播放过这样一则公益广告:一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影,讲一个穷苦的学生为了完成学业,背着患病的父亲去上学。我问他们:“你们看到过这两个孩子吗?”孩子们一齐答道:“看过。”我接着问:“你们有何感受?”孩子们七嘴八舌地说开了。一阵子之后,我启发他们:“像这样深深触动心灵的事我们身边有很多,希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。” 这时候,有人说话了,有个男生说:“老师,你知道吗?有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕,妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊,平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长,那么深。一定痛死了,妈妈为了我,付出了那么多,而我还惹她生气,甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么?我觉得我不是个好孩子,我以后再也不这样了”。说着说着,他早已泣不成声,晶莹的泪水已滚落下来。这时,教室鸦雀无声,我们都被感动了。他对妈妈的真情流露,能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操,这本身就是一种感动!

小学语文教学中的小故事

创作编号: GB8878185555334563BT9125XW 创作者:凤呜大王* 小学语文教学中的小故事 作为小学语文教师,有时候学生们向我们提出一个难题,而我们一时答不出来,可能会让我们自己觉得很尴尬,但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。记得一次,我在给我们班上语文课的时候,离下课还有两分钟时,一位女同学站起来问我:“范老师,你知道椰子是怎么传播种子的吗?”我一下子被她的问题给问住了,一时之间陷入于尴尬之中,平时我也没有过多的去关注这类事,但是处于老师的虚荣心,又迫使我小声对她说:“现在我很忙,以后再说吧。”这时下课铃响了,她用一种渴望的眼神看着我,匆匆离开教室。过了几天,我早就把这件事忘了,但是这位女同学却没有忘记,她再一次来到我的面前问起了这个问题,我这时候才焦急地去翻书查找,并告诉她:“椰子是通过海洋来传播种子的。”那位女同学吃惊了,睁着大大的,渴求知识的眼神望着我,好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思,就接着说:“因为椰子是生长在海边的,它还有厚厚的外壳,等它长成熟以后,便掉在了大海里,随着海洋漂荡,在海水的浸泡下,外壳脱落,来到新的海边时,种子便在那里生根,发芽,最后又长成了椰子树。”听了我的解释她非常满意,有一种说不出的成就感。临走时,她微笑的对我说:“谢谢你,范老师。”通过这件事,让我意识到无论是在课堂内外,学生提出一个让老师难以回答的问题是再正常不过的事,我们应该保持冷静,平稳的心态,及时去解决问题,不能遏制学生的求知欲。 我的教学故事 孙桂云 作为小学语文教师,我在教学中尝试了以下几种教学方法,觉得效果很好。 一、充分发挥音乐的作用,创设情境。 音乐能激活人的思维,让人产生无限的联想与想象,并且给人无限的美感,从而潜移化地发展人的思维能力.在语文课堂教学中适当地添加些音乐,或配乐朗诵,或让学生唱一些与课文有关的歌曲,不仅能调节课堂气氛,给人轻松愉快的感觉,还能调动学生学习的积极性.在《荷叶圆圆》这一课的教学过程中,导入时,给学生播放包含有鸟叫声、流水声的优美音乐,一下子让孩子进入了故事发生的长满碧绿荷叶的池塘边。 二、组织表演,激发学生的参与意识。

统编版三年级下册语文快乐读书吧小故事大道理优质课公开课教学设计

快乐读书吧小故事大道理 教材解析: 本单元快乐读书吧的主题是小故事大道理。这样的主题与本单元的学习主题相契合。整个主题又分为两部分,一是“你读过这本书吗”,向学生推荐了《中国古代寓言》这本书,旨在扩大学生的阅读量,继续深化本单元的学习寓言,理解道理这一主题。二是“相信你可以读更多”,向学生推荐了《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》这三部外国著名寓言集,旨在引导学生打开世界寓言宝库的大门。 教学目标: 1.读《中国古代寓言故事》,体会其中蕴含的道理。 2.读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》,感受世界寓言文学的魅力。 教学重点: 理解寓言故事蕴含的道理。 教学准备: 本课采取读书报告会的形式进行,教师制作相关PPT。学生读《中国古代寓言故事》、《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《拉封丹寓言》。教学时数:

