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幼儿园英语教学设计案例分析

幼儿园英语教学设计案例分析
幼儿园英语教学设计案例分析

篇一:幼儿园英语教学案例分析

幼儿园英语教学案例分析

为迎接一年一度的万圣节,让孩子体验万圣节的乐趣,我园特举办此次活动,旨在增加孩子对节日的乐趣,提高孩子们的学习和英语英语的能力。

活动目标:1,使用英语描述南瓜和南瓜灯的特点。

2,体验万圣节的独特,感受节日游戏的乐趣。

活动准备:1.在活动室四周的墙壁上装饰南瓜、巫婆、蝙蝠、黑猫、鬼、骷髅、黑蜘蛛等。 2.南瓜形状的纸板每人一个。

3.教师事先用南瓜形状的纸板制作“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种不同表情的南瓜灯。活动过程:1,教师采用比较的方法,出示大小不同的蝙蝠,引导幼儿学习英语句型“theyare the same”。

2,教师出示“pumpkin(南瓜)”和“jack-o-lantern(南瓜灯)”,引导幼儿学习

英语句型“they are different”。

3,教师引导幼儿区分和表达南瓜和南瓜灯的特点。

4,教师出示“高兴”“悲伤”“恐惧”“生气”四种不同表情的南瓜灯,请幼儿说

出它们的英语词汇。

5,幼儿制作南瓜灯。教师巡回观察,并问幼儿:“你想做哪种表情的南瓜灯,高

兴,悲伤,恐惧,还是生气?”。

6,全班幼儿每人制作一个南瓜灯。

7,”trick or treat”游戏

教师请装扮成妖魔鬼怪的幼儿手提自己制作的南瓜灯,到观摩该教育活动的教师跟前,

与他们玩“trick or treat(恶作剧,还是款待)”游戏。一些幼儿对这个游戏感到陌生,只是

跟着教师唱“trick or treat.smell my feet.give me some thing good to eat”,但没有按照教师

的指令行动。只有部分幼儿到观摩该教育活动的教师跟前玩游戏。游戏在进行1分半钟后结束。

活动总结:在此次活动中,我们教师尽量将英语活动融入幼儿园课程整体,同时积极的引导孩子们了解外国文化,培养孩子们的动手能力,训练孩子们的思维能力。在此次活动中也有诸多的不足,由于教师在学生制作南瓜灯时老师限制了只能用高兴,悲伤,恐惧,生气,四种表情,这在无形中限制了孩子们的想象力,以后这个问题值得我们倍加注意,因为孩子们的想象力需要从小进行培养。教师组织幼儿玩“trick or treat”游戏。这是幼儿与观摩该教育

活动的教师互动的环节,教师希望在模拟真实情景的游戏中让幼儿“体验万圣节的独特气氛,感受节日游戏的乐趣”。但由于一些幼儿对游戏感到陌生,所以他们对教师的要求没有作出积极回应,只是跟在教师身边唱歌,游戏活动仓促结束。这是因为教师在组织活动时忽视了幼儿对隐含在教育活动中的多元文化的感悟,导致幼儿对异国的万圣节活动感到陌生,无法全身心投入活动,体会不到活动的乐趣。这就告诉我们在以后的活动中应该重视提高学生的积极性,让每个学生都能积极的参与进来,每个人都能发挥自己的想象力。

篇二:新课程小学英语教学设计与案例分析

小学英语教学设计与案例分析

一、辨析题(2题,每题6分,共12分)

1、教案是教师上课的“讲纲”,是“备忘录”。

2、英语课上游戏设计越多越好。

二、观点论述题(2题,每题7分,共14分)

1、如何分析教材?

2、传统的秧田式教学组织形式有哪些局限性?

三、案例分析(2题,每题10分,共20分)

1、请分析下面这位老师的教学媒体的设计好在何处。

“is it a/an ...? yes, it is./no, it isn’t.”教学设计片段

在学习is it a/an ...? yes, it is./no, it isn’t.这个句式时,教师设计了一个简单的多媒体课件:在一个精美的礼物盒里有许多礼物,礼物盒打开,露出物品的一小部分让学生用is it a /an...?来猜,如果学生猜对了,界面就会出现一个物品单词并显示这个物品,否则就会继续呈现物品的局部并请学生继续猜。

2、请从任务设计要面向全体入手,对下面的案例进行分析。

“what can you do ?”任务设计

教材依据:pep小学英语(五年级下册)unit 4 let’s learn let’s play 教师请一位学生做小记者,用句型“what can you do ? ”采访在场的同学。小记者根据同学们的回答“i can ….”,及时做下记录并汇报。

复习提纲(二)

一、名词解释(4题,每题6分,共24分)

1、小学英语教学设计

2、半圆式的教学组织形式

3、卡片记忆法

4、英语学科的教育评价

二、简答题(5题,每题6分,共30分)

1、简述教学设计的基本内容。

2、注重素质教育的含义是什么?

3、你所了解的课堂组织形式有哪些?

4、如何理解“任务设计要有明确的目的”的含义。

5、简述三、四年级期末或学年的评价方式。

三、辨析题(2题,每题6分,共12分)

1、小学英语教学设计和教案是有本质区别的。

2、任何组织形式的游戏设计都必须以有利于学生全面参与教学和实现教育目标为宗旨。

四、观点论述题(2题,每题7分,共14分)

1、英语课程为什么要面向全体学生?

2、小学英语教学中如何落实课标所规定的情感态度目标?

五、案例分析(2题,每题10分,共20分)

1、请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。

a: where is my cat?

b: is it in the living room?

a: no, it isn’t.

b: is it in the study?

a: no, it isn’t.

b: look! it’s in the kitchen.

2、请从词汇的呈现方式和如何设计有效提问这两方面入手对下面的教学案例进行评析。“my new room”教学设计片段

教材依据:pep小学英语(五年级上册)unit 5 a let’s learn

在热身复习阶段,教师先带领学生chant:

mom is in the living room. dad is too.

i’m in the bedroom. where are you?

brother’s in the kitchen. sister is too.

i’m in the bedroom. where are you?

然后进行free talk:what is in your bedroom? what colour is your desk/bed? where is your tv? how many windows are there in your bedroom?

在呈现操练阶段,教师呈现一幅zoom的卧室图,说:look, this is zoom’s bedroom. what can you see in his room? 引导学生回答:i can see a desk , a lamp and a ….教师接着说:what can you see on the wall ? look, it’s white. it can make you feel cool in summer and make you feel warm in winter. 请学生猜是什么物品,由此引出新授单词air-conditioner。

复习提纲(三)

一、名词解释(4题,每题6分,共24分)

1、教学“密度”

2、任务型教学活动

3、教学系统

4、英语教学游戏

二、简答题(5题,每题6分,共30分)

1、分析教学对象可以从哪几个方面去考虑?

