职业学校日语教学中的游戏环节

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职业学校日语教学中的游戏环节

作者：李晶

来源：《青年文学家》2012年第09期

摘要：提到“游戏”一词，中职学校的学生一定会改往日课堂上萎靡不振、昏昏欲睡的状态，立刻睁大双眼。可见游戏对其的吸引力。在中职学校日语教学中设计游戏环节，以任务为目的、方式灵活的游戏形式带动教学，让学生在游戏中不知不觉就学到了教材中的内容及必须掌握的课外知识。将学生的兴趣层层推进，并最终使学生日语学习成为一种内在的需要。从而使日语实际综合交际运用能力全面提升。

关键词：主体对象；游戏；教学效果；自主学习

[中图分类号]：G623.36 [文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-09-0045-02

一、引言

外语教学是职业学校的一门必修课。由于职业学校以社会就业市场为导向，以学生就业为目的。小语种之一的日语教学就是职业学校较热门的外语必修课。怎样提高中职学校学生的日语学习兴趣？通过中职学校日语教学中的游戏环节，使学生获得这方面的知识或参与这种活动而使其体验到情绪上的满足而产生主动地学习意识，从而达到乐学。

二、明确日语课程的主体对象与参与者

日语是一门实践性很强的学科，其学习过程既是认识过程，也是熟悉、理解、消化的过程。目前中职学校的学生普遍存在年龄偏小，家庭结构不稳定，学习习惯薄弱，社会因素等等，而懒于去学习。在枯燥的日语语言学习中适当、巧妙、有效的加入游戏设计环节，是学生兴趣转化为参与动力的保障。

主体对象与参与者之间的关系也是多元化的。老师既可以是主导者，也可以是参与者，甚至老师和学生均是参与者。这样灵活多样的形式，在于时时创新、保持课堂教学气氛、新鲜感。不断地给学生的学习动力加燃料，进而有效地拉近与学生的距离，让学生喜悦中好奇的期待下节课的内容。真正体会到玩中学的乐趣。

三、日语课堂教学游戏的内容

日语课堂教学首当其冲的是突出语言的交际性，还要注重在游戏形式的交际中，内容和实际生活息息相关，并且关系到职业学校学生们关注度较高的话题，或是他们这一群体的学生们常常接触到的，非常生活化的东西。让学生们“有话说，想说话。”从而达到课堂上语言思维上