1课时 教学过程: 一、饱览寓言悟真知 1.在《中国古代寓言》中选择一个自己最感兴趣的故事进行小组内部交流。 (1)运用复述故事的方法,用自己的语言向别人介绍一则寓言故事。(2)把这则寓言故事蕴含的道理讲清楚。 (3)小组内部进行故事整合,选取有代表性的,有深刻教育意义的寓言故事。 2.小组之间交流彼此准备的寓言故事。 (1)复述故事时,注意人物对话的语气,注意人物的动作,神态。(2)讲述道理时,讲道理和自己的生活联系起来。 【设计意图:本节课的形式是读书报告会,因此需要学生做好预习工作。在汇报自学成果过程中,与其说复述故事,不如说表演故事。这样可以将学生的语文素养充分表现出来。】 二、放眼海外读万卷 1.感受《伊索寓言》 狐狸和葡萄:一个炎热的夏日,狐狸走过一个果园,它停在一大串熟透而多汁的葡萄前。狐狸想:我正口渴呢。于是它后退了几步,向前一冲,跳起来,却无法够到葡萄。狐狸后退又试。一次,两次,三次,但是都没有得到葡萄。狐狸试了一次又一次,都没有成功。最后,它

小学语文教育教学故事共10张

语文课堂的情感教育 孩子们的心是一片海,宽广而深邃。一石投下,可能悄无声息,也有可能溅起一片涟漪。老师的引导就是这块石,等待着去发现这片海洋的宝藏。 语文教学是一个形象感知、情意感悟的过程。苏霍姆林斯基说:“没有一条富有诗意的感情和审美的清泉,就不可能有学生全面的能力发展。”我们说,感情只能用感情去触摸,感情只能被感情所融化。文本不是无情物,学生不是没有感情的生命。语文课堂本就是个充满感情,注重情感教育的地方。当我们总是感叹于现在的孩子少了爱心,太过自我时,就是对孩子的不信任。其实,他们幼小的心灵中,同样有着丰富的情感,需要表达,需要倾诉。 五年级语文《口语交际四》的主题是“感动”。电视中曾经播放过这样一则公益广告:一个五六岁的男孩,用稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给他的妈妈洗脚。还有一部根据真人真事改编的电影,讲一个穷苦的学生为了完成学业,背着患病的父亲去上学。像这样深深触动心灵的事我们身边有很多,希望同学们能把你认为最感动的事说给大家听听。 起初,大家都在说电视,网络上的所见所闻,的确使人动容.中间,有个叫高琪小男生说:“老师,你知道吗?有一次我看到妈妈的肚子上有一道长长的疤痕,妈妈说那是生我的时候留下的。我觉得好疼啊,平时我的手上划了道小口子我都会流眼泪。妈妈的伤疤那么长,那么深。一定痛死了,妈妈为了我,付出了那么多,而我还惹她生气,

甚至不知道妈妈喜欢吃的菜是什么?我觉得我不是个好孩子,我以后再也不这样了”。说着说着,他早已泣不成声,晶莹的泪水已滚落下来。这时,教室鸦雀无声,我们都被感动了。他对妈妈的真情流露,能够潜移默化地影响其他同龄学生的情感、情趣和情操,这本身就是一种感动! 语文课需要泪光闪烁、需要感动、需要震撼、需要心灵独白。正像干涸的荒野需要甘霖、冰冻的雪原需要暖流、寂寞的空山需要鸟鸣、平静的大海需要浪花。这种感动是师生之间的心灵交融,是学生与文本的直接对话,是学生与学生之间的心灵碰撞,是作者之情、文本之情、学生之情、教师之情汇流而成的生命润泽。语文课堂教育的最大魅力在于:体现出“人文关怀”,“放射出人性光芒”,使学生置身于一个有血有肉的精神境界之中,这才是语文课堂的最高境界!

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