2、简述教师在不同的教学环节中所起的作用。

3、小学英语教学评价的主要目的是什么?

4、在课堂教学中运用媒体时应注意哪些问题?

5、席地式教学组织形式的优点有哪些?

三、辨析题(2题,每题6分,共12分)

1、在教学过程中,一般在进行简单的、机械的操练时可使用延时反馈。

2、让学生“蹦一蹦,摘果子”是最佳的任务难度设计。

四、观点论述题(2题,每题7分,共14分)

1、任务设计有哪些具体要求?

2、教学内容的设计包括哪些方面?

五、案例分析(2题,每题10分,共20分)

1、请具体分析下面这个案例在知识、能力、情感目标的设定方面是否合理。“my friends”教学设计片段

教材依据:pep小学英语(四年级上册)unit 3 part b let’s talk

知识目标:

(1)让学生初步掌握let’s talk中的句子“he’s/she’s….he/she has….he/she likes….”;(2)理解会说let’s chant中的内容。

能力目标:

(1)学生能正确使用人称代词描述男性及女性朋友;

(2)能用几句连贯的英文向别人介绍自己的朋友以及朋友的特征和爱好,并具有根据特征判断他/她是谁的能力。

情感目标:使学生认识到人与人应该是亲密友好的关系。爱心使这个世界更美好。

2、请从任务设计的难易要求入手,对下面的案例进行分析。

任务名称:小小设计师

任务要求:教师发给学生一张白纸,请学生设计自己的新家,设计完之后,请学生相互介绍一下自己的新家。

参考答案

(一)

一、名词解释

1、教学设计是指教学指导者和教师依据教育教学理论、教学艺术原理,为了达到某阶段教学目标,根据受教育者认知结构,对教学课程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策划。

2、教学目标是对学生通过教学以后能做什么的一种明确、具体的表达。它是具有可操作性的一种评估教学的标准。设计的教学目标是课堂教学诸因素的核心,它明确课堂上学生应掌握什么,掌握到什么程度。使检测与评估有明确的标准。

3、教学“广度”,一是指注意不同类型的学生,让各类学生都应得到发展,二是指教学内容的“广度”,既包括教学的重点,又注意到不同的知识和内容之间的联系及它们之间的迁移关系。

4、总结性评价是一种目标参照评价,其目的在于检测教学目标的达成度。总结性评价通常给予成绩或等第,以资鼓励。

二、简答题

1、教学策略分为教的策略和学的策略,应包括情感策略、管理评价策略、认知策略和交际策略等。

2、教师一方面要充分利用各种网络资源为教育教学工作服务,同时也要积极参与网络资源的建设,运用网络技术贡献自己的教育教学经验和成果,使之成为网络资源的一部分,与广大同行交流和分享;另一方面,还要鼓励学生学会合理选择和有效利用网络资源,从而增加和丰富自己的学习生活。

3、结合教学需要,灵活地有创造性地使用教材,如可以根据学生的实际对教材内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整。

4、为了课后能及时小结课堂教学情况,调控课堂教学,教师应在教案最后写上教学反思。记下该教案实施过程中最成功的方面和不足的方面,以及完善的措施或方法。写教学反思能提高教师在实践中积极探索的自觉性,也是教师积累教学经验,从而不断改进教学方法,提高教学质量的有效措施。

5、面向全体学生的核心思想是使每一个学生都得到发展。

三、辨析题

1、这句话是正确的。教案也称课时计划,是教师经过备课后,以课时为单位设计的具体教学方案,是课时备课的书面形式。教案是上课的重要依据,是教师上课的“讲纲”,是“备忘录”。

2、这句话是错误的。游戏的设计是有所讲究的,它只有在合适的时间、合适的环节出现,才能够对我们的英语课堂起到锦上添花的作用,否则就会适得其反,过多的游戏设计会使学生觉得整堂英语课更象一堂游戏课,久而久之也会降低学生对于游戏的兴趣。

四、观点论述题

1、分析教材时首先要对全套教材有一个基本的了解,如有可能可将全套教材通读一遍。在通读教材时,要对教材的基本结构、内容作一个简要的分析,如这本教材有多少单元、每一个单元需要多少课时,本册教材的主要功能意念、话题有哪些,单元与单元之间前后有些什么联系,重点难点的分布等等。

分析某一课教材时,要对这一课教材作全面分析,如本课在本单元的地位,是新授课还是巩固拓展课、是综合课还是复习课、是以听说为主的课还是以读写为主的课、本课的重点难点、

如何处理教学内容等等。备教案时,教师首先要钻研教材,做到彻底理解;分析教材,找出教学的重点和难点;掌握教材,做到灵活运用。

2、(1)学生的主体地位或独立性受到一定的限制。教学活动多由教师直接作主,学生的探索性、创造性不易发挥,主要以接受学习为主。

(2)难以照顾学生的个别差异。教学面向全班学生,全体学生被迫接受同一个进度,不利于因材施教。

(3)不能容纳和适应更多的教学内容和方法,因为它一切都固定化、形式化而缺乏灵活性。(4)单纯的言语讲授容易引起学生的注意力随着时间的延长而迅速下降。

(5)不适宜完成动作技能目标,对情感领域的教学目标也效果甚微。

五、案例分析

1、这位老师的教学媒体的设计很好。他正确把握了使用教学媒体的时机和“度”,他遵守少而精的原则,不搞花架子,在教学中真正做到了恰到好处。这样既能集中学生的注意力,激发学生的学习积极性,又能培养学生对单词的认读能力和良好的思维习惯。学生自然而然地学会句式,并懂得在实际生活中对不确定的东西可以用is it a/an...?来问,用yes, it is./no, it isn’t.来回答。可见多媒体教学能激发和保持学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的气氛中学习语言。

2、这项任务的设计在“面向全体学生”这一方面缺乏考虑。在上课的时候,老师肯定是请比较优秀的学生来担当小记者这个角色,那么小记者本身在完成采访任务时,肯定也会选择一些相对优秀的学生作为他的采访对象以确保他的采访能够精彩出色,那么这样一来,一些并不十分出色的学生就很难有机会来参与到任务中来。

(二)

一、名词解释

1、小学英语教学设计,就是在小学英语课上课之前,对该课教学、该单元教学,根据教材内容及学生的具体情况,预先制定的教学策略、教学思路、教学过程和教学方法、手段的综合方案。也就是上课前所做的一切准备工作。

