多媒体在初中生物教学中的应用

多媒体在初中生物教学中的应用

多媒体是一种知识载体，是教师的辅助工具，也是学生的认知工具，起到“低耗、高效、优质”的作用，还具备易操作、使用方便、交互性强的特点。其最大的优点是能使教材形声化和表现手法多样化，可以突破传统媒体的局限性――远化近；小化大；高速变缓慢；整体与局部结合；现象揭示本质。运用多媒体进行教学，学生感知鲜明，印象深刻，学习积极性高。从优化教学过程、提高教学效率方面讲，多媒体能够发挥极其重要的作用。现就多媒体在初中生物教学中的应用谈谈自己的看法。

一、多媒体使教学直观，优化教学过程

生物学教学中，形态、结构和生理等知识是教学的基本内容。实物、模型和挂图等传统媒体在“直观性原则”上可以发挥重要作用。然而，也暴露出了许多不足：目标小，展示时难以照顾到每个学生且缺少教学过程的层次性，在一定程度上影响了学生的注意力的集中。此外，教师口头描述多，造成了教学冗余，减少了引发学生顿悟的教学时机。运用多媒体能够更好地贯彻“直观性原则”。

例如教学血液循环途径，通过动画，体循环路径、肺循环路径，学生一目了然。教学“花和果实的结构”时，教师

通过PPT课件引导学生边讲述边观察，直观、立体感强。教学“芽的结构”时，教师可以通过实物展台将标本在展台上展示。实物展台有很多调节功能，利用其调节功能可以使被演示物更清晰，且还能进行整体演示与局部特写的结合。多媒体大大地吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣，提高了课堂知识巩固率，也有助于方法指导。

运用多媒体课件进行教学，强化了直观效果，在教学过程中，画面与文字有机地结合，教学环节以过程化衔接，课堂分析简洁明了，使教学过程实现了条理、层次和序列的更优化。

二、多媒体扩充教学容量，优化教学目标

现代课堂教学要求教师把学生的教养、教育和发展作为教学目标的主要内容，使学生在智力、能力、思想品质和情感等方面得到全面发展。运用多媒体进行教学，使教学信息的传递更为方便而快捷，减少了教学中知识传授所占用的时间，为教学目标的优化创造了条件。在“植物的无性生殖”教学中，除知识目标外，还强化了能力的培养和有机地渗透了德育教育。

1.强化能力的培养

（1）观察能力：通过实物、模型和多媒体课件来实施；（2）思维能力：通过教学结构和过程的优化设计及多媒体课件的运用，配合具启发性、针对性和层次性的问题以及间

接的教学语言，引导学生在分析、综合概括、抽象及具体化的过程中进行学习；（3）设计实验的能力：在教学的演绎推进中，以问题：“荠菜的胚珠很小，如何才能了解到发生在胚珠中的变化呢？”引导学生思考解决方法。

2.有机渗透德育教育

（1）围绕直观，培养学生实事求是的态度；（2）培养学生珍惜粮食、热爱大自然中的一草一木的观念。

除以上目标的实施外，还可通过引用诗歌、谜语等激发学生学习兴趣，并在课堂上完成巩固练习。如果采用传统教学，将是不可想象的。

三、运用多媒体需夯实教学功底

1、具有开拓创新的工作热情。网络时代给基础教育手段带来了革命性变化。在寻求学科与信息技术整合从而优化教学过程的今天，仅仅满足于教科书作为知识的载体显然是不行的。多媒体教学没有什么现成的模式可供借鉴，它需要付出比传统教学多得多的精力和耐心。没有努力开拓创新的工作热情是不可能尝到成功的滋味的。

2、拥有运用多媒体教学的理论基础。在媒体教学中，教师不应再是知识的传授者，也不应是教学活动的主宰者。教师是媒体教学的设计者，是学习目标的引导者，也是学习群体的写作者。设计合理的激励性的学习任务，给出积极的学习评价。只有这样才能充分发挥学生的主动性与创造性，

提高学生获取信息、分析问题和评判思想的能力。

3、掌握一定的网络开发水平。网络开发水平无疑是创建与利用网络资源的基础。这体现在以下几方面：掌握计算机基本操作系统的使用；掌握网页下载、设计与制作的基本技术；具备网络系统安装、运行与维护的基本能力等。