2、半圆式的教学组织形式就是以教室的讲台为中心,将学生课桌椅排成半圆形状,与马蹄式、双翼式相似。

3、卡片记忆法就是将单词整理或写在卡片上,可供随时翻阅并加以记忆。

4、英语学科的教育评价是对英语教育全过程的评价,包括对教学目标、教材等教学资源所提供的教学内容、教学模式与方法、学生学习状况和成就、教师教学能力以及对教学质量的评价等。

二、简答题

1、教学设计的基本内容可以分为三大部分,八个基本的要素(或称基本环节):教学目标设计,教学策略设计,教学评价设计三大部分,教学对象分析、教学内容分析、教学目标编制、教学内容及顺序设计、教学方式及方法设计、教学媒体组合设计、形成性评价设计、总结性评价设计等八个基本的要素。

2、注重素质教育的含义是:英语教育应该与其他学科教育共同努力,促进学生素质的全面发展,提高学生的人文素养,增强其实践能力和创新精神。

3、课堂组织形式有秧田式教学组织形式、小组合作式教学组织形式、马蹄式(双翼式或半圆式)教学组织形式、席地式教学组织形式等。

4、任务设计要有明确的目的是指我们在设计教学任务时,应该做到有明确的目的性,不是为了设计任务而设计任务,而是应该以完成某项教学目标去设计这项任务,使学生在任务完成的过程中能有所收获。

5、三、四年级的期末或学年评价应采用与平时教学活动相近的方式进行,通过对学生学习

行为的观察、与学生交流等方式,考察学生用英语做事情的能力。

三、辨析题

1、这句话是错误的。本质上是无区别的,是一致的,都是做上课的准备工作。

2、这句话是正确的。学生是游戏教学的主体,在组织游戏时,教师要注意面向全体学生。如果只有几个学生玩,其他人观望,那么游戏的效果就会大打折扣,达不到教学目的。而且,让大部分学生在游戏过程中当观众的做法会挫伤他们的学习积极性。这就需要老师在设计游戏时从游戏的难度,学生的感兴趣程度等多方面下工夫。

四、观点论述题

1、义务教育是全民教育的一部分。义务教育不是精英教育,其目的不是为了培养特殊的尖子生或少数高材生。因此,义务教育阶段的英语课程应该是为每一个学生开设的,所设计的篇三:案例分析与幼儿园教学有效性的实践探索

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案例分析与幼儿园教学有效性的实践探索作者:陈娅

来源:《速读·中旬》2014年第05期

摘要:怎样提高教学的有效性?关键是提高教师的专业品德、专业知识和专业能力,幼儿园教学管理者可通过研训一体化的形式提高教师的综合素质,还可通过案例分析的教研活动,有效提高教研质量,在专业引导、同伴互助和教师反思的基础上,提高教师的教育教学能力,从而促进幼儿园教育教学的改进和提高,保证教学活动的有效性。

关键词:案例分析;教学有效性;教研活动;发现;同伴互助;专业引导

每年我园都要开展教研活动,安排每名教师执教一至两次教学公开课,以促进教师的专业化成长,同时达到相互交流学习的目的。然而,认真分析教师们精心准备的公开课不难发现,这种教学活动表面上形式新颖,孩子们热热闹闹的“探究”、“游戏”,实际上内容空泛,不利于幼儿掌握相关知识和技能,又无助于幼儿思维能力的发展,因而它是低效的或无效的。公开课尚且如此,日常教学的有效性更难保证。因而我们一直在思考:怎样提高教学的有效性?关键是提高教师的专业品德、专业知识和专业能力,幼儿园教学管理者可通过研训一体化的形式提高教师的综合素质,还可通过案例分析的教研活动,有效提高教研质量,在专业引导、同伴互助和教师反思的基础上,提高教师的教育教学能力,从而促进幼儿园教育教学的改进和提高,保证教学活动的有效性。

一、“案例分析教研活动”有助于提高教学活动的有效性

什么是案例分析教研活动?案例分析教研活动是“以精心选择的,适当的教学案例,特别是以本校教师撰写的教学案例为载体,组织教师开展参与式、讨论式的案例分析教研活动。这种案例分析教研活动引导教师以开展问题为中心的专业学习,发现问题和可行的解决办法,通过同伴互助和专业引领,帮助教师完成“理论与实践的对话”,使教师把新的教育理论转化为教育行为,通过“行动”改进教育教学设计和教育教学行为,从而有效的提高教学质量。由此可见,案例分析教研活动能促进教师专业成长,促进幼儿的发展,提高教育教学的质量,保证教学的有效性。

(完整word版)小学英语教学设计案例.doc

小学英语教学设计案例 一、教案明 1、: Numbers 2、适合: 1 3、明:本案例是合PEP教材第二册第三元 B 和 C 两部分的内容写的。主要 学生在已学数字one 到 fifteen的基上掌握sixteen到twenty五个数字。把数字放到句型 How many?do you have? I have ?中去操,既巩固,同也学会用此新句型 人有多少物品。在教学中我加入了复活的有关知,是了学生在一定的境中巩固所学知,了解西方文化,拓展他的文化野。 4、明:50 分 5、学生情况明:本案例适合小学三年学生,班人数48 人。 二、 Teaching Plan (教学案) 名称: How many? 教学目: 1、能听、、16-20 的数字,并能在日常生活中使用; 2、能听懂、会How many?do you have? I have?,并在情景中运用; 3、了解西方复活(Easter)的有关知。 教学重点:数字16-20 的听、、。 教学点:eighteen和twenty的音,句型How many?do you have? I have?.在情景中的运用。 前准:教准本用卡和卡、一套多媒体件、一个兔子、一彩色小巧克力蛋,一个自制的金色五角星,一个皮球、一翻式数字片(如附1)、一 套射活用具、一个装有笔的笔盒、骰子若干个、学生每人一份的表 (如附2)和一套16-20 的卡片。学生自文具用品若干。 板:(前写在黑板上) How many eggs do you have? Group 1Group 2Group 3Group 4

教学步: Step 1 Warming-up / Revision(身/复) 1 、 Greetings and free talk.教戴上复活兔子的,提着一子彩蛋,向全体学 生作自我介: Hello!I ’m Easter Bunny. I ’m from American. Nice to meet you. 然后走向几位学生, 几个: What’s your name? Where are you from? How are you?等。 Boys and girls,the Easter Sunday is coming.向全体学生介一下 复活 Easter 和 Easter egg 。并明将把彩蛋励堂表好的同学。最后得彩蛋数最多 的,将得到一金色五角星。(全班分四个大) 2、Let ’s do ( Book 1,Unit 6).“Show me 1 and 2.Show me 3 and 4?.”(件提供 奏和画,教和学生一起做作) 3、Let ’s do math.(件出示一系列算式,如4+7=? 3+9=???。教:What ’s four and seven?....学生用英出和是什么。复eleven 到 fifteen。把彩 蛋励答得又快又好的学生,以下都注意适适当的励。) 4、Sing a song“Ten Little Candles Dance”.(件提供歌曲和画,教和学生一起 唱做作。) Step 2 Presentation(新授) 1 、当学生唱完上面首歌后,教:Howmany candles can you see? 学生答: Ten. 接着屏幕上又跳出 6 支蜡。教:How many candles can you see now? Can you answer according to the pronunciation of the word fourteen? (你能根 据 fourteen的音来回答?学生一点提示) 有学生答: Sixteen. ( 教点 件,屏幕上跳出sixteen个,并伴有拍手声)教:Great!You are right. Sixteen, we can see sixteen candles now. This is for you.(励答的学生) 引学生回答:Six and ten is sixteen.教出示卡,一小开火。 教注意正音。 2 、以相同的方法教seventeen 和 nineteen,分由7+10及9+10引入。 3 、件出示一幅筝。教:Spring is coming. Many peopleliketo fly kites. Look! How many kites can you see? Let’s count. One, two,?当数到最后一个 18 ,有的学生会 / ’eit ’ti:n/。教eight的音是/’ei’ti:n/, 与前面教的三个数在音和构上都有区。同出示翻式数字片比16-19 四个数字的异同。教出示卡,然后一小开火四个。

优秀教案(英语)

优秀教案(英语) -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

Unit 4 What can you do? 一、教学内容 通过本次任务型活动,让学生学会What can you do?I can …能够简单介绍自己能做哪些家务,如:I can cook the meals. I can water the flowers. 二、学情分析 本次任务型活动课适合小学五年级的学生。五年级学生具有贪玩、好动、好奇心强,爱表现自己的特点。他们已经学过了四年的英语,已经具备了一定的基本知识和技能,对基本的课堂用语,教师的指令已经基本掌握,在图片或多媒体课件的帮助下能听懂、读准英语单词和句子。在教师的指导下能做一系列任务活动。并且在四年级学生已经学习过一些动词短语,如:water the flowers,sweep the floor,set the table,make the bed等,为本课时的教学做了很好的铺垫。 三、教材分析 本课时是小学英语PEP教材五年级上册Unit4 Part Alet’s learn的内容。这是一篇十分贴近学生生活的课文,因为做家务是生活中很频繁的事。抓住这一点,设计一系列的任务活动容易激发学生的学习兴趣,让学生在学习英语的同时,用英语解决实际生活中的问题。 四、教学目标

1.能力目标: (1)能够听、说、认读词组cook the meals, water the flowers, sweep the floor, clearn the bedroom, empty the trash. (2)听懂会说句型:I’m helpful,I can…并能在具体语境中运用. 2.知识目标: 1)掌握A let’s learn的新单词、新句型。 2)运用新学的句型以及单词进行日常交际。 3.情感目标: 1)培养学生热爱劳动的观念,增强学生生活的自理能力. 培养乐于助人的好品质 2)注重小组合作学习,培养相互沟通和交流的能力。 4. 教学重难点: 1)本课时需重点掌握cook the meal, sweep the floor, clean the bedroom ,water the flowers, empty the trash. 2)难点是正确运用句型:I’m helpful, I can… 五、教学策略 教法:本课主要采用演示法、任务教学法。另外,在教学时还运用比赛、游戏等方法,激发他们的兴趣。 学法:主要采用自主学习、小组学习、讨论交流法、评价竞争的学习方式进行

初中英语口语教学设计

初中英语口语教学设计 初中英语口语教学设计 无锡市张泾中学谢华 一、教学内容 1(教材:江苏省中学生英语口语等级测试纲要(试行)初中部分。 2(主要内容:?朗读短文:第22、23篇。?回答问题:第1—163题。?情景对话: 第11、12篇。?话题简述:第15篇。 二、学情分析 1(学生已基本掌握了阅读文章的技巧,即会运用连读、重音、意群的停顿、升调、降调、音的同化、不完全爆破等朗读技巧,在此基础上要有感情地朗读文章; 2(九年级学生已具备了一定的观察、分析和解决问题的能力,所以,本节课应把学生分成小组,多为学生创造自主学习的氛围,调动学生的主动性和积极性;

3(改变过于强调接受学习、死记硬背、机械练习的现象,倡导学生主动参与,乐地探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力,获取新知识的能力及交流、合作的能力。 三、教具准备 录音机、多媒体 四、教学策略 实施“让学生为中心的教学”的教学策略,即通过教学意图和策略等影响学生,把学生置于主体地位并提供主体地位的天地,使得学生成为学习的行动者,换言之,把学生作为沟通与活动的主体,使之成为学习的主体,通过同学的沟通和活动展开指导。 五、教学目标 1(知识与能力目标:进一步掌握朗读技巧,能流利、准确、有感情的朗读短文。能利用所学内容进行回答问题、情景对话和话题简述。 2(方法与过程目标:改变教师一味传授的权威地位,拉近师生之间的距离,学生乐于探究、主动参与,用讨论的形式请学生划出情景对话中的五个要点,并用类似的内容进行替换,发展学生的自主学习的能力和口语应用能力。 3(情感态度和价值目标:通过情境教学,激发学生的学习情感,激励学生克服困难,力争人人口试成绩都得满分。 六、课前准备 1(学生通过录音自读短文第22、23篇,准备课上抽读; 2(学生背熟第1—163个问题,准备课上进行系列问答; 3(教师做好多媒体课件,对情景对话第11、12篇进行替换。 七、教学流程 任务一:掌握“朗读短文”中第22、23篇的阅读技巧。

Unit 5新视野大学英语 教案

Unit 5 I PURPOSE 1.To grasp the important words and phrases and understand the text; 2.To grasp the writing skill--- double clue 3. To grasp the reading skill--- understanding idiomatic expressions. II IMPORTANT AND DIFFICULT SPOTS 1.Words: Section A decay, preceding, secure, drip, slide, injure, hint, outline, interval, emotion, priviledge, episode, association Section B make oneself understood, on one?s own, be dependent, treat with, come along, condemn sb. to sth. take its course, fight off, in vain, come by, chances are, confront with, come down to, bar… from 2.Sentences: L1. As I stand there, the smell hits my nose, and I close my eyes as I remember the smell of decay from past experience. L2. The head seems usually large on a skeleton body; the skin is dark yellow and hangs loosely around exaggerated bones that not even a blanket can hide. L3. Taking a glass of water from the table, I put my finger over the end of the straw and allow a few drops of the cool moisture to slide into her mouth and ease her thrist. L4. Placing a pillow between her legs, I notice that these too are ice cold, and not until I run my hand up over her knees do I feel any of the life-giving warmth of blood. L5. Having spent her last ounce of strength she cannot go on, but I have understood what she has done. L6. Our eyes meet and somehow, together, we become aware that this is a special moment between two human beings. L7. Some unknown interval of time passes before her eyes open again, only this time there is no response in them, just a blank stare. L8. Mrs. Clark spared her family an episode that perhaps they were not equipped to handle and instead shared it with me. B L1. Assume for a moment that your 90-year-old mother has recently suffered a stroke. L2. When I say better, I mean she?ll go on as she has—until some other germ comes along. L3. I?ll tell you which choice I would make in this theoretical situation. L4. Sometimes such a transparent decision is more difficult to come by. L5. Let me sound one note of warning. SECTION A Graceful Hands

小学英语教学设计案例

小学英语教学设计案例 一、教案设计说明 1、话题:Numbers 2、适合级别:1级 3、课题说明:本案例是结合PEP教材第二册第三单元B和C两部分的内容编写的。主要 让学生在已学数字单词one到fifteen的基础上掌握sixteen到twenty五个数字单词。把数字放到句型How many…do you have? I have…中去操练,既巩固单词,同时也学会用此新句型询问别人有多少物品。在教学中我还加入了复活节的有关知识,这是为了让学生在一定的语境中巩固所学知识,了解西方文化,拓展他们的文化视野。 4、课时说明:50分钟 5、学生情况说明:本案例适合小学三年级学生,班级人数约48人。 二、Teaching Plan (教学详案) 课题名称:How many? 教学目标:1、能听、说、认读16-20的数字单词,并能在日常生活中使用; 2、能听懂、会说How many…do you have? I have…, 并在实际情景中运用; 3、了解西方复活节(Easter)的有关知识。 教学重点:数字单词16-20的听、说、认读。 教学难点:单词eighteen和twenty的发音,句型How many…do you have? I have….在实际情景中的运用。 课前准备:教师准备本课用词卡和图卡、一套多媒体课件、一个兔子头饰、一篮彩色小巧克力蛋,一个自制的金色五角星,一个皮球、一张翻动式数字片(如附图1)、一 套射飞镖活动用具、一个装有铅笔的笔盒、骰子若干个、学生每人一份的调查表 (如附图2)和一套16-20的单词卡片。学生自备文具用品若干。 板书设计:(课前写在黑板上)

(完整版)小学英语优秀教学设计

小学英语优秀教学设计(一) 时间:2010-12-22 09:49:02 来源:蓬莱南王中心小学作者:包晓晴 小学英语第五册(外研版) Module 8 School Unit 1 What time does school start? 蓬莱市南王中心小学包晓晴 一、教材分析 Module 8 Book 5 的主题是“School”,“ Unit 1 What time does school start?”的语言功能是描述学校生活;学习任务为“What time does school start? What time do you get up?” 二、学情分析 本课的教学对象是五年级学生,他们已经掌握了一定的英语词汇,具有一定的英语学习的积极性与主动性,具备了一定的英语语言运用能力,求知欲增强。因此,在新知识传授的同时,教师要尽可能多的为学生创造良好的语言环境,给学生充足的语言“习得”机会,让学生在学习中积极参与、大胆发言,从而形成积极的情感态度和自主学习的能力。 三、教学目标 (一)知识目标 1、能听懂、会说并认读下列单词:exercise, before, playground, skip, coffee, tea. 2、能听懂、会说并认读下列句子:What time does school start? My school starts at 9 o’clock. What time do you get up? I get up at half past seven. (二)能力目标 能口头运用“What time does school start?”这类语句询问发生的时间,并能口头运用“My school starts at 9 o’clock.”这类语句回答。 (三)情感目标 为学生创设轻松、愉悦、和谐的英语课堂学习氛围,使学生在学习中敢于开口说英语,并了解西方小学学校日常生活习惯,从而对英语学习产生更为浓厚的兴趣。 四、教学要点分析 (一)教学重点 1.单词:exercise, before, playground, skip, coffee, tea 的认读。 2.运用“What time … ?”来询问事情发生的时间。 (二)教学难点 能够在真实的语境中正确运用“What time … ?”询问事情发生的时间。 五、教学准备 多媒体课件、录音机、磁带、单词卡片、跳绳。 六、教学过程 Step 1 Warming-up 1. Chant:《I like coffee, I like tea.》(第二册中M3 U2 4) 教师一手拿coffee 一手拿tea的英语单词卡片示意学生一起拍手说Chant,并教授单词:coffee, tea。(教授单词时尽量提供一些学过的词汇,鼓励学生自己读出来,培养学生的拼读能力。) Step 2 Presentation 1. Leading-in. (1)课件出示学校的图片介绍说:This is our school. Do you read a book in your classroom? (2)课件出示学校学生跳绳和做操的照片

英语口语课程教学设计实施方案

八年级英语口语课程教学设计方案 一、教学目的 本课程的教学目的是通过大量的口语练习和实践,逐步培养和提高学生用英语进行口头交际的能力,同时帮助学生了解主要英语国家的文化背景和生活习俗。通过本课程的学习,学生应能运用简单的日常英语进行对话;能就所听、读的材料回答问题及复述,做到语音、语调、语法基本正确; 能就熟悉的话题经一定的准备后,作2分钟左右的连贯的发言。 二、教学对象 本课程的教学对象是孟坝初中2013级学生。 三、教学内容 英语口语课是实践性很强的课程,教学时应重视面授与自主学习的有机结合,面授重点为每单元的口语技能训练部分。教学内容主要包括: 1.表达模式 通过四个简短的对话展示一至二种功能项目的不同表达方式。 2.口语技能训练 通过大量的口语技能训练和语言实践活动,巩固和扩展所学语言功能的常用句型,强化交际技能。 3.话题讨论 通过对不同话题的讨论加深对英、美等主要英语国家文化背景和生活习俗的了解,学会在具体语境中进行正确得体的交际。 4.趣味英语 通过内容生动、形式多样、文体不同的素材进一步激发学生的学习兴趣,并巩固综合语言技能。 七、教学组织计划 1.面授辅导 学习英语口语不能一蹴而就,需要下工夫勤学苦练。建议教学时应从技能学习、技能运用两个方面引导学生养成良好的学习习惯、掌握正确的学习方法。 (1)技能学习 在面授过程中应着重语言基本功的训练、重视语感的培养。扎实的语言基本功是指语音、语调正确,词法、句法规范,表达得体。引导学生练好基本功,应从朗读、连读、分辨语调、反应、提问等微技能着手。教学生多模仿、多朗读、多背诵,通过朗读、背诵来学习比较纯正的语音语调,培养英语语感;通过句型操练、朗读、背诵和复述等半机械性练习方式熟记语言结构和形式。

小学英语游戏案例教案

小学英语游戏案例教案 Last revision date: 13 December 2020.

英语游戏案例(一) 名称:name of group 游戏的适用范围:低年级 游戏的目的:培养学生听,说字母的能力 游戏的类型:半输出性游戏 游戏的具体操作步骤: 当完成了当堂课字母的教授后,马上开始进入游戏状态(以a ,b ,c d 为例) T : boys and girls ,you are so clever (这里用适当的汉语:作为对大家的奖励,我给每一组起一个名字)now ,I will give you a name each group !Group 1,your name is A, Group 2,your name is B ,Group 3,your name is C, Group 4, your name is D. now ,Group 1, what is your name ( listen to the students ) Group 1 : A T : Group 2,what is your name Group 2 : B T : Group 3 ,what is your name Group 3 : C T : Group 4 ,what is your name Group 4 : D T : Good ,you are so clever !when I call your name ,you will stand up ,and speak it loudly ! 这个游戏,要求教师速度快,其诀窍就在于,当学生熟练后,你的眼睛盯着A 组的同学,可是你却在说B,C ,或者D,速度一定要快 注意事项:1)游戏的速度由慢到快 2)教师的眼神起着决定性的作用,教师的眼睛要盯着学生,让每个学生都要感觉到教师的召唤,这才是本游戏达到了颠峰。

优秀全英文教案模板

the lowest degree) The purpose of my design: (1) to impress students the key words by showing pictures. (2) to reinforce students’ impression of the key words by ranking. Step 3: Extensive listening: 4 Skim through all the places in the map together with students Play the tape in 2a for students (including three short dialogues) for the first time Ask students to circle the places they hear in the record. present the scripts of the dialogues they just listened to. The purpose of my design: (1) to enable students to grasp the main information, especially the key words (amusement park, space museum, aquarium, Water World) of the listening material. (2)Meanwhile, it is an excellent way to examine if students had a good command of the words they had had learned in the pre-listening part.

英语口语课教案

一、教学名称:少儿手英语口语课家庭人物介绍 二、教学目标:Let’s learn 能听、说、认读本课有关家庭成员的主要单词man: brother,,father(dad), grandfather(grandpa); woman: sister, mother(mom), grandmother(grandma)。 三、教学重点:英语口语的发音 四、教学难点:新词grandfather(grandpa), grandmother(grandma) 新句子:This is my family. There are 5 people in my family. 五、教学准备(Teaching aids):一张家庭照(包括grandpa、grandma、dad、mom、brother、sister)、5张家庭成员照片、单词卡片、在黑板画一个家庭树。 六、教学流程: 1、直接导入课题 (1)、热身/复习(Warm-up/ Revision) a、日常口语练习: T: Good morning, boys and girls. S: Good morning, Miss Cheng T: Hi, boy. I’m from Chongqing. Where are you from? S1: I’m from Zhejiang. T: Nice to meet you. S1: Nice to meet you, too. T: Hello, girl. What’s your name? S2: My name is A. ………………

b、老师拿出自己的家庭照介绍:This is my family photo. Look, this is my dad, this is my mom, this is my grandpa and this is my grandma, this is my brother. Oh, it’s me. (2)、新课导入(Presentation) a、出示5位家庭成员照片,如下自己的照片:My family Grandfather(grandpa) grandmother(grandma) father(dad) mother(mom) sister I brother b、老师指着黑板的家庭树说:This is my family. There are 7 people in my family: my grandpa, my grandma, my dad, my mom, my sister, my brother and me. c、然后指着本课要学的单词教读grandfather,反复几遍后,将grandfather的单词图卡贴于黑板上,向学生指出grandpa,grandma 象dad, mom一样更多地用于日常口语中。用同样的方法教读grandma, father, mother,(brother, sister不属于我们该课掌握的内容。)并将相应的单词图卡贴在黑板上。 (3)游戏:看谁拿得快 a、分组比赛,分别请两组的两位同学上台比赛,老师做出某个单词的口型,但不出声。台下的同学根据老师的口型分辨出单词并大声的说出来,台上的两位同学一个要迅速的取下黑板上相应的图卡,一个要迅速重复一遍单词。反应快,读得准的同学可为该组赢得一分。 b、图卡取下后,黑板上就只下单词了,老师指着单词,让学生分组认读,读对的得一分,分数最多的组为胜。

小学英语教学设计案例分析

小学英语教学设计案例分析 一、教学内容分析 指导 思想与 理论基础 《英语课程标准》中明确指出,基础教育阶段英语课程的任务之一是:激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略,发展自主学习的能力和合作精神;使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能,形成一定的综合语言运用能力。并强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力,使语言学习的过程为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。在本节课的设计上,我以对话教学作为这堂课的主线,贯穿课堂始终。一切教学活动都围绕这一主线展开。在设计每一环节的活动时,都采用了适时适度的评价方式,激发了学生的学习兴趣。 教学内容 本节课是湘教版教材小学英语六年级第七册UnitFour中LessonOne 《CanHeSpeakChinese?》。在教学过程中,围绕这一课题,我设计了以下五个部分的学习内容:⒈行为动词的总结复习;⒉情态动词can的用法归纳;⒊对话教学;⒋扩展训练,通过问答,完成调查表,并进行相关的写作训练;⒌结合生活实际,巩固can的用法。在处理这五部分的教学内容时,我把重点放在了情态动词can的用法上,让学生通过看、听、说、写等练习,巩固句型及其用法。在对话教学中,注重对学生听音能力的培养,并对学法进行了指导,加深了学生对对话的理解和运用。此外,在评价方法的选择上,我采用了小组评价和个人评价相结合的评价方法,极大的调动了学生的学习热情。 教学对象 六年级学生

初中英语优秀教学设计

初中英语优秀教学设计公司内部编号:(GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-

章节名称八年级下Unit5(SecitonA1a—2c)学时1 教材分析本课是人教版《新目标》英语八年级下Unit5 If you go to theparty,you’llhave a great time!的第一课时。本单元以Decision making为话题,从学生熟悉的party出发到对于未来职业选择的探讨,鼓励学生做出自己的决定,并对这一决定所带来的结果进行讨论。通过“Talk about consequences” 来学习if引导的条件状语从句,掌握用be going to来表示将来的时态,正确使用情态动词should。 SectionA部分以一副在实际生活中的图画为开篇。该图引出了学生在练习新语言时需要用到的重点词汇,新的表达方式呈现在人物头上的气泡中,从而使学生很容易理解和练习新语言。用”If you do, you will…You should…”句型及对话来谈论学生熟悉的party,接下来是几个循序渐进的练习活动,学生独立,结对或组成小组完成多种练习。使学生在完成任务的同时学习语言,并培养学生树立正确的人生观。在SectionA中,涉及到了三个话题:话题一:以不同的方式去参加聚会会出现的各种结果。话题二:在各种可能的时间举行一次班级聚会会出现的各种结果。话题三:在参加End of Year Party时如果不遵守聚会规则会出现的各种结果。本课时是一般将来时态的延续,为正确运用这个时态提供场景,也为条件状语复合句的学习奠定基础,具有承前启后的作用;就整个单元来说它既是本单元的基本语言内容,又为本单元的知识扩展和语言综合运用奠定基础。 学习者分析八年级学生已经学过一般将来时态和一般现在时态,已了解了这两种时态的肯定句、否定句、一般疑问句等形式。首次接触if引导的条件状语从句,在接受上会有一些难度,这就要求教师在引入的时候要多从学生的角度思考。在口语运用中判断if条件句的主句、从句也许会存在一定的困难。在运用一般将来时和一般现在时态也许会产生混淆。 教学目标Teaching Aims and Demands Teaching aims(教学目标) and expressions in this unit . language : Are you going to the party Yes , I am . I’m going to wear my jeans . If you do , you’ll have a great time . You should wear your cool pants . 3.掌握现在进行时态表示将来(Present progressive as future ). 4.学习条件状语从句: if + will . Language points(语言点) 语言技能目标 (1)能用if引导的条件状语从句来作出假设,用will来谈论结果,如:If you do, you’ll be late. (2)能用“I think I’m going to…”来表达作出的决定,如:I

小学英语口语教案1

设计意图:小学英语新课程标准强调指出:英语教学要重视对学生实际语言运用能力的培养,强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发,倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径,发展学生的综合语言运用能力。也就是说,要通过适合儿童年龄、心理和生理特点的生动活泼的课堂活动,把学习英语与用英语做事情联系起来,创设良好的语言环境和语用环境,使学生在愉快和自信的情绪中,保持积极的学习态度,在大量的语言实践中形成语感,养成良好的英语学习习惯。 这是我们贯彻“新课程标准”,运用“新课程标准”教学的关键所在。 我将本课教学分为以下几个环节: 一、课前寻找、激发兴趣 本课涉及的生词不多,但它和我们的生活息息相关,一提出问题就收到了意想不到的效果,同学们马上就想知道平常我们口中称呼的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶的英语叫法。我没有告诉他们答案,让他们自己去找。象dad(爹地), mom(妈咪)这些称呼在他们接触英语前都从港台电视上所熟知。上课时百分之百的同学会说dad(爹地), mom(妈咪),大多数同学会说(uncle)安可,(aunt)安娣。从一开始就刺激了同学们强烈的好奇心,使他们产生强烈的求知欲。 二、歌曲导入、初步感知 唱英语歌是学习英语的一种好方法。课前一首歌,可以使学生精神饱满,思想集中,做好上课准备。课中一首歌,不仅能减轻学生的心理负荷,减少疲劳,又使学生在轻松愉快的气氛中学会新词、新句型。课外几首歌,有利于开展第二课堂活动,以巩固所学知识。例:教学本课时,我们以歌曲导入,播放“Boy and Girl”:“I’m a boy and you are a girl. I’m a girl and you are a boy. Do you want to be my friend?”根据歌词中提到的boy, girl出示男孩,女孩的图片,并让说到该性别单词的学生站起来大声说。在这种活泼欢快的气氛中,在这种互动的形式下,既训练了学生“听”的能力,又让他们初步感知了有关他们性别的英语单词。 三、近交流,借物练说 用“振救大行动”的游戏进行比赛,男女同学各一组,老师走到一个同学前问“Are a boy/girl?”如果他/她回答正确了,就可以从“鳄鱼”嘴里挽救回他们组的一个人[把这些虚拟的人和鳄鱼都画大黑板上],否则就被“鳄鱼”吃掉。 在学生充分练说的基础上,让几组同桌同学试说,要求其他同学认真听,听他们说得是否符合要求,培养学生良好的听说态度和习惯。练说内容层层深入,范围逐步扩大,为

大学英语课程思政教学设计

大学英语课程思政教学设计 大学英语课程作为高校一门公共课程,涉及的学生面广,应该坚持立德树人,将思政教育有机融入到大学英语教学中。作为大学英语教师,我们应该发掘大学英语课程中蕴含的思想政治教育价值和资源,坚持将思想政治教育贯穿到大学生英语知识的学习中,提升思政教育的亲和力和大学生英语课程的正确价值导向,培养学生的家国情怀,以及正确的人生观,世界观和价值观。在大学英语教学中,潜移默化地对学生进行思政教育,做到润物细无声。 首先,我们不可否认大学英语是一门语言基础课程。有教师认为既然是语言基础课就应该以语言教学为主,思想教育那是马哲、邓论、毛思等课程老师的任务,与我们无关。对这种看法,本人不敢苟同。我们经常说,做学问首先应该学会做人,做人有时比做学问更加重要。本人在平时的教学中就十分注重学生的思想教育,或许做了些辅导员该做的事。一日,我正为部分学生学习懒散而痛心疾首,一个成绩不错的学生对我说:“老师,你没必要跟他们生气,你把自己的课上好就行了,他们学不学是他们自己的事。做思想工作是辅导员的事,你没必要管那么多。”诚然,有很多老师都有如此想法。在《新视野大学英语(第二版)》的修订原则中有这么一点,“在语言技能、语言应用、语言文化等方面体现了语言基础课的要求,兼顾语言的工具性和人文性”。由此可见,连课本在编写时,都考虑兼顾工具性和人文性,我们在教学中为什么就不能兼顾呢?其实本人认为,大学英语作为一门语言课程,它也是一门很好的人文教育课程,因为语言本身就是文化的载体。在对学生进行语言知识传授的同时,可以很好地进行人文思想的教育。另外,一个语言教师比一个数学教师或是思想政治课的教师更能有效地传递人文信息,因为他能运用自身的语言优势,而且其教育是潜移默化的,更容易让学生接受。因此,一个语言教师对学生人格的塑造起着至关重要的作用。一个人学问再高,但若其素质低下,道德品质败坏,其终究是社会的败类,在一定程度上对社会造成的危害恐怕比那些没多少学问的人还要大。作为语言教学的教师,应该积极利用自身优势,将人文教育贯穿于语言知识教学中,有效地将二者统一起来。其中大学英语课程的人文性,实际上与我们提倡的思政教育是不谋而合的,二者是有机统一的。 在市场经济的时代,学生的思想也受到了巨大冲击,少了些理想主义,多了些实用主义和功利主义,大学英语教学的应试教育倾向明显,“重技能,轻人文”的现象相当普遍。老师的教学似乎就是为了让学生通过四、六级,在毕业时,找工作能有个敲门砖。而学生的学习似乎也很明确,就是通过四、六考试,那样就万事大吉了。这样人文教育或者说是思想政治教育在大学英语教学中就被有意无意地忽略了。而大学英语作为一门公共必修的语言课程,不仅要体现英语的工具性特征,更应发挥其特有的人文优势,使学生真正成长为高素质的人才。我们应该帮助学生扣好人生中的一粒扣子。所谓“守好一段渠,种好责任田”,作为大学英语教师,我们应该守好大学英语课程这段渠,种好大学英语这个责任田,培养有责任,有担当的一代新人。 现以《新视野大学英语》第3版第三册第1单元section A为例,来进行课程思政的教学设计。这篇课文的题目是Never, ever give up!教学步骤分为以下几步: 一、导入。 在这一部分,以提问的方式引导学生进入主题。 1.What's success? 2.What do you think are the secrets of success? 通过这两个问题引发学生对成功的探讨。 二、课前活动。 1.首先给学生播放一段有关如何使梦想成真的音频,就短文内容提出问题:What are the three steps mentioned in the talk to make one's dreams come true?

专题讲座小学英语教学设计

专题讲座 小学英语教学设计 闫赤兵(北京市海淀区教师进修学校,中学高级教师) 一、什么是教学设计 (一)教学设计的定义 那么究竟什么是教学设计呢? 教学设计简单讲就是教师根据学生学习状况,对一个单元或者一节课的教学内容、教学目标、教学方法、教学活动以及教学组织等方面的选择与安排。教学设计的教学二字不是“教”的代称,而是“教与学”的合称。 今天我们重点围绕一节课的教学设计进行探讨。 (二)教学设计是教案吗? 有的老师可能认为“教学设计”就是“教案”,其实不然。从以上分析可知,教学设计不是一般意义上的教学准备(备课),因为一般的备课只是教师自己根据直觉和惯例进行教学准备的活动。而教学设计更多关注学习主体,即学生的学习需求,学生的学习过程,学生的发展,它体现的是以学生发展为本的理念。 (三)教学设计很重要吗? 课堂教学的成功与否很大程度上取决于教学设计和课堂实施。教学设计是教学实施的基础。如果教学设计不合理的话,实施肯定也不可能成功。因此,提高教学设计能力对提高课堂教学质量起着非常重要的作用。 二、教学设计的基本内容 一个完整的教学设计应该包括分析、设计与评价三个部分。其中分析部分主要包括学生分析和学习内容分析;设计部分包括教学目标设计、教学过程设计和教学资源设计;评价部分主要指教学效果评价,即通过怎样的方法和手段评价本节课的教学效果。

三、目前教学设计中存在的主要问题 (一)教学内容与教学目标的不一致 教师设计了大量的教学活动,但是教学活动的内容与教学目标错位,使得教学活动并没有为教学目标的实现起到支撑作用。 (二)教学活动内容和形式不协调 在听课观察中看到,在有些教学活动中学生没有实现教师的预设目标,比如进行某个新语言结构操练时,教师设计的活动形式过于复杂,导致学生无法有效习得所学语言,甚至降低了学生的学习兴趣。 还有就是操练活动的语境与练习的语言不一致。如学习有关饮食的交际用语: I want some… for supper. 结构时,教师从一组食品卡片中抽取一张卡片,然后让学生根据教师抽取的卡片造句。注意:学生造句 I want…,但卡片不是学生选择的,这样,即便学生说得再熟练,她又怎样才能准确理解和运用 want 一词?所以教师经常会发现,前面操练时挺熟练,但后面还不会应用。部分原因就在这里,练习的内容和语境设计不一致。 (三)教学活动不符合学生的认知规律,没有帮助学生形成有效的能力建构 教学活动没能遵循由简单到复杂、由易到难的原则;前一个活动没有为后面的活动形成铺垫和基础,后面的活动也没有在前面活动的基础上形成发展和提高。

小学英语阅读优秀教学设计

篇一:小学英语优秀教学设计 浙江2节课的教学设计 primary longman express 3a module 2 unit 2 things we can do教学设计 open day教学设计 温州市实验小学夏恩力 篇二:小学英语优秀教案 teaching plan topic : my family teaching aids :photos,cards teaching aims: a,let the pupils master the new words. b,make the pupils can describe their family members with the new sentence pattern:this is my…,she/he is … teaching contents: words:grandma ,grandpa ,father ,mother,brother,sister,husband,wi fe,family sentence :this is my … ,she /he is very(young,old,lovely…) teaching important: new words: grandma ,grandpa, husband,wife,family sentence :this is my … ,she /he is very(young,old,lovely…) teaching difficult: pupils can describe their family with the sentence partten: this is my … ,she /he is very(young,old,lovely…) procedure: 1,greeting. 2,warming up:review the words :father,mother,sister ,brother 3,presantation:a,show and look the family photos,the learn the new words. grandma ,grandpa, husband,wife,family b,describe the photos and learn the sentence, this is my … ,she /he is very(young,old,lovely)… 4,practice: a,describe the photos b,do the matching 5,homework class record t:hello,boys and girls,how are you going today? s:fine,thanks,miss are you going? t:very you so is the first day of a week,so today we will have something new to learn.(write do wn the topic:my family)ok,do you bring the family photos with you?(a task have assigned last week.) ss:yes!(shoe the photos) t:great!look,here is my family photo.(show the photo to the students.)please tell me where i am? ss:that little girl in red. t:yeah,it’s me.(point to the little girl)and the young man is my….? ss:father. t:right,”father”,we have learned last the young woman beside my father is my …?s:mother. t:how about the little boy?(brother!),and the young girl?(sister!)

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